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提高学生物理学习兴趣的教学方法提高学生对物理学习兴趣的教学方法作为一门基础学科，物理学在学生的学习中扮演着重要的角色。
然而，由于物理学的抽象性和理论性，许多学生对物理学习缺乏兴趣。
为了提高学生对物理学习的兴趣，教师需要采取一些有效的教学方法。
以下将从教学内容、教学方法和实践应用等方面，探讨提高学生对物理学习兴趣的教学方法。
一、激发学生的好奇心从小学开始，教师可以通过引导学生提出问题来激发他们的好奇心。
比如，在学习物体的浮力时，教师可以提问：“为什么沉木会浮在水面上？”这样的问题可以引导学生主动探索，并激发他们学习的兴趣。
二、联系生活实际学生对抽象理论容易感到无趣和迷茫，因此，教师应该将物理学的内容与学生的日常生活紧密联系起来。
比如，在教学光学时，教师可以通过实验演示解释为什么天空是蓝的，为什么彩虹会出现等现象，让学生感受到物理学的实际应用，从而增加学习的乐趣和动力。
三、提供实践机会物理学是一门实践性很强的学科，通过亲身参与实践可以增加学生对物理学习的兴趣。
教师可以在课堂上设置一些简单的实验，让学生动手操作，亲自体验物理现象。
例如，在教学压强时，可以设计一个小实验，让学生用各种物体来探究压强的变化规律。
四、增加趣味性除了传统的讲解和实验，教师可以设计一些趣味性的活动来增加学生对物理学的兴趣。
例如，设计一个小游戏，让学生在竞赛中运用所学的物理知识，解决问题。
这样的活动可以使学生在愉快的氛围中学习，享受物理学习的乐趣。
五、培养团队合作精神物理学的学习需要学生之间的讨论和合作。
教师可以组织学生分组进行实验或小项目，鼓励他们相互合作，共同解决问题。
通过团队合作，学生可以相互激励，提高学习兴趣，并培养合作精神。
六、将知识融入课外活动除了课堂教学，教师还可以将物理学的知识融入到学生的课外活动中。
例如，组织物理实验比赛、科学论坛等，让学生在实践中感受物理学的魅力，增加对物理学学习的兴趣。
七、灵活运用多媒体技术多媒体技术的应用可以使学习更加生动有趣。
初中物理教学：激发学生的物理兴趣一、引言初中阶段是学生学习物理的初始阶段，也是培养他们对物理学科兴趣的关键时期。
在这个阶段，教师如何有效地激发学生的物理兴趣，对于他们未来的物理学习具有深远的影响。
本文旨在探讨在初中物理教学中激发学生兴趣的方法，并提出一些教学策略，以期为初中物理教学提供有益的参考。
二、激发学生物理兴趣的方法1.创设情境，引发学生好奇心在物理教学中，教师可以利用生活中的常见现象，创设出有趣的情境，引发学生的好奇心，从而激发他们对物理的兴趣。
例如，在讲解重力作用时，教师可以引导学生思考为什么我们跳起来后，又会落回地面？为什么我们能轻松地提起重物？通过这些生活中的问题，可以让学生感受到物理与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
2.实验教学，增强学生参与感物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是激发学生兴趣的重要手段。
教师可以通过有趣的实验演示，让学生亲自参与实验操作，从而增强他们的参与感，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解电学知识时，教师可以组织学生参与简单的电路连接实验，让他们在亲手操作的过程中感受到物理的魅力。
3.联系其他学科，拓展学生视野物理学科与其他学科有着密切的联系，如数学、化学、生物等。
在教学中，教师可以结合其他学科的知识，拓展学生的视野，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解光学知识时，教师可以引导学生思考电影特效中的光学原理；在讲解能量转化时，可以引导学生思考太阳能、风能等可再生能源的应用。
三、教学策略1.运用多样化的教学手段教师可以通过多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、互动式课堂等，激发学生的兴趣。
例如，可以利用多媒体设备展示有趣的物理现象，组织学生开展小组讨论和合作学习，让学生在互动式课堂中充分表达自己的想法和疑问。
