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人教版七年级下册地理撒哈拉以南的非洲说课一、本节课在教材中的位置：本节课所讲授的是义务教育新课标七年级天文下册第八章：东半球其他的国度和地域，第三节撒哈拉以南的非洲〔第一课时〕。
是本册看法大洲、看法地域、看法国度中的一局部，新课程规范要求本局部的知识技艺是能初步说明地形、气候等自然天文要素在天文环境中的作用，以及对人类活动的影响，初步学会依据一个国度和一个地域的天文信息，归结其天文特征。
二、教学设计与重难点打破：本节课在设计上力图让先生对所学区域有较强的亲近感，尽量调动先生学习和思索的积极性，自动用自己所学的知识处置效果。
作为第一课时，在设计上我打破了教材的编排顺序，把本节的天文位置、地形特点、自然环境与气候特征归结到一同，以便于先生掌握本课知识点。
本课重点是天文位置、地形与气候的掌握，难点是气候类型与人类消费及野生植物的关系。
我应用多媒体课件辅佐，经过先生自主探求、协作交流来突出重点，打破难点。
三、教学进程：1.导课：应用一组黑人小冤家照片，让先生说一说他们的体貌特征及其故土来导课，同时起到学新带旧的作用。
2.经过播放科教片«撒哈拉以南的非洲»进入新课，让同窗们对撒哈拉以南的非洲有一个大致了解，起到提早预知的作用。
3.逐一展现撒哈拉以南的非洲的天文位置、地形特征、自然环境及气候特征。
首先读图剖析，然后应用练习、活动增强稳固。
起到重点突出、难点打破的作用。
4.课堂总结：先生说出本节课所了解到的知识内容，教员补充完整板书剩余局部。
四、教学反思：本节课在教学设计方面，力图让先生对本节所学的区域有较强的亲近感，能调动先生思索的积极性，多媒体课件起到了打破重难点的辅佐作用。
先生经过多媒体的展现，对本课的知识点加深了印象，再经过考一考、与练一练起到稳固作用。
在重难点的打破上，我应用多媒体的练一练、考一考突出重点，收到了良好的效果。
本课的缺乏之处：在突出重点时，给先生协作交流的时机比拟少，先生大局部都是自主完成，招致在应用天文事物总结规律时，先生的归结才干不强，比如应用地形归结本地域地形特点、应用降水和气温图归结本地域的气候特点及归结野生植物的特点与其生活的环境特点有什么关系时归结总结不够完整。
人教版地理七年级下册8.3《撒哈拉以南非洲》说课稿1一. 教材分析撒哈拉以南非洲是人教版地理七年级下册第八章第三节的内容。
这一节主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
通过学习本节内容，学生可以了解到非洲大陆的历史、文化、地理和经济发展等方面的知识，培养学生的地理素养和跨文化交际能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容之前，已经了解了世界地理的基本知识，对非洲有一定的认识。
但学生对撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生深入探究撒哈拉以南非洲的特点和问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况，提高学生的地理素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的地理观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对撒哈拉以南非洲的了解和关注，提高学生的跨文化交际能力。
四. 说教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
2.难点：如何引导学生深入理解撒哈拉以南非洲的特点和问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的地理观察、思考和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，生动形象地展示撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示非洲地图，引导学生回顾已学的非洲地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析撒哈拉以南非洲的特点和问题，分享自己的观点。
4.案例分析：教师展示相关案例，引导学生分析撒哈拉以南非洲的经济发展状况，培养学生的地理观察、思考和解决问题的能力。
人教版地理七年级下册《第三节撒哈拉以南非洲》教学设计2一. 教材分析人教版地理七年级下册《第三节撒哈拉以南非洲》教材，主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境、自然资源和经济状况等方面。
本节课的内容对于学生来说，既具有知识性，又具有趣味性。
教材通过丰富的图文资料，生动地展示了撒哈拉以南非洲的风土人情，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生，已经具备了一定的地理知识基础，对于非洲这个大洲，他们已经有了一定的了解。
但是，对于撒哈拉以南非洲这部分内容，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要把握学生的已有知识基础，循序渐进地引导学生掌握新知识。
同时，学生对于丰富多彩的自然环境和人文环境具有强烈的好奇心，教师可以抓住这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境、自然资源和经济状况，提高他们的地理素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱非洲，关注发展中国家的发展，提高他们的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境、自然资源和经济状况。
2.难点：如何让学生理解并把握撒哈拉以南非洲的发展状况，以及我国在此方面的援助政策。
五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的图文资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，取长补短，共同提高。
4.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解撒哈拉以南非洲的实际情况。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的已有知识基础，设计教学环节和教学活动。
2.学生准备：预习教材内容，了解非洲的基本情况，为课堂学习做好充分准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示撒哈拉以南非洲的图片，引导学生关注这个地区，激发他们的学习兴趣。
人教版地理七年级下册第三节《撒哈拉以南的非洲》教学设计1一. 教材分析人教版地理七年级下册第三节《撒哈拉以南的非洲》是本册教材中关于非洲地理的重要内容。
