下载文档原格式
第4课神态各异的人物形象-赣美版八年级美术上册教
案
一、教学目标
1.了解人物造型表现情感与神态的重要性；
2.掌握不同人物形象的构图方法和绘画技巧；
3.培养学生对人物形象细致观察、表现能力和审美能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：人物造型表现情感和神态；
2.教学难点：准确把握不同情感和神态的绘画技巧。
三、教学过程
1. 导入（15分钟）
•使用PPT向学生展示关于人物形象表达情感和神态的画作，进行简单讲解；
•要求学生从常见的人物形象中，举例给出不同神态和情感的描述，并与同桌分享。
2. 分组探究（30分钟）
•将学生分组，每组自选一幅画作，分析画中人物的表情、动作、光影等表示情感和神态的手法；
•通过采访和头脑风暴的方式，让每位学生尽可能多地分享自己组所探究的画作，总结归纳各种表达情感和神态的技巧。
3. 练习技巧（40分钟）
•通过展示各种人物表情和神态的示范画，向学生介绍绘画技巧，如透视、线条、色彩、形体等；
•让学生练习掌握这些技巧，绘制表达不同情感和神态的人物形象。
4. 总结归纳（15分钟）
整合学生练习的结果，与学生分享技巧，引导学生归纳总结表达情感和神态的方法和绘画技巧。
四、作业
1.完成教师布置的人物表情和神态绘画作业；
2.在此基础上，尝试用不同的技巧和方法，表达更多种类和更细致的情感和神态。
五、教材推荐
请参见赣美版八年级美术上册第4课教材。
神态各异的人物形象1教学目标①让学生学会从多方面去评价以人物为表现对象的作品。
提高学生对人物画作品的审美意识和审美能力。
②使学生初步掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析学生们刚刚接触人物形象，对此内容感觉很兴奋。
但他们对人物画类型的作品了解的少，所以当学生去评价以人物为表现对象的作品时，他们会不知所措，这就需要老师耐心的去引导应从哪些方面去分析。
另外，当学生欣赏了老师分析的那么多国内外的名画后，他们很想自己动手画以人物为主题的画，可是自己的手好像不听使唤。
总觉得眼高手低。
此时，我们应该安慰他们，并告诉他们想画好一幅画需要多次的训练才能达到自己的要求，对自己一定要有信心。
3重点难点教学重点：了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点：①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
4教学过程4.1神态各异的人物形象4.1.1教学活动活动1【导入】观看老师放的多媒体课件上的人物画像这时提出问题：为什么画家们画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子、人的脸及形象来判断的。
人的脸是一个人的标志。
那就说明不同的人有不同的性格，不同的形象。
在美术创作中，人物一直是画家们经常表现的对象他们把自己内心对人物的理解，用细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
活动2【讲授】通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看现代画家罗中立的油画父亲，该画获得第二届全国青年美展一等奖，放大表现老农的《父亲》已成为中国当代人像油画里程碑式的作品。
作者罗中立（当时还是四川美院的一名学生）罗中立的油画《父亲》被中国美术馆收藏但对画家来说，作品被国家美术馆收藏是一种莫大的荣誉。
该画采用照相写实主义手法画中国的一位普通的，贫困的，苦涩的老百姓，人物的形象是人们再熟悉不过的老年农民形象，老人枯黑，干瘦的脸上布满了像沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，像是在缅怀过去，又像是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。
《神态各异的人物形象》一、课题神态各异的人物形象二、课型新授课三、课时一课时四、教学目标知识与技能：初步了解五官比例的关系，理解人物的特征与个性，并掌握画人像的观察方法，尝试创作一幅人物画。
过程与方法：通过观察人像作品，学习绘制技法，大胆地运用某种造型方法表现人物特征，提高美术欣赏水平和绘画造型能力。
情感态度价值观：培养学生参与意识讨论、合作互动的能力，学会关爱他人，尊重他人。
五、教学重难点：教学重点：理解人物头部特征和五官比例，尝试画一幅人物画。
教学难点：学会借助线条简练、概括地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描绘下来。
