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第五单元 2～5的乘法口诀教案设计：黄晴夏单元目标：1.引导学生在具体情景中进一步体会乘法运算的含义2.使学生经历乘法口诀所产生的经过，熟记2～5乘法口诀，比较熟练的口算5以内各数相乘3.初步学会乘法的含义，解决一些简单实际的问题4.使学生受到爱学习的教育，培养学生认真观察，独立思考等良好学习习惯单元教学重难点：重点：在理解的基础上熟记2～5的乘法口诀。
难点：理解2～5的每句乘法口诀的含义和来源以及利用2～5的乘法口诀解决简单的实际问题。
单元课时划分：8课时1 数松果教学内容：P30-31数松果教学目标：1、引导学生借助已有知识和经验理解5的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的基本特征。
2、熟记5的乘法口诀，能灵活运用5的乘法口诀。
3、体会用一句口诀计算乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。
4、在经历编、记、用口诀的过程中初步培养学生解决问题的能力。
教学重点：掌握5的乘法口诀。
教学难点：5的乘法口诀的编制。
教学准备：乘法卡片教学过程：一、创设数松果情境，导入新课：二、提出问题，探究新知：（1）提出问题。
师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？生1：一共有多少个松果？……（2）确定研究主题，寻找解题策略。
师：有什么好办法解决这个问题吗？生：可以数一数，算一算。
师：那可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。
)生①1，2，3，4，…1个1个地数。
生②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。
生③5，10，15，20，…5个5个地数。
生④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。
……师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？生：我喜欢5个5个地数，这样简便。
师：你能用乘法算式表示吗？生答师板书：1×5=52×5=10……学生说一说这些算式表示的意义、算法。
)师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。
看着这些算式，你有什么想法？生1：算式和得数都有一定的规律。
师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。
第五单元2----5的乘法口诀整理与复习教材分析：“整理与复习”的目的是让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。
它由两部分组成：一是“你学到了什么”，这是对所学知识技能、思想方法的总结与反思；二是“我的成长足迹”，这是学生对自己的学习过程及情感的总结与反思。
“你学到了什么”这幅图包含了本单元学过的乘除法知识，并综合运用这些知识来解决问题。
教学时，要注意引导学生看懂图意，选取信息，培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。
“我的成长足迹”，可以先让学生在课前找找自己最满意的作业、作品等，然后在课堂上将自己最满意的作业、作品等展示给同学们看。
教学中，老师要注意引导和鼓励学生，说出自己印象最深刻的一节数学课、一个提问、用数学知识解决的一个问题等。
让学生通过展示和交流，感到自己有进步了，并体验到成功的喜悦。
教学目标：1、结合数数的具体情境，经历编制乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义，体验运用乘法口诀计算的优越性。
2、归纳、总结本阶段的知识技能、思想和方法，以利于更深入地理解。
3、通过展示和交流，体验成功的喜悦，增加学数学的信心和兴趣。
4、让评价走进课堂，以自评、互评的方式认识自我，建立自信；找出差距，共同进步。
教学重难点：教学重点：2——5的乘法口诀的编制过程。
教学难点：理解记忆乘法口诀并能熟练利用口诀进行乘法的计算。
课时安排：6课时整理与复习(3课时)课题整理与复习（第1课时）教学目标1.归纳、总结本阶段的知识技能、思想和方法，以利于更深入地理解。
2.通过展示和交流，体验成功的喜悦，增加学数学的信心和兴趣。
3.让评价走进课堂，以自评、互评的方式认识自我，建立自信；找出差距，共同进步。
重点难点巩固所学知识，掌握必要的基本技能。
教学准备课件教学过程设计思路修改一、谈话导入师；在最近的一段时间里，大家学会了很多东西，我们一起来整理一下，看看你都学会了什么。
小学二年级数学上（第四单元表内乘法（一）：2、5的乘法口诀)说课稿一. 教材分析《小学二年级数学上》第四单元表内乘法（一）：2、5的乘法口诀，是小学数学教育中乘法知识的基础部分。
本节课的内容主要包括2的乘法口诀和5的乘法口诀，通过学习，使学生掌握表内乘法的基本方法，为后续学习更复杂的乘法知识打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字有一定的认识，但乘法知识还是全新的内容。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从已有的知识出发，逐步理解和掌握乘法口诀。
同时，二年级学生的抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的事物和形象化的手段，帮助他们理解和记忆乘法口诀。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会背诵2、5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现乘法口诀的规律，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中体验到数学的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能背诵2、5的乘法口诀，并掌握口诀的应用。
