鼓乐铿锵高中音乐优质课

人音版高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教案《鼓乐铿锵》教案详案一、师生问好二、（导入）师：很高兴和同学们一起走进今天的课堂《鼓乐铿锵》（手指屏幕），首先我们来欣赏一段视频。

（播放《鼓韵龙腾》）师：这段音乐带给同学们什么样的感受？（温柔，停顿一下）你来说还有吗你再说生：师：这些感受是通过什么表现出来的？生：节奏师：除了节奏的不同？鼓还能表现哪些音乐要素？（等待一下，师敲鼓作提示）生：1、力度2、速度3、音色师：所以鼓在音乐中有着非常重要的地位，鼓已经有3000多年的历史，追溯于鼓有很重要的作用。

在古代战场上：传递命令，统一步伐，鼓舞士气;狩猎中：吓兽围猎,传递信息.现代：在什么场景时看到击鼓的场面？（欢庆佳节、开业庆典、水乡龙舟竞渡等可图片展示）鼓已成为人们广泛运用的乐器之一。

鼓的种类也很多，你们还知道哪些鼓吗？生：腰鼓师：最著名的是？生：安塞腰鼓师：还有生：凤阳花鼓手鼓（问民族）长鼓（新疆）拨浪鼓······师：我国这么多地方的鼓，最著名的要数山西绛州大鼓（手指屏幕），绛州大鼓又叫绛州鼓乐（课件），绛州鼓乐被称为中国鼓乐艺术的国之瑰宝，“黄河第一鼓”并被载入世界非物质文化遗产名录。

三、（新授）1、师：今天，我们就来欣赏绛州鼓乐的代表作《滚核桃》（课件《滚核桃》——描写的是劳动者在核桃丰收之后，集中装袋、运到房顶，晾晒核桃、核桃滚散开来等一系列场景，并且模拟了晾晒核桃时发出的迥然不同的各种声响，展示了一个生动的劳动场景。

）①要让你们用鼓来表现这个场景，你想怎么演奏？（稍停试试）（找两学生上来展示）让我们欣赏鼓手的表演，听他们在力度、速度上是怎么表现的？（欣赏《滚》第一部分）师：速度生：越来越快，师：力度生：越来越强师:速度越来越快，力度越来越强，想象到什么样的场景？生：核桃越来越多，越快，晾晒核桃······滚落开来师：我们也来感受一下，老师给个节奏xx xx（慢弱），试试生：···师：表现核桃越来越多呢？（加快）再多呢（）非常多呢（）生：（笑）②师：刚才鼓手演奏形式是怎样的？（师提示）一生：一个接一个师：（详细说明）这是轮奏，还有开始六位鼓手是生：齐奏师：老师这也准备了三面鼓，下面我们请三位女生上来体验一下？（师用表情、动作、眼神提示，不要说快慢）师：请全体同学坐直，拿出两只笔。

一、指导思想与理论依据（一）指导思想本节课以中国民间器乐——大鼓为线索，感受鼓乐的铿锵气势及其独特的民族特色，引导学生欣赏音乐、理解音乐、表现音乐，领悟中国民族民间音乐文化内涵。

（二）理论依据我国民族器乐种类繁多，各地具有代表性的民间音乐遍地开花，通过具体的音乐作品引导学生了解其音乐体裁、演奏形式、风格特征、社会功能，更多地认识民间器乐，进而深刻理解民间音乐内涵。

二、教学背景（一）教学内容分析1.本节课是选自人音版《高中音乐鉴赏》（必修）第三单元《鼓舞弦动——丰富的民间器乐》第三节教学内容。

课型为综合课，一课时。

2.《滚核桃》是一首山西绛县鼓乐，“清锣鼓”的代表作品。

演奏时使用十面鼓和一副拍板。

演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，不仅好听，而且好看，艺术性较强。

（二）学生情况分析1.本课学习的主体是高一学生，学生综合素质较好，具备扎实的音乐基础，经过前期学习，他们对作品音乐情绪和简单分析作品有一定掌握，现阶段可以更深层次的利用音乐要素、音乐语言分析音乐创作的背景和乐曲创作的手法，更好地理解民间音乐内涵。