本节内容主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境、经济发展和生态环境等方面的情况。
教材通过生动的图片、地图和文字资料，使学生能够了解非洲大陆的历史、地理和文化特点，提高学生对非洲的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节内容之前，已经掌握了非洲大陆的基本情况和一些基本地理知识。
但学生对撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境、经济发展和生态环境等方面的了解还较为有限。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图和文字资料，深入了解撒哈拉以南非洲的特点和问题，提高学生对非洲的认识和理解。
三. 教学目标1.使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境、经济发展和生态环境等方面的情况。
2.培养学生的地图阅读能力和资料分析能力。
3.提高学生对非洲大陆的历史、地理和文化特点的认识和理解。
4.培养学生的环保意识和可持续发展观念。
四. 教学重难点1.撒哈拉以南非洲的自然环境特点和生态环境问题。
2.撒哈拉以南非洲的人文环境特点和经济发展问题。
3.非洲大陆的历史、地理和文化特点。
五. 教学方法1.地图阅读法：通过地图引导学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境、经济发展和生态环境等方面的情况。
2.资料分析法：通过文字资料和图片，引导学生深入了解撒哈拉以南非洲的特点和问题。
3.案例分析法：通过具体案例，使学生了解非洲大陆的历史、地理和文化特点。
4.讨论法：引导学生就撒哈拉以南非洲的问题进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
六. 教学准备1.教材、地图和文字资料。
2.多媒体教学设备。
3.讨论话题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示非洲大陆的图片，引导学生回顾非洲的基本情况，激发学生对撒哈拉以南非洲的兴趣。
2.呈现（15分钟）展示撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境、经济发展和生态环境等方面的地图和文字资料，引导学生阅读和分析，了解非洲的特点和问题。
第三节撒哈拉以南的非洲教学分析：➢教学目标：✩知识与技能1、了解本区的位置范围、自然环境；知道本区以黑种人为主，初步了解黑非洲文化。
2、培养学生利用地理图像获取知识和记忆知识的能力。
✩过程与方法通过读图、分析，比较等方法，了解黑人的原始居住地分布与地形气候等自然环境、外来移民的关系。
✩情感态度与价值观通过初步了解黑非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化和传统。
➢教学准备➢课时安排2课时➢教学建议黑种人是本节课组织教学的重要线索。
为激发学生兴趣、引导学生探究，教师可以“撒哈拉以南非洲的探索和发现之旅”为话题，以黑种人的生活大洲、体貌特征、体育天赋、悠久历史和灿烂文化为切入点，组织活动，展开教学，全面认识撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候等自然环境特征。
教学设计➢教学过程：第一课时一、播放视频，导入新课视频播放：非洲草原（以原始奇特的非洲黑人鼓乐为背景音乐，画面中有着无际的热带草原，有着繁多珍稀的野生动物等。
）引入新课：这片原始、古老、神秘而充满生机的土地在哪里（学生有可能回答非洲，教师需要通过读图引导学生了解撒哈拉以南非洲。
）展示地图：世界人种分布图学生活动：1读图思考非洲主要的人种。
2在地图上指出非洲不同人种的分布规律。
3说出非洲黑色人种的分布地区。
学生小结：主要分布在撒哈拉以南的非洲。
教师提问：非洲还被称为“黑非洲”，为什么你能在这张图上找到答案吗（这里是世界上黑种人的故乡。
）承转过渡：撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡，本节课将带领同学们来走近黑种人，展开一次撒哈拉以南非洲的探索和发现之旅。
二、组织活动，学习新课（一）走近黑种人——生活的大洲展示地图：撒哈拉以南非洲空白图，图中叠加一系列问号。
读图比赛：对照课本以及地图册上的地图，找出问号处地理事物的名称，并且比比谁找的快【设计意图】这一过程能变知识的被动接受为主动获取，并充分培养学生读图、用图的习惯和从地图中获取信息的能力。
承转：我们已经来到了黑种人生活的地区，但并没有发现与其他大洲有何不同，那为什么撒哈拉以南非洲以黑种人为主呢（二）走近黑种人——体貌特征课件展示：黑种人图片观察思考：环境对人种的形成有很大的影响。
人教版地理七年级下册第三节《撒哈拉以南的非洲》说课稿2一. 教材分析撒哈拉以南的非洲是地理七年级下册的重要内容，通过学习本节内容，学生可以了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
教材从地形、气候、资源、人口、农业、城市和经济发展等多个方面进行了详细的介绍，旨在让学生掌握撒哈拉以南非洲的基本情况，培养学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地形、气候、资源等概念有一定的了解。
但撒哈拉以南非洲的地形复杂，气候多样，资源丰富，人口分布不均，经济发展不平衡，需要学生通过本节课程的学习，对这部分内容进行深入的了解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握撒哈拉以南非洲的地形、气候、资源、人口、农业、城市和经济发展状况，了解非洲面临的主要问题。
2.过程与方法：通过地图阅读、数据分析、小组讨论等方法，培养学生获取和处理地理信息的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对撒哈拉以南非洲的关注，增强学生对非洲发展的责任感。
四. 说教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的地形、气候、资源、人口、农业、城市和经济发展状况。
2.难点：地形、气候、资源等对非洲人口、农业、城市和经济发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究撒哈拉以南非洲的地形、气候、资源、人口、农业、城市和经济发展状况。
2.利用地图、图片、数据等教学资源，帮助学生直观地了解非洲的地形、气候、资源等情况。
3.小组讨论，培养学生合作学习的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示非洲的地图，引导学生关注撒哈拉以南非洲的区域特点。
2.地形、气候、资源：教师讲解，学生阅读教材，了解非洲的地形、气候、资源等情况。
