物理教学中课程资源挖掘[论文]

初中物理课程资源的开发和利用【摘要】课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。

本文首先论述了课程资源开发和利用的意义，进而从文字课程资源、社会课程资源、多媒体课程资源和实验课程资源这四个方面论述了初中物理课程资源开发和利用的一些建议，以供参考。

【关键词】初中物理教学课程资源生活资源多媒体资源实验资源一、前言课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，它包括校内课程资源和校外课程资源。

开发和利用课程资源是基础教育课程改革提出的一个新理念，随着新课改的逐步深入，充分、恰当的应用好课程资源，可有效地提高课堂信息量，增强视听效果，有助于创设良好的课堂气氛，改变原有课堂形式单一的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

在此，本文就初中物理课程资源的开发和利用展开阐述，以供参考。

二、课程资源开发和利用的意义（一）课程资源的开发和利用，可加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，使学生的经验、疑问、情感、态度等有机组成，有利于学生对课程内容的理解，有益于学生的发展；可改变学生在教育中的地位，使他们从知识的接受者转变为知识的共同建构者，从而调动起学生学习的积极性和主动性。

（二）课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，有助于改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，使教学的信息容量增大，了解知识的实际应用。

（三）课程资源的开发和利用，对教师的专业能力提出了更高的要求，要求教师具备根据具体的教学目的和内容开发和选择课程资源的能力，要求教师能充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，从而可很好地促进教师的专业化发展。

这也是课程资源开发的价值体现之一。

三、初中物理课程资源开发和利用的建议（一）重视教科书等文字课程资源的开发和利用各种科技图书、科技期刊和报纸都是物理课程的重要文字课程资源，在教学中，教师应根据学生的特点和需求，精选课程资源，充分利用学校的图书馆、阅览室，指导学生有效地阅读，激发学生热爱科学、探索科学的热忱，拓展学生的知识面，促进学生自主学习。

《初中物理课程资源的开发和利用》课题论文一、开发和利用文字型课程资源首先，教科书是重要的文字课程资源，现行的教科书形式多样、丰富多彩、特色各异，可谓是百花齐放、百家争鸣。

新的教材观倡导我们教师：“用教材教，而不是教教材”。

所以在教学过程中我不受一种教科书的束缚，要充分利用不同特色的教科书，容百家之长，来充实自己的教学。

其次，各种应对升学考试的教学资料和教辅资料也是很好的文字课程资源，但其中有一部分内容与课程改革的理念相悖，我按照《标准》理念，对各种教学资料进行筛选，取其精华，弃其无用。

第三，各种科技图书、科技期刊和报纸是物理课程的重要文字课程资源。

在我校图书室每周向全体学生开放一次，我深入学生中间指导他们有效地阅读科技图书、科技期刊和报纸，激发他们热爱科学、探索科学的热情，拓展他们的知识面，促进他们自主地学习。

二、开发和利用实验课程资源实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。

1.建立开放性实验室首先，我根据《标准》的要求安排足够的学生实验和演示实验，最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验。

其次，充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，改变实验室的封闭式管理状态，尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。

2.用日常器具做实验《标准》指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

”著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验。

其实，组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，本身就是培养实践能力的有效方式，学生身边的物品和器具同样是课程资源。

