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《分子与原子》教学反思
本课一开始就以魔术“桃花朵朵开”来进行课题导入，并
辅以古诗《题都城南庄》来进一步激发学生的学习兴趣，设疑
激思，发现问题“梨花如何变桃花”；启发诱导学生进行思考，确立本课主题《分子和原子》的特性是什么？教师在课堂中能
够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，给学插上知识
的风帆，让学生在积极思考和主动探索中获得成功的喜悦。
接着再以演示实验品红的扩散来进行课题的延伸，分组讨论，激发学生的学习活力。
并以IBM公司所拍的影片《一个男
孩和它的原子》来证实原子是真实存在的物质。
通过分组实验，让学生亲自动手做实验体验分子的有关特性。
并及时地发现学生实验操作中的问题，进一步巩固之前所
学过的知识，加深了学生的印象。
同时教师课堂语言精炼、导语精准，教学环节过渡自然，
让本课教学过程流畅，思路清晰，深入浅出，通过简单易操作
的实验让学生在轻松的环境中理解接受知识，提高学习兴趣。
《分子和原子》教学反思（精选6篇）《分子和原子》教学反思（精选6篇）在社会发展不断提速的今天，我们需要很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《分子和原子》教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《分子和原子》教学反思1我认为新的教学理念要求我们要通过分子原子这一课题帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。
所以我们几个人对《分子和原子》这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易，非常有利于学生的理解接受。
本节课知识内容比较抽象，需要教师把能把抽象的教学概念和知识点生动具体化才能更容易被学生接受和理解，在本节课后我询问了部分同学感受，普遍感觉分子概念比较抽象，分子特点部分例子不好理解。
由此我建议在教学本节内容时可适当补充简单生动的演示实验，例如，用气球容易压缩证明空气分子间有间隔；让学生闻氨水刺激性气味证明分子在运动等。
让学生更容易理解分子特点，激发学生学习化学的兴趣。
另外，这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合教师设计的有关动画效果，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，此时学生便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程，为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫，加上最后设计的填空题，为学生理顺了用分子原子观点解释物理变化、化学变化的根本区别，也理顺了分子和原子的概念、关系和根本区别，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。
我觉得本节课不足之处：本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多，对常见的化学现象注意不够，对一些较为复杂的例子，还难以用恰当的语言去描述。
《分子和原子》教学设计及反思一、教材分析1.教材的地位及其作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
2.教学目标分析(1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。
(2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
(3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
3.重点、难点分析(1)重点:分子、原子概念的建立。
(2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。
二、学情分析分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。
但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。
由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学:第一，情景激学。
用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。
如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。
第二，联想推理。
尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。
第三，辅助教学。
采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。
《分子和原子》教学设计（精选3篇）《分子和原子》教学设计篇1分子和原子这部分内容是九班级化学课标试验教科书中的一个很重要的探究点.本课题在教科书中占有举足轻重的地位.教学中,我按如下特点进行设计.1、体现课改理念，把培育同学的科学探究力量摆在非常重要的位置。
探究氨分子集中试验时，留给同学宽阔的思维空间，让同学大胆猜想。
设计试验方案并进行试验。
让同学体验到探究的乐趣。
培育同学自主、合作、探究的科学品质。
2、创设问题情景，设计试验奇妙，预备充分的资料。
在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。
