浅谈物理课堂教学中的设疑、激趣

浅谈初中物理设疑教学法初中物理是学生们学习的一门重要学科，但很多学生在学习物理的过程中会遇到许多困惑和疑惑。

为了帮助学生解决这些问题，提高学生的学习兴趣和学习效果，教师们需要在教学中采取一些设疑教学法。

设疑教学法是一种以引导学生提出问题并帮助他们解决问题为主要目的的教学方法，通过这种教学方法，可以培养学生的创造性思维和自主学习的能力。

下面就浅谈初中物理设疑教学法。

设疑教学法要求教师在教学中要关注学生的思维过程，引导学生提出问题。

在物理课堂上，教师可以通过引导学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。

在讲解光的反射定律时，教师可以提问：“为什么我们在镜子前可以看到自己的倒影？”“为什么光线在反射时会遵循一定的规律？”通过这些问题的引导，可以让学生思考和探索，从而增强他们对知识的理解和记忆。

设疑教学法要求教师在教学中要引导学生解决问题的方法和步骤。

在学生提出问题后，教师要指导学生从多个角度去思考和分析问题，找出问题的关键点，然后引导学生通过实验、观察、推理等方法解决问题。

在讲解力的平衡与不平衡时，教师可以设计一些力的平衡或不平衡的实验，让学生通过实验来发现力的平衡与不平衡的条件，并在实验的基础上进行推理和总结，从而巩固和加深对这一知识点的理解。

设疑教学法要求教师在教学中要及时纠正学生的错误认识。

在学生进行自主探究的过程中，难免会产生一些错误的认识，这时教师要及时对学生的错误认识进行纠正。

但是在纠正学生的错误认识时，教师要注意方式方法，既要指出学生的错误，又要给予学生正确的引导。

在学生对电路中的电阻产生了错误认识时，教师可以通过实验和理论知识来纠正学生的错误认识，并指导学生正确理解电阻的作用和特点。

设疑教学法要求教师在教学中要鼓励学生多思考，多探索。

在学生提出问题后，教师要鼓励学生通过多种方式去探索和解决问题，培养学生的探究精神和自主学习的能力。

在讲解简谐振动时，教师可以引导学生通过观察弹簧振子、摆锤等物体的运动情况，然后让学生自己设计实验来验证简谐振动的规律，从而培养学生的实验设计和分析能力。

浅谈物理课堂设疑法根据课本章节内容，在课堂上巧妙设置一些悬念和疑难问题，让学生思考、讨论、辨析，最后得出结论，达成共识。

这不仅使枯燥的物理知识形象、生动，也激发了同学们探求未知领域的兴趣，从而为提高物理教学质量奠定基础。

一求异、排扰设疑法许多物理现象，学生从某一角度能分析理解，但换一角度就无法入手。

所以教学中有必要采取设疑求异法，以巩固学生所学物理知识，培养他们全面分析问题的思维方法。

如，讲参照物时，老师可以提出一种司空见惯的现象：当大人和小孩同坐一辆车在路上行驶时，小孩会惊讶地说：啊！电杆和树木怎么向后退那么快，车子明明是向前开的呀！大人说：不是电杆、树木后退，而是车子向前行驶。

他们的讲法到底谁对，为什么？此处设疑结合具体生动的事例，能使学生身临其境，积极思维。

又如，讲浮力时，以学生的生活经验为基础提出：在水中和空气中提同一物体（物体的密度大于水的密度）时，你感觉有何不同？一颗针放在水中为什么会下沉，而万吨巨轮却在水上遨游呢？在空气中称得1 牛顿的铁和1 牛顿的棉花，两者哪个受的重力大？像这样从不同角度去理解浮力对学生的进一步学习是很有益处的。

可见求异设疑在物理教学中运用的重要性。

“排扰”就是帮助学生排除干扰，深化物理概念，针对学生容易混淆的概念，设置“误区”，让学生碰壁，会在其脑海中留下深刻印象，有利概念的形成和深化。

再如，有一边长10cm，重5 牛顿的正方体物块，用垂直于墙的7 牛顿力按在竖直的墙上，求物块对墙壁的压强。

学生初学压力和压强，往往认为：压力就是重力，压力是由重力产生的，因而容易出现P＝F/S＝（5 牛顿＋7 牛顿）/（0.1m）²或P＝F/S＝5 牛顿/（0.1m）²这两种错误的解法。