例如：我在教学实践中指导学生用气球做以下几个实验：(1)力可以使物体发生形变：用手挤压充了气的气球，挤压处变瘪。

农村物理教学资源挖掘利用思考论文农村物理教学资源挖掘利用思考论文一、要把课本知识与现实生活紧密结合起来在物理教学过程中，教师应充分挖掘那些生活和生产中的物理素材，从而让学生觉得物理是有趣的，物理也是很有用的一种知识武器，提高广大学生的学习兴趣"同时，教师还要经常对这些生产生活中的物理素材进行具体的分析，这样可以提高学生运用物理知识解决实际问题的能力"在教学中，教师如果机械地照本宣科，学生会逐渐丧失对物理学习的兴趣，因为学生没有感性认识，对教学内容也不熟悉"如果利用学生熟悉的事物进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性"例如，教师在给学生讲实验的过程时，就可以做饭来作比，想吃什么饭就是实验目的，需要那些材料就是实验器材，设计做饭的过程就是设计实验，做饭也就是进行实验，做好了吃饭就是实验处理得出结论，吃完说说味道就是对实验进行评估交流"这样既通俗易懂，又能激发学生的学习兴趣，丰富物理教学内容，增强教育教学活力"农村物理课程资源具有自身显著的特点：一是亲历性，具体化"农村物理资源就是农村学生每天生活于其中的现实世界，看得见，摸得着，十分形象具体"二是实践性，可操作性"农村物理资源就是农村学生自己周围的真实环境，学生可以去观察、调查，也可以去触摸、感受，操作起来经济、简便、易行"如观察水的沸腾，观察家庭电路，看流星、日食月食、日出日落、雨后彩虹等"因此，若用这些来优化教学内容和过程，绝大多数学生都有丰富的感性认识，有利于提高学生，特别是中等生、后进生的学习兴趣和主动性"若以此来设计探究性题目，能更有效地提高学生的实践与探究能力"同时，对这些资源的开发和利用，可使学生对家乡有更进一步的了解，更能激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，使爱国主义教育更加具体化"二、运用物理知识解决生活中的问题，提高学生的分析能力在物理教学中充分利用生活资源，有利于教师转变教学观念，变教师的教为学生的学，这既体现了新课程的基本理念，又能使学生真正体会到物理就在身边，学好物理很有必要，从而充分调动学生学习物理的兴趣和积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力"所以，在教学中特别是在农村中学的物理教学中，教师要充分挖掘生活资源进行教学"如在学习影响蒸发快慢的因素时，教师可引导学生思考：为什么晒麦子时，我们要在向阳宽敞的地方晒，而且要尽量把它们摊开？在学习声音的特征时，教师可以让学生去听听牛和蚊子的声音有何不同？在学校锅炉房打开水时水的声音又是怎样变化的？教师在教学中要善用生活资源，使/物理源于生活，寓于生活，用于生活0"这样既可以拉近物理与生活的距离，又能让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感，从而为培养学生的分析能力和创新能力提供很好的场地和条件"另外，农村中学的学生在长期的生产劳动中不仅积累了大量的生活经验，还培养了一定的动手能力"利用这一优势，教师可积极地开展物理小实验和小制作活动，就能激发学生发明创造的积极性和主动性，使学生能积极地从生活中挖掘素材，大胆创新，从而提高物理教学质量"如在讲完流体压强与流速的'关系后，我让学生利用吸管等制作喷雾器"学生由于平时千活多，动手能力强，很快就做出来了"当喷雾器能喷出雾时，他们别提有多高兴了"学生在制作的过程中，不仅从中获得了乐趣，还对知识有了进一步的理解"因此，充分利用农村的生活资源，开展形式多样的物理课外活动，不仅激发了学生学习物理的兴趣，扩展了物理探究教学，提高了物理教学效率，还培养了学生的发明、创新的意识和能力"三、善用农村器具资源，提高学生的物理应用能力建构主义理论认为，学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识"学习者已有的经验恰恰是自己知识生长的基础"在农村，由于要进行田间劳作，家家户户都会有较多的生产工具"而农村中学的学生由于生活条件的限制，大都自小就帮助父母千活，因此他们对农村器具再熟悉不过了"这些器具的构造恰恰包含了许多的物理知识"在物理教学中，教师如果利用这些器具来进行讲解，学生学起来就会得心应手，取得事半功倍的教学效果"例如，在学习/杠杆平衡条件0时，我要求学生列举出平时千活使用的工具有哪些利用的是杠杆原理"学生由于平时经常使用农村器具，因此他们列举的事例也非常的丰富多彩，扁担、火钳、铁锨、扫帚、扳手、鱼杆等等都属于杠杆"我再进一步引导：在使用进程中，你认为哪些是省力的哪些是费力的？各自的特点是什么？由于学生亲身经历过，不用教师多费口舌，学生就能自己理解了"又如，农村学生接触锅炉少，但经常接触自家的蜂窝煤炉子，因此我们可以让学生通过分析蜂窝煤炉子的结构，认识煤不完全燃烧的状态，了解能量的守恒及转化"由此可见，利用农村常见的物品来辅助教学，不仅能使学生感到真实可信，而且学生还学会了从农村器具中寻找学具，并学会了观察其中所包含的物理现象，从而提高了学生的物理应用能力"总之，农村自然课程资源随处可见，农村学校和教师要充分认识到挖掘和利用这些物理教学资源的重要性，并将资源的挖掘和利用纳入到物理新课程实施的计划与实践之中，从而可以使农村学生在感受大自然之美的同时，能够生动、活泼、主动地学习和发展提供丰富多彩的源泉和动力"。