2.教学难点：学生能够发现和理解乘法口诀的规律，并能运用规律进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情景教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，使抽象的乘法知识具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入2、5的乘法口诀的学习。
2.探究规律：学生观察、操作，发现2、5的乘法口诀的规律。
3.学习口诀：教师引导学生学习2、5的乘法口诀，学生跟读、记忆。
4.练习应用：学生进行表内乘法的计算，巩固所学知识。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深记忆。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用口诀、算式等方式，将2、5的乘法口诀展示给学生。
二年级上册数学教案整理与复习乘法的认识和2～5的乘法口诀北师大版在今天的数学课上，我们将继续学习整理与复习乘法的认识和2～5的乘法口诀。
通过上节课的学习，同学们已经掌握了乘法的概念和2～5的乘法口诀，这节课我们将进一步巩固这些知识。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版二年级上册数学，今天我们将复习第37页至第39页的内容，主要包括乘法的认识和2～5的乘法口诀。
二、教学目标通过复习，使同学们更加深入地理解乘法的概念，能够熟练运用2～5的乘法口诀进行计算，提高同学们的数学运算能力。
三、教学难点与重点教学难点：乘法的概念和2～5的乘法口诀的运用。
教学重点：乘法口诀的记忆和运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的故事，引导同学们回顾乘法的概念和2～5的乘法口诀。
2. 讲解与演示：我在黑板上用粉笔写出乘法的定义，并用实际例题演示2～5的乘法口诀的运用。
3. 随堂练习：同学们在练习本上完成我在黑板上出的几道练习题，我会逐一讲解答案。
4. 小组合作：同学们分成小组，互相出题并解答，然后分享自己的解题心得。
六、板书设计板书设计如下：乘法的定义：讲解2～5的乘法口诀：2×1=2 2×2=4 2×3=6 2×4=8 2×5=103×1=3 3×2=6 3×3=9 3×4=12 3×5=154×1=4 4×2=8 4×3=12 4×4=16 4×5=205×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×5=25七、作业设计作业题目：答案：1. 解：根据乘法的定义，答案分别为6、8、10。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的复习，我发现同学们对乘法的概念和2～5的乘法口诀已经有了更深入的理解，但在实际运用中还需要加强练习。
2~5的乘法口诀一、5的乘法口诀1. 利用5个5个连加的方法，列出有关5的乘法算式,根据算式编制5的乘法口诀。
2。
5的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差5，所得结果个位上的数字不是5，就是0。
3.口诀的编制方法：口诀的前半部分表示相乘的两个数,后半部分是相乘的积。
例如：四五二十(四五:相乘的两个数;二十：相乘的积）4。
要点提示：根据五五二十五只能写出一道乘法算式。
二、2的乘法口诀1.利用2个2个连加的方法，列出有关2的乘法算式，根据算式编制2的乘法口诀。
2。
2的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差2。
3。
要点提示：应用2的乘法口诀计算出的结果都是双数。
三、3的乘法口诀1.根据2的乘法口诀的编制方法，编制3的乘法口诀。
2。
3的乘法口诀共有9句,每相邻两句口诀的结果相差3。
3。
要点提示：根据“二二得四”和“三三得九"都只能写出一道乘法算式。
四、4的乘法口诀1.先用数数的方法得出结果,再列乘法算式，根据乘数和结果编制4的乘法口诀.2. 4的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差4.3.要点提示：应用4的乘法口诀计算出的结果也都是双数。
五、2 ~5的乘法口诀的应用1.运用2 ～5的乘法口诀，可以计算相关的乘法算式。
2.要点提示：要根据问题中所给数的特征，确定使用哪句口诀计算。
六、用乘法口诀解决问题1。
学会收集、选择、整理数学信息,利用收集到的数学信息去提出问题和解决问题。
2.要点提示：数学问题由已知条件和问题两部分组成。
北师大版二年级数学上册教案第五单元2～5的乘法口诀学生已经初步了解乘法的意义和掌握“跳着数”的数数技能(连加的计算方法),在这个基础上学习乘法口诀是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础.这样容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感.1.切实加强基础知识教学.加强基础知识教学,要特别重视调动学生学习的积极性,让学生通过说一说、摆一摆、算一算等多种活动学习知识.2.组织好练习,使学生熟记2~5的乘法口诀.练习,是学生熟记乘法口诀的基本途径.选择好的练习形式,不但能激发学生的学习兴趣,而且能促使每个学生都主动积极地参与练习.3.认真抓好“用数学”的教学.教学中紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,从而使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,增强学好数学的信心,使学生在不断运用数学知识解决身边的数学问题中,逐步发展应用意识1.先教学5的乘法口诀,充分利用了学生的生活经验和基础知识,促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来.这样有利于进一步学习2、3和4 的乘法口诀.2.注意用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供生动有趣的资源.