从“要我学”到“我要学”转变

教师如何才能让学生从要我学”转变为“我要学”一：情感效应要学生从“要我学”成为“我要学”学习状态，教师应当始终把引发学生学习和发展内在动力放在首位，那就要把情感作为整个教学的重要纽带，使知识的交流在感情的交流中进行。

古人云：“亲其师，信其道”，因此，教师必须用真诚的爱去赢得学生们的信任和爱戴。

在教学中，教师除了精心设计教法外，还必须尊重学生，和善地亲近他们，平等地、满腔热情地帮助他们。

给他们创设一个民主、轻松、愉悦的学习环境，俗话说：“育苗人须有爱苗心。

”情感在思想交流中起着极其重要的作用，是师生心理沟通的基础。

有时课外，我常和同学们聊天谈心，天南地北，风土人情，学习疑难。

了解到他们的课外世界可真丰富多彩，在他们身上，我长了不少的见识。

就更进一步和同学们建立了深厚地情谊，只有师生心理沟通，让学习成为学生喜欢做的事，才能去学，学好，而好学，从而产生了“我要学”的激情，逐步消除了“我要学”的被动局面。

二：创设良好地学习环境，引发群体效应良好的学习环境，是学生学习的重要场所,这个场所主要是教室,因此,树立一个团结向上,积极进取的好班风,树立“比”“赶”“超”的竞争意识，为学生创建一个愉快安静的学习氛围，才能使大多数学生进入学习状态，发挥正常的思维水平，由于教室太“静”有些淘气的学生不想学也不敢大声喧哗，久而久之，他们受学习风气的熏陶，也爱学习了，虽然他们有时成绩并不理想，但只要能主动的对待学习，这时教师因势利导，给予他们更多的关心和鼓励，挖掘其内在潜力，会出现意想不到的效果。

只要他们在学习上取得了成功，就会树立百倍的信心去自觉学习的，以赢得同学和老师的赞许，这样的气氛会带动全班学生，产生群体效应，从而达到了变被动为主动的教育教学目的。

三：教之有方，学之有趣教之有方,学之有趣, 是教学环节的重要因素。

它主要贯穿于课堂教学，因此，每节课我们不但要有计划，有目的，有组织地进行教学外，更重要的是根据课型改变自己的教学方法，方法得体，顺应学生的思维，使学生感兴趣，和你产生共鸣，让每位学生都有参与的机会，用活跃的课堂气氛感染引发学生的主动性。