多样化的教学手段能够满足不同学生的需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习物理。
2.建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学生兴趣的重要因素之一。
教师应该尊重学生、关心学生、鼓励学生，与学生建立平等、友好的关系。
如何激发学生学习物理的兴趣1. 知识脉络及现状1.1 知识脉络物理学是一门研究物质及其运动规律的学科，与科技、经济、社会等方面密切相关。
而学习物理，不仅有助于培养学生的科学思维能力，还能帮助他们掌握科学知识和解决问题的方法。
但事实上，很多学生并不喜欢物理学科，他们对于学习物理缺乏兴趣，导致物理学科的学习成绩比较低下。
1.2 现状当前，中小学教育普及率逐年增长，但是国内物理教育存在很大的问题。
一些学生不重视物理教育，学习兴趣不高，同时，传统教学方法单一、对于物理学概念的理解和应用不足等，也影响到学生对物理学学习的兴趣和积极性。
在国内，很多学生都感受到了这种现状，同时很多教师和学者也开始思考如何激发学生学习物理的兴趣。
2. 如何激发学生学习物理的兴趣？了解了现状后，接下来我们就要探讨如何激发学生学习物理的兴趣？2.1 打破枯燥和困惑传统的学习方式往往都过于枯燥乏味，使得很多学生的兴趣无法被激发。
其次，在学习物理的过程中，最让学生感到困惑的是选择什么样的学习策略和方法。
因此，打破枯燥乏味的学习模式和解决学生的困惑是我们首要解决的问题。
2.2 灵活多样的教学方式为了帮助学生学习物理，我们需要采用灵活多样的教学方式。
例如，探究式学习、案例教学、实验教学等多种教学方式。
这些方式可以通过多样的教学方法、多种不同的教学资源来帮助学生更好的理解和掌握知识，同时可以调动学生的学习兴趣和积极性。
2.3 提高学生对物理学科的认识提高学生对物理学科的认识也很重要。
物理学科的概念丰富、内容广泛，在物理学科中有着丰富的思维空间和思维技巧，可以帮助学生思维发展。
因此，在课堂上，我们可以适当加深物理学科知识点的介绍，还可以通过举一反三的思维活动来激发学生的学习兴趣。
2.4 激发学生的好奇心和探索欲学生的好奇心和探索欲是激发学生学习物理的重要因素。
因此，我们可以引导学生通过观察、探究、实验等方式来激发学生的好奇心和探索欲。
同时，我们也可以在教学中分享一些例子，以启发学生对物理学科的热情。
浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养一、调整教学内容，注重生活实践传统的物理教学内容往往过于抽象，学生难以从中找到学习的乐趣。
调整教学内容，注重生活实践是培养学生兴趣的重要途径之一。
物理教师可以通过选取贴近生活的例子，引导学生了解物理原理，将抽象的知识与生活实际相结合。
在讲解力的作用时，不妨以刹车原理为例，向学生展示汽车刹车的过程，引导学生分析刹车过程中力的作用。
通过这种方式，学生可以将所学的知识与实际生活联系起来，不仅增加了学习的趣味性，同时也加深了对知识的理解。
二、增加趣味性，激发好奇心在教学过程中增加趣味性，激发学生的好奇心也是培养学生学习兴趣的有效途径。
物理教师可以利用一些实验、模型、动画等形式，向学生生动地展示物理现象，引导学生发现身边的神奇现象。
在讲解光学原理时，可以利用凸透镜和凹透镜进行简单的实验，展示透镜成像的过程。
通过观察实验现象，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也可以激发他们对光学现象的好奇心，提高学习的主动性。
三、鼓励思辨，培养实践能力物理学习强调实践探究，培养学生的实践能力对培养学生学习兴趣至关重要。
在教学中，物理教师可以鼓励学生进行思辨，进行实验探究，培养他们的实践能力。
通过实验探究过程，学生可以逐步培养自己的观察力、思维能力和动手能力，增加对物理学习的自信心。
在讲解简单机械时，可以引导学生设计一些简单的机械装置，通过实际操作，让学生深入理解简单机械原理。
通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也培养了自己的实践能力，提高学习的积极性。