这样就使学生在解决一个个的实际问题中,一次次地感受数学在日常生活中的作用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦.1 数松果1课时2 做家务1课时3 课间活动1课时4 需要几个轮子1课时5 小熊请客1课时6 回家路上1课时7 练习三1课时数松果.(教材第30、31页)1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程.2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算,并能解决生活中简单的实际问题.重点:熟记5的乘法口诀.难点:学会乘法口诀的编制方法.课件、圆片、5的乘法口诀卡片.师:同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗?师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果.你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!课件出示:教材第30页情境图.师:从图中你发现了什么?生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果.生2:它们是5个5个地数的.【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础.】1.数一数,填一填.师:是啊,这些松果有多少个呢?1堆有几个松果?2堆呢?…让我们边数边整理数据填在表格中吧.课件出示:教材第30页表格.学生汇报,教师填写,师生共同完成表格.2.算一算,说一说.师:这些松果,小松鼠是几个摆成了1堆?生:5个.师:好.请同学们拿出5个小圆片摆好,表示1堆有5个松果.我们可以用乘法算式表示出来吗?生:乘法算式应该是1×5=5.师:现在我们继续摆圆片,表示出2堆松果的数量,然后用乘法算式表示出来.生:2×5=10.师:一直这样摆下去,直到摆好9堆,你能用乘法算式依次表示出来吗?在小组内分工合作,摆好小圆片,做好记录.学生在小组内进行摆小圆片活动,并把相应的乘法算式记录下来.组织汇报交流,教师根据学生的回答,板书相应的乘法算式.师:看着这些乘法算式你有什么想法?生:算式和得数都有一定的规律.师:你能记住这些算式吗?动脑筋想一想,然后小组里商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数.学生讨论.生1:多读几遍就记住了.生2:想着图记.1排有5个,2排就有10个……生3:记住1个5是5,2个5就是10……师补充:这是根据乘法的意义来记的.生4:记住每个乘法算式中都有乘数5,积一个比一个大5,就好记了.生5:用口诀来记方便.一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五.师:你是怎么知道的?生:铅笔盒上有.师:利用口诀顺口、方便.1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是“一五得五”.你们能编出下面的乘法口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句.学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上.师:刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?(我们自己!)你们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗?生1:我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5.生2:口诀都是四五个字,这样顺口、好记.师:你们的想法都很有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀.5的口诀有几句?如果记住“五五二十五”,忘记“四五”是多少怎么办?谁能教教老师?如果忘记“五六”是多少呢?生:“五五二十五”,那么“四五”比“五五”少1排,就是少1个5,25减5是20,所以“四五二十”.同样道理,“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30,所以“五六三十”.师:说得非常棒,我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀.说说你是怎样记住5的乘法口诀的.学生可能会说:·只要记住“五六三十”,再加1个5,就是“五七三十五”了.·口诀的最后一个字不是五就是十.……【设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础.】师:在今天的学习中,你有什么收获?有哪些进步?能把5的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背.数松果5的乘法口诀510152025303540451×5=5一五得五2×5=10 二五一十3×5=15三五十五4×5=20四五二十5×5=25五五二十五5×6=30五六三十5×7=35五七三十五5×8=40五八四十5×9=45五九四十五1.数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程.教师要充分运用主题图,让学生观察、思考,用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法.2.找准学生学习的起点.虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀,但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀,对5的乘法口诀甚至是脱口而出,所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用,为后续的学习做好准备.A类我会填.一只手有( )个手指,两只手有( )个手指,三只手有( )个手指,四只手有( )个手指,五只手有( )个手指.