六、教学方法：讲授法、合作探究法、欣赏法。
七、教具准备：教具：PP T、课本、范作等。
学具：相关绘画工具。
八、教学过程：（一）图片导入《杨贵妃教鹦鹉》图欣赏导入，直观感受各种神态各异的人物形象，导出课题。
(二) 讲授新知1.初步感知：教师通过明星肖像总结人物的四种基本脸型。
2.深入探究：（1）通过回忆生活中形形色色的路人，引出人物表情的丰富变化。
总结人物的神态体现的是人生百味、喜怒哀乐。
（2）对罗中立的油画作品《父亲》细致欣赏，为下一步学生怎样创作人物肖像画打下基础。
（三）教师示范启发交流创想，从课本的教材出发，讲解“三停五眼”和教师演示步骤和方法,示范一幅人物头像画。
①观察描绘对象的头部形状，画出外轮廓。
②根据比例关系，确定五官和发型特点。
③细致描绘对象的面部表情细节。
④修改调整，完成画面。
（四）实践练习学生动手练习，可以选择同桌或其他同学进行对画。
(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。
（五）展示评价通过互评、自评、师评的方式完成本小结活动。
分享创意，教师进行总结评述。
（六）小结拓展对本课学习成果进行总结。
教师带领学生回顾今天所学习的知识，强调艺术的表达方式有很多种，也可以尝试全身像和群像的创作！九、板书设计：。
课题：神态各异的人物形象适用年段：八年级所需课时：2课时教学目的：1.通过对人物画的发展让同学们了解到自古到今人物画的历史和现状。
2.通过课本上不同的派别和不同的画种让同学们了解写实和写意，主观与客观的区别。
3.通过实例图片使同学们认识到人物的面部比例和人物脸部不同角度的表现形式。
教学准备：ppt,图片，视频教学方法：讲授法，演示法，谈话法教学重点：人物的面部比例和人物脸部不同角度的表现形式。
教学难点：“三停五眼”的恰当把握、视线变化的人物面部表现形式。
教材分析：教材从美术作品中运用具象的表现手法表现身边的人物，引导学生观察分析人物的性格、特征以及动态，把握人物的内在心理，达到关注人、关爱人的目的。
教材启示为什么要画身边的人，因为画熟悉的人更容易惟妙惟肖，更容易画出熟悉人的性格和表情，同时也更容易将自己的情感流露在作品之中。
画家们更是将邻居、家人、朋友像为描绘的对象，以寄托自己的情感，表达某种爱意。
教材启示多彩人生是我们作画的源泉，可以用线造型、电脑绘画、色彩等工具材料去表现身边的人物。
同时启示如何关注人物的动态、人物的特征、人物的比例，各种使用工具的处理，还有表现时如何对比协调等，以丰富学生的情感。
教材还启示用什么方法去进行教学，让画笔传达情意。
以全班同学肖像画册为切入口，用多种材料和方法，去反映每个同学的喜、怒、哀、乐。
在表现他们外部特征的同时，特别重视内在的性格。
其次再将自己个人的情感和对同学的了解，倾注于画笔之中。
教材中选用的一些图片，体现了表现的不同手法和不同形式，充分体现了美术教学的过程。
教学过程：（第一课时）1.组织教学，发下书本，师生问好。
2.引入新课，通过ppt让学生了解人物面部的特征。
3.通过ppt让学生认识“三停五眼”。
4.通过视频和图片让同学认识视线改变后人物面部表现方法。
5.总结并收上课本。
（第二课时）1.组织教学，发下书本，师生问好。
2.复习旧课，通过一些图片让同学回忆上节课内容。
第4课神态各异的人物形象-赣美版八年级美术上册教
案
一、教学目标
1.了解神态各异的人物形象的表现方法和艺术价值；
2.掌握以线条勾绘人物眼睛、鼻子、嘴巴等特征的技能；
3.练习以线条勾绘不同神态的人物形象，掌握简笔画的运用；
4.提高学生的美术素养和审美能力。
二、教学重点
1.掌握以线条勾绘人物的眼睛、鼻子、嘴巴等特征的方法；
2.练习以线条勾绘不同神态的人物形象。
三、教学难点
1.掌握线条表现神态的技巧；
2.学会将不同神态运用到绘画中。
四、教学内容及流程
1. 导入（5分钟）
通过让学生分析不同图片中人物的神态，引导学生探索神态表现在艺术创作中的价值。
2. 理论讲解（10分钟）
让学生了解神态各异的人物形象是绘画中的重要表现形式之一，介绍如何通过线条表现人物的眼睛、鼻子、嘴巴等特征。
3. 示范教学（10分钟）
老师通过演示的方式教学如何利用线条勾勒不同神态的人物形象，为学生提供思路和技巧。
4. 练习操作（30分钟）
学生利用简笔画的技法，练习画出不同神态的人物形象，通过不同绘画技巧来表现神态。
5. 互评和讲解（15分钟）
学生互相观摩和点评彼此的作品，学生分享自己的绘画技巧和经验，老师及时给予评价。
6. 作业布置（5分钟）
布置任务：学生选择自己一张感受深刻的影像，利用前面学习的技法，画出对人物的神态表现，要求学生在完成作业后用语言描述自己的作品。
五、教学评价
通过观察学生的练习和作品，老师能够对学生的技巧与水平有更好的了解，并及时指导学生做出更好的作品。
