物理教学中的激趣艺术

浅议激趣在物理教学中的重要意义
激趣是一种教学方法，它强调通过使学习内容感兴趣来提高学习效果。

在物理教学中，激趣通常包括使用有趣的实验、展示和生动的讲解方式，以吸引学生的注意力和激发他们
对物理的兴趣。

本文将探讨激趣在物理教学中的重要性，以及如何实现激趣教学。

首先，激趣能够提高学生对学习的投入度。

很多时候，学生对物理知识的学习感到枯
燥乏味，因为他们看不到这些知识与自己生活的联系。

所以，通过使用有趣的实验和展示，可以让学生更加深入地理解物理知识，并把它们应用到实际生活中。

当学生感到学习关系
到自己的生活和成长，他们就会更加投入学习，从而取得更好的成绩。

最后，激趣能够培养学生的科学素养。

学生的科学素养不仅仅是他们掌握的物理知识，更包括他们对科学思维和方法的理解和应用。

激趣教学可以通过让学生亲身参与实验和探究，培养他们的科学思维和方法，让他们更好地理解科学的本质和价值。

在未来的职业生
涯中，这些素养将成为学生成功的基础。

如何实现激趣教学？首先，教师需要有足够的知识和技能，可以使用有趣的实验和展
示来吸引学生的注意力。

其次，教师需要了解学生的兴趣和需求，最大化满足学生的学习
需要。

最后，教师需要掌握互动教学的技巧，让学生参与进来，让他们成为学习的主体。

提高初中物理教学效率要在“激趣”上下功夫兴趣是最好的老师。

兴趣是学生学习知识的不竭动力,是发明创造的源泉。

夸美纽斯认为,兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

在物理教学中必须创造一个能使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件。

这样,学生才能以科学的态度,坚强的毅力,克服学习中的重重困难,从而获得知识技能,提高思维能力。

笔者认为,要提高初中物理课堂教学效率,必须在激发学生兴趣上下功夫,具体说来,可通过以下几种方法激趣。

一、悬念激趣法悬念——就是在人们的心理上造成一种强烈的想念和挂念。

它具有很大的诱惑力,给人造成一种跃跃欲试和急于求知的急迫感。

这就如同古典章回小说中,在情节向前推进或是在高潮出现之前,突然中途打结,让它暂时悬挂起来,给读者造成一种急切期待的情景,用“欲知后事如何,且听下回分解”来吸引读者。

在我们课堂教学中,善于运用激起悬念的艺术来激发学生的兴趣,就是要使学生对问题或事情产生好奇心,对物理的学习有一种“追下去”的悬念心理,使他们带着一种心理期望的情景去从事学习。

这样,我们的教学就可以达到启迪学生智慧的目的。

如在讲“平衡的种类”前,可让学生做一个“坐姿起立”的游戏,教师说:“同学们,下面我们做一个游戏,注意听我的口令,坐直!背都紧贴椅背,不许向前倾斜,起立!”这时同学们就觉得像有人向后拉自己一样,说什么也站不起来,弄得大家哄堂大笑。

教师借机说:“你们为什么站不起来呢?因为有个东西在拉着你们,且听下节课讲解。

”这样的悬念,就激发了学生“追求下去”的情趣。

二、想象激趣法想象是科学家的翅膀,是创造发明的基础。

初中物理教学常常把复杂的问题理想化,这就需要学生在头脑中建立理想物理的模型。

中学生开始接触这些“理想情况气想象的物理模型往往不够清晰。

进行“想象物理情景”可丰富学生的想象力,使他们的形象思维能力得到提高.使被想象的事物更加明朗化,使学生的兴趣更加浓厚。

例如:学了摩擦以后,让学生想象:“如果没有摩擦,世界将会怎样?人不能行走,车辆无法前进,房屋被轻轻一推,就会散架,而一旦物体运动起来又无法停下··…。

激趣艺术在物理探究式教学中的应用美国心理学家布鲁姆指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣能导致发明创造。

”良好的学习兴趣是成才的先导，是直接推动学生主动学习的内在动力。

物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”但兴趣并非与生俱来，而是在后天的实践活动中逐渐激发起来的。