(考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀.)B类先把口诀补完整,再根据每句口诀分别写出两道算式.( )二十三五( ) (考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀并能完成相关的计算.)课堂作业新设计A类:5 10 15 20 25B类:四五5×4=204×5=20十五5×3=153×5=15教材习题第31页“练一练”:1. (1)5×3=15(个) (2)5×4=20(个)2. 15 20 25 30 35 40 453.略4. 5 15 25 35 45 10 20 30 405.略做家务.(教材第32、33页)1.结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法.2.掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题.重点:掌握2的乘法口诀.难点:进一步理解乘法的意义.课件、小棒.师:上一节课我们学习了5的乘法口诀,现在跟老师做一个对口令的练习,好吗?师生进行对口令练习,复习5的乘法口诀.师:谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的?能写出哪几道算式?学生回忆后回答.师:老师想知道,同学们在家帮助家长做过家务吗?今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题.【设计意图:通过对口令复习5的乘法口诀,加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习乘法口诀做准备.】1.用小棒摆一摆,填一填.师:你们摆过筷子吗?拿出我们的学具小棒,代替筷子摆一摆,并完成表格.课件出示:教材第32页表格.学生自己摆筷子,填写表格;教师巡视,了解情况.组织交流,汇报表格填写情况.师:结合自己刚才摆筷子的过程,仔细观察表格,你发现了什么?学生可能会说:·1双筷子有2根,所以每增加1双筷子其实就是增加了2根.·从表格中我们能看出,筷子的根数是连续加2.……【设计意图:学生通过学具的实际操作,探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格中,为编制2的乘法口诀做准备.】2.编口诀.师:如果我们摆1双筷子,用乘法算式怎么表示?能结合5的乘法口诀编出口诀吗?生:1双筷子就是1个2,乘法算式是1×2=2,口诀应该是“一二得二”.师:你是怎么想到“一二得二”呢?生:1×5=5的口诀是“一五得五”,那么我想1×2=2的口诀就应该是“一二得二”.师:说得不错,下面请同学们在小组里分工合作,继续写出有关2的乘法算式,并编出乘法口诀.学生在小组内分工合作写乘法算式,编口诀;教师巡视,指导个别有困难的学生.组织汇报交流,共同总结2的乘法口诀.3.记口诀.师:想一想,怎样记住2的乘法口诀呢?生1:后一句口诀中的结果总比前一句多2.生2:知道了“二五一十”,再加一个2,就知道了“二六十二”.【设计意图:2的乘法口诀是在学生学习了5的乘法口诀基础上学习的,学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解,教师只要适当引导,学生可以尝试自己编出2的乘法口诀,这样有利于培养学生的知识迁移类推能力.通过交流记忆口诀的方法,让学生感受探索方法的多样化,体会知识之间的内在联系.】师:同学们学会了2的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在同学们面前展示一下呢?帮助学生巩固复习,强化记忆效果.做家务2的乘法口诀1×2=2一二得二2×2=4二二得四2×3=6二三得六2×4=8二四得八2×5=10二五一十2×6=12二六十二2×7=14二七十四2×8=16二八十六2×9=18二九十1.紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验.教师在教学中注重数学知识与生活实际的联系,创设了亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发了学生解决问题的欲望,从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来.2.知识的学习过程中,重视培养能力.教学中教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的思维方式,使学生在学习新知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的提高.A类看图列式.)(考查知识点:2的乘法口诀;能力要求:会运用2的乘法口诀进行计算.)B类算一算,说一说你用了哪句口诀.3×2=2×2=2×4=(考查知识点:2的乘法口诀;能力要求:熟记2的乘法口诀并能进行乘法运算.)课堂作业新设计A类:2×3=6(只)B类:6 4 8 说口诀略.教材习题第33页“练一练”:1.2. 分别圈:6、8、10、12、14、16、18.3.略4.6 10 35 12 14 20 18 16 15 40 8 455.略课间活动.(教材第34、35页)1.使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题,让学生感受到同一道乘法算式可以解决不同的实际问题.2.初步接触乘加计算,培养学生初步的观察、想象能力.3.注重培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想.重点:会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题.难点:理解并掌握乘加运算的计算方法.课件.师:课间活动时操场上真热闹!老师拍了一张照片给大家,说说从中你了解到了哪些数学信息.课件出示:教材第34页情境图.学生可能会说:·操场上有两组同学在拔河,每组5人.·操场的四个角上各有5棵树.·操场两边分别升起了5面旗子.·操场上还有3组同学在打乒乓球,每组2人.……师:同学们观察得很仔细,发现了这么多的数学信息.