六、教材参考
赣美版八年级美术上册，第4课。
初中美术赣美版八年级上册第4课《神态各异的人物形象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知识与技能:让学生了解速写的概念及意义,并通过直观教学了解速写的基本技法,能表现简单的人物速写。
2、过程与方法:通过概念、图片、视频等了解人物速写的相关知识
3、情感态度与价值观:培养学生的绘画技能,拓展学生对绘画的了解
2学情分析
人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解,用细腻或者粗犷或者写实或者夸张的造型手法表现出来,表现了不同时代、不同人物的特征与个性,让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
本课就是从欣赏不同的人物形象开始,然后分析他们的相貌特点和性格特征;再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手,结合人物的表情和神态的变化,成功的把握再现一个人的基本特征。
画家们还通过对人物的仰视、平视和俯视的变化,来刻画并丰富对象的表情、性格特征和神态的变化。
本课教材按大纲要求,本教学内容为一课时,本节课主要是通过对人物像的赏析,帮助同学们对人头的一些基本比列进行了解。
为以后的美术学习打下一些基础。
3重点难点
教学重点
了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点
①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
4教学过程
4.1第一学时。
八年级美术上册第4课神态各异的人物形象教案3赣美版
1教学目标
①让学生学会从多方面去评价以人物为表现对象的作品。
提高学生对人物画作品的审美意识和审美能力。
②使学生初步掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析
学生们刚刚接触人物形象，对此内容感觉很兴奋。
但他们对人物画类型的作品了解的少，所以当学生去评价以人物为表现对象的作品时，他们会不知所措，这就需要老师耐心的去引导应从哪些方面去分析。
另外，当学生欣赏了老师分析的那么多国内外的名画后，他们很想自己动手画以人物为主题的画，可是自己的手好像不听使唤。
总觉得眼高手低。
此时，我们应该安慰他们，并告诉他们想画好一幅画需要多次的训练才能达到自己的要求，对自己一定要有信心。
3重点难点
教学重点：
了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点：
①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
4教学过程
4.1神态各异的人物形象
4.1.1教学活动
活动1【导入】观看老师放的多媒体课件上的人物画像
这时提出问题：为什么画家们画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子、人的脸及形象来判断的。
人的脸是一个人的标志。
那就说明不同的人有不同的性格，不同的形象。
在美术创作中，人物一直是画家们经常表现的对象他们把自己内心对人物的理解，用细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
活动2【讲授】通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看现代画家罗中立的油画父亲，该画获得第二届全国青年美展一等奖，放大表现老农的《父亲》已成为当代人像油画里程碑式的作品。
作者罗中立（当时还是四川美院的一名学生）罗中立的油画《父亲》被美术馆收藏但对画家来说，作品被国家美术馆收藏是一种莫大的荣誉。
该画采用照相写实主义手法画的一位普通的，贫困的，苦涩的老百姓，人物的形象是人们再熟悉不过的老年农民形象，老人枯黑，干瘦的脸上布满了像沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，像是在缅怀过去，又像是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。
干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久，仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣，犹如耙犁一般的破伤的大手捧着一个破了又被重新锔起的粗瓷碗在喝水，细小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡须，还有那象征着悲剧色彩的苦命痣，都无不打上了他艰苦劳动，生活悲惨的烙印。