2.本次授课班级是高一3班，学生音乐基础扎实，具备一定音乐素养，学习能力较强，对节奏、视唱、都有一定的基础。

针对音乐程度的不同，将该班学生分组，由音乐基础较好的同学带动基础薄弱的同学共同学习，在班级音乐课上起到良好的引领作用。

（三）教学方式与手段说明直观演示——教师“节奏范唱”、“示范演奏”和采用多媒体视听手段，使学生获得具体、生动、真实的感性知识，提高学生学习的兴趣，引导学生参与音乐实践活动。

参与体验——学生通过视唱、近距离观看教师“范奏”，感受民族民间音乐魅力。

（四）前期教学状况、问题与对策1.本课是一节地方色彩浓郁的民族音乐课，经前期对学生调查显示，学生对民族音乐了解甚少。

因此教师在教学素材方面，甄选了具有代表性的民族器乐音乐作品，如山西绛州鼓乐《滚核桃》，让学生逐层深入，激发学生学习民族音乐的兴趣。

高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第三单元《第六节：鼓乐铿锵》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、聆听《威风锣鼓》、《滚核桃》、《高台花鼓》,感受、体验音乐情绪,理解其音乐内容及社会功能,认识艺术创作源于生活,高于生活。

2、引导学生参与打击乐合奏的艺术实践活动,并从中感受、体验演奏打击乐的乐趣。

3、引导学生关注当地的民间音乐文化活动,促进学生了解社会,认识社会。

2学情分析
在平时上课时,通过提问观察,感觉学生对常见的乐器还是有一定的认识的。

3重点难点
1、赏析绛州鼓乐《滚核桃》了解奏法。

2、学习用乐器打节奏。

3、三人同时演奏小乐器。

4教学过程
1【导入】创设情境，导入新课
1、播放打击乐老虎磨牙让同学们听辩其中的乐器有哪些?
生 :锣、鼓、鑔、木鱼及拍板等。

2、展示民族打击乐器图片。

我们的民族打击乐器有很多种,我们这里只列举了很小一部分。

出示实物乐器:鼓,锣和钹。

人音版高中音乐鉴赏模块第三单元：鼓舞弦动——丰富的民间器乐第五节：《鼓乐铿锵》教学设计一、教材分析：本课以《滚核桃》与《锦鸡出山》两首打击乐为媒介，旨在引导学生感受、体验我国具有代表性的几种民间乐器类型，从认识、了解其音乐体裁、演奏形式、风格特征、掌握民族器乐的风格和演奏方法及社会功能等相关知识、进而在鉴赏更多的民间器乐方面取得举一反三的良好效果。

引出我国几种民间器乐的风格与特点。

1、《锦鸡出山》是一首湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打瘤子”改编的一首器乐曲，乐曲以锦鸡为描写对象，通过多变的演奏技巧、生动刻画锦鸡的各种生活动态，借此体现土家人民热爱生活的乐观情绪。

2、《滚核桃》是一首山西鼓乐，演奏时使用十面各种形制的鼓和一副拍板，演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场表现艺术，好听又好看，抒发了劳动人民愉快的心情。

二、教学目标：1、审美感知：通过欣赏《滚核桃》、《锦鸡出山》，使学生了解中国打击乐的代表形式及风格特征、初步掌握打溜子和鼓吹乐的知识点。

学会简单的鼓点节奏，想象乐曲表现的生活内容，了解乐曲的表现手法。

2、艺术表现：在感受、体验乐曲的音乐情绪，理解乐曲的音乐内容，通过实践掌握“打溜子”“吹歌”“鼓吹乐”等表现形式，获得相关知识。

3、文化理解：欣赏代表作品，让学生在音乐氛围中体验打击乐的感染力。

通过律动的实践活动，体验节奏等音乐要素与情境之间的联系，进而理解创作与欣赏之间的关系，奠定欣赏器乐作品的基础。

理解音乐的多元与大同，培养学生对民族打击乐的兴趣。

三、教学内容与教学方法梳理：教学内容：欣赏《滚核桃》、《锦鸡出山》教学方法：演示法、讨论法、合作探究法、体验法、实践法四、学情分析：高一学生在小学、初中对打击乐有一定了解，比如小军鼓或者架子鼓。

但是对中国民族打击乐了解甚少。

本课主要介绍中国民族打击乐，让学生对民族乐器产生兴趣。

五、教学重难点：1、教学重点：初步了解我国打击乐的风格和特点，了解简单的演奏方法。

高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教案一一、课标《课标》指出：“普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。