【设计意图:学生熟悉的课间活动场景把学生带入课堂,激发学生的探究兴趣.让学生观察情境图,培养学生获取信息、发现问题、提出问题并解决问题的能力.】1.说一说:5×2能解决操场上的什么问题?师:同学们在发现这么多的数学信息之后,能说说5×2这个乘法算式可以解决操场上的哪些问题吗?生1:可以表示操场两边一共有多少面红旗.生2:也可以表示有多少名同学在拔河.2.说一说,算一算.师:这是其中的一部分,你能说说你知道了什么,可以解决什么问题吗?怎样解决呢?课件出示:教材第34页打乒乓球图.生:我知道了图中有3组同学在打乒乓球,每组有2人.这样我们就可以解决“一共有多少人在打乒乓球?”的问题.2×3=6(人),有6人在打乒乓球.师:思路很清晰,说得很完整.下面的这幅图呢?课件出示:教材第34页套圈图.生:图中有3组同学在做套圈的游戏,每组有5人.根据这两个条件,我们可以计算出一共有多少人在做套圈游戏.列式是5×3=15(人).师:回答得真好!3.一共有多少盆花?师:操场上除了有同学们在玩耍,还有彩旗、大树和鲜花呢!在图中找一找,哪里摆着花?课件出示:教材第34页主题图.学生认真观察,找出哪里有花.生1:最下面有2组花,每组有5盆;最上面也有2组,但是一组是5盆,另一组是3盆.生2:是啊,图中的鲜花有3组是每组5盆的,还有1组有3盆.师:那该怎么计算一共有多少盆花呢?生1:用连加计算,5+5+5+3=18(盆).生2:我们可以先计算出3组都是5盆的有多少盆,5×3=15(盆);再加上另一组的3盆,15+3=18(盆).如果学生没有出现第二种方法,教师可以作为参与者进行启发引导;如果出现了,教师就予以表扬鼓励.可以引导学生写出综合的乘加算式,明确先算乘法,再算加法.师:从图中你还发现了哪些数学问题?怎么解答?生:一共有多少棵树?5×4=20(棵)给学生足够的时间和机会,进行充分的交流.教师要及时地给予点评、鼓励.【设计意图:个性化见解的交流是学生体验成功的平台,同时也是互相学习的方式.让学生在互相交流中学习新知识,培养学生优化自己思路的意识和能力.】师:这节课你学会了什么?在你的课间活动中找一找,有没有能用乘法解决的问题,收集起来,下一节课我们一起交流.课间活动5×2:表示操场两边一共有多少面红旗.表示一共有多少名同学在拔河.5+5+5+3=18(盆)5×3+3=18(盆1.让学生结合图来展示自己的真实想法,具体形象地说明乘加的运算顺序.这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流,在主动的、相互启发的学习活动中,学生获得成功的体验.2.教学过程以学生为主体,尊重学生的思维方式.以激发学生的兴趣和求知欲为主线,为学生创设情境,提供资源,体现在不断的体验中形成能力,在多元化的评价中共同提高.A类算一算,看谁算得又对又快.2×4+2=2×4+4=5×4+5=(考查知识点:乘加运算;能力要求:能正确计算乘加算式.)B类一共有多少个气球?(考查知识点:乘加运算;能力要求:能运用乘加知识解决简单的实际问题.)课堂作业新设计A类:10 12 25B类:5×3+2=17(个)教材习题第35页“练一练”:1. 2×7=14(人) 5×3=15(人) 2×3+2=8(人)2. 10 20 15 35 5 45 40 2510 35 15 40 30 20 45 303. < = = > > > > =4.学生票:3×5=15(元) 成人票:5×7=35(元)2张成人票和1张学生票:5×2+3=13(元)需要几个轮子.(教材第36、37页)1.结合“需要几个轮子”的具体情境,经历3的乘法口诀的编制过程,发展自主学习的能力.2.会用乘法口诀进行表内乘法的口算,解决生活中简单的乘法问题.重点:掌握3的乘法口诀.难点:会用乘法口诀进行表内乘法的口算,解决生活中简单的乘法问题.课件、圆片、小棒.师:你们喜欢做手工吗?瞧,淘气在做什么?课件出示:教材第36页主题图.师:淘气制作的三轮车,一辆车需要几个轮子?两辆车呢?【设计意图:新课一开始就由学生喜欢的小制作吸引学生的注意力,然后引导学生动手操作,让学生在实践中学习知识.】1.用圆片摆一摆,填一填.师:现在请同桌两人分工合作,用圆片代替三轮车的轮子摆一摆,完成下面的表格;也可以用小棒摆成三角形,一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子,然后完成表格.学生同桌合作动手摆、填表格;教师巡视指导.组织学生汇报交流,师生共同完成表格.【设计意图:创设“需要几个轮子”的问题情境,引导学生探索三轮车的数量与所需轮子总数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格内,为编制3的乘法口诀做准备】2.编口诀.师:现在结合自己动手操作的过程及表格中的数据,你能列出乘法算式并编出3的乘法口诀吗?我们来试一试.1辆三轮车有几个轮子?生:1×3=3,口诀应该是“一三得三”.师:很好!就这样,那么2辆三轮车有几个轮子?3辆……9辆呢?大家依次写出乘法算式,编出乘法口诀,在小组里交流讨论.学生在小组内讨论编口诀,教师巡视,指导个别有困难的学生.组织学生交流汇报,师生共同完成3的乘法口诀.【设计意图:让学生借助列出的乘法算式,结合之前编制乘法口诀的经验,在小组内讨论交流编制口诀,既培养了学生的自主学习能力,又提高了学生的团结合作、共同完成任务的能力.】3.记口诀.师:想一想,怎样记住3的乘法口诀?学生可能会说:·后一句口诀中的结果比前一句的结果多3.·俗话说“不管三七二十一”.知道了三七二十一,我就知道三六十八了.·我是想之前学过的“三五十五”,那么就有“三四十二”“三六十八”.……只要学生说得合理,教师就应该予以肯定.师:今天你有什么感受呢?有哪些收获?跟大家一起分享一下吧!需要几个轮子3的乘法口诀1×3=3一三得三2×3=6二三得六3×3=9三三得九3×4=12三四十二3×5=15三五十五3×6=18三六十八3×7=21三七二十一3×8=24三八二十四3×9=27三九二十1.学生学习2和5的乘法口诀的经验,能够增强他们学习3的乘法口诀的自主性与自信心.日常生活中的数数,5个5个地数或2个2个地数是常见的,而3个3个地数数比较少,所以学生对3的乘法口诀比较陌生,因此要特别强调如何记住3的乘法口诀.2.探索记忆口诀的方法,不仅有助于学生感受算法的多样化,而且有助于学生对旧知识的巩固和发现新旧知识的联系.