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提高初中物理教学效率要在“激趣”上下功夫兴趣是最好的老师。
兴趣是学生学习知识的不竭动力,是发明创造的源泉。
夸美纽斯认为,兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
在物理教学中必须创造一个能使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件。
这样,学生才能以科学的态度,坚强的毅力,克服学习中的重重困难,从而获得知识技能,提高思维能力。
笔者认为,要提高初中物理课堂教学效率,必须在激发学生兴趣上下功夫,具体说来,可通过以下几种方法激趣。
一、悬念激趣法悬念——就是在人们的心理上造成一种强烈的想念和挂念。
它具有很大的诱惑力,给人造成一种跃跃欲试和急于求知的急迫感。
这就如同古典章回小说中,在情节向前推进或是在高潮出现之前,突然中途打结,让它暂时悬挂起来,给读者造成一种急切期待的情景,用“欲知后事如何,且听下回分解”来吸引读者。
在我们课堂教学中,善于运用激起悬念的艺术来激发学生的兴趣,就是要使学生对问题或事情产生好奇心,对物理的学习有一种“追下去”的悬念心理,使他们带着一种心理期望的情景去从事学习。
这样,我们的教学就可以达到启迪学生智慧的目的。
如在讲“平衡的种类”前,可让学生做一个“坐姿起立”的游戏,教师说:“同学们,下面我们做一个游戏,注意听我的口令,坐直!背都紧贴椅背,不许向前倾斜,起立!”这时同学们就觉得像有人向后拉自己一样,说什么也站不起来,弄得大家哄堂大笑。
教师借机说:“你们为什么站不起来呢?因为有个东西在拉着你们,且听下节课讲解。
”这样的悬念,就激发了学生“追求下去”的情趣。
二、想象激趣法想象是科学家的翅膀,是创造发明的基础。
初中物理教学常常把复杂的问题理想化,这就需要学生在头脑中建立理想物理的模型。
中学生开始接触这些“理想情况气想象的物理模型往往不够清晰。
进行“想象物理情景”可丰富学生的想象力,使他们的形象思维能力得到提高.使被想象的事物更加明朗化,使学生的兴趣更加浓厚。
例如:学了摩擦以后,让学生想象:“如果没有摩擦,世界将会怎样?人不能行走,车辆无法前进,房屋被轻轻一推,就会散架,而一旦物体运动起来又无法停下··…。
如何让小学物理课堂更生动有趣
让小学物理课堂更生动有趣的方法有很多。
以下是一些建议：
使用实物示例：引入实物示例可以让学生更直观地理解物理概念。
例如，通过使用小球或磁铁来演示重力或磁力的原理。
进行实验活动：设计简单的实验活动可以激发学生的兴趣。
例如，让学生制作简单的电路、测量物体的重量或进行水的分离实验等。
使用多媒体资源：使用图片、视频、动画等多媒体资源可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
可以使用相关的教学软件或在线资源来支持课堂教学。
进行小组活动或游戏：让学生分成小组进行讨论、合作解决问题或玩物理相关的游戏，这样可以增加互动和合作的机会，激发学生的兴趣。
利用日常生活例子：将物理理论与学生日常生活中的实际例子联系起来，可以帮助学生更好地理解物理原理。
例如，讨论为什么天上的云会飘动，或者如何解释电池的原理等。
给予实际应用的意义：解释物理原理时，强调其在日常生活中的实际应用和重要性，可以增加学生的兴趣和动力。
例如，讨论各种科技设备是如何运作的，如何应用物理知识解决实际问题等。
创造轻松的学习氛围：在课堂中创造轻松、友好的学习氛围可以让学生更放松地参与学习。
鼓励学生提问、发表自己的观点，同时给予肯定和积极的反馈。