四、启发探索，培养创新意识培养学生学习兴趣的关键之一在于激发他们对知识的探索和创新意识。
物理教师可以通过引导学生进行问题解决、课外探索等方式，引导学生积极思考、勇于实践。
在讲解磁学原理时，可以提出一些磁学现象，让学生进行实际探索，引导他们发现规律。
通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也培养了自己的创新意识，激发了学习兴趣。
初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣物理作为一门理论与实践相结合的学科，对学生的观察能力、思考能力、操作能力都有一定的要求。
初中阶段是学生接触物理的入门阶段，也是培养学生兴趣和习惯的关键时期。
如何提高初中生对物理学习的兴趣，成为了广大物理教师关注的焦点。
本文将从多个方面探讨初中物理教学中提高学生学习兴趣的方法和策略。
一、加强实验教学，增强学生的感性认识物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念和规律都是通过实验得出的。
因此，加强实验教学是提高学生学习兴趣的有效途径。
在实验教学中，教师可以根据教学内容，设计一些有趣的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，总结实验规律。
这样不仅可以增强学生的感性认识，还可以激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解大气压强的概念时，教师可以演示马德堡半球实验，让学生亲眼看到巨大的大气压强，从而加深对概念的理解和记忆。
二、创设问题情境，激发学生的探究欲望问题是激发学生探究欲望的关键。
在物理教学中，教师可以根据教学内容，创设一些有趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，在讲解光的折射规律时，教师可以提出问题：为什么水中的鱼看起来比实际位置高？为什么筷子放入水中会变弯？通过这些问题，引导学生思考和探究，从而加深对知识的理解和掌握。
三、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，因此，采用多种教学方法可以激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用多媒体教学、分组合作教学、探究式教学等多种教学方法。
多媒体教学可以生动形象地展示物理现象和过程，激发学生的学习兴趣；分组合作教学可以培养学生的合作意识和团队精神；探究式教学可以引导学生自主探究，发现和解决问题，从而加深对知识的理解和掌握。
四、关注学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，教师在教学中应该关注学生的个体差异，因材施教。
对于一些对物理不感兴趣的学生，教师应该采取多种方式激发他们的学习兴趣；对于一些学习困难的学生，教师应该帮助他们找出原因，制定适合他们的学习计划，逐步提高他们的学习成绩和兴趣。
激发学生对物理学科的兴趣教案引言：物理学是一门研究物质及其运动规律的科学，作为一门基础学科，它对于培养学生的科学素养和培养创新能力具有重要意义。
然而，由于物理学的抽象性和晦涩难懂的公式，学生对物理学科往往缺乏兴趣，教师在教学过程中应该采取相应的教学策略，以激发学生对物理学科的兴趣和学习的热情。
一、建立实践与理论结合的学习环境为了激发学生对物理学科的兴趣，教师应该创造一个实践与理论相结合的学习环境。
通过实验、观察和操作等实践活动，学生能够更加深入地理解物理学知识，加强对物理学科的兴趣。
教师可以设置实验课、实践课或者实地考察来增加学生对物理学科的体验。
二、设计富有趣味性的教学内容要激发学生对物理学科的兴趣，教师需要设计富有趣味性的教学内容。
可以通过趣味实验、有趣的物理学现象解释、趣味性的讲解等方式，吸引学生的注意力，并使他们在轻松愉快的氛围中学习物理学知识。
比如在讲解牛顿三定律时，可以选择一些有趣的实例，如魔术师投掷球，球员踢足球等，将抽象的公式与生活实际相结合，增加学生的学习兴趣。
三、培养学生的实验观察能力物理学是一门实验性很强的学科，学生在学习物理学科时，应该注重培养实验观察能力。