变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度和心态的改变，更是一个关于学习意识和行为的转变。

在当前社会中，有太多的人一味地接受外界的要求和安排，忽略了自己内心的需求和追求。

当我们将学习的动力和动因放在自己内心，而非外界的压力和要求，我们将会有一种更积极的学习状态，更积极的生活态度。

本文将会探讨如何将“要我学”转变为“我要学”，引领大家走向积极主动的学习生活。

我们需要明确“要我学”和“我要学”的区别。

当我们说“要我学”时，通常是处于被动状态，受到外界的压力和命令，而非基于自己的个人意愿和需求。

这种学习态度会让我们缺乏动力和激情，学习成为一种负担和压力。

而当我们说“我要学”时，意味着我们主动地选择了学习的方向和目标，将学习视为一条自我提升的道路。

这种学习态度会给予我们更多的动力和激情，让学习成为一种享受和自我实现。

我们需要从根本上改变我们的学习态度，抛弃“要我学”的被动心态，拥抱“我要学”的主动心态。

如何从“要我学”转变为“我要学”呢？我们需要深入挖掘自己对学习的动机和目标。

这需要我们认真思考自己为什么要学习某样东西，学习的目的是什么，学习之后将会收获什么。

这种自我反思和认知将帮助我们建立起内心深处的学习意愿和热情，让我们更加自觉地去追求知识和技能。

我们需要建立积极的学习习惯和行为。

只有通过良好的学习习惯和独立的学习行为，我们才能真正地实现“我要学”的学习态度。

这包括自主学习、定期复习、勤于思考等良好的学习习惯，也包括自我管理、目标制定、计划实施等积极的学习行为。

我们需要时刻保持对学习的热情和动力。

学习并非一件容易的事情，需要我们付出努力和耐心。

我们需要坚定信念，保持热情，不断激励自己，不断鼓励自己，不断激励自己，持之以恒，不断完善自己的学习态度和行为。

在转变学习态度的过程中，我们需要不断地调整自己的心态和行为，慢慢地建立起对学习的自觉和热爱。

这需要我们不断地对自己进行思考和反思，深入了解自己的内心，找到自己的学习意愿和动力。

如何让学生由“要我学”转变为“我要学”经常听到老师抱怨学生上课浮躁坐不住，对学习缺乏动力，没有激情。

学生对于学习的认知是被动的“要我学”而不是主动地、发自肺腑地“我要学”。

那么如何才能让学生转变思想，积极主动的去学习呢。

一、树立良好的教师形象，引发学生对学科的兴趣亲其师，信其道。

富有魅力的老师需要有良好的知识形象，标准的语音语调，深厚的学科专业基础知识，风趣幽默的语言表达能力，能够最大限度地吸引学生的注意力。

其次要有精湛的授课艺术，教师的专业素养，课堂教学的体态语言，仪表、风度、表达能力和幽默感对学生有着不可低估的影响。

此外，教师的专业精神和道德修养以及板书的设计、课堂时间的分配、作业的批改等环节也会影响学生对老师的态度，进而影响学生对所学习的学科的态度。

尤其是老师刚接手新班级的时候，总会有那么几个学生违反课堂纪律，在晚自习故意拿着偏题怪题来问问题。

对于学生的问题是否能够快速解答，是否能够在课本之外根据需要进行知识拓展，是否能够脱离课本还能洋洋洒洒的讲课，这些都会影响学生对你的认可程度，也影响着学生对这门学科的兴趣。

如今北大、清华等名校也不乏学生将老师赶下台的事情，更何况是处于叛逆期的高中学生呢，想要学生对学科感兴趣，首先要让学生对老师感兴趣。

二、帮助学生树立信心进入高中以后，学生普遍感到课业负担繁重，尤其是偏科学生，对于成绩差的学科基本就是放弃或者完全不感兴趣。

因此，应该重视学生非智力因素的对学习重要作用，多一点关心，多一点爱护，多一点理解。

教师要尽快熟悉学生，细心观察，了解每个学生的个性特点和个别差异；既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。

尤其是学习成绩差的学生，教师更应该去了解他们，帮助他们查找原因，必要时进行个别辅导。

及时肯定他们学习上的进步，哪怕是微小的进步。

教师在批改作业和进行课堂提问时，都应尽可能及时发现学生的闪光点，赏识他们，鼓励他们。

三、分析学生的实际情况，设计合适的活动现在的高中学生学习的时间紧任务重，在学习上难免会有比较吃力的地方。

由“要我学”向“我要学”的转变——结题论文小学语文作业是学生语文活动主体，是反映学生学习情况的第一手材料，是提高学生语文素养的主要载体，最能体现学生自主学习能力，最能如实反映学生学习过程。

随着课程改革的不断深入，以有效性教学为主要内容的学校教育发展成了教育的主体，能够以作业为基础全面提高学生语文素养是摆在我们老师面前的主要任务。

教师要有一颗年轻的心，充满无限的激情。

幸福并不永远表现出惬意的人生，幸福便是一种由内而外流泻出来的甘泉，有丰富的人生内涵而又有无尽的人生回忆。

我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是巧合还是必然，只要你还在从事教育事业，就应努力再把它变成毕生的事业。

首先要你的学生喜欢上你，学生喜欢你是孩子们学习好功课的前提。

这就要求我们在进行教育教学工作时，要心中有爱，爱是一种无私的付出和牺牲，人活着就是为了快乐和幸福，你之所以爱她也是想让她快乐和幸福，而因为他们快乐所以你快乐，因为他们幸福所以你幸福。

让学生感到学习是快乐的事情，进而快乐地学习，做学习的主人。

作为一名小学班主任，我深感自身肩负的使命。

自从教以来，我始终坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，尽最大的努力去关心爱护班上的每一个学生。

因为我深知，爱是教育的基石，师爱是师德的核心。

一母生九子，九子个不同，何况班上有四十多名学生，淘气的、内向的、性格各异。

在教书育人的过程中，我不论相貌、性格，也不论学习成绩好坏，我都一视同仁，不偏爱，不歧视。

尤其更关注学困生，不让一个孩子掉队。

尊重每一个学生，关爱每一个学生。

你是一个聪明的孩子，知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴；只要你真的用心去做，你不会比其他同学差；今天你的作业进步了，老师喜欢你，如果你能把字写端正点，老师会更喜欢你……每当想起这些人文化评价的语言，眼前就会浮现我们班级那些可爱的孩子们一张张灿烂的笑脸，和那一双双渴望求知的眼睛。