记住，关注学生的兴趣和需求，并灵活调整教学方法，能够更好地激发学生对物理学的兴趣和热情。
初中物理教学中的趣味性教学
物理是一门理论性很强、抽象性较强的学科，常常让学生感到枯燥乏味。
在初中物理
教学中，如何增加趣味性成为了一项重要的任务。
趣味性教学可以帮助学生更好地理解物
理知识，增加学习的兴趣，提高学习的效果。
以下是一些在初中物理教学中增加趣味性的
方法。
一、生动形象的教学示范
教师在讲解物理知识时，可以通过生动形象的示范来吸引学生的注意力。
当教师讲解
力的作用时，可以用一根绳子和一些物体做实验，让学生们亲自动手感受力的作用。
通过
这样的实验，学生们能够更直观地理解力的作用，从而增加学习的趣味性。
二、趣味性的实验设计
在物理课堂上进行实验是增加趣味性的重要方法。
教师可以设计一些趣味性的实验，
让学生们在实验中体验物理知识。
在讲解声音的传播速度时，可以设计一个声音传播速度
的实验，让学生们自己动手进行实验，从而更好地理解声音的传播速度。
通过这样的实验，学生们既能够增加对物理知识的了解，又能够增加学习的兴趣。
三、趣味性的游戏环节
四、趣味性的故事讲解
五、趣味性的互动问答
六、趣味性的趣味性教学工具
以上就是在初中物理教学中增加趣味性的一些方法。
通过这些方法，可以有效地增强
学生对物理知识的理解和掌握，提高学习的趣味性，从而更好地促进学生的学习。
希望老
师们能够在教学中运用这些方法，让学生们在学习物理知识的过程中收获更多的快乐。
激发学生物理课上兴奋的一些小妙招兴奋表示对事物感觉喜爱的情绪，在人兴奋时，他的效率就比较高，接收新鲜事物也比较快。
例如运动员在兴奋时就比较容易出好的成绩，如果在上物理课时，让学生能够处于兴奋状态，那么课堂效率也就会比较高，学生掌握物理知识也就比较快，从而也能提高课堂效率。
怎样在物理课上激发学生的兴奋度呢？这对教师的要求比较高，教师必须将心理学和本身的专业知识巧妙地结合起来，采用不同的方法用到学生身上，才会有所效果。
下面，我就在教学过程中所采用的一些妙招，跟大家分享一下。
一、通过课堂引入来激发学生的兴奋度一堂课的时间很短，要想一节课40分钟全部让学生认真听讲，有点不可能，所以，作为教师，要尽量在一上课就让学生把注意力集中起来，而且让学生兴奋起来。
在初中物理教学中，我们可以采用一些特殊方式来进行引入。
例如以出乎意外的实验结果引入。
在学习大气压时，我们可以利用马德堡半球实验引入大气压。
实验时，请力气很大的两位男生先上来拉球，看是否能将球拉开，结果他们使了九牛二虎之力，依然没有将球拉开，可是，老师喊了一位瘦弱的女生，轻轻松松就把球拉开了，这是同学们怎么也想不到的。
这个实验一做，学生一心就想把谜底解开，教师也就达到了让学生集中注意力的目的。
其实，引入的方法有很多，但是，不管用哪种方法，我们的目的都是一样的，都要让学生在一上课就把注意力集中起来，让学生兴奋起来，共同参与，要特别想知道这节课我们将会学习到什么新的物理知识。
慢慢的，他们就会爱上物理。
二、利用互动的课堂来激发学生的兴奋度引入可以让学生很感兴趣，但是从心理学角度来看，学生不可能靠引入来让自己40分钟都保持兴奋状态，这时，教师就要想办法制造师生互动、生生互动的局面，来让学生在课堂中再次兴奋起来。
在学习照相机时，我们不妨带一个照相机到课堂上去，就在课堂上直接给学生拍照，并且直接将所拍的照片在投影仪上显示出来，学生看到自己同学的照片在电脑上显示会很激动，正好利用这个机会讲解，在拍减小物距时，像的大小如何变化，增大物距时，像的大小如何变化，以及一些其他的规律都可以通过拍照投影的形式学完。
物理激趣教学四法凭祥市教育局教研室何南松激发和培养学生学习兴趣是现代教学中的重要课题。