兴趣是行为的动力和源泉，是调动和激发学生内在潜能的重要的心理因素。

物理《新课标》也指出：“学生积极主动的学习，想学、愿学，有学习的愿望，才会有我要学的动力，才会积极主动的去探索。

”初中生正处于世界观、人生观形成的关键时期，培养学生的兴趣，激发他们主动探究的欲望，树立为人类科学事业而奋斗的人生观是至关重要的。

所以，在教学中教师要发挥主导作用，营造情境，引导学生主动探究，获取知识，使学生在探究中发展。

1 巧妙设疑，培养学生主动探究意识物理课中，好奇心是引起学生兴趣的主要因素，好奇心是由疑问引起的。

古人云：“疑思之始、学之端。

”学有所疑，才会有所思、有所得，也才会产生兴趣，形成探究兴趣。

在物理教学中，创设问题情境，可以从学生非常感兴趣的事物出发，从学生的生活情境入手，培养学生的学习兴趣，由趣生疑，由疑引起好奇心，由好奇心引发探究的愿望，从而积极主动的参与探究活动。

如在讲物体的浮沉时，笔者问：“同学们都吃过饺子吧，在煮饺子的时候，生饺子和煮熟的饺子在水中的状态有什么不同吗？”“我记得生的饺子在水中是沉在水底的，煮熟了就浮起来了”“生的饺子体积小，煮熟的体积就变大了”……学生议论纷纷,由此产生了疑问,也产生了好奇心,进而转化为强烈的求知欲望。

在这种情况下，再引导学生自主探究答案，效果会更好。

2 提供机会，引导学生主动参与探究学生大都有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。

教师要充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参与实验活动。

在课堂上尽量给学生提供机会，让学生亲身体验探究物理规律的过程。

像《阿基米德原理》、《液体内部压强》、《凸透镜成像》、《欧姆定律》等一类体现物理规律的课，笔者把这些课搬到实验室去上，二人一组，让学生自己动手实验，尽管所花的时间长一些，课堂次序乱一些，但这是学生经过独立思考，合作交流探究得到的规律，他们经历了这个主动参与的探究过程，会终生受益。

物理激趣教学四法凭祥市教育局教研室何南松激发和培养学生学习兴趣是现代教学中的重要课题。

下面本人谈谈在中学物理教学中激发和培养学生学习兴趣的一些方法。

一、通过趣闻轶事,激发兴趣所谓趣闻轶事,是指有趣的科技故事和物理学史上的趣人轶事。

教师通过介绍这类趣闻轶事,可以调动学生的学习兴趣,加深学生对物理概念和物理规律的理解和认识。

如上《机械运动》时教师讲一则小故事:“在第一次世界大战期间,德国和法国两军发生的一次空战中,一名法军飞行员驾着飞机正在2000米的高空飞行,发现脸旁有一个小东西,他以为是一只小昆虫,便用手把它抓了过来。

令他吃惊的是,他手上抓来的并不是什么小昆虫,而是一颗德国子弹。

”讲到这里有意停顿一下让学生开展思维活动。

学生原有的认知水平是:飞着的子弹会打死打伤人的。

于是心里就会想,这个飞行员竟然能用手抓住它,真是不可思议。

经过让学生进行短暂的思维后老师接着说,“这名法国飞行员怎会有那么大的本领用手抓住一颗德军打来的子弹呢?什么情况下,我们也能容易地抓住一颗高速飞行的子弹呢?”这就把学生的好奇和疑惑引入新知识的学习中来。

还有杂技表演中的《大力士睡钉板》以及《救命的死海》、《宝镜退敌》等许许多多有趣的小故事都能很好地吸引学生的注意力,使学生的思维活动紧紧围绕着相关课题展开。

二、创设问题情境,激发兴趣创设问题情境,然后引导学生讨论,使学生产生认知矛盾冲突,引起学生的兴趣,唤起学生强烈的求知欲望。

如上《物体的浮沉条件》时,教师以学生已有的阅历经验为基础提出:“一颗小铁钉放到水中即下沉,而万吨巨轮为何能在水上遨游?”在上《温度计》一课时,教师先在讲台上从左到右放置分别装有热水、温水、冷水三个杯子,编号为1、2、3号,然后让两位同学上讲台面向全班同学,两人各用一个手指分别放入1号和3号杯子的水中,大约1分钟后,两人把手指抽出来并立即放入2号杯的水中,教师问:“2号杯中的水是热的还是冷的?”左边的同学说是“冷的”,右边的同学说是“热的”。