”引导学生参与打击乐的艺术实践，感受和体验演奏打击乐的乐趣。

了解其音乐内容和社会功能。

二、教材：本课题选自人音版高中音乐鉴赏模块第三单元第六节。

所教的内容为湖南民间乐曲《锦鸡出山》、山西民间乐曲《滚核桃》、北京民间乐曲《童谣》以及基础知识“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”。

课时安排为一课时。

三、教学目标：1、聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。

2、初步掌握“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”的基础知识。

3、通过对《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》的感受和体验，激发学生对本国本土的民族民间音乐文化的关注与热爱。

三、教学重、难点：1、聆听《童谣》、《锦鸡出山》、《滚核桃》，想象乐曲表现的生活内容和表现手法。

2、由于学生的音乐基本素养参差不齐，所以对部分锣鼓经、节奏谱的准确把握较难，所以老师在课堂上要注意引导。

四、学法1、完整地聆听音乐作品，采用阅读课本结合讨论作品的方法，老师小结和补充。

2、通过典型节奏型的练习，体验打击乐器表现出来的音响效果。

五、教法根据新的课程标准，采用了新的教学理念，教师的课堂角色由知识的传授者变为学生学习知识的引导者、参与者和合作者。

综合运用多种教学方法，采用多种教学形式：1、创设情景教学法能营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2、采用启发式、讨论式、对比式进行教学，充分调动学生的主动性，激发学生的学习热情，帮助学生真正的理解作品和掌握知识。

3、运用多媒体辅助教学，将视、听结合起来，能高度集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，大幅度地提高课堂教学质量并加大课堂的信息容量。

第六节《鼓乐铿锵》教学设计一、学习目标1、知识与技能：通过欣赏，使学生了解中国打击乐的代表形式及风格特征、初步掌握绛洲大鼓的打法。

2、过程与方法：通过聆听《滚核桃》，能够让学生感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。

学生通过律动的实践活动，体验节奏等音乐要素与情境之间的联系，进而理解创作与欣赏之间的关系，奠定欣赏器乐作品的基础。

3、情感态度与价值观：理解音乐的多元与大同，培养学生对民族打击乐的兴趣。

二、学情分析《鼓乐铿锵》是人音版《音乐鉴赏》中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。

本课以《滚核桃》打击乐为媒介。

引出我国几种民间器乐的风格与特点。

主要目的在于引导学生感受和体验我国代表性的民间器乐，本课侧重于认识了解其音乐体裁、演奏形式和风格特征等，进而让学生更好的掌握民族器乐的风格和演奏方法。

由于小学初中阶段对打击乐有了初步了解，因此本课倾重于认识了解其音乐体裁演奏形式风格特征及社会功能等，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一反三。

三、教学重点、难点1.重点感受《滚核桃》的音乐风格，了解绛州大鼓的主要演奏技法；2.难点①学习和掌握鼓乐的基本节奏；②为加强学生对头、身、尾的认识，能够顺利的完成老师所编排的音乐小品；③小组合作，完成四声部合奏练习。

四、教学时数一课时。

五、教学方法依据本课的性质及学生实际，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，结合多媒体课件，采用欣赏、启发、归纳等方法进行教学。

在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识。

运用课件现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。

并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

六、教学用具多媒体课件、鼓。

七、教学过程（一）视频导入欣赏一段鼓乐视频《鼓云龙腾》，请同学们谈谈观后感。

师：通过刚才的短片，同学们肯定感受到了中国鼓，动人心魄的力量。

《鼓乐铿锵》教学设计一、教学目标：1.认识中国鼓的种类及相关的知识，聆听《滚核桃》，感受体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的场景，了解乐曲的表现方法和鼓的不同演奏技法。

2.学生通过观摩、表演、创作等实践活动，锻炼学生实践能力和思维能力，增强学生对鼓乐的鉴赏。

3.引导学生参与合奏，锻炼学生互相配合的能力和团结协作的精神，激发学生对中国鼓及鼓文化的学习兴趣。

二、教学重点、难点：（一）教学重点：聆听《滚核桃》感受、体验其音乐情绪，引导学生体验《滚核桃》中的代表节奏、练习合奏。

（二）教学难点：实践打ft乐器—鼓的演奏方法，根据情境进行简单的节奏创编，从中体验鼓乐的艺术魅力。

三、教学过程：（一）导入：上课，同学们好，请坐请跟老师模仿一段节奏XX X XX X ▏XX X XX XX X X保持这样的节奏连续不断的拍下去，播放吴克群《将军令》通过观看视频和节奏的练习，同学们会感受到今天这个课我们要学习什么乐器。