两相对比，老师先不予以否定，而是采用排扰设疑提出问题，什么是压力？学生都能回答，再问本题中物块重为5 牛顿，这5 牛顿的重力与墙面垂直吗？学生陷入深思，紧接着让学生仔细观察分析“老师拿木块按在墙上”这一现象，然后将观察到的现象与本题结合起来，学生就会认识到：物块对墙壁的压力与物块重力无关，从而使他们理解“压力“与”重力”的区别。

浅谈初中物理设疑教学法初中物理设疑教学法是物理教学中非常重要的一个教学环节，它可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

下面，我将从设疑教学法的定义、特点和实施方法等几个方面，浅谈初中物理设疑教学法的重要性。

设疑教学法是指在教学过程中，教师通过有针对性地引导学生，让学生自己发现疑问和问题，并帮助他们思考、探索和解决问题的一种教学方法。

与传统教学相比，设疑教学法更注重培养学生的探究和创新能力，培养学生主动学习的意识和能力。

设疑教学法具有很强的启发性。

通过让学生发现问题并进行思考和探索，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自主学习的能力。

学生在解决问题的过程中，可以锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。

设疑教学法可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

在物理教学中，学生往往只注重记忆公式和概念，而缺乏对物理原理和应用的理解。

通过设疑教学法，可以让学生通过实例和实验的方式来理解和应用物理知识，使学生的学习更加具体和实用。

设疑教学法可以培养学生的团队合作精神。

在设疑教学中，学生通常会分成小组进行讨论和探索，这可以培养学生的团队合作能力和交流能力，提高学生的沟通和合作能力。

设疑教学法可以帮助学生培养科学探究精神。

科学探究是物理学习的重要环节，它可以帮助学生了解科学的本质和科学研究的方法。

通过设疑教学法，可以引导学生自己发现问题并通过实验和观察等方式进行科学研究，培养学生的科学精神和科学思维能力。

在实施初中物理设疑教学法时，教师需要注意以下几点。

要提前准备好设疑的问题和实验材料，确保教学过程的顺利进行。

要注意引导学生思考问题的方法和途径，帮助他们建立正确的思维方式和解决问题的能力。

要及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解和掌握物理知识。

巧妙激疑,激发兴趣摘要在物理教学中,我们要更换观念,进行课堂教学改革,巧妙激疑,有效激发学生学习物理兴趣,充分发挥教师的主导功能,让物理课堂更加充满生机与活力。

关键词学习兴趣物理教学活力学启于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大进。

为此,在物理课堂教学中,我们要根据新课程理念,学生认知规律和教材特点,巧妙创设问题情境,激发学生学习物理兴趣,诱发同学们不失时机质疑求索,焕发同学们探究问题的热情,从而不断提高物理课堂教学质量,下面,结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅认识,以供读者参考。

一、精心设疑问题,唤起学习兴趣所谓精心设疑就是教师根据教学内容,创设情境,设计具有一定的梯度问题,巧妙提出疑问,把学生置身于问题之中。

当然教师在物理课堂教学中设疑问题,要符合学生认知规律和心里特点,所设的问题要富有启发性,要深深吸引学生探索解决问题欲望和热情。

因此,在物理课堂教学中,我们教师要创设有效设疑的艺术,激发学生积极主动思考、讨论、交流,使学生先感到“山重水复疑无路”,经过教师引导,尔后通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的那种学习境界,从而不断促进学生探究学习。

例如:在教学欧姆定律时,笔者是这样精心创设问题情境,首先让同学们回忆判断电流大小的方法,之后,提出问题:电流与哪些因素有关?在电路中怎样调控电流大小呢?同时,笔者在新授知识时,有意识提出一些与物理知识有关的生活实际问题,让学生在好奇中生疑,造成一种悬念,诱导同学们求知欲,同时让学生体会物理与我们的生活紧密相连。

二、发挥物理魅力,激发学习兴趣在物理课堂教学中,我们教师要根据新课程教学理念,发挥新教材的优势,优化设计物理演示实验,增加一些趣味性的实验,充分体现演示实验魅力。