课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最便捷、使用率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。

学生的自主学习所反映的是学生在学习活动中的地位问题，是指在一定条件下，学生对自己的学习活动具有支配和控制的权利和能力。

学生的自主学习表现在两个方面：一是表现为学生对学习对象、学习过程的支配与控制权利，它是相对于外部力量而言的独立、自由、自觉和自主支配学习的权利与能力；二是表现为学生对自身学习行为的支配、调节和控制能力。

一个具备自主学习能力的学生，能够正确合理的做出自己的选择，自己制定明确的目标，做出正确的自我评价，在学习中能够自我调节、自我监控、自我教育。

变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度的转变，一个对学习的认知和态度的重塑。

在人生的道路上，学习是一个永恒的话题，而对学习态度的转变更是一种深层次的内在修养。

曾经，很多人都是被动地接受学习的任务和安排，觉得学习是一种被迫的行为，是一种责任和义务。

从小学到高中，再到大学甚至工作以后，我们都是在被动地学习，迈着别人为我们设计好的步伐，过着别人为我们规划好的生活。

当我们长大成人，当我们真正理解到学习的意义和价值，当我们开始主动地认识到学习对我们的影响和提升时，我们的学习态度也悄然发生了转变。

从“要我学”到“我要学”，这是一个自觉性的觉醒，是一个责任心的生长。

一个人要成为真正的自我，一个人要实现自己的价值，是需要学习的。

学习是一种态度，是一种心态，更是一种能力。

变“要我学”为“我要学”，是一种自觉地追求进步，是一种主动地积极进取。

只有当我们真正认识到学习对我们的重要性，才会在学习中真正投入，并从中受益。

在知识的海洋中，我们愈是主动地学习，我们就会愈是丰富内心的宝库。

唯有如此，我们才能找到心灵的归宿，才能在这个世界上找到自己的位置和价值。

学习是在一生中最常见的事情，我们一生中总在学习。

从懂事以来，我们就开始学习。

从学习走路、学习说话到读书、写字，在这个过程中我们慢慢的明白原来学习是如此的辛苦，但还是要学习。

即使如此，大家仍然没有改变对学习的态度，觉得学习是一种苛刻、压抑的行为。

但是随着年龄的增长，我们渐渐地明白了学习的重要性和必要性。

所以我们应该变“要我学”为“我要学”，这是真切深刻感受到学习的价值和意义。

让我们拥有一种自觉性的学习态度是值得的。

如同伟大的科学家爱因斯坦所说：“学习并不是为了活下去，而是为了能够更好地生活。

”这句话告诉我们：学习是为了找到更优质的生活，为了走向更高的境界，为了拥有更大的幸福。

在情感上“要我学”总会有些急功近利，总会感到紧张和焦虑。

而“我要学”则是一种镇定和从容，是一种自觉的追求。

变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 引言学习是每个人成长的必经之路，但有时候我们可能会觉得学习是一种被动的被迫行为，感觉被迫要学东西。