中国鼓在中国的运用非常的广泛，可以说我们的生活中离不开鼓文化，比如在人们在仪式上（广西壮族-铜鼓魂），在节日上（黄土高原百面腰鼓齐飞舞），而且作为一种文化（绛州鼓乐：秦王点兵），今天这节课就让我们共同探究鼓乐铿锵，用心去体味鼓乐的铿锵神韵！出示课题：《鼓乐铿锵》看到这个课题，你想了解些什么？（二）新授：请大家观看视频回答以下两个问题：1、音乐的情绪怎样？震撼、充满激情2、他们演奏的是什么乐器？它是鼓的一种，缶，它是一件我们中国古代的打ft乐器，鼓，是中国最古老的乐器之一。

《诗经》、《史记》等古籍中记载：“ft 鼓其镗”、（敲鼓声音响镗镗，鼓舞士兵上战场。

）“坎其ft鼓”、“鼍鼓逢逢”（鼍（tuó）：即扬子鳄，一种爬行动物，其皮制鼓甚佳。

逢（péng）逢：鼓声。

）等十几种形容鼓声的象声词，妙趣横生；而鼓的出现，却在那比之更加遥远的年代。

那么在你们的印象中，同学们平时接触的鼓有哪些？学生回答问题：腰鼓、大鼓、小鼓等。

1.教材分析：本课选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》（全一册）《鼓舞弦动——丰富的民间器乐》第六节《鼓乐铿锵》。

本课将主要欣赏学习民间乐曲《锦鸡出山》、《滚核桃》和《童谣》。

①《锦鸡出山》是依据湖南土家族“打溜子”改编的一首器乐曲，乐曲表现了人们热爱生活的乐观情趣。

②《滚核桃》是根据山西绛州鼓乐改编的一首作品，表现了农民丰收时的喜悦心情。

（（通过对教材的分析，我的教学目标为以下两点）2.教学目标：①聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》，感受体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容。

②在感受乐曲的音乐情绪，理解乐曲内容的基础上，学习掌握“打溜子”。

（为了更好的完成以上目标，我的教学重点、难点为：）3.教学重点、难点：引导学生参与打击乐合奏等艺术实践，从中体验其乐趣，了解乐曲的表现方法。

二、说教法说学法高中的学生，知识结构完整、有一定的艺术修养。

我选用的教法是参与互动式教法，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，达到视觉听觉的高度结合。

学生是学习的主体，我将采用合作探究的方法，紧紧围绕教学目标和教学重点，充分调动学生的积极性。

（下面说一下我的教学过程）三、说教学过程①导入部分：首先播放视频，《鸭子拌嘴》，进行导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。

②之后我将提问学生“你们听出了几种民族乐器？学生回答，我来总结：乐器有小钹、钗、钹、大锣、木鱼、云锣六种乐器（让学生感受不同民族乐器的音色特点）”③接下来完整聆听《锦鸡出山》。