因此,我们在物理课堂教学中,要发挥物理魅力,有效引入新课,以趣激学,不断挖掘教材,始终使同学们保持浓厚的学习兴趣,为全面提高物理课堂教学质量而努力探索。

例如:在教学凸透镜成像时,笔者这样设计,把课堂演示实验变为边做边讲边实验,发挥实验魅力,即,每组学生发一套实验器材,在实验中,笔者引导同学们,让学生自己动手,观察蜡烛在不同位置所成像的大小、位置、及像的特点,之后,组织学生对比、研究、讨论、总结出凸透镜成像的规律。

浅谈初中物理设疑教学法初中物理是学生接触的第一门自然科学课程，对其的学习不仅对其以后的科学学习有很大的帮助，更是对学生增进自身科学素养的关键。

但是，初中物理往往需要学生去理解抽象的概念，进行繁杂的计算，这也常常是学生们惧怕物理学习的原因。

为了解决这一问题，可以采用设疑教学法使学生主动思考，积极探究，提高学习兴趣和效率。

一、“设疑教学法”的概念与原理设疑教学法是指用带疑问的教学方式来进行教学。

具体操作就是教师在讲解时挑选一些容易引起学生疑问的内容，呼吁学生提出自己的疑惑，然后让学生自主查找资料探究问题，并进行讨论。

通过设疑教学法，能够让学生自主思考，提高学习自觉性和主动性。

这是因为，在学习过程中，人的思维总是围绕着问题运转的，因此，引发学生的疑问可以激发他们的思维活力和求知欲，从而更容易记忆和理解学习内容。

二、“设疑教学法”在初中物理教学中的应用1、在讲解概念时采用设疑教学法讲解概念时，可以挑选一些容易理解但又容易混淆的概念，如速度和加速度的概念，在讲解中教师可以引导学生思考两者之间的区别。

如速度是代表物体在某一时刻的位移变化量，而加速度是代表物体在单位时间内速度的变化量，这种思考方式能够更加深入地理解概念。

2、利用实际生活中的现象来引发疑问让学生从实际生活中发现物理现象，然后根据自己的理解提出疑问，如：疑惑为什么水不可能流出倒立杯外？不能重力和比例相关？这有助于学生自主探究和发现物理规律，提高学习兴趣和效率。

3、引导学生自主解决实际问题在教学过程中可以引导学生探究实际问题，并让学生提出解决问题的方法和思路，如一个转速恒定的汽车行驶的距离和时间的关系。

让学生自己进行实验和测量，从而积极地探究并解决问题。

这种方式能够让学生更加深入地理解物理知识，并提高学习主动性和自觉性。

通过设疑教学法，学生可以更快速地理解和掌握物理知识，提高学习效率和兴趣。

同时，学生的思维能力和创新能力也得到了积极的锻炼和提高。

此外，采用设疑教学法也能够使教师的教学更加生动有趣，释放学生的学习潜力。

浅谈初中物理设疑教学法
初中物理是一门重要的科学课程，它给学生提供了理解物质和能量的基本原理和现象的机会。

由于其抽象和复杂性，很多学生对物理的学习感到困惑和无趣。

为了提高初中物理的教学效果，我们可以采用一些设疑教学法。

设疑教学法是一种启发学生思考和自主探索的教学方法。

它通过提出问题和激发学生兴趣来促进学生对物理知识的理解和掌握。

下面我将从设计问题、提问技巧和课堂互动三个方面来浅谈初中物理设疑教学法。

在设计问题时，我们要注意选择有启发性和引导性的问题。

问题应该能够引起学生的兴趣和思考，激发他们提出更多更深入的问题。

在学习力和功率的计算时，我们可以设计这样一个问题：“为什么电瓶车在起步时需要更大的功率？”这个问题可以引导学生思考电动力和功率的关系，从而理解电动力和功率的计算方法。

在提问技巧上，我们可以采用开放性问题和引导性问题的结合。

开放性问题可以激发学生的思考和探索，而引导性问题可以帮助学生逐步理解和掌握知识。

当教学测量电路中的电流时，我们可以提问：“电流的大小和测量仪器有什么关系？”这个问题可以引导学生思考电流的测量方法和测量仪器的选择。

在课堂互动上，教师应该给予学生充分的发言机会，并鼓励他们提出问题和分享自己的观点。

教师还可以组织学生进行小组讨论和实验探究，增加学生的互动和参与意识。

通过互动和合作，学生可以更好地理解和运用物理知识。

浅谈初中物理设疑教学法一、设疑教学法概述设疑教学法是指在教学中引导学生在主动探究和独立思考的过程中，通过不断提问、摆疑、质疑和解惑，调动学生的思维活动，促进学生对知识的深刻理解和掌握，培养学生的创新精神和批判性思维。

