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新课改理念下思想品德教学的激趣摘要：学习兴趣是学生对学习知识的向往，是运用所学知识解决问题的乐趣，是一种发自内心的学习动力。
激发学生的学习兴趣是提高课堂实效性的重要前提之一。
本文从巧设引人入胜的新课导入，创设各种教学情景，通过社会实践体验活动三个方面入手，探讨激发学生的学习兴趣的途径。
关键词：激发兴趣；新课导入；创设情境；实践体验中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-128-01学习兴趣是学生对学习知识的向往，是运用所学知识解决问题的乐趣，是一种发自内心的学习动力。
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。
”学生只有对思想品德课有浓厚的兴趣，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
那么如何在新课程理念下激发学习兴趣，提高教学效果呢？结合新课改的要求和初中学生的特点，笔者在长期的教学实践中，既注意增强教学的趣味性，又十分注重激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。
一、巧设新课导入，引发学生学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。
教师在导入新课时如能针对学生实际和教学内容，设计引人入胜的开场，创设各种教学情景，就能渲染气氛，引起学生情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，把学生的注意力集中起来，激发求知欲，使之进入最佳求知欲状态。
导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。
导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
因此，在新课导入时，我们要根据教学内容采用丰富多彩的方式，把学生注意力集中起来，引发学生的学习兴趣，激发求知欲。
首先，教师应准确把握教材，根据教材内容设计出使学生对学习产生兴趣的导入法。
方法可采用歌曲、故事、小品表演、情景等丰富多彩的导入方式，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，学生就会怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。
如何提高初中思政课的趣味性，激发学生的兴趣？在初中思政课程教学中，提升课程的趣味性是激发学生兴趣、增强学习效果的关键。
以下是通过多种教学策略和方法，旨在使思政课堂更加生动有趣，从而吸引学生的积极参与和深入思考的几个方面：1. 生活化案例引入将思政理论与学生的日常生活紧密结合，通过引入贴近学生实际的案例，如家庭伦理、校园文化、社会现象等，让学生在熟悉的生活情境中感知思政理论的魅力。
这些案例不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和应用所学知识。
2. 互动讨论与角色扮演组织学生进行互动讨论，鼓励他们围绕特定主题发表自己的观点，通过思维的碰撞激发新的思考火花。
同时，可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中扮演不同角色，体验不同的人生经历和价值观冲突，从而加深对思政理论的理解和认同。
3. 多媒体辅助教学充分利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，将抽象的理论知识以直观、生动的形式展现出来。
多媒体辅助教学不仅可以吸引学生的注意力，还能丰富课堂内容，提高教学效果。
例如，播放相关纪录片、微电影或新闻片段，引导学生进行讨论和分析。
4. 时事热点融合教学将当前的社会热点、时事新闻与思政课程相结合，引导学生关注国家大事、社会变迁和民生问题。
通过讨论时事热点，不仅可以增强学生的社会责任感和使命感，还能激发他们学习思政理论的兴趣和动力。
同时，时事热点也是检验学生理论联系实际能力的重要途径。
5.情境模拟实践活动设计情境模拟实践活动，让学生在模拟的情境中运用思政理论解决实际问题。
这种实践活动可以增强学生的实践能力、团队协作能力和创新意识。
例如，可以模拟法庭审判、社区服务等场景，让学生在实践中体验和感悟思政理论的深刻内涵。
6. 游戏化学习设计将游戏化元素融入思政课程教学中，设计有趣的游戏化学习任务和挑战。
通过游戏化的学习方式，可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，使他们在轻松愉快的氛围中掌握思政知识。
例如，可以设计知识问答竞赛、角色扮演游戏等形式的学习活动。