3.人口、农业、城市：教师提问，学生回答，分析地形、气候、资源对非洲人口、农业、城市的影响。
4.经济发展：教师讲解，学生阅读教材，了解非洲的经济发展状况。
5.小组讨论：学生分组讨论，分析非洲面临的主要问题，并提出解决方案。
星球版地理七年级下册《第三节撒哈拉以南的非洲》说课稿2一. 教材分析撒哈拉以南的非洲，作为人教版地理七年级下册的第三节内容，主要向学生介绍了非洲大陆的自然地理特征、气候类型、自然资源以及人文地理等方面的情况。
本节内容旨在让学生了解非洲大陆的基本概况，把握其地理特征，从而提高学生对非洲的认识和理解。
二. 学情分析针对七年级的学生，他们在学习本节内容时，可能对非洲大陆有一定的好奇心和求知欲，但同时也可能存在一定的认知难度。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握非洲大陆的地理知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握撒哈拉以南非洲的自然地理特征、气候类型、自然资源和人文地理等方面的知识。
2.过程与方法：通过地图观察、数据分析、小组讨论等方法，培养学生的地理观察能力、思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的热爱和尊重，提高他们关爱地球、保护环境的责任感。
四. 说教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然地理特征、气候类型、自然资源和人文地理等方面的知识。
2.难点：非洲大陆的地理位置、气候分布、资源利用和人文特点等方面的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究非洲大陆的地理知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，以图文并茂的形式展示非洲大陆的地理特点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示非洲大陆的地图，引导学生关注非洲的地理位置，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生根据教材内容，自主学习非洲大陆的自然地理特征、气候类型、自然资源和人文地理等方面的知识。
3.课堂讲解：教师根据教材内容，详细讲解非洲大陆的地理特点，引导学生理解非洲的自然环境和人文现象。
4.案例分析：通过分析非洲大陆的典型案例，让学生了解非洲大陆面临的问题和挑战，培养他们的地理思维能力。
人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》一课，主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
通过本节课的学习，使学生了解撒哈拉以南非洲的基本情况，培养学生对非洲地区的认知和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了非洲的大致情况，对于撒哈拉以南非洲的自然环境和资源有一定的了解。
但针对该地区的人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战等方面，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去思考和分析问题，提高学生的认知水平。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
2.过程与方法：通过地图、图片、数据等资料，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对非洲地区的认知和理解，提高学生关爱非洲、关注全球的责任感。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
2.难点：如何引导学生从多角度、多层面去思考和分析撒哈拉以南非洲的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片、数据等资料，创设情境，引导学生参与课堂。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和分析，培养学生解决问题的能力。
3.分组合作法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：地图、图片、数据等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然风光、动物等图片，引导学生关注非洲，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展等方面的资料，让学生对非洲有一个全面的了解。
3.操练（10分钟）针对呈现的资料，提出问题，引导学生思考和分析。
人教版地理七年级下册《撒哈拉以南的非洲》说课稿一. 教材分析撒哈拉以南的非洲是人教版地理七年级下册的一章内容。
本章主要介绍了非洲大陆的自然地理、人文地理以及社会发展等方面的知识。
通过本章的学习，学生可以了解到非洲大陆的基本概况，包括地理位置、地形、气候、资源、人口、经济、文化等方面。
教材通过丰富的图片、地图和实例，生动地展示了非洲的风土人情和发展现状，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了关于世界地理的基本知识，对非洲有一定的了解。
但在此基础上，学生对非洲大陆的认识仍然较为片面，需要通过本章的学习来深化理解。
此外，学生在生活中对非洲的印象可能受媒体报道和传闻的影响，存在一定的误区，需要通过教材的学习来纠正。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握非洲大陆的基本概况，包括地理位置、地形、气候、资源、人口、经济、文化等方面。
2.过程与方法：通过地图、图片和实例，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的兴趣，树立正确的地理观念，关注非洲的发展和民生。
四. 说教学重难点1.重点：非洲大陆的自然地理特征、人文地理特征以及社会发展现状。
2.难点：非洲的地理位置、地形、气候、资源等方面的特点及其对经济社会发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片、实例等教学资源，生动展示非洲大陆的风土人情和发展现状。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示非洲大陆的地图和图片，引导学生关注非洲的地理位置和自然景观，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解非洲大陆的基本概况，培养学生自主学习的能力。
3.课堂讲解：根据教材内容，讲解非洲大陆的地理位置、地形、气候、资源、人口、经济、文化等方面的知识，引导学生分析非洲的发展现状。