设疑教学法强调的是学生的主动性和积极性，倡导教师以学生为中心，通过激发学生学习兴趣和动手能力，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的探究精神和实践能力。

设疑教学法是一种注重启发学生思维、培养学生自主学习能力的教学方法，对于初中物理教学有着重要的借鉴意义。

二、设疑教学法在初中物理教学中的应用1. 创设情境引发学生疑问在初中物理教学中，通过创设情境或提出实际问题引发学生的兴趣和思考，是设疑教学法的有效应用之一。

在学习运动学时，可以通过“两辆车同时从同一地点出发，一个做匀速直线运动，一个做曲线运动，谁会先到达目的地？”这样的问题引发学生的讨论与思考，激发学生对于运动学知识的兴趣和好奇心，从而通过实际问题探究物理规律。

2. 提出矛盾与疑难问题在初中物理教学中，教师可以有意识地提出一些矛盾或者疑难问题，引导学生进行探究和解答，从而培养学生的批判性思维和实践能力。

在学习声学时，教师可以引导学生讨论“为什么有时候我们听到的声音很大，有时候却很小？”等问题，通过学生的探究和讨论，引发他们对声音传播的兴趣和思考，从而深入理解声学知识。

3. 提出实验设计和数据分析实验是物理学习中的重要环节，通过自己动手进行实验设计和数据分析，能够有效地帮助学生深入理解物理现象和规律。

在初中物理教学中，教师可以引导学生设计一些简单的实验，并让学生通过对实验数据的分析和解释，从而培养学生的动手能力和实践能力。

在学习光学时，教师可以让学生设计简单的凸透镜成像实验，并通过实验数据的分析，引发学生对成像规律的深入思考和理解。

4. 引导学生进行资料检索和阅读在物理学习过程中，教师可以引导学生通过多种途径获取物理知识，如图书馆、互联网等渠道，帮助学生对知识进行深入了解。

浅谈初中物理设疑教学法物理作为自然科学的一个分支，是中学生必修的一门课程，涉及到许多抽象的概念和复杂的知识体系。

在物理学习过程中，学生常常会遇到各种各样的困难和疑惑，这就需要教师在教学中灵活运用各种教学方法来引导学生解决问题，其中“设疑教学法”是一种较为有效的教学方法之一。

本文将围绕初中物理设疑教学法展开探讨。

设疑教学法是指教师在教学过程中，刻意制造一些疑点或者引导学生提出问题，以激发学生主动思考、探索和解决疑惑的教学方法。

而在初中物理教学中，设疑教学法的运用对于提高学生的学习兴趣和培养学生的批判性思维具有重要意义。

设疑教学法有利于激发学生的学习兴趣。

在学习过程中，学生可能会对一些复杂的概念或现象感到困惑和不解，这时教师可以有意识地制造一些疑点，引导学生提出问题，从而激发学生的求知欲和好奇心，促使学生主动探究和解决问题。

通过这种方式，学生不仅可以更主动地参与到课堂教学活动中，还能够更深入地理解知识和掌握学习方法，从而提高学习兴趣。

设疑教学法有利于培养学生的批判性思维和问题解决能力。

通过设疑教学法，学生不仅要在了解问题的基础上主动提出问题、解决问题，还要能够运用所学知识和方法进行推理、分析和判断。

在这个过程中，学生需要反复思考、实验、验证，从而培养了学生的观察力、分析能力和判断能力，提高了学生的批判性思维和问题解决能力。

设疑教学法有利于促进教师和学生之间的交流和合作。

在设疑教学法的引导下，学生将会积极地参与到课堂讨论和合作中，与教师和同学进行思想碰撞，从而促进了学生与教师之间的交流和合作。

在这个过程中，教师不再是简单地传授知识，而是更多地扮演了引导者和促进者的角色，通过与学生的交流合作，促使学生更深入地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。