之后，分小组讨论：音乐情绪是怎样的？让你联想和想象到了什么？然后初步引导学生，听辩曲子中的乐器。

在复听全曲之后引导学生体会音乐的节奏特点。

根据《锦鸡出山》的演奏乐器和乐曲所表现的内容，总结出流行于湖南土家族的一种民间器乐演奏形式“打溜子”。

④下面我来总结：③打溜子通常用马锣、大锣、头钹、二钹四件乐器演奏。

乐曲内容多描绘动物形象及劳动生活情景。

⑤过渡语言：我国浩瀚的民族器乐曲中有很多丰富的民族打击乐形式，下面再欣赏一首山西绛州的民族鼓乐《滚核桃》。

《鼓乐铿锵》教案（精选5篇）第一篇：《鼓乐铿锵》教案《鼓乐铿锵》教案一、关于鼓的认识 1.生活中的鼓师：很高兴和同学们一起上这节音乐课。

【出示鼓】师：同学们，这是什么？（停顿）大家都认识吧？生：鼓师：对，见得太多了，很熟悉。

会不会敲？哪一位同学上来敲一敲？我看到有同学跃跃欲试了。

【学生敲】师：恩，能敲响了。

还有没有同学想上来试一下。

（再叫一位同学）你能敲的和前面那位同学不一样吗？【学生敲】师：很好，他不但能敲响了，还能敲出花样来。

下面老师也给大家敲两下。

【教师展示】师：鼓是日常生活中常见到的东西，大家都很熟悉。

那大家想一下，一般都在什么场合见到它？生：结婚、开业庆典…师：对，我们经常在节日、或是庆典活动中见到它，像下面这个视频…… 【视频—庆典】师：刚才的视频是什么场面啊？“鼓乐铿锵”的无限魅力。

【课件出示课题】二、鼓乐铿锵（一）滚核桃 1.完整欣赏师：好，我们要欣赏的鼓乐，叫《滚核桃》【课件出示标题“滚核桃”】师：乐曲的名字叫《滚核桃》，“滚核桃”是什么意思？（观察学生）就“滚核桃”这三个字，同学们猜想一下，这首音乐想要表达什么内容呢？生：核桃滚落师：（对学生的回答不予评价）嗯，肯定跟核桃有关系。

对吧？生：……师：我来告诉同学们，这首音乐啊，就是表现了核桃丰收了，农民在采摘、晾晒核桃时愉悦的心情，和快乐的劳动场面。

【图片—成堆成山的核桃、高兴的农民、晾晒核桃的场景】师：看，他们还送给老师一些呢。

【出示核桃（最好装在菠萝里）】师：想不想要？生：……师：想要，那倒要看看同学们的表现如何了。

哈哈，书归正传。

《滚核桃》这首音乐，非常生动（语气强调“非常”）的桃去（模仿农民对话）。

因此，这个“滚”字，是不是也有一种劳动的意思啊？生：……【课件显示：“劳动”字样】师：他们劳动时的心情是怎样的啊？（教师投入的范唱“冬冬冬冬冬冬冬冬冬冬冬都儿拉冬拉冬冬乙冬冬冬”并作出喜悦陶醉的表情）什么心情？生：……师：对，非常高兴。

高中鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计一、教学设计依据：《音乐课程标准》中明确指出：以音乐审美为核心潜移默化中培育学生美好情操、音乐素养；让学生熟悉并热爱祖国各民族优秀的传统音乐，通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心，以及良好的合作意识和团队精神。

本节课就是以《音乐课程标准》为依据，让学生认识中国民族音乐文化、学敲中国鼓进而传承弘扬民族音乐。

二、教材分析：（一）本课教学内容在教材体系中的地位和作用《鼓乐铿锵》是人音版普通高中课程标准试验教科书《音乐鉴赏》模块的第三单元第6节的内容，一课时完成。

本课教学旨在引导学生感受、体验我国具有代表性的几种民间乐器，认识、了解其音乐体裁、演奏形式、风格特征及社会功能，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能取得举一反三的良好效果。

（二）教学内容分析教材中选用了中国具有代表性的作品《锦鸡出山》、《滚核桃》以及吹歌《童谣》，这些作品都是我国各地的民间文化活动的具体体现。

三、学生分析：（一）本课教学内容与学生平时聆听的音乐风格相距甚远。

关于中国民族鼓乐今天大多数高中学生了解不多，民族打击乐作品的话题涉及极少。

学生不能长时间的关注聆听这类音乐，因此教师在这学期开始就进行节奏律动训练，注重在实践参与中感知、体验节奏在音乐中的重要表现。

（二）学生已掌握的音乐基础知识有助于新课的学习学生对音乐节奏的练习初具一定的认知水平，在此基础上共同探究难度更大的，中国鼓乐作品的音乐风格特点是可行的。

（三）高中学生能较为理性地合作、思考教师针对此特点，设计鼓乐的合作练习，引导学生参与鼓乐合奏的音乐实践活动。

四、教学模式：（一）本课教学采用的教法为：示范、启发、引导、讲授（二）学法为：聆听感受、自主探究、实践体验、合作表现五、评价设计：通过学生分组的合作实践，来考察学生掌握节奏的水平，小组间合作的水平从而进行过程性评价。