通过实验，学生能够亲身参与其中，观察、记录并分析实验结果，从而更加深入地理解物理学知识。
在教学中，教师可以让学生参与到实验的整个过程中，鼓励他们提出问题、进行预测，并积极参与实验操作和数据分析。
四、激发学生的思辨精神物理学是一门注重逻辑推理和思辨能力的学科，为了激发学生对物理学的兴趣，教师应该积极培养学生的思辨精神。
可以通过提出一些有趣的问题，让学生进行思考和分析，并引导他们用物理学知识进行解答。
通过这种方式，学生可以感受到物理学的魅力，培养对物理学科的兴趣。
五、鼓励学生参加科学竞赛和实践活动为了加强学生对物理学科的兴趣，教师应该鼓励学生积极参加科学竞赛和实践活动。
这样可以让学生将课堂学习与实际应用相结合，增加学生对物理学科的实践经验，培养学生对物理学的兴趣和热爱。
浅析怎样培养学生学习物理的兴趣物理是一门关于自然界基本规律和现象的科学，它不仅具有理论性和抽象性，还有着丰富的实验基础和广泛的应用价值。
由于物理知识的抽象性和难度，很多学生都觉得物理难以理解，因此对物理学习缺乏兴趣。
那么，如何培养学生学习物理的兴趣呢？下面就让我们来浅析一下怎样培养学生学习物理的兴趣。
一、创设良好的学习环境培养学生学习物理的兴趣，首先需要创设一个良好的学习环境。
教师在课堂教学中要注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
要注重对学生情感的教育，引导学生正确看待学习物理，激发他们学习物理的兴趣。
在学校物理实验室中，要注重安全教育，为学生提供一个安全的实验环境，让学生在实践中感受物理知识的魅力。
二、注重培养学生的实践能力物理是一门重实践的学科，学生在学习物理的过程中，需要进行大量的实验。
教师要注重培养学生的实践能力，鼓励学生参与实验，让学生亲身感受物理知识的奥妙。
还可以通过组织物理实验比赛、物理实验展示等活动，激发学生对物理实验的兴趣，促进他们的实践能力的提高。
三、关注学生的身心健康身心健康是学生学习的基础，也是培养学生学习物理兴趣的前提。
教师要关注学生的身心健康，引导学生树立正确的学习态度，帮助他们树立学习物理的信心。
还要注意学生的学习负担，合理安排学生的学习任务，避免学生因学习物理而增加额外的负担和压力。
只有保障学生的身心健康，才能更好地培养学生学习物理的兴趣。
四、拓展物理学习的形式学习物理不仅可以通过课堂教学，还可以通过实践实验、参观考察、科普讲座等形式来拓展学生的物理学习。
教师可以组织学生参观科技馆、实验室等科普场馆，让学生在参观中了解物理知识的应用，激发学生学习物理的兴趣。
还可以邀请科学家、物理学家等专家来学校进行科普讲座，让学生亲身感受物理知识的魅力，拓展学生对物理学习的认识。
五、激发学生的好奇心和探索精神物理是一门充满未知和挑战的学科，学生在学习物理的过程中，要培养他们的好奇心和探索精神。
激发学生对物理学的兴趣（教案）【教案】激发学生对物理学的兴趣一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1.了解物理学的基本概念和重要性；2.认识物理学在现实生活中的应用；3.培养学生对物理学的兴趣和学习动力；二、教学准备1.课件投影仪；2.物理实验器材和示范实验；3.学生练习册和教材；三、教学步骤1.引入（10分钟）教师通过与学生的互动，提出一些有趣的物理学现象，如通过一个小实验说明“声音是如何传播的”、“为什么天空是蓝色的”等。
通过引入的方式激发学生的好奇心和对物理学的兴趣。
2.知识讲解（20分钟）在激发学生兴趣之后，教师向学生介绍物理学的基本概念和重要性，如物理学研究的对象、物理学在其他学科中的应用等。
通过图片、视频等辅助教具，帮助学生更直观地理解物理学的内容和意义。
3.示范实验（30分钟）教师进行一些简单的物理实验，如演示牛顿第一定律、气球与电磁力的互动等。
通过实际操作和观察，让学生亲身体验物理学的乐趣，培养学生的实验观察能力和动手能力。
4.学生练习（20分钟）教师分发学生练习册，让学生进行一些与实际生活相关的物理题目练习，如计算小车在斜面上滑动的速度、估算电灯泡的电能消耗等。
通过练习，让学生感受到物理学在解决实际问题中的重要性，并激发他们对学习物理学的兴趣。