对于初中物理教学来说，设疑教学法是一种十分有效的教学方法。

在教学实践中，教师可以通过引导学生提出问题、进行实验和观察、推理和分析等一系列方法，激发学生的兴趣，促进学生的思考、探究和创造，从而提高教学效果。

浅谈初中物理设疑教学法设疑教学法的特点设疑教学法是一种注重学生主体地位，激发学生求知欲和探究精神的教学方法。

它的主要特点如下：1. 以问题为导向。

设疑教学法的教学过程以问题为导向，教师在教学中会刻意设计一些引导学生思考和探究的问题，使学生在解决问题的过程中学习知识，培养能力。

2. 注重学生思维的活跃。

设疑教学法鼓励学生在学习中提出问题、发表观点、参与讨论，培养学生的自主学习和批判性思维。

3. 强调实践探究。

设疑教学法倡导“发现、提问、探究”的学习方式，注重培养学生的实践能力和科学精神。

4. 注重社会交往。

设疑教学法鼓励学生之间和师生之间的交流，促进学生对知识的共同建构和交流。

设疑教学法在初中物理教学中的应用1. 教师将问题引入教学在教学开始之前，教师可以通过提出引人思考的问题，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生对物理现象的探究欲望。

在讲解光的折射时，教师可以提出“为什么折射出现了？是什么原因导致的？”等问题，引导学生主动探究。

2. 主题导入在新知识的学习过程中，教师可以通过设疑问题的方式导入主题，激发学生的求知欲。

在讲解力的大小和方向时，教师可以通过问题“为什么有的物体高高地掉下来，有的物体从地面抛出却不能飞？力是什么？”等问题导入，引发学生对力的概念的思考和探究。

3. 知识的引导性问题在讲解新知识的过程中，可以设计一些引导性的问题，引导学生思考，并指导学生探究和分析问题。

在讲解功和能的关系时，教师可以通过问题“为什么水上的小船在起动时，人会向后退？为什么汽车引擎在启动时，会有一股向前的推力？”等问题，引导学生思考和讨论。

4. 学习任务的设计在学习任务中，可以将问题植入并适时引导学生思考和探究。

在学习力的平衡时，教师可以设计实验任务或观察任务，引导学生思考：“在什么情况下物体处于力的平衡状态？这是为什么？”等问题，促进学生的实践探究和思维拓展。

5. 提出探究性问题在课堂教学中，可以提出一些探究性问题，引导学生深入思考，促进学生主动学习。

浅谈初中物理设疑教学法初中物理在学生的人生道路上具有重要的地位，它打下了学生对物理的基础认识和基本观念，尤其是对于后续更深入的学习打下了坚实的基础。

在教学过程中，如何引导学生主动思考和独立解决问题是至关重要的。

设疑教学法是一种有益的教学方法，能够帮助学生巩固知识、提高思维水平和创新能力。

本文将就浅谈初中物理设疑教学法的实施方式和效果进行探讨。

设疑教学法是一种以问题为导向，让学生主动思考、主动解决问题的教学方式。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

它也能够培养学生的分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维和创新思维能力。

在初中物理教学中，设疑教学法的运用可以起到事半功倍的效果。

设疑教学法能够激发学生的学习兴趣。

传统的教学方式注重教师的授课，学生被动接受知识，难以引起他们的浓厚兴趣。

而设疑教学法强调由学生提出问题和解决问题，学生在思考和解决问题的过程中，能够逐渐懂得探寻事物的本质和规律，从而激发了他们对物理学的浓厚兴趣。

学生在思考和探索中，能够加深对知识的理解和记忆，使学习变得更加轻松和愉快。

设疑教学法能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。

物理学是一门关于自然世界的学科，它注重对事物的本质和规律的探寻，以及对问题的分析和解决能力。

设疑教学法正是通过问题引导学生思考和解决问题，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。

通过解决物理问题，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够提高自己的逻辑思维和创新思维能力，使他们成为有思维能力和创新能力的人才。

设疑教学法也能够有效地提高学生对知识的掌握程度。

学生在问题解决的过程中，会遇到各种各样的问题，这些问题需要他们不断地思考和探索，从而使他们对知识的理解和掌握达到一个更高的水平。

通过思考和实验，学生能够更好地理解知识，提高对知识的掌握程度。

这也能够激发学生对知识的热爱，使他们对知识的掌握更加深入，更加牢固。

在实际的教学中，我们可以运用以下几种方法来进行设疑教学法的实施。