下面本人谈谈在中学物理教学中激发和培养学生学习兴趣的一些方法。
一、通过趣闻轶事,激发兴趣所谓趣闻轶事,是指有趣的科技故事和物理学史上的趣人轶事。
教师通过介绍这类趣闻轶事,可以调动学生的学习兴趣,加深学生对物理概念和物理规律的理解和认识。
如上《机械运动》时教师讲一则小故事:“在第一次世界大战期间,德国和法国两军发生的一次空战中,一名法军飞行员驾着飞机正在2000米的高空飞行,发现脸旁有一个小东西,他以为是一只小昆虫,便用手把它抓了过来。
令他吃惊的是,他手上抓来的并不是什么小昆虫,而是一颗德国子弹。
”讲到这里有意停顿一下让学生开展思维活动。
学生原有的认知水平是:飞着的子弹会打死打伤人的。
于是心里就会想,这个飞行员竟然能用手抓住它,真是不可思议。
经过让学生进行短暂的思维后老师接着说,“这名法国飞行员怎会有那么大的本领用手抓住一颗德军打来的子弹呢?什么情况下,我们也能容易地抓住一颗高速飞行的子弹呢?”这就把学生的好奇和疑惑引入新知识的学习中来。
还有杂技表演中的《大力士睡钉板》以及《救命的死海》、《宝镜退敌》等许许多多有趣的小故事都能很好地吸引学生的注意力,使学生的思维活动紧紧围绕着相关课题展开。
二、创设问题情境,激发兴趣创设问题情境,然后引导学生讨论,使学生产生认知矛盾冲突,引起学生的兴趣,唤起学生强烈的求知欲望。
如上《物体的浮沉条件》时,教师以学生已有的阅历经验为基础提出:“一颗小铁钉放到水中即下沉,而万吨巨轮为何能在水上遨游?”在上《温度计》一课时,教师先在讲台上从左到右放置分别装有热水、温水、冷水三个杯子,编号为1、2、3号,然后让两位同学上讲台面向全班同学,两人各用一个手指分别放入1号和3号杯子的水中,大约1分钟后,两人把手指抽出来并立即放入2号杯的水中,教师问:“2号杯中的水是热的还是冷的?”左边的同学说是“冷的”,右边的同学说是“热的”。
物理教学激趣8法学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。
兴趣是带有情绪色彩的意向。
许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。
研究表明，学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用，学生对某科的学习越感兴趣，则学习越有信心，学习成绩也会越来越好。
初中生对物理的学习也有类似规律。
据研究，学生刚开始学习物理时，普遍对物理有着浓厚的直接兴趣，但随着学习进程的延伸，有相当学生的兴趣开始减退，并导致一批学生掉队。
其中原因虽然很多，但假若教师能够多形式、多途径地激发学生的学习兴趣.给学生学习创设轻松愉快的情境，则被动的“苦学”就会变成主动的“乐学”。
教学也就容易实现成功。
1.以实验激趣物理学是一门以实验为基础的学科，因而在教学中要让学生获得丰富的感性材料，而这些材料的获得要通过听觉、视觉、嗅觉和触觉等感觉器官。
就要通过演示实验、学生实验和课外小实验来满足学生多种感官的需要。
比如单凭讲述，让学生来领会“物体承受的压强有一定的限度”，这不仅是困难的，而且也是枯燥的。
但如果取一气球，用手挤压，观察并分析其压变过程、至超过极限状态时破裂。
则不仅掌握了知识，而且学习兴趣也是浓厚的。
此时引导学生去分析、去归纳，则思维易产生飞跃。
2.以史话激趣物理学科与生活有着极为密切的联系，辉煌灿烂的物理学史充满着脍灸人口的佳话。
上课时，用准确凝炼、生动形象、妙趣典雅的语言对历史故事绘声绘色的描述，寓教于乐，创设出最佳教学情境。