5.小结（10分钟）教师对本节课所学内容进行小结，强调物理学的重要性和学习物理的意义。
同时，鼓励学生积极参与物理学的学习并提出问题，加深对物理学的兴趣和热爱。
四、教学延伸为了进一步激发学生对物理学的兴趣，教师可以进行一些课外拓展活动，如组织参观物理实验室、参与物理实验竞赛等，让学生在实践中感受到物理学的神奇和乐趣。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的表现，包括对物理学现象的好奇心和互动情况；2.检查学生练习册的完成情况和答案的准确性；3.以课堂讨论、小组合作等形式进行学生的互动评价。
六、教学反思本节课通过引入有趣的物理现象、示范实验和学生练习等方式，成功激发了学生对物理学的兴趣。
激发学生学习物理知识的兴趣在当今的教育环境中，学生们的学习动力和兴趣已成为一个日益重要的议题。
尤其是对于学习物理知识这样的科学学科来说，如何激发学生的学习兴趣变得尤为关键。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师激发学生学习物理知识的兴趣。
一、创设互动的学习环境为了激发学生学习物理知识的兴趣，教师可以在教学中创设互动的学习环境。
例如，通过实验演示和实践操作，让学生亲自参与其中，亲手操作设备，亲眼目睹实验现象。
这种亲身参与会让学生更加身临其境地感受到物理实验的乐趣，从而激发他们对物理知识的好奇心。
二、运用多媒体技术进行教学现代科技的快速发展为教育教学带来了巨大的变革。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板、动画等，来呈现物理现象，引起学生的兴趣。
通过多媒体展示，学生可以更直观地理解抽象的物理概念，这有助于增强学生对物理学科的兴趣。
三、提供丰富的实例和应用物理学科作为一门理论性较强的学科，教师可以通过提供丰富的实例和应用，将抽象的物理概念具象化。
例如，教师可以引导学生观察日常生活中的物理现象，并与相关理论联系起来，让学生体会到物理在日常生活中的实际应用，从而激发学生对物理知识的兴趣。
四、鼓励探索和实践为了激发学生学习物理知识的兴趣，教师应该鼓励学生进行探索和实践。
例如，组织学生参加物理竞赛、科学实践活动或者组织实验小组，让学生在实践中自主探索和发现物理现象。
这样的实践活动不仅能够提高学生的动手能力，还可以培养学生的合作意识和创新思维。
五、建立良好的学习氛围为了激发学生学习物理知识的兴趣，教师需要营造良好的学习氛围。
首先，教师要树立正确的学习态度，对物理学科充满热情和自信，激发学生学习的榜样力量。
其次，教师要提供积极的反馈和鼓励，让学生感受到他们的进步和成就，增强他们的学习信心。
同时，教师还可以组织讨论和分享活动，让学生之间相互学习和交流，为学生提供更广阔的学习平台。
总结起来，激发学生学习物理知识的兴趣是一项需要教师不断探索和实践的任务。
怎样培养学生学习物理的兴趣1.了解学生的兴趣要培养学生学习物理的兴趣，首先需要了解学生的兴趣爱好。
每个学生的兴趣不同，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢运动，有的学生喜欢科技等等。
了解学生的兴趣，可以根据学生的兴趣，引导他们去学习物理知识。
例如，对于喜欢科技的学生，可以通过物理实验的方式来培养他们的兴趣。
2.使用生动的教学方法引入生动的教学方法，是培养学生学习物理兴趣的关键。
如果物理老师孜孜不倦地讲解物理知识，学生听课时毫无兴趣，这样的课堂氛围是难以激发学生学习物理兴趣的。
在教学过程中，可以引导学生使用实践性的方法，用具体的物理示例来进行教学，并根据学生的实际情况，设计物理实验，让学生通过实践来掌握物理知识。
同时，教师在授课时也要注重掌握节奏，避免过于枯燥乏味的课堂讲解，可以通过讲解物理实验来提高课堂氛围的活跃度。
3.结合社会实际应用物理知识在社会实际应用中有很广泛的应用，物理老师可以结合社会实际应用，用实际应用的案例来引导学生学习物理知识，这样更能让学生感受到物理知识的实用价值和实际应用。
例如，可以从生活中的物理现象入手，让学生感受到物理理论是如何应用到实际生活中的。
同时，可以介绍一些物理器械的使用，例如安全带的原理等等。