我们其实完全可以改变这种思维，将“要我学”变为“我要学”。

这种转变思维的方式可以让我们更积极主动地去学习，更高效地提升自己。

在当今这个信息爆炸的时代，学习是一种必备的能力。

只有不断地学习，我们才能跟上时代的步伐，不被淘汰。

我们需要意识到学习的重要性，将学习看作是一种自我投资，是不断追求进步的动力。

当我们将学习看作是自己的一种选择，而不是被迫做的事情时，我们就会更加主动地去寻找学习的机会，更加积极地去探索知识的丰富世界。

只有我们愿意主动学习，才能真正成为一个有活力、有智慧的人。

让我们一起努力，将“要我学”转变为“我要学”，让学习成为我们自身的动力和乐趣。

这样，我们就能更加充实、更加自信地迎接未来的挑战。

2. 正文2.1 为什么要学学习是每个人终身的事业，无论是在学校里还是在社会中，我们都需要不断地学习，不断地提升自己。

那么为什么要学习呢？学习是获取知识和技能的途径。

在这个信息爆炸的时代，只有不断学习才能跟上时代的步伐，掌握新知识和新技能。

而这些知识和技能会让我们在工作和生活中更加得心应手，更有竞争力。

学习是提升自我价值的方式。

不断学习可以使我们变得更加优秀和有魅力，让自己更加受人欢迎和尊重。

学习也可以让我们更加自信和自尊，提升自己在社会中的地位和价值。

学习是追求梦想的起点。

只有不断学习，才能实现自己的梦想，让自己的人生更加精彩而有意义。

学习可以让我们不断进步，不断成长，让我们对未来充满信心和希望。

学习是我们人生中必不可少的一部分，只有不断学习，我们才能变得更加优秀、更加美好。

让我们携手向前，不断学习，不断前行！2.2 如何转变思维要将“要我学”转变为“我要学”，首先需要改变自己的思维方式。

以下是一些方法可以帮助你转变思维：1. 意识到自己的责任：你需要意识到学习是自己的责任。

变“要我学”为“我要学”教育是一种使人获得知识和能力，提高文化水平，培养德智体美劳全面发展的过程。

它是社会发展的基础，人才培养的根本途径，也是个人成长的重要支撑。

在中国传统教育中，长辈对后辈言传身教，独特地形成了一种“要我学”的教育模式。

家长对孩子的教育方式基本上是要求孩子必须学习，就算是孩子并不喜欢也要勉强学习。

这种教育方式可能会带来一时的效果，但是却很难培养出真正热爱学习的孩子。

为了建立一种更加积极向上的教育观念，我们必须将“要我学”转变为“我要学”，让孩子发自内心地去学习，才能真正培养出优秀的人才。

我们要明白“要我学”的教育观念是如何形成的。

在中国传统文化中，对子女的教育是非常重视的。

作为家长，他们认为只有通过艰苦的学习才能有一个好的未来，所以他们会强制孩子去学习。

这种观念深深地根植于人们的心中，形成了一种普遍的教育方式。

于是，孩子们在家庭和学校的双重压力下，往往只能唯命是从，学习成了一种被动接受的事情。

他们没有激发内在的学习动力，只是机械地学习。

这样的学习方式不但无法培养出真正的学习兴趣，还可能给孩子们的心理和身体造成伤害。

“要我学”并不是一种完全错误的教育方式。

在孩子尚未拥有自我意识的时候，父母对他们进行的强制学习还是有必要的。

他们缺乏经验和认知能力，很难意识到学习的重要性。

为了让他们养成学习的好习惯，家长需要给予一定程度的督促和要求。

但这并不意味着父母可以随意剥夺孩子的学习自主权，而是应该在尊重孩子的基础上进行引导。

我们需要将“要我学”逐渐转变为“我要学”，让孩子在学习的过程中真正意识到学习的重要性，从而建立起自主学习的信念和习惯。

如何实现“我要学”的转变呢？我们需要从家庭教育开始。

家长在教育孩子的过程中，需要注重倾听孩子的想法，尊重他们的个性和兴趣。

家长要善于引导孩子去发掘自己的兴趣爱好，在学习的过程中激发他们的内在动力。

家长可以设立一些学习目标，让孩子从小培养一种积极主动的学习态度。

从要我学到我要学的转变作文从要我学到我要学。

哎，说起学习，以前可真是头疼。

感觉就像是被老师家长推着走，一点儿都不自由。

书本上的字儿，看得我眼睛都花了，心里直
打鼓，这玩意儿啥时候是个头啊？
不过后来，不知道咋了，我开始觉得学习有意思了。

记得那次，我偶然解出了一道超难的数学题，心里那个爽啊！原来，知识不仅
仅是书本上的文字，它还能帮我解决实际问题，让我变得更聪明！
慢慢地，我开始主动找书看，找资料查。