如在讲凹镜的光学性质时，把公元214年古罗马和希腊交战中，希腊学者阿基米德利用光的会聚烧毁古罗马战舰的故事做了详尽地描述和分析，吸引了学生的注意力、激发了学生的学习兴趣，为凹镜光学性质这一知识点创设了良好的学习情境，使学生兴趣盎然，学习信心倍增。
3.以疑难激趣利用疑难问题来激发学习兴趣，行之有效。
这种做法有两个方面：（1）设疑激趣。
“学起于思，思源于疑”，而疑又来自问。
初中物理教学中的趣味性教学初中物理教学中的趣味性教学物理是一门理科学科，对于很多初中生来说，可能是一门比较抽象的学科。
在初中物理教学中，如何引发学生对物理学科的兴趣，让他们乐于学习，是非常重要的。
一、设计趣味性实验实验是物理学习中非常重要的一部分。
通过实验，学生能够亲自动手，观察现象，进行操作，从而更好地理解物理原理。
为了增加趣味性，老师可以设计一些有趣的实验，如用针刺破气球的实验，用冰袋砸碎鸡蛋的实验等。
这些实验不仅能引起学生的兴趣，还能让他们亲身体验物理原理，加深记忆。
二、引入生活实例物理学科与生活密切相关，有很多有趣的生活实例可以用来解释物理概念。
老师可以在课堂上引入这些生活实例，例如通过离心力的原理解释旋转木马的运行，通过水流的原理解释水电站的工作等。
这样，学生能够将物理知识与实际应用相结合，更易于理解和记忆。
三、运用互动教学方法在物理教学中，互动教学方法是非常有效的。
老师可以通过提问、小组合作等方式，让学生参与到教学中来。
老师可以提出一个物理问题，让学生分组讨论，然后进行展示和讨论。
这样一来，学生不仅能够积极思考，还能够与同学相互交流，增强学习的趣味性。
四、利用多媒体教学工具现代科技的发展，为物理教学提供了更多的工具，例如多媒体教学工具。
老师可以使用投影仪、电脑等设备，播放一些物理实验视频，或者展示一些有趣的物理现象视频。
这样，学生不仅能够通过视觉和听觉感受物理的奇妙，也能够观察到一些平时无法亲眼看到的现象，激发他们的好奇心。
五、设置趣味性小游戏在物理教学中，可以适当设置一些趣味性小游戏，以增加学习的趣味性。
可以设计一个模拟比赛，在物理知识中解决问题，先出答案的学生可以获得奖励。
这样一来，学生不仅学习了物理知识，还能够通过游戏得到一定的奖励，增加了学习的积极性和乐趣。
初中物理教学中的趣味性教学有助于激发学生对物理学科的兴趣，使他们享受学习的过程，更好地掌握物理知识。
通过设计趣味性实验、引入生活实例、运用互动教学方法、利用多媒体教学工具和设置趣味性小游戏等方式，可以使物理学习变得更加有趣和生动。
如何在物理教学中激发学生兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。
接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
二、生动风趣，激发和提咼学生的学习兴趣。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。
如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。
从而说明物体的势能和质量有关。
在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
在授课时，如果在适当的时机
故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。
例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声。
激发学习兴趣五种方法让物理学习变得有趣又有趣激发学习兴趣：五种方法让物理学习变得有趣又有趣物理学习对于许多学生来说并不容易，因为它常常被认为是一门枯燥乏味的学科。
然而，如果我们能够找到一些方法来激发学习兴趣，物理学习就可以变得有趣又有趣。