六、资源开发：借鉴奥尔夫、柯达伊的教学法，通过编排节奏让学生更快、更便捷的掌握合奏练习方法。

鼓舞弦动---丰富的民间器乐鼓乐铿锵教材分析：1、《锦鸡出山》是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。

乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。

《锦鸡出山》全曲设五个小标题，分别是“山间春色”、“结队出山”、“溪间戏游”、“众御顽敌”、“荣归”，并借小标题划分了乐曲的段落。

在一定程度上，这些小标题提示了乐曲所表现的生活形象内容。

2、《滚核桃》是一首山西绛县鼓乐。

演奏时使用多面各种形制的鼓和一副拍板。

由于演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，因而不仅好听，而且好看。

乐曲表现农民采摘核桃之后，集中装袋、运到房顶上，然后铺开核桃晾晒、核桃滚散开来、滚落地上等景色，并以此抒发农民劳动时的欢快喜悦心情。

乐曲由头、身、尾三部分组成。

3、《童谣》原为北京市城区内流传的一首儿歌——《打花巴掌》。

这是儿童们在游戏过程中反复吟唱的歌曲。

由于歌词反映北京市人民群众的日常生活，整个歌曲的节奏明快、旋律流畅，很受儿童们的欢迎。

这首歌采用先数板、后唱歌的演唱形式。

通常，由一人领诵、众人齐唱，歌词可循环重复地不断演唱，偶尔也会有人即兴创编歌词。

《童谣》是一首“吹歌”。

这种乐队由管子（兼口噙子）、唢呐、二胡、扬琴、中阮及一些打击乐器组成。

其中，口噙子（一种含在嘴里的发声器）担负着模仿儿童数板的任务。

乐曲仅有一个乐段，非常简洁，采用支声复调的手法及不断重复变化的手法表现音乐内容。

总体上看，音乐情绪欢快活泼、充满童趣。

教学目标：1.鉴赏《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》，感受体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。

2. 初步掌握“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”的基础知识3.通过对《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》的感受和体验，激发学生对本国本土的民族民间音乐文化的关注与热爱。

《鼓乐铿锵》教学设计☆案例设计理念：1、弘扬民族文化，增强爱国意识本节音乐课将以我国优秀的民间音乐作为教学内容，同时加入现代民乐作品中的一些鼓乐曲（如:课前台湾青年《阵鼓》表演，台山流行民乐《河》）为辅助，使学生对祖国的民间音乐产生浓厚的兴趣。

2、以音乐审美为核心，树立正确的价值观鉴赏和即兴的音乐创作是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的结构、形式、情绪、人文内涵的感受和理解，以及亲身的即兴击鼓创作演奏，培养学生音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观。

3、丰富情感体验，培养创造能力，重视音乐实践本着“普遍参与与发展个性”的教学原则，重视音乐的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，从而获得审美体验和学习音乐知识技能相结合的基本方法。

通过全体师生的共同参与增强学生表现音乐的自信心，培养良好的团队意识与合作精神，让学生熟悉一批优秀的民间打击乐曲，从而受益终生。

☆教材分析：本节课选自《人民音乐出版社》出版的《音乐鉴赏》教材，第三单元《鼓乐铿锵》。

本节内容是衔接第一单元《多彩的民歌》，内容旨在引导学生们在了解民歌的基础上进一步认识中国民间器乐的体裁特点，风格特点，和演奏形式特点等。

☆学情分析：1.在我校学生们文化成绩非常好，但对民间音乐的了解却严重不足，为了先在态度上引发学生们尊重、欣赏民间音乐，部分班级在课时允许的前提下，我组织他们参观了“江门市非物质文化遗产图片巡回展”，展览中同学们会发现在他们的家乡在他们的身边原来有这么多的民歌（开平，台山民歌）和民乐（台山广东音乐）已经被评为了非物质文化遗产。

2.本节课课程内容重点是中国丰富的民间音乐形式，但学生们平时对民间乐器了解却非常少，所以在鉴赏本课程前添加了一个民乐课时，次课时重在引导学生们认识中国丰富的民间乐器，在优秀的民乐作品中听辨不同民间乐器的音色，了解部分民间乐器的演奏特点和风格特点。

在此基础上我再进行本课程的教学就顺利了很多。

3.各班级学生们的参与积极性不一样，这就需要教师提前制定形式多样、内容丰富的课堂练习、表演的计划，让全班同学一起合作并进行音创作的初步尝试，培养合作精神，增强凝聚力。