初中物理教学的艺术特色一、引子初中物理是一门既深奥又有趣的学科，它关乎着我们日常生活的方方面面。

合理利用教学艺术，可以让学生在课堂中更好地理解物理知识，提高学习兴趣，培养科学思维。

下面，我将从三个方面来探讨初中物理教学的艺术特色。

二、情景烘托在物理课堂上，教师可以巧妙地创造情景，为学生展示物理现象。

例如，在讲解电流和电路的时候，教师可以用一个小灯泡和电池组成简单的电路，让学生亲自操作，观察小灯泡是否亮起。

通过这种方式，学生可以直观地感受到电流的存在和电路的闭合原理。

情景烘托不仅可以提高学生的参与度，还能激发他们对物理的好奇心和求知欲。

三、生动比喻物理知识常常抽象而难以理解，但通过生动的比喻，可以帮助学生更好地理解。

例如，在讲解力的平衡和合成时，教师可以比喻为人们一起拉绳子，力的平衡就像两个人力量相等，各自用力方向相反，绳子保持平衡。

合成力可以比喻为两个人一起拉绳子，力的合成方向就是两个人拉绳子的方向。

通过这样的比喻，学生可以更直观地理解力的平衡和合成的概念，提高学习效果。

四、实验探究物理是一门实验性科学，实验探究是物理教学中不可或缺的一环。

教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并由学生自主思考和总结。

例如，在讲解光的传播时，教师可以让学生用一个小孔板和一束光线进行实验。

学生可以观察到光线是直线传播的，并在实验的基础上，理解光的直线传播原理。

通过实验探究，学生能够更深入地理解物理原理，并培养科学探究的能力。

五、情感教育物理教学不仅仅是知识的传授，更应该注重培养学生的情感素养。

教师可以通过讲述科学家的故事、物理实践的应用等方式，激发学生对科学的热爱和追求。

例如，在讲解牛顿三大运动定律时，教师可以讲述牛顿的辛勤探索和科学精神，让学生感受到科学家的聪明才智和勤奋努力，从而激发学生对物理学的兴趣和热爱。

六、总结回顾在物理教学中，合理运用情景烘托、生动比喻、实验探究和情感教育等教学艺术，可以使学生更好地理解物理知识，增强学习兴趣，培养科学思维。

物理教学激趣8法学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。

兴趣是带有情绪色彩的意向。

许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。

研究表明，学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用，学生对某科的学习越感兴趣，则学习越有信心，学习成绩也会越来越好。

初中生对物理的学习也有类似规律。

据研究，学生刚开始学习物理时，普遍对物理有着浓厚的直接兴趣，但随着学习进程的延伸，有相当学生的兴趣开始减退，并导致一批学生掉队。

其中原因虽然很多，但假若教师能够多形式、多途径地激发学生的学习兴趣.给学生学习创设轻松愉快的情境，则被动的“苦学”就会变成主动的“乐学”。

教学也就容易实现成功。

1.以实验激趣物理学是一门以实验为基础的学科，因而在教学中要让学生获得丰富的感性材料，而这些材料的获得要通过听觉、视觉、嗅觉和触觉等感觉器官。

就要通过演示实验、学生实验和课外小实验来满足学生多种感官的需要。

比如单凭讲述，让学生来领会“物体承受的压强有一定的限度”，这不仅是困难的，而且也是枯燥的。

但如果取一气球，用手挤压，观察并分析其压变过程、至超过极限状态时破裂。

则不仅掌握了知识，而且学习兴趣也是浓厚的。

此时引导学生去分析、去归纳，则思维易产生飞跃。

2.以史话激趣物理学科与生活有着极为密切的联系，辉煌灿烂的物理学史充满着脍灸人口的佳话。

上课时，用准确凝炼、生动形象、妙趣典雅的语言对历史故事绘声绘色的描述，寓教于乐，创设出最佳教学情境。

如在讲凹镜的光学性质时，把公元214年古罗马和希腊交战中，希腊学者阿基米德利用光的会聚烧毁古罗马战舰的故事做了详尽地描述和分析，吸引了学生的注意力、激发了学生的学习兴趣，为凹镜光学性质这一知识点创设了良好的学习情境，使学生兴趣盎然，学习信心倍增。