本文将介绍五种方法，帮助学生们在学习物理时保持兴趣。
方法一：实际应用物理学不仅仅是一堆公式和理论的堆积，它在我们周围的世界中有着广泛的应用。
我们可以通过实际的应用来让物理学习变得有趣。
例如，我们可以设计一些实验来验证物理原理，或者探索一些有趣的现象。
这样做不仅能够将所学的理论知识与实际结合起来，同时也能够增加我们的实践能力和动手能力。
方法二：趣味实例在学习物理的过程中，我们可以通过讲述一些趣味实例来吸引学生的兴趣。
例如，我们可以讲述科学家的故事，介绍他们是如何发现物理定律的。
或者我们可以讲述一些有趣的物理现象，如黑洞、量子力学等。
通过这些趣味实例的介绍，学生们可以更加生动地理解和记忆物理知识。
方法三：互动学习传统的物理学习通常是老师讲，学生听，这种方式容易让学生产生枯燥的感觉。
我们可以引入互动学习的方式，例如小组讨论、案例分析等。
通过让学生们参与到学习过程中来，可以激发他们的学习兴趣。
此外，学生们也可以通过互动学习的方式相互交流，分享彼此的想法和经验，从而加深对物理知识的理解。
方法四：多媒体教学现代科技为我们提供了丰富的学习资源，我们可以利用多媒体教学的方式来激发学习兴趣。
例如，我们可以利用电子课件、教学视频等来展示物理现象，让学生们通过视觉和听觉的方式来学习物理知识。
通过多媒体教学，学生们可以更加直观地了解和理解物理原理，同时也能够提高他们的学习兴趣。
方法五：游戏化学习游戏化学习是一种将学习内容融入到游戏中的教学方法。
在物理学习中，我们可以设计一些物理相关的游戏，让学生们通过游戏的方式来学习物理知识。
例如，我们可以设计一款物理模拟游戏，让学生们在游戏中模拟物理实验，通过实践来加深对物理原理的理解。
初中物理教学中的趣味性教学初中物理是学生们学习的一门重要科目，它不仅是学生科学素养的基础，也是培养学生科学思维和解决问题能力的重要途径。
传统的物理教学往往枯燥乏味，学生对于物理学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
如何改变这种状况，激发学生对物理的兴趣，提高物理学习的趣味性，成为了每一位物理老师都要面对的问题。
本文将围绕初中物理教学中的趣味性教学展开讨论，探讨如何利用趣味性教学的方法来提高学生的学习积极性和学习效果。
一、选择合适的趣味性教学方法在初中物理教学中，教师可以采用多种趣味性教学方法，例如实验教学、游戏教学、动画教学、故事教学、趣味讲座等。
这些方法可以使学生在参与学习的过程中感到兴趣盎然，提高他们的学习积极性。
1. 实验教学实验教学是提高学生对物理学科兴趣的有效途径之一。
通过进行生动、形象、直观的实验操作，让学生亲自动手，亲自观察，亲自思考，从而促使他们主动探索、发现和掌握物理知识，增强其对于物理学科的兴趣。
在教学电路方面，可以设计一些简单有趣的电路实验，让学生通过亲自动手搭建电路、测试电路性质，深刻理解电路的工作原理。
通过实验教学，学生可以在参与实验的过程中获得知识，不仅增强了他们对物理的兴趣，也提高了他们的动手能力和实验技能。
2. 游戏教学游戏教学是一种将知识和游戏有机结合起来的教学方法。
通过设计一些富有趣味性的物理知识相关的游戏，可以极大地激发学生学习兴趣。
在教学光学方面，可以设计一些有关光的射线、反射、折射等知识的游戏，让学生通过游戏的方式来学习光学知识，轻松愉快地掌握光学知识。
游戏教学不仅能吸引学生的注意力，还能提高学生的学习积极性和学习效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 动画教学动画教学是一种生动、形象、生动的教学方式，可以将抽象难懂的物理概念通过丰富多彩的动画图像展现给学生，使学生能够直观、形象地感受物理知识，提高他们的学习兴趣。