高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计教材分析：《鼓乐铿锵》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。

本课选取了“鼓吹乐”与“吹歌”两首乐曲为重点欣赏内容。

旨在引导学生感受体验我国具有代表性的几种民间器乐，由于小学初中阶段对打击乐有了初步了解，因此本课倾重于认识了解其音乐体裁演奏形式风格特征及社会功能等，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一反三。

教学目标：（一）聆听《滚核桃》、《童谣》，感受体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。

（二）在感受乐曲的音乐情绪，理解乐曲内容的基础上，学习掌握“清锣鼓”“鼓吹乐”及“吹歌”的概念，学会简单的节奏打击。

（三）在老师的指导下，学习书中给出的节奏谱及《童谣》的旋律谱，注意北京方言的发音特色。

（四）引导学生关注民间音乐文化活动，促进学生了解社会，认识社会。

教学重点：聆听《滚核桃》、《童谣》二首作品，感受、体验其音乐情绪，了解其创作方法及所表现的音乐内容。

教学难点：引导学生参与打击乐合奏，把握节奏的准确性和了解、实践打击乐的演奏方法。

从中体验其乐趣，了解乐曲的表现方法。

教学方法：（一）要注意完整聆听音乐，结合作品引导学生学习相关知识，为准确理解作品内容。

（二）注意引导学生参与艺术实践活动，为理解音乐内容的情绪，要适当地引导学生了解打击乐器的演奏方法以及这些方法所表现出来的音乐效果。

可以引导学生参与打击乐演奏活动，亲身感受、体验更深层次的音乐作品的情绪。

（二）注意引导学生进行探究性的学习，在聆听、参与艺术实践活动的基础上，理解音乐作品的内容及社会功能，认识艺术创作源于生活，高于生活的道理。

（四）注意引导学生在课后进行创作活动，鼓励学生简单创编打击乐作品。

教学内容：1、《鸭子拌嘴》片段2、《滚核桃》3、《童谣》教学准备：录音机、光盘、鼓、碰铃等打击乐器教学安排：一课时教学过程：一、新课导入：1、听《鸭子拌嘴》片段，思考：刚才我们聆听到的这段比较清淡、文静、诙谐、活泼为基调的音乐，是属于什么类型的音乐？2、学生活动，回答提问（打击乐、鼓乐）3、教师归纳并提问：作品中乐器的选用是以比较清淡、文静、诙谐、活泼为基调的，它不是一副油彩堆砌的壁画，而是一副线条清晰的水墨画。

鼓乐铿锵--高中音乐教学设计
作者单位：浙江杭州萧山六中
教材分析：《鼓乐铿锵》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。

本课选取了“打溜子”与“鼓吹乐”两首清锣鼓为重点欣赏内容。

旨在引导学生感受体验我国具有代表性的几种民间器乐，由于小学初中阶段对打击乐有了初步了解，因此本课倾重于认识了解其音乐体裁演奏形式风格特征及社会功能等，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一反三。

教学目标：⒈通过欣赏，感受鼓乐的非凡魅力；通过活动，培养学生创新协作能力。

⒉掌握“打溜子”“鼓吹乐”概念，学会简单的节奏打击，了解“螺蛳结顶”和“对偶”的创作手法。

⒊引导学生关注民间音乐文化活动，促进学生了解社会，认识社会。

教学重点：“打溜子”“鼓吹乐”概念的掌握。

教学难点：关注对音乐兴趣的培养，改变学习方式。

设计理念：1、体现以审美为核心，注重艺术实践，通过聆听、讨论、演奏、创编等形式引导学生主动参与音乐实践，感受鼓乐之美，加深对民间音乐的体验，感悟音乐要素在音乐表现中的作用。

2、以“鼓”为主线，从听鼓――赏鼓――用鼓――玩鼓四个方面进行授课，综合美术戏曲舞蹈等姊妹艺术，培养对音乐的感受力想象力，拓宽学生艺术视野。

3、通过为寓言故事创编节奏，培养学生的创新能力。

教具准备：课件打击乐器（鼓、锣、钹、排鼓等）座位设计：
三排半圆形
教学过程：
教学
程序
教学内容
教法设计
设计意图
课堂
导入
新课教学
教学拓展
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优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。