3.以疑难激趣利用疑难问题来激发学习兴趣，行之有效。

这种做法有两个方面：（1）设疑激趣。

“学起于思，思源于疑”，而疑又来自问。

浅谈初中物理激趣教学郭志明如何抓好物理启蒙教育，以激发学生的学习兴趣，是每位初中物理教师共同关心和重视的问题。

课堂教学效果取决于学生主体的兴趣，兴趣来自于教师的激发。

多年来，我常用以下几种激趣方法。

一、做有趣味性的演示实验，激发学生的学习兴趣有趣的演示实验，不仅可以开阔学生的眼界，还可以是学生通过观察物理现象，分析、概括、推理、总结、把握物理概念、规律，获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，使学生的注意力高度集中，对培养学生的观察力有显著的作用。

例如《大气的压强》一节的教学中，教师可拿一个透明的装满水的玻璃杯，盖上硬纸片，先问学生，若将之倒置过来，并放开压住纸片的手，水会洒出来吗？纸片会掉下来吗？然后在实际演示，这样学生会感到很惊奇，追问为什么水不会洒下？教师这时点燃学生求知的火花，得出大气压强的存在，学生豁然开朗。

二、举熟悉的例子激趣根据学生的生活实际，选比较熟悉的例子，不仅能使实践与知识结合起来，激发学生潜在的学习兴趣，又能使书本知识更现实化，从而促进学生由视而不知到视而求知的转化。

例如：我上《惯性现象》这一节课时，我举当你乘坐汽车的时候，汽车突然发动时，你会怎样？当司机急刹车的时候，你又会怎么样？这是学生经常碰到的惯性现象，却说不出其中的道理，学生自然产生浓厚的兴趣和追求新知识的强烈欲望。

三、讲解有趣的故事激发兴趣对一些物理知识，有的学生只是肤浅了解，只知庐山却不识其真面目。

听故事是学生的乐趣，教学中可插入小故事使学生进入领会知识的境界，深化对知识的理解。

有这样一个故事：宋朝时候，有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一浮桥。

黄河两岸的八只大铁牛被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。

怀丙和尚先请熟悉水性的人带着绳子潜入水底，一头拴住铁牛，另一头绑在两只大船之间的架子上。

再请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去，船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔，然后让水手们使劲把船划到岸边，人们一齐用力，就这样打捞起一只只铁牛。

初中物理教学中的趣味性教学
趣味性教学是一种通过充满趣味的方式，引发学生兴趣，激发学习热情，提高学习效
果的教学方法。

在初中物理教学中，趣味性教学可以让学生感受到科学的美好，产生浓厚
的兴趣，从而获得更好的学习体验。

一、游戏化教学
游戏化教学是将游戏元素融入物理教学中，让学生在游戏的过程中学习物理知识，提
高学习效果。

比如教学过程中可以设计一些物理游戏，让学生通过此类游戏了解物理定律、实验原理，提高物理实验的趣味性，从而使学生更好地掌握物理知识。

二、趣味性实验
将实验设计成趣味性的，可以提高学生的兴趣，同时能显著地增强学生的记忆力。

例如：利用简单物品设计实验，如泡沫、气球等，让学生体验到物理现象，加深学习的印
象。

三、多媒体教学
现代科技方便人们的生活和学习。

多媒体技术具有图形直观、丰富生动的特点，在初
中物理教学中可借助多媒体技术展现生动效果，让学生更好地感受物理知识。

四、让学生参与教学
将学生参与到教学过程中，让学生知道物理理论与实际实验的区别，从而提高他们主
动参与教学的热情。

例如，设计一些小组互动的问题或参与设计实验等方式，激发学生积
极性，更好地体验到物理的魅力。

五、知识游戏与竞赛
通过一些竞赛和游戏来增加学生的兴趣。

该教学方法可以积极刺激学生的游戏和竞赛
心理，将物理知识学到更深层次。

通过这些趣味性教学方法，可以让初中学生感受科学的魅力，更加热爱学习。

同时增
加物理学习的有趣性和深度力度，加速学生对知识的记忆和消化掌握。