在教学运动方面，可以通过动画来展示各种运动的规律、轨迹和现象，让学生通过动画图像来理解运动的本质和规律性。
在物理教学中如何激趣[摘要] 兴趣是最好的老师,激发学生的学习兴趣,对于提商课堂效率和质量是非常重要的,本文联系物理科的特点及学生的心理特点阐述在物理教学中如何激趣。
[关键词] 兴趣;“引言”课;求知欲;直观教学;语言;实验;实践;科技制作;模象;情景;物理学家;心理环境兴趣是使个体积极认识、探索某种事物、从事某种活动的心理倾向。
兴趣是人类认识事物和从事活动的巨大动力,其对未来活动起准备作用,对正在进行的活动起促进作用,对注意起激发和保持作用,对智力起开发作用。
由此,在教学中,教师激发学生学习兴趣,是优化教学效果的关键。
学生的学习兴趣是在学习和实践中形成并发展起来的,因而培养与发展学生的兴趣也要在学习和实践中进行。
在物理教学中如何激趣?我认为应重视从以下几方面人手,以培养学生的学习兴趣,激发其求知欲。
一、通过上好“引言”课来激发学生的兴趣学生在八年级还未接触到物理之前,总迫切想知道:物理学到底是一门怎样的学科?学好物理有什么用处?学好物理有什方法?等等,这些恰好是“引言”课——“科学之旅”所要解决的问题。
因此:如何发挥引言教学的导入功能,把学生学习物理的兴趣激发出来极为重要。
我是从如下几方面设计引言课的:1、用有趣的物理游戏或与物理知识有关的趣事讲物理学的发展,如牛顿对苹果落地的思考,发现了万有引力。
2、作现象奇异的物理实验演示吸引学生,如:不会飞的鸡蛋{惯性)、瓶吞蛋、不会烧断的棉线、冷水可使热水重沸、摩擦起电或发电机发电等。
3、结合插图或多媒体教学介绍物理科学在现代化建设中的巨大作用和当代物理科学研究成果。
如放映我国第一颗原子弹成功爆炸,中国长长征3号火箭的成功发射。
嫦娥一号月球探测器发射成功,全球卫星系统的实地演示等。
4、介绍学习物理的方法,指明学习路子。
5、介绍物理学是一门应用十分广泛的科学。
科学之旅这节“引言”课主要用鲜明、生动、奇异的物理现象,通过视觉或听觉直接引起学生的好奇心,激发学生学习兴趣,使学生对物理课形成良好印象,为以后培养和发展学生学习物理的兴趣奠定基础。
二、重视直观教学,激发学生学习兴趣初中生的抽象思维还不发达,对书本知识的理解、掌握常需要感性经验的支持。
因此,通过直观,能减少学生掌握抽象概念的困难,提高学生的学习兴趣和积极性,帮助他门更容易地领会和接受知识。
物理学本身是一门以观察和实验为基础的自然科学,直观教学在物理教学中的运用尤为重要,我认为应从以下几方面入手:1、通过语言直观来激发学生学习兴趣通过语言的具体描述,形象鲜明的比喻,合乎情理的夸张等形式,提供感性认识,加深学生对物理知识或过程的理解,如在讲分子引力、斥力的内容时,由于微观世界学生不易认识,很抽象,难理解。
于是我作了如下比方:弹簧两端连着两个小球相当于两个相互作用的分子,在弹簧自然伸长时,两个球处于平衡位置,相当于两个分子处于平衡位置,引力等于斥力;当两球弹簧压缩时,两球受到的斥力相当于分子受到的斥力,分子力表现为斥力;当两球将弹簧被拉长后,两球受到的引力相当分子受到的引力,分子力表现为引力。
如导体作切割磁感线运动。
可以用刀切韭菜来类比。
如电流形成的原因可通过水流的形成原因进行类比。
再如为了让学生学生理解密度的定义,可以这样说:密度可以理解为物质的疏密程度,结构紧密的物质其单位体积的质量大,结构疏松物质其单位体积的质量小。
就如铁块密度比海棉的密度大。
这样通过打比方作比喻,通过直观的语言可以把深奥的理论形象化、抽象的内容具体化、复杂的内容简单化,加深学生对知识的理解,激发学习兴趣。