创新教育Innovation Education激活思想品德课堂激发学生学习兴趣刘振宇义马市第一初级中学河南义马472300摘要：在教学中发现，部分学生对思想品德课感到枯燥、无兴趣现状普遍存在，针对部分学生的现状，想方设法提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性性，是思想品德教师调控课堂的关键。
本人从十几年的思想品德教学实践中，逐渐摸索出一条激活思想品德课堂激发学生学习兴趣的方法。
关键词：品德；兴趣；培养；途径；效果学习兴趣是学习活动的重要动力。
学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。
但在教学中发现，部分学生对思想品德课感到枯燥、无兴趣现状普遍存在，针对部分学生的现状，想方设法提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性性，是思想品德教师调控课堂的关键。
在教学实践中，如何培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性呢？我结合教学实践谈点粗浅的看法。
一、生动有趣的导入是最引人的良好的导入是成功的一半。
一节课的导入，就好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头精彩动听、悬念迭出，就很容易吸引听众、引人入胜。
在教学中，要注重精心设计导入新课的方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习思想品德的兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，如“讲名人品德故事”、“播放爱国主义影视录像”、“播放爱国乐曲”，播报国家重大新闻的形式等。
比如我在设计“步入青春年华”的导入时，我首先播放一首青春舞曲，学生们在激昂、欢快的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。
在讲“培养高雅情趣”一站时，我把在自己出行户外的生活照片，通过多媒体展现出来，大大提高了学生兴趣。
二、联系时政的思品课是最鲜活的在思想品德的课堂上，学生喜欢的事情往往会让他们兴致勃勃，聚精会神。
我有过这样的感受：在与学生提起中日钓鱼岛和中菲南海局势，提起朝鲜核实验和朝韩对抗，学生们滔滔不绝，津津乐道；提起神舟九号和天宫一号对接以及蛟龙深潜的话题时，他们能够娓娓道来，其兴致远远超过思品课上的其它内容。
浅谈初中思想品德的创新教学作为教育工作者，我们时刻都在思考如何更好地培养学生的思想品德，让他们成为有德有才的人才。
而随着社会的不断进步和改变，教学方法也需要随之不断创新。
在初中思想品德教育中，创新教学更是至关重要，可以激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和创新能力。
本文将就初中思想品德的创新教学进行探讨和思考。
一、激发学生学习兴趣在初中思想品德教育中，如何激发学生的学习兴趣是至关重要的。
传统的思想品德教育往往比较枯燥，缺乏实际应用。
我们可以通过创新教学手段，如游戏化教学、情景模拟等方式，使学生对思想品德教育产生浓厚的兴趣。
在教授“诚实守信”这一思想品德时，可以设计一些情景模拟游戏，让学生扮演不同角色，体验诚实守信的重要性和实际应用场景，从而深化他们对这一品德的理解和认识。
二、培养学生的自主学习能力创新教学也可以帮助学生培养自主学习能力。
在传统的思想品德教育中，往往是老师传授知识，学生被动接受。
而通过创新教学方法，可以让学生参与到教学过程中，如小组讨论、课堂互动等，从而培养学生的自主学习能力。
在进行道德情感教育时，可以让学生自主选择材料，进行研究探讨，并展开小组分享和讨论，从而提高他们的自主学习意识和能力。
三、发展学生的创新思维能力创新教学还可以帮助学生培养创新思维能力。
在思想品德教育中，我们不仅要灌输学生正确的道德观念，更要培养他们的创新精神和能力。
通过创新教学手段，比如项目驱动教学、案例分析等方式，可以激发学生的创新潜能，培养他们解决问题的能力和创造力。
在进行思想品德教育时，可以设立一些案例分析，让学生分析并提出解决问题的方法，从而锻炼他们的创新思维能力。
四、注重实践环节创新教学还可以注重实践环节的设计，让学生通过亲身实践来感受和理解思想品德教育的重要性。
可以组织学生到社区进行志愿活动，让他们亲身体验善良和关爱他人的快乐和意义。
通过实践活动，可以让学生将所学的思想品德知识应用到实际生活中，增强他们的品德修养和社会责任感。
激活思想品德课堂之我见引言思想品德课是我国中小学教育中非常重要的一门课程，通过这门课程的学习，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生成为有品德、有思想、有社会责任感的公民。
然而，在实际教学中，许多思想品德课堂显得枯燥无味，学生们对课程缺乏兴趣。