每当我发现一个新知
识点，就感觉自己像发现了新大陆一样兴奋。

原来，学习可以这么
有趣啊！
现在啊，学习成了我生活的一部分。

晚上躺在床上，翻开书，
感觉自己就像是在探险一样。

这种感觉，真的超棒！从要我学到我
要学，这种转变让我更加热爱学习，也让我更加期待未来的每一天！。

从“要我学”“我要学”的蜕变在古代，中国的教育体系相对封闭，由贵族家庭或官僚家庭掌控，孩子们只能接受有限的教育资源。

当时，“要我学”更多的是父母或长辈的态度，他们认为只有上好学才能得到更好的出路。

而对于孩子来讲，“我要学”很难成为一种主动的表态，因为他们无能为力，只能被动地接受这种安排。

到了现代社会，随着教育理念的革新和教育条件的改善，这种“要我学”“我要学”的状态也发生了巨大的转变。

如今，教育被视为一个前所未有的机会，可以为个人提供获取知识、锻炼能力、接触社会等多种机会，更重要的是，教育可以为一个人的未来铺路，为他们开拓更大的发展空间。

对于许多家长而言，他们仍旧会选择“要我学”的方式来对待孩子的教育。

他们会花费大量的时间和精力来规划孩子的未来，指导他们应该学习哪些科目、参加哪些兴趣班以及如何最大限度地提高成绩。

家长们这种态度的出发点是为了让孩子们能够在未来有更好的职业发展和生活品质，但是这种教育方式也会直接或间接地显现出其他的问题。

第一，会降低孩子的自我探索能力。

在长期被“护佑”式的教育情况下，孩子们往往缺乏面对挫折的勇气，也很难真正地找到自己所热爱的领域。

固然，有些家长是出于好心，但是孩子们在成长过程中也需要有一定的自由度来挑战自己、抵抗压力和应对在生活和学习中遇到的挑战。

第二，会造成人际沟通能力的低下。

在亲子教育中，有些父母会强迫孩子们跟自己学习感兴趣的学科，但事实上，孩子们的兴趣领域是多种多样的，这使得他们在与同龄人交往时面临极大的矛盾。

这也使得孩子们难以融入交流圈子，同时也严重削弱了他们的人际沟通能力与表达能力。

第三，会导致孩子们心态的偏差。

在过于注重外部评价的注册，孩子们几乎会把大部分时间都用于迎合他人的期望值，忽略了自己的内心真实需求。

这些偏差在孩子成长中的隐性影响不容忽视，实质上也让他们面临心理压力和不必要的焦虑。

然而，新时代秉承的是“我要学”的理念，这种理念带有一种更加强烈的主动意识，意味着孩子会更加重视自己的个性、兴趣和优缺点，善于寻找发展机会和自我认识的途径。

变“要我学”为“我要学”的点滴感受教育成效的大小，往往取决于受教育者在接受教育过程中有没有主动性，也就是要使学生从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动转态。

过去应试教育无视学生的个性，不顾学生的学情，采取“一刀切”的教育模式和教学要求。

教师常常是捧着备课本上课，而不是根据学生的情况施教，懂了的学生也得听，不懂的学生也得听，教师按自己的教学思路，讲了还是讲，学生被动地听了还是听，这样的教学，显然不利于学生的主动学习，不利于学生的能力形成。

新课标提出，教学要注重发展学生的个体，使学生学会学习，教师就必须尊重学生主体，分析学情，顺着学生的学习思路展开教学，如上《我的伯父鲁迅先生》一文，学生先自己读文，读完后我问：“读了这篇课文你有什么问题要提出请大家探究的呢？”有一位学生问：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？这‘四周黑洞洞的’指的什么呢？谁会‘碰壁’？为什么要这么说？”这一提问同学们拿出了自己课后收集的资料，围绕这一问题分组展开讨论：从字面、从语气、从上下文、从表达手法、从说话对象、从时代背景，学生都能在理解的基础上发表自己的见解，问题迎刃而解，学生始终置身于“无拘无束”的语文学习环境里，充分发挥了群体学习的智慧，教师把主动权让给了学生，让学生从不同的角度去“品味”课文，既会有不同的收获，也会存在不相同的“不懂的问题”。

在教学过程中，只要教师做到过程让学生参与，情景让学生进入，问题让学生提出，就会使学习成为学生的一种内在要求，学生在学习的过程中也就始终处于积极、主动、探究的思维状态，这样学生不仅对课文内容理解相当透彻，更重要的是他们能自觉主动的解决问题，并尝到了成功的喜悦，体现了教师服务于学生，教师的“教”促进了学生的发展。

在新课标的指导下，只要教师启发得当，学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题，更能激发学生学习的主动性和积极性，它能从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学生的潜能充分发掘出来。

从“要我学”向“我要学”转变“要我学”，顾名思义，就是组织或个人要求“我”学习，如果反映在课堂教学上，那就是老师要求学生学习；“我要学”就是我自己要求自己学习，反映在课堂教学上，就是无需老师的要求和安排，学生自己主动进行学习的一种行为。