2、重视实验,激发学生学习兴趣在物理教学中,要努力展现出生动直观的学习情境以极大地吸引学生注意,激发学生的学习兴趣和求知欲。
如前面讲述的“不会飞的鸡蛋(惯性)”、“冷水可以使热水重沸(沸点与气压有关)”等实验让学生感到惊奇而又困惑。
再如在讨论机械能的损失问题上,我设计了这样一个演示实验:将单摆球用线挂在墙壁的长铁钉上(摆球距墙壁约15厘米),我站上板凳,使摆球拉直细线并让摆球接触我的鼻尖,松开摆球让其从高处向下摆动,在摆球往回摆的过程中,同学们高呼:“老师,快闪开!”然而不动的我却未被摆球击中鼻子(摆球克服阻力损失机械能,不能恢复到原来高度)。
可是学生却为我捏了一把汗,倍感惊奇,议论纷纷。
如此紧张的情境的确扣人心弦,引人人胜,学生全情投入,百思待解,趣味盎然。
3、重视实践活动,激发学生学习兴趣实践活动可队扩大和加深已有的兴趣和经验,培养解决问题的能力。
在家庭电路的教学中,我安排了这样的实践活动:分小组给学校的几间旧教室安装电路,同学们跃跃欲试,争先上阵,分工合作,时而讨论,时而操作,通过安装,检查、试用、调整、分析、评比、总结,让学生真正运用知识解决实际问题,在活动中掌握了安装技能,积累了经验,尝试到成功之喜悦,学生的学习劲头更足,兴趣更浓。
在此项活动中我还故意在其中一组设置了零线断路的故障(线芯折断,眼看不出),学生装好后试用电路,用电器不工作,于是开始紧张了,我不急于帮助同学排除故障,让学生冷静下来,认真分析、检查,并召集学生提出解决问題方案,最后将故障排除,这样学生真正手脑并用,注意力集中。
在解决问题中深深领会到物理知识的作用,体会到不学好物理知识及本领不行,因而学生的学习更加自觉、主动了。
4、大力开展科技制作活动,激发学生学习兴趣科技制作所用的知识大都与物理有关。
科技制作能培养学生的制作兴趣。
在教学中,我组织学生制作电动机、潜水艇模型、潜望镜、大阳灶,许多学生对自己亲自制作的作品爱不释手。
我还将学生的作品在学校展出,增加制作者的荣誉感。
许多学生因此与手工制作结下不解之缘,激发了更强的学习动机。
正如苏霍姆林所说:“许多聪明、天赋良好的学生,只有当他们的手和指尖接触到创造性劳动时,他们对知识的兴趣才会觉醒起来。
”5、注重模象直现的运用,激发学生学习兴趣模象直观是通过运用实际事物的各种模拟形象进行,包括图片、图像、模型、幻灯、录像录音、电视、电影,其声色并俱,图文并茂:形态可见,能动态地反映出物理现象的发展过程,增强趣味性。
如在教学中,我用多媒体教学设备播放光的反射、折射现象,增强学生对光的反射、折射的发生过程的认识。
再如:可通过纸条的折叠与展开来直观演示平面镜成像的原理,如下图所示:在平面镜成像原理的教学中,通过上图纸条的折叠与展开的直观演示并结合在作图,作图时光束大小应与纸条面积大小一致,演示过程中将纸条覆盖在图上光束上进行,一幅幅、一步步地将成像的原理动态地演示和描述出来,直观形象、生动、具体,学生听起课来兴致勃勃,思维活跃,记忆深刻,效果好。
三、创设问题情景,激发学生学习兴趣在教学中提出有一定难度的问题,使学生不能单纯利用已有知识和习惯去解决问题,激起学生思维的积极性和求知欲望,使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界,也就是以情景来“激其情,奋其志,言其疑,引其思”引起学生已有知识经验与所面临的情境发生冲突或矛盾,激发学生探索的兴趣。
如我在上密度的应用的课程时,我是这样创设情景的,我先出示一条金链,并问该链是不是纯金做的,让学生思考并找出解决方案。