达到了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的试验。
3、设计比较紧凑，环环相扣的教学过程，从而培育同学思维的规律性和严密性。
《分子和原子》教学设计篇2课题1 分子和原子教学反思1、第一课时教学反思在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在同学身边的事例着手，利用同学的奇怪心，水到渠成地引入了新学问，并激发了同学的学习爱好。
其次，引导同学依据现象大胆猜想，并亲自动手进行试验探究分子的性质。
以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让同学直观的感到分子的质量和体积都很小。
以品红的集中为演示试验和氨分子集中试验为例，指出分子是不断运动的。
用"1+1'是否等于2、注射器抽压试验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以转变。
在整个过程中，都以探究教学为主线，不断进展同学的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。
既加深了同学对学问的理解，培育了同学的抽象思维力量、想象力和分析、推理力量，又使同学体验到了探究活动的过程、方法和胜利后的喜悦，从而使同学产生亲近化学、喜爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信念。
2、其次课时教学反思鉴于分子和原子这个课题是关于微观粒子的纯理论学问，同学缺乏抽象思维理解的力量，假如按正常的理论性的讲解，会让同学产生枯燥的感觉。
《分子和原子》教案与教学反思一、教学目标：1. 让学生了解分子的概念，知道分子是保持物质化学性质的一种粒子。
2. 让学生了解原子的概念，知道原子是化学变化中的最小粒子。
3. 让学生了解分子和原子的区别和联系。
二、教学重点：1. 分子和原子的概念。
2. 分子和原子的区别和联系。
三、教学难点：1. 分子和原子的区别和联系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索分子和原子的概念及其关系。
2. 使用多媒体教学，展示分子和原子的微观结构，增强学生的直观感受。
3. 组织小组讨论，让学生通过合作交流，深入理解分子和原子的区别和联系。
五、教学过程：1. 导入：通过展示日常生活中的现象，如水的沸腾、气体的膨胀等，引导学生思考这些现象背后的微观粒子。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解分子和原子的概念。
3. 课堂讲解：讲解分子和原子的概念，并通过多媒体展示分子和原子的微观结构。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨分子和原子的区别和联系。
6. 课后作业：布置有关分子和原子的练习题，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对分子和原子的概念理解不够深入，在课堂上我花了较多的时间进行讲解和引导。
在小组讨论环节，我及时引导学生，让他们通过交流与合作，深入理解分子和原子的区别和联系。
总体来说，本节课的教学效果较好，但仍有部分学生对分子和原子的概念理解不够清晰，需要在今后的教学中加强引导和巩固。
六、教学拓展：1. 让学生了解分子和原子的其他相关知识，如分子和原子的质量、体积、运动等。
2. 引导学生探讨分子和原子在化学反应中的作用。
七、教学评估：1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对分子和原子概念的理解程度。
2. 组织一次课堂测试，测试学生对分子和原子知识的掌握情况。
八、教学改进：1. 对于理解程度不够的学生，可以进行课后辅导，加强他们对分子和原子概念的理解。
2. 在今后的教学中，可以结合更多的实例，让学生在实际问题中运用分子和原子的知识。
《分子和原子》教学设计与反思广安市广安区东岳小学蔡立新一、课标分析从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势.对物质组成的微观研究和定量研究使化学拜托了经念形态，逐渐形成科学的理论.本主题将帮助学生用微观的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从宏观到微观, 激发中学生学习化学的兴趣，通过对问题的探究和实践活动,提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的观点本主题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经念，创设生动直观的情景，从身边的现象和简单的实念入手认识物质的微观性，理解有关物质的微观概念，引导学生运用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象.二、教材分析1 .本节内容在教材中的地位的和作用本节课是在物质的变化和混合物、纯净物等宏观概念的基础上，由宏观转微观的开端.本节课开始将会接触到分子、原子等微观概念，确立物质是由分子、原子等微粒构成的.这为以后学习化学方程式，认识化学反应的实质做了准备・2 .学情分析(1)知识水平：在学习本课题之前，学生通过生物和物理的学习对物质的微观构成有了一定的认识.而且在前面的学习中掌握了 -些探究方法和实念技能，这为本课题的学习提供了知识支持.(2)智力水平：九年级学生正处于好奇心强，求知欲望盛，思维活跃的时期，认识能力和水平都比较高.这为本课题的学习提供了智力支持. 3教学目标(1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
(2)认识分子是保持物质化学性质的最小粒子;原子是化学变化中的最小粒子。