学生的知识是通过发现知识间的内在联系而获得深化和发展的.A类根据口诀填空.( )×6=185×()=15 ( )×9=273×()=9(考查知识点:3的乘法口诀;能力要求:熟记3的乘法口诀.)B类一共有多少个苹果?×=(个)(考查知识点:3的乘法口诀;能力要求:能运用3的乘法口诀解决简单的实际问题.)课堂作业新设计A类:3 3 3 3B类:3×4=12(个)教材习题第37页“练一练”:1. 3×4=12(朵) 3×3=9(人) 3×5=15(个)2.3. (1)25 30 (2)12 10 (3)18 21 (4)18 154.18 14 12 24 9 40 15 1810 35 30 25 21 45 8 215.略小熊请客.(教材第38、39页)1.结合“小熊请客”的具体情境,经历4的乘法口诀的编制过程.2.掌握4的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际问题.重点:掌握4的乘法口诀.难点:4的乘法口诀的编制.课件.师:同学们吃过冰糖葫芦吗?那你们应该知道冰糖葫芦就是用红果穿起来制作而成的.瞧!小熊为了请朋友们吃冰糖葫芦,正在穿红果呢!课件出示:教材第38页情境图.师:小熊把几个红果穿成一串?生:4个.师:那2串有几个红果?3串呢?……你能完成下面的表格吗?课件出示:教材第38页图表.学生独立完成表格后,组织交流汇报.【设计意图:在“小熊请客”穿红果的情境中,引导学生数一数得出1个4是4,2个4是8……并把这些结果整理后填入表格中,为编制4的乘法口诀做好了准备.】1.编口诀.师:我们之前学习过5、2和3的乘法口诀,都是同学们根据乘法算式自己在小组内讨论交流得到的,今天我们仍然自己试试编写4的乘法口诀,大家有信心吗?学生在小组内尝试编写4的乘法口诀,教师巡视,指导个别有困难的学生.组织交流,师生共同得出4的乘法口诀.2.记口诀.师:你觉得哪句乘法口诀不太好记呢?请同学们帮你想个好办法吧!学生可能会说:·我觉得“四七二十八”不太好记.·你看,三七二十一,再加上1个7就是28,所以四七二十八.·我这样想:二七十四,4个7就是比2个7再多2个7,所以就是14+14=28,这样就是四七二十八了.……【设计意图:学生已经有编制乘法口诀的经历,所以学生可以完成编制4的乘法口诀,但是重点是如何熟记乘法口诀,并运用乘法口诀解决实际问题,所以组织学生交流自己认为有困难的、不好记的一句口诀,并请同学说说自己记住这句口诀的经验、小窍门,这样既能促进学生间的交流沟通,又能促使学生自己对学习的优化.】师:今天你有什么收获呢?小熊请客4的乘法口诀1×4=4一四得四2×4=8二四得八3×4=12三四十二4×4=16四四十六4×5=20四五二十4×6=24四六二十四4×7=28四七二十八4×8=32四八三十二4×9=36四九三十1.创设“小熊请客”的情境,引导学生在解决“穿9串需要多少个红果”的问题的过程中,主动探索穿的串数与所需的红果个数的对应关系,并把得到的结果填入表格内,为编制4的乘法口诀做准备.2.编制4的乘法口诀的过程可以放手让学生自己去尝试,既锻炼学生自主学习的能力,又培养学生的迁移类推能力.A类根据每句口诀分别写出两道乘法算式.四五二十四九三十六(考查知识点:4的乘法口诀;能力要求:熟记4的乘法口诀.)B类一共有多少个小朋友?(考查知识点:4的乘法口诀;能力要求:运用4的乘法口诀解决简单的实际问题.)课堂作业新设计A类:4×5=205×4=204×9=369×4=36B类:2×4=8(个)教材习题第39页“练一练”:1. 2张桌子8条腿,3张桌子12条腿,4张桌子16条腿,5张桌子20条腿,6张桌子24条腿,7张桌子28条腿.2.3×8=246×2=123×6=189×2=184×6=2410+10=20 9+9=186×3=183×4=126+6=12 5×4=203. 8 27 24 28 32 36 21 44. (1)20 4×5=20(个) (2)16 4×4=16(个)5.沿着得数是红色的算式走,才能走出迷宫.回家路上.(教材第40、41页)1.结合具体情境培养提出问题、解决问题的能力.2.在解决问题的过程中,进一步巩固2~5的乘法口诀,能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算.重点:巩固学过的乘法口诀.难点:灵活运用知识解决问题.课件.师:同学们,我们每天都放学回家,你们注意过自己回家路上的情境吗?其中蕴含着大量的数学信息,你瞧,老师把动物学校放学路上的情境给拍下来了.课件出示:教材第40页情境图.师:说说从图中你知道了哪些数学信息.学生可能会说:·树上有3组小鸟,每组有5只.·地上有2组花,每组有5朵.·桥上有2组小狐狸,每组有6只.·有6组小猴子,每组有2只.……师:只要细心观察,你就会发现我们的生活周围存在着许多数学信息.【设计意图:从学生熟悉的生活场景“回家路上”引入新课,引导学生留心观察,体会“数学来源于生活”的含义,感受数学与生活的密切联系.】1.提出问题,解决问题.师:从这些数学信息中,你发现了什么数学问题?该怎样解决?在小组里交流,然后汇报每个小组的问题,让不同小组的同学进行解答.学生在小组内交流整理各自发现的问题,在同组内解决问题.教师巡视,了解情况.组织交流,梳理有价值的问题,引导学生共同解决.学生可能提出的数学问题:·一共有多少朵花?2×5=10(朵)·一共有多少只小鸟?3×5=15(只)·船上一共有多少只小猫?4×4=16(只)……在引导学生解决问题时,关注学生的思维过程.如:“船上一共有多少只小猫?”重点引导学生弄清船上的小猫有4排,每排有4只,所以是4+4+4+4=16(只);也可以理解成4个4,用乘法计算:4×4=16(只).2.说一说:算式2×6=12可以解决什么问题?师:谁能告诉老师算式“2×6=12”可以解决这幅图中的哪些问题呢?生1:每组有2只猴子,6组一共有多少只猴子?可以用这道算式解决.生2:桥上每队有6只小狐狸,2队一共有多少只小狐狸?可以用这道算式解决.……只要学生说得合情合理就给予肯定,鼓励学生大胆发言.【设计意图:在学生弄懂图意的基础上,让学生在小组内根据画面信息提问题,并运用乘法口诀解决问题,促使学生体会数学知识在生活中的应用价值.】师:通过这节课的练习,你觉得自己在哪方面进步了?1.这是一节综合运用学过的乘法口诀解决问题的练习课.通过小动物放学回家的情境提供了很多数学信息,进而引导学生主动提出问题、解决问题.2.学生提出问题时,往往把相关的条件省略.提出数学问题的过程,实际上就是选择、重组情境中的相关信息,建立已知与未知相应联系的过程.因此,必须让学生明白:数学问题包括已知条件和问题这两个组成部分.要培养学生完整地描述数学问题的习惯.A类算一算,说说你用了哪句口诀.。