那么，如何才能做到从“要我学”向“我要学”的转变呢？我认为“设疑——自学——换位——评价——引导”的“五步有效教学法”就能实现从“要我学”向“我要学”的转变，从小培养中小学生“我要学”的学习习惯。

第一步“设疑”，即师生编制教学问题。

教师在备课时依据本节课的教学内容和教学目标编制3—4个有价值的教学问题，供学生自主学习时使用。

那么，什么是有价值的问题？这里所说的有价值的问题有两层含义：从内容上讲是紧扣本节课新知识点和教学目标的问题；从作用上讲是指在课堂教学中能使学生的思维得到发散与发展的问题。

教师设置的这些有价值的问题既可以在学案中用，也可以在教案中用。

除了教师要编制有价值的问题之外，还可以提倡鼓励学生在课堂上临时大胆质疑，提出有价值的问题和学习过程中的困惑。

教师编制问题的方法有两种：一种是用课本中的原始探究题或略作改动，另一种是从思想和方法的角度设制有价值的理论方面的问题。

这一步的设疑是为下一步的自主学习做准备工作。

第二步“自学”，即学生自主学习。

学生根据教师编制的问题进行独立自学或分小组合作学习，在自主学习的过程中，学生也可以提出质疑，产生新的探究性问题。

无论是教师备课时编制的问题还是学生质疑的新问题，都要通过学生独立自学或小组讨论后，在组内形成统一的学习成果。

各小组形成的学习成果下一步要在在全班汇报交流。

第三步“换位”，即师生“位置”的互换。

“换位”有两层含义：本意是师生位置的互换，学生站在讲台上讲解本小组的学习成果（像老师一样大大方方地一边讲一边写），教师走下讲台像学生一样听学生讲解；引申义范围很广，重点指的是师生角色转变的教学思想，即教师是课堂教学的组织者、启发者、引导者、合作者、服务者和促进者，学生在课堂上要动手实践、主动探究、合作与交流。

变“要我学”为“我要学”在人的成长过程中，教育是不可或缺的一环。

无论是家庭教育还是学校教育，都是影响一个人一生的重要因素。

在传统的教育观念中，父母和老师常常以“要我学”的方式来塑造学生的行为和品行。

当孩子们能够自觉地将“要我学”转变为“我要学”的时候，他们将拥有更强大的内在动力，更积极的学习态度，更广阔的学习视野和更健康的心理状态。

从“要我学”到“我要学”，意味着孩子不再被外部的压力和规定所束缚，而是能够自主地选择和主动地参与学习。

这种自主性的学习态度，不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够培养他们的责任感和自律能力。

当孩子意识到学习是他们自己的事情，而不是被迫的事情，他们会更加投入学习，更加勤奋好学，更加乐于探索和创新。

这种自主学习的精神，将伴随孩子们一生，成为他们成长和成功的重要保障。

如何让孩子从“要我学”转变为“我要学”呢？家长和老师应该给予孩子更多的自主选择的机会，让他们在学习中感受到自己的权利和责任。

可以让孩子们自行选择自己感兴趣的课外读物，自主安排学习时间，自主决定学习方法等。

这样做不仅能够增强孩子们的自主性，还能够激发他们对学习的积极性。

家长和老师要给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习自觉性。

家长和老师还要成为孩子们的良师益友，与他们进行心灵沟通，了解他们的成长需求，引导他们树立正确的学习观念和人生观。

家长和老师要以身作则，做好榜样，积极地投入学习和生活中，带领孩子们一同成长。

只有这样，孩子们才能够走出“要我学”的困境，迈向“我要学”的新境界。

从“要我学”到“我要学”，需要一个转变的过程，需要家长、老师和孩子们共同努力。

在这个过程中，我们需要给予孩子们更多的机会，更多的支持，更多的鼓励，让他们在实践中逐渐领悟到学习的真谛。

只有孩子们能够真正地从内心深处接受学习的重要性，才能够拥有持久的学习动力和高效的学习态度。

当孩子从“要我学”到“我要学”时，他们将拥有更多的自主权和选择权，更多的内在动力和成长空间。

变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 为什么要变“要我学”为“我要学”在过去，很多人接受教育都是被动接受的，家长、老师或者社会都会告诉他们需要学习什么，然后他们就会按照这些要求去学习。