如何激活思想品德课堂，让学生们更积极地参与其中，成为思想品德教育中亟待解决的问题。
本文将就这一问题进行探讨。
1. 创设情境，增加趣味性思想品德课以往的教学模式往往是老师传授知识居多，学生被动接受。
这种教学方式容易让学生产生抵触情绪，并失去对课堂的兴趣。
因此，我们可以尝试创设情境，增加趣味性，让学生更积极地投入其中。
例如，在讲解公民责任的时候，可以设定一个虚拟的社区，让学生扮演社区中的不同角色，通过角色扮演的方式，体验公民责任的重要性，并组织一些互动游戏来增加趣味性。
这样的情境化教学可以让学生更好地理解和接受知识，提高学习的主动性。
2. 引入实践活动，增强体验感思想品德课堂的知识往往比较抽象，对学生而言有一定的难度。
为了增强学生的体验感和对知识的理解，我们可以将理论知识与实践活动结合起来，让学生亲身参与其中，通过实践去体验知识。
例如，在讲解环保意识的时候，可以组织学生参观当地的环保公园，让学生亲眼看到环保工作的实际成果，并与环保人员进行交流。
这样一来，学生将直观地感受到环保的重要性，增强了他们对环保的认识，并且在实践中也能够更好地理解和应用这方面的知识。
3. 引导讨论，激发思考思想品德课堂的目的是培养学生的思考能力和判断能力，因此，在教学中应该引导学生进行讨论，激发他们的思考。
在课堂中，我们可以通过提出一个问题或者一个话题，引导学生进行讨论。
让学生从不同的角度出发，表达自己的观点，并互相交流与辩论。
这样的做法可以培养学生的思辨能力和批判性思维，让他们更加理解并深入思考课堂内容。
4. 鼓励个人表达，提高自信学生的个人表达能力是培养思想品德的重要一环，因此，在思想品德课堂中，我们需要给予学生充分的表达机会，并鼓励他们勇敢地发表自己的观点。
浅谈如何激活初中思想品德课堂激活初中思想品德课堂是当今初中思想品德课堂教学改革与发展普遍研究的方向。
传统研究主要集中在思想理念层面，这一层面固然重要，但所缺少的则是内在实质性具体实施过程的全面探索。
本文结合初中思想品德课堂教学现状，对初中思想品德课堂教学激活点进行相应研究，以此达到对课堂教学形成实质性激活的最终目的。
标签：初中;思想品德;课堂教学;创新发展本文从初中思想品德教学发展新常态角度出发，以课堂教学内容、教学氛围以及教学评价创新发展为重要构成因素，在此基础上对课堂教学模式、课堂教学组织形式给予创新探索。
一、初中思想品德课堂教学现状1.教学内容单一从传统初中思想品德教学的基本现状中我们可以发现：教学内容存在很多理论性知识，在教学过程中需要教师进行硬性灌输，同时也需要学生进行死记硬背。
这样的教学内容缺乏的是创新，内容不能得到及时更新，缺乏新颖。
例如，在八年级下册第二课第一节“公民义务”的教学内容设计中，教师通常会对公民日常基本义务进行简单介绍。
这一部分内容理论性较强，缺乏与生活实际的联系过程。
这种形式下所开展的教学活动往往对学生的学习兴趣不能很好地调动，同时学生对教学内容的真正理解也不能达到《思想品德课程标准》教学的基本要求。
教学内容较为单一成为初中思想品德教学的基本现状之一。
2.课堂沉闷枯燥课堂气氛作为初中思想品德课堂全面激活的重要因素，对学生参与课堂教学的积极性能够产生环境氛围的保障性作用。
但在当今初中思想品德课堂教学中，课堂教学气氛较为沉闷，根源在于教师教学手段及教学途径较为单一，教师对学生学习的关注度不能形成正向激发，进而导致课堂教学气氛较为低沉。
3.教学评价低效从初中思想品德教学评价角度来看，教师评价作为课堂整体评价的主体，学生评价并没有得到充分体现。
在这种情况下，初中思想品德课程的整体发展走势则是教师为课堂教学的主体，而学生的课堂位置并不能得到正确建立。
这是传统初中思想品德教学思想的根本体现，并且课堂教学发展方向始终围绕教师发展这一层面，学生发展因此也会受到一定的限制。
激趣――构建初中思想品德课有效课堂近年来，思想品德课已经成为中小学教育的重点之一。
尤其是在初中阶段，思想品德课不仅仅是教育学生道德情操的重要环节，更是培养学生健全人格和自我调适能力的关键阶段。
然而，在教学过程中，有一些初中思想品德课显得单调乏味，缺乏吸引力，学生们难以集中注意力，从而影响效果。
为了解决这个问题，教师可以采取一些措施，例如构建一个激趣的思想品德课堂。
构建激趣的思想品德课堂，需要教师具有创造性思维和创新能力，同时应该充分了解学生的兴趣和需求。
初中生的心理特点就是好奇心和求知欲强，他们渴望互动，喜欢善于教学，并渴望在课堂上体验新事物。
因此，初中思想品德课堂的建立应当创设一个完美的学习环境，包括用网络技术宣传、调动学生积极参与的兴趣，培养学生团队协作精神，让学生通过游戏化的方式来学习道德观和品德的培养。
在初中思想品德课中，可以采用案例分析的方法来寻找哲学思想的内在道理。
教师可以从实例分析中引导学生思考，让学生自己发现问题和解决问题的方法。
例如让学生分享自己的生活体验，引导其更加深刻的认识到自己的人生观和价值观，并且了解道德的价值和重要性。
让学生自己解决问题和寻求答案，可以培养其自主学习的能力和问题解决的能力，使其对与道德观的理解更加深刻和具体化。