4.提供足够的资源为了培养学生学习物理兴趣，学校可以提供足够的科学资源，如物理实验室、科技器材等，让学生在实践中掌握物理知识。
为了增强学生对物理实验的兴趣，可以在实验室或者课堂中组织学生参加物理实验，让学生主动参与到实验中并探究物理现象，这样可以更好地培养学生对物理实验的兴趣。
5.与学生进行有效的沟通学生在学习物理过程中，可以引导他们表达自己的想法和看法，让他们参与到物理学习的过程中，这样可以更好地培养学生学习物理的兴趣。
同时，还可以向学生征求意见，问一些关于物理问题的问题，以引发学生的思考和想象。
这样，不仅能够加深学生对物理知识的理解，还可以激发学生学习物理的兴趣。
6.培养学生的自学能力培养学生的自学能力是培养学生学习物理兴趣的重要一环。
浅谈如何激发学生学习物理的兴趣我国新一轮基础教育改革纲要提出，在实施新课程的教学中，要落实“以人为本”的新理念。
它要求我们广大教师，要注重培养学生的学习兴趣、爱好，养成良好的科学素养，提高学生的动手操作技能，让他们通过合作交流，进一步开发思维，培养他们分析和解决问题的能力，以达到开发智力的目标。
而物理课是一门以自然界的事物、现象、规律为探究对象的基础学科，实验是教学过程中不可缺少的重要环节，运用恰当的实验教具等方法激发学生的学习兴趣，既能培养学生的动手操作能力，有利于他们分析、思维等能力的提高，更容易给学生提供探究创新的机会。
美国著名的教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”而近代物理大师爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是使学生在课堂上充分注意的基础，也是学生求知的最有效的内部动力。
因此，教师在教学中必须注意创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，挽起学生强烈的求知欲望，使学生把物理知识的学习变成内在的精神需要，以达到教学目的和任务。
而创设情境的手段又是多种多样，应根据学生和学科教材的特点，充分调动学生的学习兴趣，让课堂教学充满勃勃生机，使学生学得积极主动、富有情趣。
心理学研究表明：学习兴趣是个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是引起学习动机推动学生学习的一种重要因素。
学生对某一学科有兴趣，就会专心至致地钻研它，学好它。
因此，物理课堂教学要充分利用学科特点，进行激趣，创设愉快教学情景，提高课堂教学效果。
“激趣”就是应用各种方法、手段激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，让学生主动地探索和探究知识。
那么，如何去激发学生的学习兴趣。
我在以下几个方面进行了探讨。
一、抓好“开场白”，激趣教学。
兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。
讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。
因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“开场白”。
俗话说：“好的开端是成功的一半，”因此，不论学科的开始，还是章节的引言，或每堂课的开端，都应精心设计，适合当代中学生的心理特点：中学生的学习活动最容易从兴趣出发，最易被兴趣左右。
他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都和兴趣紧密相连。
他们在学习新课程的开头一个阶段都会对知识感到新鲜和好奇，而新鲜、好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。
因此，在教学中要抓住学生处于兴趣“旺季”这个时期，努力去激发，培养学生的兴趣，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，使其思有方向，求有目标，获有新知，用有创造。
良好的开端是成功的一半，好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。