挖掘生活资源促进物理实验教学在物理教学中，教师应结合新课程标准及学生实际，利用生活资源使物理实验生活化，真正体现出“从生活走进物理，从物理走向社会”的新课程理念。

只要我们在生活中时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察、善于思考、善于实践，发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源。

实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比，实验宜简不宜繁，过于复杂的实验装置还会分散学生的注意力，不易抓住事物的本质。

用仪器在研究设计与改进实验时，要注重因陋就简、就地取材、废物利用，以最低的成本达到最好的实验效果。

这些低成本实验不仅仅是为了节约开支，更重要的是能激发学生的学习兴趣和创造性思维。

一、挖掘生活资源，创设宽松的实验环境，促进探究性实验教学人人都有创新的潜能，教师在教学过程中适当加以引导，就能使学生在获得知识，同时培养创新意识。

因此我们可以利用生活资源如学生所熟悉的材料、最简单的材料、最常见的材料对探究性实验教学进行设计和改造，创设民主、和谐、平等、宽松的氛围与情境，自始至终鼓励学生不断发现问题、思考问题和解决问题，使学生在宽松的情境中敢疑，并引导学生会疑、善疑和释疑。

在质疑和释疑及设计实验过程中发展学生的创新思维。

例如，在学习单摆时，让学生猜想单摆的摆动周期与哪些因素有关？用不同材料、不同半径的小球，如乒乓球、小木球、小铁球等，用不同长度的细线悬挂起来进行实验探究。

培养学生勇于创新的心理素质，如对现有知识的不满足，对已有结论的不轻信，富与好奇，勤于比较，勇于探索以及实事求是的态度，严谨细致的作风和坚忍不拔的意志都是非常可贵的。

现成的实验装置往往不能满足教学的需要，教材上还有许多内容没有现成的仪器配备，若不做，学生就缺乏感性认识，很难对学生讲清楚。

实践证明，缺少必要的实验手段，缺少感性认识，不利于物理模型、过程的想象，一个成功的实验可以减少许多烦琐的叙述，往往能起到“千言万语道不清，一看实验便分明”的奇效。

初中物理教学中如何挖掘和利用资源作者：陈英明来源：《散文百家·下旬刊》2019年第02期摘要：充分利用和开发教学资源是提高初中物理教学效率的重要方法和途径，需要教师在教学中以培养能力为主、改革物理实验，把教材资源、生活资源、实验室资源等充分利用，并向纵深开掘，以求得教学效率的最大化。

关键词：初中物理;教学资源;开发利用;方法途径充分利用现有的资源，开发挖掘中学物理教材资源，是提高教学效率的重要途径。

课程资源的有效利用，对促进学生的全面发展有重要的作用。

新的教学理念追求初中物理课堂教学的价值，开放课堂教学，创新课堂教学。

新教材文本为开发和利用课程资源提供了一个富有弹力的平台和广阔的发展空间。

作为中学物理教师，我们应该开发并利用课程资源。

一、改革初中物理实验教学，培养学生的能力实验是培养学生动手能力的最佳途径。

演示实验往往是由教师做，学生随堂实验的机很少，课外小实验、小制作更是有名无实。

新课改理念下初中物理教学培养学生的创新能力放在首位，调动学生的积极性，培养动手实践能力。

1.让学生多动手。

传统教学中，课堂演示实验通常由教师独揽，学生仅仅是旁观者，不利于创新能力的培养。

教师将一些演示实验搬到学生中去，或让学生上台演示，教师可在边上适当指导。

通过学生自身的体验和感悟，真正地达到对知识的理解，同时也锻炼学生的动手操作能力。

2.获得直观知识。

物理中有许多实验现象，学生不易理解。

只要动手做一做，结果显而易见。

例如在研究物体对斜面的压力时，学生往往觉得物体的重量多大，对斜面的压力就多大。

教师设计了一个小实验：把已知重量的砝码放在水平放置的台式测力计上，此时测力计的示数恰好等于砝码的重量;接着教师把测力计的底座一端稍稍抬起（这时测力计的平台是斜面），它的示数变小。