在课堂教学过程中，教师可以采用互动教学的方式来促进学生的交流和探讨。
例如，教师可以采用小组讨论的方式，让学生自由发言，对同一问题或话题进行思考和表达。
让学生在小组中自主组织，自主划分小组及角色分配，从而有效的开展小组讨论。
小组讨论的优势在于学生有机会分享自己的观点、了解不同的观点，不同的声音呈现前后矛盾，从而可以激发学生的思考和创新能力。
为了激趣思想品德课堂，教师还可以在教学过程中，引入游戏元素和技术元素。
游戏化教育的本质是将游戏和教育相结合，形成新的教育形式。
例如，教师可以设计各种与道德教育相结合的游戏，或者使用互动技术、多媒体手段来呈现课程内容，使学生在汲取知识的同时，感受到快乐与乐趣。
浅谈初中思想品德的创新教学初中思想品德教育一直是教育教学中不可或缺的重要内容，它不仅仅是学生智力的培养，更是对学生品德素养的培养。
在当今社会，随着社会的进步和发展，初中思想品德教育也需要与时俱进，进行创新教学，使学生能够更好地接受和理解这一内容，提高他们的思想品德水平。
下面将就初中思想品德教育的创新教学进行探讨。
一、发展学生的创新思维能力在初中思想品德教育中，培养学生的创新思维能力是非常重要的。
我们可以通过一些创新的教学方法来达到这一目的，比如采用“案例教学法”、“问题解决法”等。
通过引导学生分析具体案例、解决实际问题，让学生在实践中进行思考和总结，培养他们的创新思维能力。
可以组织一些创新实践活动，让学生在实践中发挥自己的创造力，提升他们的创新意识和能力。
二、注重价值观引导在当今社会，价值观的确立对于学生的思想品德教育至关重要。
传统的道德观念已经无法完全适应社会的发展，我们需要给学生灌输新的社会价值观，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
在教学中，可以通过讲解一些现实中的案例，引导学生分析其中的价值取向，引导学生形成正确的人生观和价值观。
三、引导学生独立思考在初中思想品德教育中，我们应该引导学生进行独立思考，培养他们的批判性思维和分析能力。
可以通过设置一些有争议的话题，引导学生进行讨论和辩论，让学生从不同的角度去思考和分析问题，培养他们的独立思考能力。
也可以利用多媒体教学手段，引导学生进行自主学习，让他们从不同的资源中获取信息，培养他们的综合分析能力。
四、拓展课外教育资源除了课堂教学外，我们还可以拓展课外教育资源，让学生在日常生活中接触更多的道德教育内容。
可以利用学校活动、社会实践等，引导学生亲身体验一些社会道德观念，让他们在实践中学习，了解更多社会道德规范。
学校也可以举办一些道德讲座、心理辅导等活动，为学生提供更多的道德教育资源。
五、建立良好的班级文化氛围班级文化氛围对于初中思想品德教育也是非常重要的。
创新教学激活思想品德课堂的研究【摘要】本研究探讨了创新教学如何激活思想品德课堂，通过分析创新教学在思想品德课堂中的作用、激活学生思想品德的方法以及教师角色的转变等方面。
通过案例分析，发现创新教学能够提升学生参与度，促进思想品德的培养。
教师角色的转变也是关键，需要从传统的灌输式教学转变为引导性教学，激发学生的自主学习和思考能力。
结论部分总结了创新教学对思想品德课堂的积极影响，并展望了未来研究方向。
本研究为教师在思想品德教育中探索创新教学方法提供了一定的借鉴。
【关键词】创新教学、思想品德课堂、激活、学生参与度、教师角色、案例分析、研究背景、研究目的、研究意义、积极影响、未来研究方向、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的不断更新，思想品德教育已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
在传统的教学模式下，思想品德课堂往往呈现出学生被动、教师主导的局面，学生参与度不高，思想品德教育效果有限的问题也日益凸显。
如何创新教学方法，激活思想品德课堂，成为当前教育领域亟待解决的问题。
从教育学理论来看，创新教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
而在思想品德课堂中，通过创新教学方法的引导，不仅能够增强学生的道德意识和品德修养，还能够促进学生的自我认知和自我管理能力的提升。
探讨创新教学在思想品德课堂中的应用，对于提高教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和深远意义。
.1.2 研究目的本研究旨在探讨创新教学如何激活思想品德课堂，旨在通过研究教学改革的实践，探索提升学生思想品德水平的有效途径。
具体来说，研究目的包括但不限于以下几点：1. 分析创新教学对思想品德课堂的影响，探讨何种创新教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，提升他们的思想品德素养。
2. 探索在思想品德课堂中如何运用创新教学手段，引导学生形成正确的思想观念和道德取向，培养学生积极向上的品德品质。