教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的“开场白”，使“开场白”收到良好的“首因效应”。
二、在物理教学中渗透生存教育，激发学生学习物理的兴趣。
所谓生存教育，有两个方面的含义，一是把科学的有效的脱险技巧教给学生，使人们面临灾难时能镇定地利用物理知识科学地保护自己；二是把科学的服务技巧教给学生，使他们在生产生活实践中利用物理知识为自己服务。
现行的物理教科书中，有关生相教育方面的内容也不少，而随着现代文明程度的提高，人们生存环境中由人类自己制造的威协人类生存的因素越来越多，如交通越发展，交通事故越多，在交通事故中，伤命、致残的不计其数；电的普及使用，触电事故也经常发生等。
由于国民接受的生存教育少，当灾难降临时，往往惊慌失措、无计可施。
在进行物理教学时，渗透些生存教育是非常必要的。
如在讲压强时，根据压力一定，增大受力面积可减小压强的知识，告诉学生在稀泥路中行走，为不使脚陷入泥中而顺利通过，可利用铺草或木板以增大受力面积的方法；在池塘滑冰时，若冰层出现破裂可采取的应急措施是：躺下迅速滚开；在讲杠杆、滑轮时，告诉学生怎样利用杠杆和油轮搬动用手搬不动的物体；在讲声音的危害时，利用减弱噪声的方法，怎样避免突然发生在身边的巨烈爆炸声对听觉的危害，告诉学生利用手掌抱住双耳并把口紧闭的方法；在讲摩擦时，告诉学生怎样增大有益的摩擦和减少有害的摩擦为自己服务；在讲大气压受温度影响时，根据温度越高气体密度越小的道理，告诉学生当火灾发生时，为避免缺少空气而窒息，不要站立逃离，而要趴在地上沿着墙角探索前进，因为上面的空气受热而上升。
这样能大大提高他们对物理的兴趣。
三、创设实施启发性课堂教学，是激发学生学习兴趣的主渠道。
1、指导学生主动预习新课。
让学生养成预习习惯，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。
让学生体验自主学习的成就感。
然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。
同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。
有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。
2、课堂教学中发挥教师主导，学生主体作用，突出学习重点，生成高效学习课堂。
让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。
激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。
教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。
讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。
如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发这个课题。
3、教师科学提问，引领点拨学生学习活动。
教师要精心设计疑问，巧妙提问激励诱导学生。
在教学实践中，能否成功运用“设疑法”进行教学，关键在于教师设疑的艺术，所设的问题要富有启发性，符合学生实际，这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。
同时鼓励学生多提问题。
让学生向教师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”，以此激发学生的批判性、发散性思维。
要多主张教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人，学生疑难问题的解答人；教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极倡导者。
例如，为什么人触电会有生命危险，而鸟落在高压线上却安然无恙？为什么苗田灌水能防霜冻？类似这样的问题一提出，就会深深吸引学生探索。
但是，“设疑”一定要注意教学的目的性和学生的接受性、兴趣，力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境，以保证学生获得正确的科学知识。