在事实面前，学生明白了斜面的压力小于物体的重力，对這一知识有了深入理解。

3.分组实验，合作探究。

新的教学理念：倡导自主、合作、探究的学习方式。

高中物理教学中如何挖掘课程资源发布时间：2021-10-02T17:57:14.720Z 来源：《基础教育参考》2021年10月作者：常鸿[导读] 物理作为一门应用性的学科，不但需要教师将枯燥的理论知识化为实际的操作流程，还需要为学生开发不同的教学形式，通过整合不同的课程资源来为学生提高教学质量。

而随着互联网与科技的飞速发展，课程资源在当下也逐渐增多，如何挖掘优秀的课程资源也成为了一个教师的必修课，故本文将会讨论当下高中物理教学课程当中课程资源整合时出现的问题，并进一步分析高中物理教学挖掘课程资源时所采用的优化策略。

常鸿长春吉大附中实验学校 130023【摘要】物理作为一门应用性的学科，不但需要教师将枯燥的理论知识化为实际的操作流程，还需要为学生开发不同的教学形式，通过整合不同的课程资源来为学生提高教学质量。

而随着互联网与科技的飞速发展，课程资源在当下也逐渐增多，如何挖掘优秀的课程资源也成为了一个教师的必修课，故本文将会讨论当下高中物理教学课程当中课程资源整合时出现的问题，并进一步分析高中物理教学挖掘课程资源时所采用的优化策略。

【关键词】高中物理教学；课程资源挖掘；问题分析；优化策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）10-178-01引言：教师在为学生授课之前都需要规划每一节课所讲述的知识点和物理应用方向，所以教师需要针对不同的教材和学生进行充分的课堂设计。

教师还需要提前对课程资源进行筛选和整合，将对学生有利的课程资源进行引用，这样才能为学生带来更丰富的教学体验，可以快速地提高教学质量和效果。

但是由于每一个学生对于物理课程的学习和掌握程度是不同的，网络上的课程资源又种类繁多，所以教师在课程资源的利用上产生了一定的阻碍。

【1】一、加强学习，拓宽知识高中物理的学习中，老师要引领学生拓宽相关知识的掌握，增加学生的知识面，经过这样的学习，协助学生在课堂中能迅速进入状态，从而提升教学效率，在相关资源发现的过程中，老师不只要把重点放到课堂教学进度中，在对于学生预习和知识掌握能力都要有所关注，需要老师对其给予相应的关注，经过这种全方面的监管下来完成教学的时效性。

初中物理教学资源的挖掘和利用论文随着新课程理念的不断深入，物理教学机遇与挑战并存。

信息技术的飞跃开展，极大地丰富了我们的教学资源，更要求物理教师要合理选择，善于利用好各种资源，使各种资源很好地为教育教学工作效劳，真正表达和落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，让学生能够积极主动地学习物理，将知识培养目标与能力培养目标有效完成。

新课程理念下的物理教学资源有着广泛的内涵和外延。

它包括教材和学校、家庭、社会中所有可用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。

这就要求物理教师要合理选择和利用各种教学资源，不仅要利用好校内的教学资源，也应关注校外的物理教学资源。

在初中物理教学中，有很多教学资源没有得到充分的利用，没有将其本身的价值和作用最大化发挥，在教学资源的挖掘和利用中我认为主要存在以下几个方面的问题：（1）过分依赖各种教辅资料，对教材本身的挖掘和利用不够充分和深入；（2）丰富的多媒体资源，造成对传统的演示实验、学生分组实验的不重视，未能合理有效地利用好实验室资源，未能将多媒体资源与实验室资源有效结合；（3）无视了生活中物理教学资源的重要性，无视了学生感性认识的建立和丰富，没有激发学生的兴趣和求知欲；（4）对教师和学生这些人力资源的关注度不够，教师挖掘和利用教学资源的意识和主动性不够强烈，学生不知道如何利用教学资源，对学生缺乏有效的教育。

下面结合自己的教学实践谈谈我对初中物理教学中如何挖掘和利用教学资源的一些看法和详细做法1、教材的挖掘和利用教材是重要的文字教学资源，物理教师应根据物理课程标准的要求，吸收和利用各种有利于学生开展的教学资源，充实物理教学的内容。

如将课本中“想想议议”、“动手动脑学物理”、“信息库”等内容进展资源整合，进一步联系学生的“生活世界”，走进生活，讲一些有趣神奇的物理现象，将现代信息技术前沿科学的物理渗透其中，以充实课堂，激发学生的求知欲，实现教学资源的课内整合。