接着出示以下图片
首先欣赏朝元图；其内容描绘道府诸神朝拜元始天尊，故名“朝元”。
构图宏阔，气势磅礴,所描绘的神仙个个神采奕奕，表情动作无一雷同。
壁画对人物形象的描绘充分地体现了传统绘画的特点。
画师以简练而严谨、流畅而刚劲的线条刻画了众多生动的形象，这些形象按不同的年纪、性格和表情，变化多样而不雷同。
线条在疏密有致的组织中，刚柔相济的变化中，创造了和谐的韵律和装饰性效果。
壁画色彩除了主神衣服用绯红和堆金沥粉以外，全画以青绿为主，表现了理想中神的庄严和清静。
二百八十多位神仙组成八组，在统一中求得变化，以免单调呆板，显示了作者高妙的构图技巧和别具匠心。
其次欣赏1515丢勒（德国）的13岁自画像，丢勒（1471－1528）出生在纽伦堡一个首饰匠家庭，自幼表现出极高的绘画天赋。
13岁时，他画了一幅自己的肖像，形象生动、逼真。
再次欣赏19世纪安格尔（法国）人物速写，安格尔(1780-1867):法国画家,新古典主义美术的最后代表。
他十分推宠希腊罗马艺术和拉斐尔。
再次欣赏19世纪安格尔（法国）人物速写安格尔(1780-1867):法国画家,新古典主义美术的最后代表。
他十分推宠希腊罗马艺术和拉斐尔。
活动3【活动】学生表演
请四位学生上讲台分别表演喜、怒、哀、乐的不同表情，让大家一起观察其五官的变化
活动4【讲授】欣赏名画
欣赏现代画家钱绍武人物速写。
钱玿武；现代画家、雕刻家、书法家
长期从事美术教育和美术理论工作。
他所画人物生动、逼真。
17世纪鲁本斯(佛兰德斯）儿童肖像，鲁本斯（佛兰德斯）佛兰德斯画家。
鲁本斯善于运用健康丰满、生机勃勃的形象，洋溢着乐观与激情的性格，去表現自己的审美理想与趣味。
以及欣赏荷兰画家凡高的自画像（油画）1889，凡高，后期印象画派代表人物，他热爱生活，但在生活中屡遭挫折，艰辛备尝。
他献身艺术，大胆创新，吸收印象派画家在色彩方面的经验，形成了自己独特的艺术风格，创作出许多洋溢着生活激情、富于人道主义精神的作品，表现了他心中的苦闷、哀伤、同情和希望，至今饮誉世界。
以及介绍以下作品。
现代画家徐悲鸿自画像，徐悲鸿（1895-1953年），汉族，原名徐寿康，现代画家、美术教育家。
1949年后任中央美术学院院长。
擅长人物、走兽、花鸟，主张现实主义，于传统尤推崇任伯年，强调国画改革融入西画技法，作画主张光线、造型，讲求对象的解剖结构、骨骼的准确把握，并强调作品的思想内涵，对当时画坛影响甚大，与张书旗、柳子谷三人被称为画坛的“金陵三杰”所作国画彩墨浑成，尤以奔马享名于世。
维米尔（荷兰）戴珍珠耳环的女孩（油画），维米尔（1632--1675）的作品大多是风俗题材的绘画，基本上取材于市民平常的生活。
他的画整个画面温馨、舒适、宁静，给人以庄重的感受，充分表现出了荷兰市民那种对洁净环境和优雅舒适的气氛的喜好。
他在艺术风格上也别具特色，他的绘画形体结实、结构精致，色彩明朗和谐，尤善于表现室内光线和空间感。
活动5【活动】引导学生发现规律
用以上这些图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？引入传统的“三停五眼”。
让学生们分别用尺子量一下对方的三停、五眼，并总结人物的面部比例总结有以下相同的特征。
我们在面部正中作一条垂直的通过额部－鼻尖－人中－下巴的轴线通过眉弓作一条水平线；通过鼻翼下缘作一条平行线。
这样，两条平行线就将面部分成三个等分：
三停
①、“发际”到“眉弓”的距离，叫做“上停”；
②、“眉弓”到“鼻底”的距离，叫做“中停”；
③、“鼻底”到“下巴尖”的距离，叫做“下停”；
五眼
五眼”是指眼角外侧到同侧发际边缘，刚好一个眼睛的长度，两个眼睛之间呢，也是一个眼睛的长度，另一侧到发际边是一个眼睛长度。
这就是“五眼”。
这是最基本的标准。
活动6【讲授】人的脸庞有不同的类型
古代有用“田、由、国、用、目、甲、风、申”8个字来形容常见的脸型。
“田”字脸和“国”字脸型：即所谓的方脸。
“目”字型脸，脸型偏窄而长。
“甲”字型脸，上宽下窄。
“由”、“风”、“用”字脸型，上窄下宽，即两腮、两颧宽大，额部窄小。
“申”字型脸，前额窄，下巴尖，颧骨宽。
即所谓的菱形脸。
如今人的脸型有圆型、椭圆型、长型、心型、菱形方型、鹅蛋型等。
活动7【讲授】总结
正确把握好五官的特征和比例是成功表现人物性格特征和精神状态的关键，同时根据作业情况复习巩固讲的知识点。
活动8【作业】临摹
我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识。
根据给出的照片，第一步、分析照片中人物的脸型。
第二步、确
定五官的位置。