在教学过程中科学的提问对学生的学习兴趣也起到一定的促进作用。
要力戒当前中学课堂提问中存在一些问题。
如，有些教师所提的问题没有价值，该提问的不提问，不该提问的却提问；问题没有启发性；没有在关键处设问；难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤；繁问繁答浪费时间，不能引起学生高智力参与教学活动。
因此，提问的同时应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。
课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。
四、充分利用生动活泼的教学语言来激发学习兴趣。
一节成功的课堂教学，教师生动活泼的语言，并辅之以表情、手势、实例、电教仪器等，都将吸引学生的注意力，起到不可低估的作用，使学生在轻松的节奏中达到理想的教学目的。
如在凸透镜成像规律的教学中，学生对规律容易混淆，因而我在复习课中向学生说：“凸透镜成像规律可用一首“诗”来形容!”他们都感到突然又特别，课堂气氛马上静下来，大家都集中精神期待“诗”的出现，我再辅以形象生动的面部表情与手势，然后好像很费力地把“诗”写在黑板上：“凸透镜成像有规律，可以实来可以虚，可以放大可以缩小，可以正来也可倒；焦点内外分虚实，2f两边分大小；欲问正倒如何分，虚必正来实必倒；虚像与物同侧居，实像与物两边住。
”当学生听完后，经思考认为平时不理解的有些内容都在“诗”中表达出来，感到精神振奋，此时，我再对“诗”作批注解说，以使学生真正掌握规律，这样，在以后的练习或考试中，学生就很少出现有错误的了。
五、利用实验激趣，创设愉快教学情景。
物理教学是以实验为基础的。
多做一些实验不仅具有教学的意义，而且具有教育的功能，多姿多彩的物理实验现象，对激发学生学习的兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，均有重要作用，这就要求教师要熟练地做好教科书要求的演示实验。
其次要想方设法补充一些与教学内容有关的有趣实验，以实验激趣，创设愉快教学情景，提高课堂教学效果。
例如，我在教学《物体的沉浮条件》时，先给学生设问∶木块为什么能浮在水中，而铁片却沉下水底？这时很多学生不加思索地回答道∶因为相同体积的铁块比木块重，木块受到的浮力比铁块受到的浮力大。
我即时从水中取出这一块薄铁片，做成一个小方盒再放到水里去，学生观察到它竟然能自由自在地浮在水面上，我再进一步质疑学生，这是为什么？顿时，学生思维活跃，议论纷纷，各抒己见，一种想弄个水落石出的迫切心理，一种渴望与探求真知的兴趣骤然高涨起来。
我及时抓住这一契机，顺藤摸瓜，启发学生分析∶铁块在前后两次的实验中，受到的重力不变，但其排开水的体积不同，也即排开水的重力不同，前者小，后者大，由阿基米德原理可知，铁盒受到的浮力增大了，当浮力大于它受到的重力时，就上浮了。
轮船就是根据这个原理制成的。
由于这一个小实验就能说明一个大道理，解决大问题，能使学生十分感兴趣，求知欲旺盛，有利于对知识的理解和掌握。
六、讲课时插入一些著名科学家的成就，可以大大激发学生的学习兴趣。
例如，世界上著名的美籍华人科学家杨振宁、李政道、丁肇中都是诺贝尔奖获得者；美籍华人科学家吴建雄是美国物理学会主席；美籍华人王安是美国电子计算机大王；在美国八百多个高级科技人员中有55.5％是中国人或华裔；阿波罗登月工程中三分之一以上的高级工程师是中国人等等。
以上说明，中国人并不比外国人笨，而是比外国人更聪明。
实现四化要靠你、我、他，只有发奋学习，才能为四化添砖加瓦，发挥出自己的聪明才智。
七、融洽师生关系，激发学生学习的兴趣。
师生之间有了融洽的关系，才能在教学上产生共鸣。
激发学生的学习兴趣。
如何建立融洽的师生关系，本人认为离不开教师的辛勤的劳动，对学生奉献一片爱心。
这也是老师换取学生的爱的前提，这也就会羸得学生的尊敬与钦佩。
学生只有喜欢这个老师，才能乐于学习这位老师所任的课程。
在课堂上要时刻把住学生的心理状态，注意不同层次学生的不同的需求。
提倡探索，鼓励发现，对学生有独特的回答给予表扬、鼓励，学生的心情自然愉悦。