初中物理教学资源的开发和利用物理教学中课程资源的开发和利用论文要想提高物理教学水平，关键途径之一在于教师是否能够不失时机地有效开发、利用和激活教学资源。

教学资源需要教师不断的开发和利用,把零散的宝贵教学资源优化并加以利用，使师生共同享用这优质的教育课程资源，全面提高教育教学质量。

开发课程资源是教师的一种责任，是课堂教学的重要组成部分，只有这样，才能为学生生动、活泼、主动地发展提供丰富多彩的课程资源。

一、研究背景近年来新课程改革对初中物理的教学提出了更高的要求。

尤其是对物理课程资源的开发和利用提出了新的要求。

一直以来，我国的物理课程资源仅仅局限于教材。

但是，教材中的相当大的部分又以“应试”为目标，因此许多重要的课程资源被教师忽略。

例如，很多学校的物理实验室只是作为一种摆设，实验设备和器材都未能受到应该有的重视，实际应用效果非常的不理想。

只有一些经济比较发达的地区或条件较好的学校，才注重物理实验室设备的建设和利用。

二、物理课程资源开发和利用的重要作用课程资源是设计、实施和评价整个课程形成过程中可以利用的、有利于实现课程目标的一切人力、物力以及自然资源的总和。

因此，可以认为，课程资源的合理开发和有效利用是任何课程目标顺利达成的'必要条件。

因此，物理课程资源不仅仅包括物理知识本身，更重要的是资源是否有利于促进学生发展。

物理课程要求创设接近学生生活的情境，从生活走向物理，从物理走向社会，因此，物理课程资源必然兼有综合性特点，体现在利用校内外的设施和场所上，如利用图书馆、科技馆、博物馆等，给学生创造一个主动学习的环境，培养学生收集信息、筛选信息、分析信息和利用信息等信息素养。

还要重视现代传媒信息，如报刊上或电视台播放的科普知识、尖端技术、科学家的科学精神及科学态度等资源。

因此，教师在整合物理资源时，要尽量贴近学生的现实生活，并拓展到学生的生活中去。

三、如何开发和利用物理课程教学资源1.重视教科书等文字课程资源的开发和利用教材对于老师来说无疑是语言课程最重要的资源，其极端重要性自不必说。

摘要：课程资源是在基础教育改革不断深入的过程中显现出来的，可以说没有课程资源的广泛支持，课程标准的理念和目标就很难落实。

课程资源的开发与利用已成为教师关注的问题之一，而学生资源是课程资源重要组成部分。

关键词：物理教学学生资源开发利用课程资源对广大物理教师来说是一个全新的概念；也是我国基础教育课程改革面临的一个崭新的课题。

课程资源是在基础教育改革不断深入的过程中显现出来的，可以说没有课程资源的广泛支持，课程标准的理念和目标就很难落实。

课程资源的开发与利用已成为教师关注的问题之一。

学生是教育的对象，更是教育的资源。

学生资源是指学生已有的知识、经验等凡可被教师利用的课内外表现出的有利于教学的资源。

学生学习物理的动力、方法、态度、能力、习惯以及学生积累的生活经验、物理知识，都是物理教学中可以开发和利用的资源。

下面就结合自己的教学实际对学生资源开发与利用谈一些自己粗浅的认识。

一、物理教学忽视学生资源的开发和利用1、忽视学生的动力资源，未能促使学生自主发展。

在物理教学中，我们常常可以看到，学生原有的“主动学”被教师的“一言堂”所取代，学生被动地学习，被动地回答教师预先设计好了的问题，被动地完成作业。

教师未能充分调动学生学习物理的积极性，学生缺乏主动学习的兴趣，未能养成主动学习的习惯，因而未能自主学习，自主发展。

2、忽视学生的学习基础，未能充分利用学生已有学习基础。

课堂上，教师很少要求学生联系学习和生活经验进行学习，学生已有的知识经验和能力积累未能有效地用来学习新的内容。

学生对知识的认识，不是来自最自然的体验式学习而是大多来源于教科书或教参。

学生的学习能力也未能充分利用，学生自己揣摩、思考的机会少，质疑问难、发表独立见解少，独立进行实践活动的机会则更少。

3、忽视学生的环境资源，未能充分发挥学生群体作用。

长期以来，物理教学囿于教材，限于课堂，困于校园，教师的主导作用得到了强化，学生群体所拥有的环境资源则往往被忽视了，学生在校外、社会和生活中的经验没有得到应有的重视，学生之间相互交流和合作的机会少，学生群体作用未能充分发挥。