2-5的乘法口诀一、5的乘法口诀1. 利用5个5个连加的方法，列出有关5的乘法算式，根据算式编制5的乘法口诀。
2. 5的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差5，所得结果个位上的数字不是5，就是0。
3.口诀的编制方法：口诀的前半部分表示相乘的两个数，后半部分是相乘的积。
例如：四五二十(四五：相乘的两个数;二十：相乘的积)4.要点提示：根据五五二十五只能写出一道乘法算式。
二、2的乘法口诀1.利用2个2个连加的方法，列出有关2的乘法算式，根据算式编制2的乘法口诀。
2. 2的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差2。
3.要点提示：应用2的乘法口诀计算出的结果都是双数。
三、3的乘法口诀1.根据2的乘法口诀的编制方法，编制3的乘法口诀。
2. 3的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差3。
3.要点提示：根据“二二得四”和“三三得九”都只能写出一道乘法算式。
四、4的乘法口诀1.先用数数的方法得出结果，再列乘法算式，根据乘数和结果编制4的乘法口诀。
2. 4的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差4。
3.要点提示：应用4的乘法口诀计算出的结果也都是双数。
五、2 ~5的乘法口诀的应用1.运用2 ~5的乘法口诀，可以计算相关的乘法算式。
2.要点提示：要根据问题中所给数的特征，确定使用哪句口诀计算。
六、用乘法口诀解决问题1.学会收集、选择、整理数学信息，利用收集到的数学信息去提出问题和解决问题。
2.要点提示：数学问题由已知条件和问题两部分组成。
乘法的认识和乘法口诀(1) 认识乘法算式并理解乘法的意义：认识：乘数╳乘数=乘数意义：表示几个相同加数相加的和。
乘法与加法的联系：如3╳4=12写成加法算式是：3+3+3+3=12或4+4+4=12;3+3+3+3=12写成乘法算式是：3╳4=12或4╳3=12。
(2) 根据具体情境列出乘法算式，并知道算式中各部分的名称：(3) 解决相关的简单实际问题：(4) 熟记表内乘法口诀：在理解的基础上熟记，会根据一个乘法口诀推出另外的乘法口诀，如根据“三七二十一”可以推出“五七三十五”(5个7比3个7多2个7，也就是在21上再加14，即21+14=35。
第二单元乘法口诀（一）单元目标：1、结合解决问题的情境，经历编制2~5的口诀的过程，体验运用乘法口诀的优越性。
2、能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条理思考的习惯，逐步发展数感。
3、会比较熟练地用2~5的口诀进行乘法口算和解决简单的实际问题。
单元重点：在理解的基础上熟练记2~5的口诀。
单元难点：（1）理解2~5的每句口诀的含义和来源。
（2）利用2~5的口诀解决简单的实际问题。
单元关键：让学生经历编制2~5的口诀的过程，感受口诀的来源。
第二单元第一课时课题：数松果教学目标：1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。
2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。
3、体会乘法与生活的密切联系。
教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。
教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。
教学准备：课件教学过程：一、情景创设师：小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？二、问题探究师：哪位同学能帮小松鼠数一数？1.你打算怎样数，才能又对又快呢？2.五个五个的数一数一共有多少个松果？3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？4.提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？5.谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？三、体验感悟1.组织学生汇报，根据学生回答板书：2.你有好的办法记住这些算式和得数吗？3.引导学生整理口诀4.组织学生多种形式背诵口诀四、实践应用第1题：对口令1.老师说“四五”，同学说“二十”2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”3.同桌对口令，男生女生选代表对口令完成第2、3、4题和数学游戏五、小结通过本节课的学习，谈谈你的收获？六、布置作业五星级第8页板书设计数松果1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20一五得五二五一十三五十五四五二十5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40五五二十五五六三十五七三十五五八四十5×9＝45五九四十五教学后记：学生初学乘法口诀比较有兴趣，加上本节课有课件比较生动，学生都掌握得比较好。
练习九 2~5的乘法口诀
1.开锁比赛。
二
得八 三四
三得九
三得六
一得三 一得一
二二得
四十六
五一十
2.算式开花。
3.送信。
4.小猴吃桃子。
要根据题目中的数字想乘法口诀,填写口诀
时,要注意数字的写法。
先根据算式中的两个数字想口诀,再根据乘法口诀写出结果。
是加法算式的,先把加法算式改写成乘法算式,再根据乘法算式中的两个乘数,与对应的口诀连起来。
先根据乘法算式中的两个乘数想乘法口诀,再根据乘法口诀计算出结果,最后与对应的数字连起来。
参考答案：
1.四十二三二三一四四二
2.