此时,有的学生提出用一条真金链与它作对比来看颜色确定,有的说取相同质量的真金链与它比较体积,有的说取相同体积的真金链与它比较质量……在学生纷纷提出方案后,我发问:单看颜色可不可靠?相同质量或相同体积的真金链容不容易找呢?是否有更简便的方法?在学生百思未解时,给予启发:纯金的密度是多大?金链不纯说明其密度值如何?密度的公式如何?能否测出金链的质量和体积?学生在思考中茅塞顿开,愉快之感油然而生,学生的兴趣在问题情景、寻找方法和“高峰体验”中得以激发和强化。
再如。
在研究气压与气流速度关系的问题上,我先问:“半开的门被一阵短急风一吹,门被吹开吗?”学生一般作出如下答案:风力大时可将门吹开,风力小时未能将门吹开(事实上门反而被关上)。
为解开疑团,此时我进一步通过实验来创设情景:沿着一张下垂的薄纸的上表面吹气,学生惊奇地发现下垂的纸向吹气流的一侧飘来,经分析学生明白其中道理。
在启发之下,上面的问题便迎刃而解。
自然界中的奥妙竟蕴含着如此多的物理知识,学生又怎不对物理产生兴趣呢?四、以物理知识的重要作用和物理学家的成长历程为素材,促进学生物理情感和学习兴趣的自我激发物理学所揭示出的客观规律就具有很大的普适性。
它是其他自然科学和各种工程技术、国民经济各生产部门,特别是现代新技术革命的基础。
自然科学的发展充分表明,每当物理学的基础理论研究有重大发展或重大突破时,就会极大地推动科学技术的发展,引发重大的技术革命和技术革新。
随着科学技术的迅猛发展,物理学在生物学、化学、电子计算机等领域中的学科价值越来越多地被人们所重新认识。
物理知识对科学技术的发展起到巨大的推动作用,举例讲述电子设备的广泛应用给现代化建设带来的巨大作用,激发学生用功学好物理以为社会作贡献。
讲一些自古以来用物理知识来揭秘的故事,如“死海不死”,“海市蜃楼”,这些神奇的自然现象以引导学生努力学习物理知识来解决疑惑,树立科学观;在物理教学中,我除了经常举一些生动的事例来说服、教育学生外,还借助板报、产播、讲座来宣传物理学家的事迹,如意大利的科学家伽利略通过深入细致的实验观察发现了摆的等时性,丹麦的物理学家奥斯特通过长期的实验观察发现了电流的磁效应……让学生了解他们艰辛的历程、科学严谨的工作态度、顽强拼搏的进取精神、无私奉献的高尚人格及他们对人类社会作出的伟大贡献。
在这种知识环境的熏陶下,年轻一代将从中得到启迪,增强自身的情感迁移,自觉地以伟人为楷模,发奋学好物理这门自然科学。
五、创造良好的心理环境激发学生的兴趣课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。
好的心理环境应该是积极的、和谐的、向往的、体现学生是主体的、感觉是快乐的,好的心理环境就能让学生有兴趣参与课堂。
教学中教师要注意形象。
教师在教学中注意自身的仪表、谈吐、气质,做到朴实、大方、稳健;语言表达注意清晰、流畅、准确、生动、抑扬顿挫,神态自然、面带笑容、有亲和力,有激情,有感染力。
教师的领导方式应是民主型的,形成和谐愉快、积极向上的课堂氛围。
赏识自己的学生,指导、帮助和引领学生成长、成功,表扬、肯定学生,树立学生的威望和声誉,激发学生的求成欲。
在教学中注重课堂互动,多组织活动,如实验、讨论、板演、练习、比赛、表演等,能让学生做的教师不做,多让学生参与课堂,体现学生的主体地位,让学生当好毛泽东的战士,当好张艺谋的演员,在用武之地上“厮杀”,在活动中不断体验,吸取教训,积累经验,学会知识和方法,提高能力,充分调动学生的积极性和主动性,使他们有事干而兴趣快然。
构建良好的班级文化。
引导学生建成一个学风好班风好的班集体,发挥班集体的“信号功能”,潜移默化的影响学生,让学生觉得这样的班级是团结的、向上的、温暖的、值得留恋的, 还要注意管好纪律,为课堂顺利进行提供保证,让学生感到课堂是可靠的。