(3)培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
4教学重点建立分子和原子概念，并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。
三、过程方法用边教边实验的方法。
首先提出学生熟悉的日常生活现象,引发思考,确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点,然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质;继而以学生为主体，通过相互交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，从而形成分子和原子的概念教学过程老师活动学生活动设计说明设疑激思，发现问题;启发诱导，确立主题人类在认识世界，利用物质的过程中，常常会遇到不少疑惑，如：牛顿发现苹果总是向下坠落，拉瓦锡发现红磷燃烧后总有部分气体剩余.……O 正是科学家没有放过这每一个小小的疑惑，不断地思索和探求，以至于今天我们能更清楚、更透彻地认识世界。
九年级化学《分子和原子》教案及教学反思九年级化学《分子和原子》教案及教学反思教学目标：知识与能力：1、认识分子的真实存在；理解分子的基本特征；2、学会应用分子的观点认识物理变化和化学变化的区别。
过程与方法：本课题的教学，主要采用教师的讲解、演示与学生的探究、观察相结合的方法进行授课。
情感、态度与价值观：1、培养学生认识物质的可分性的观点。
2、培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。
教学重、难点：重点：认识分子是客观存在的，是构成物质的微观粒子；认识分子的特征。
难点：从微观角度认识物质的变化。
教学过程：设疑激思，发现问题：1、香水为什么会散发出怡人的香味？2、湿衣服为什么在阳光下干的比较快？3、白糖放在水里为什么不一会就没了，而水变甜了？发现问题。
将化学与现实生活联系起来，从真实的情景中发现值得研究的`问题，产生探求欲望。
提出研究主题。
从与教学内容有内在关系的素材中，抽取有启发性的情节，提出富有思考性激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。
新课学习：活动与探究一：物质的微粒性1、【教师讲解】分子和原子概念的发展简史。
【得出结论】物质是由微小的粒子――分子、原子等构成的。
2、【出示图片】ａ、隧道显微镜拍摄的苯分子照片；b、通过移动硅原子构成的文字。
【得出结论】分子、原子是真实存在的。
3、【教师举例】说明微观的粒子聚在一起构成宏观物质。
边听、边看得出结论：物质是由肉眼看不见的极其微小的粒子构成的。
微观的粒子聚在一起构成宏观物质。
活动与探究二：分子的特征１、【思考问题】水是由水分子构成的，为什么水分子看不见，水却能看见？【得出结论】分子的体积和质量都很小。
2、【演示实验】品红在水中扩散【思考问题】水为什么能变红？【出示图片】不同温度下水分子的运动【得出结论】分子在不断的运动着。
温度升高，分子运动的速度加快。
3、【思考问题】50ml水+50ml酒精=100ml液体，正确吗？等式“1+1=2”成立吗？【演示实验】水与酒精的混合【得出结论】分子间有间隔想象、理解分子有多小。
《份子和原子》教学设计及反思一、教材分析1.教材的地位及其作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
同时，为进一步探索第四单元“物质构成的神奇”奠定基础。
因此，本节教材具有承上起下的作用。
2.教学目标分析(1)知识目标:认识份子、原子的存在;认识份子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子；运用份子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。
(2)能力目标:运用份子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
(3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及份子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，匡助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思量问题的思想方法。
3.重点、难点分析(1)重点:份子、原子概念的建立。
(2)难点:份子、原子行为的微观表象的形成。
二、学情分析份子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是目生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到份子和原子。
但是，份子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。
由于份子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的份子、原子概念是较为艰难的。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学：第一，情景激学。
用一些宏观现象创设探索氛围，激发学生的探索欲望。
如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。
第二，联想推理。
尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。
第三，辅助教学。
采用实验探索与电脑摹拟相结合的方法展示份子、原子的行为特征，把学生的思维引向份子、原子的微观世界，使学生形成清晰的份子、原子印象。