3.略
4.。
五 2～5的乘法口诀整理与复习《巩固应用》（教案）20232024学年数学二年级上册在上一节课中，我们学习了2~5的乘法口诀，同学们都掌握得很好。
但是，数学的学习是永无止境的，我们需要不断地复习和巩固。
所以，今天我将带领大家进行2~5的乘法口诀的整理与复习。
一、教学内容我们使用的教材是《数学二年级上册》，今天我们将复习第34页至第36页的内容，主要包括2~5的乘法口诀的整理和复习。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够熟练掌握2~5的乘法口诀，能够灵活运用口诀进行乘法计算，提高同学们的数学计算能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是2~5的乘法口诀的整理和复习，难点是能够灵活运用口诀进行乘法计算。
四、教具与学具准备为了更好地进行复习，我准备了口诀表和计算器，同学们可以自己准备乘法口诀表和练习本。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）课堂开始后，我会用一些生活中的实例来引入2~5的乘法口诀，例如：“如果有2个苹果，再给你3个苹果，你一共有几个苹果？”通过这样的问题，引导同学们回忆起2~5的乘法口诀。
2. 口诀整理（10分钟）3. 复习巩固（10分钟）在这个环节，我会给同学们一些练习题，让大家运用口诀进行计算。
我会逐一讲解同学们的答案，帮助大家巩固口诀的应用。
4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：2~5的乘法口诀2×3=63×2=65×3=153×5=15七、作业设计1. 请同学们回家后，拿出乘法口诀表，进行自我测试，看看自己对2~5的乘法口诀掌握得如何。
答案：自我测试结果因个体差异而异。
2. 请同学们结合课堂所学，思考一下，如何运用2~5的乘法口诀解决实际问题。
答案：例如，如果有5个苹果，每个苹果分给2个人，一共需要多少个苹果？答案是10个苹果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的复习，我发现大部分同学已经能够熟练掌握2~5的乘法口诀，并在实际计算中运用得很好。
2和5的乘法口诀教学目标：1.结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
2.能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。
3.发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。
4.体验数学语言简练的特点，提高儿童对数学学习的兴趣。
教学重点：能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。
教学难点：发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。
教学方法：情景教学合作学习教学准备：课件教学过程：一、情景引入，激发兴趣。
1.复习回顾：幻灯片出示摘苹果，让学生说出算式的得数以及运用的口诀是哪一句。
你们非常棒，收获了这么多苹果。
这节课，老师想请同学们用这些跟乘法有关的知识来帮助老师一起解决生活中遇到的问题。
2.谈话：淘气、笑笑学校的课间活动非常精彩了，他们想请我们去参观。
你们想不想去呀？来，孩子们，让我们一起去淘气、笑笑学校的操场去参观吧！（板书课题——课间活动）二、新授1．参观课间活动，发现、汇报数学信息。
（1）课件出示课间活动主题图，教师提出观察要求：有序观察。
（2）学生观察后指名汇报。
教师适时引导学生：叙述语言要完整。
（奖励叙述语言完整简练的孩子，引导学生模仿叙述。
）（3）师整理学生汇报信息到课件。
2．设疑激趣，图式对应，进一步理解乘法意义。
（1）课件出示整理好的课间活动中的数学信息。
谈话：我们刚才发现的数学信息多不多？老师课件的这一页几乎都记不下了，智慧老人说他有更好的办法记录这些数学信息，又快又省力。
你们想不想看发看智慧老人的方法？（2）课件出示算式5×2，提问：这个乘法算式表示什么意思？板书：2个5,5个2。
谈话：这个乘法算式就是智慧老人的记录，你知道智慧老人记录的是图中的什么数学信息吗？在图中找一找。
指名汇报，集体交流。
课件演示 5×2可以表示的3个图中的数学信息。
谈话，既然5×2可以表示2个5也可以表示5个2，那智慧老人用5×2来表示图中的这三个数学信息，可不可以？用字来表示这3个数学信息需要好多字，智慧老人却只用了一个乘法算式就把它们都表示了出来，你觉得那种方法更省时省力？小结：乘法算式也是一种语言，它是一种数学语言，不光能能省时省力的记录生活中的许多事情，还能解决很多生活中的问题呢，你想不想用数学语言来解决一下淘气学校操场上的问题？（3）解决问题A．说一说，算一算。