这种“要我学”的教育模式存在一些问题，首先是学习动力不足，因为学习的目的不是来自内心的需求，而是外部的压力。

这种情况下，学生可能会懈怠、消极，甚至变得厌倦学习。

其次是学习效果不佳，因为当学生没有内在的动力时，他们可能只是为了完成任务而学习，而不是真正地理解和掌握知识。

改变“要我学”为“我要学”是非常必要的。

只有当学生意识到自己的学习需求，拥有内在的动力，提升学习效率，建立自主学习习惯，充分发挥潜能，才能使学习更具意义。

通过这种方式，学生不仅能够更好地适应未来社会的需求，也能够更加快乐和有成就感地学习。

2. 正文2.1 认识自我需求认识自我需求是变“要我学”为“我要学”的第一步。

每个人都有不同的学习需求和兴趣，了解自己的需求可以帮助我们更好地选择学习内容和学习方式。

我们需要明确自己的学习目标，知道自己想要学习什么，以及为什么要学习。

这可以帮助我们更有动力地去学习，因为我们知道学习的意义和价值。

了解自己的学习方式和喜好也非常重要。

有些人喜欢听课，有些人喜欢看书，有些人喜欢实践，不同的学习方式适合不同的人，只有选择适合自己的学习方式，才能更高效地学习。

我们还需要关注自己的学习环境和资源，确保自己有足够的资源和条件去学习。

认识自我需求是变“要我学”为“我要学”的关键，只有了解自己，才能找到最适合自己的学习方式和路径，达到更好的学习效果。

2.2 拥有内在动力拥有内在动力意味着在学习过程中，我们不仅仅是被动接受知识，而是有自己的动力和目标驱使着我们前进。

内在动力来源于对学习的热爱和渴望，而非外在的压力或奖励。

当我们拥有内在动力时，我们会更加专注和投入于学习，因为我们深知学习的意义和价值，而不是简单地为了完成任务或是取得好成绩。

从要我学到我要学的转变作文哎呀呀，以前我觉得学习可真是一件让人头疼的事儿呢！每天都被爸爸妈妈和老师催着学习，感觉好无奈呀，嘿嘿。

那时候，一提到学习我就不太乐意，总觉得是别人要我学的。

每次做作业都拖拖拉拉，上课也经常走神，哎呀，反正就是不太上心啦。

但是后来呀，发生了一些事情，让我有了很大的转变呢！嘿呀，有一次上科学课，老师给我们做了一个特别有趣的实验，哇，我一下子就被
吸引住了。

从那以后，我就对科学产生了浓厚的兴趣，哈哈。

我开始主动去看科学方面的书，还自己动手做一些小实验。

我发现原来学习也可以这么好玩呀！慢慢地，我对其他科目也开始感兴趣了，我
会主动去问老师问题，会和同学们一起讨论难题。

哎呀，我感觉自己好像变了一个人似的，从以前的“要我学”变成了现在的“我要学”。

嘿嘿，现在学习对我来说不再是一件痛苦的事情啦，而是一件让我很开心很有成就感的事情呢。

我知道，这种转变会让我变得更加优秀，我会继续努力的，哈哈！。

企业培训:变“要我学”到“我要学”【摘要】企业培训一直是组织发展中重要的环节，但传统培训模式中存在着员工被动学习的问题。

为了实现变“要我学”到“我要学”的目标，有必要提升员工的学习积极性，建立学习型组织。

提升员工学习积极性的方法包括激励机制的建立、个性化学习计划的制定以及学习成果的实时反馈。

而建立学习型组织则需要领导者的倡导和企业文化的支持。

通过这些措施，员工的学习意愿会得到激发，培训效果也将得到显著提升。

企业培训从“被动学”转变为“自主学”将带来更好的业绩和员工发展，是现代企业发展的必由之路。

【关键词】企业培训、员工学习、学习积极性、学习型组织、问题、解决方案、培训方式、激励、提升效果、价值。

1. 引言1.1 引言企业培训在当前的商业环境中扮演着至关重要的角色。

随着科技的不断发展和市场竞争的加剧，企业需要不断提升员工的技能和知识，以适应变化不断的市场需求。

在过去的传统培训中，员工通常是被动接受培训内容，缺乏学习的主动性和动力。

这种“要我学”的培训模式已经逐渐不能满足现代企业的需求。

为了解决这一问题，越来越多的企业开始转变培训的方式，从“要我学”到“我要学”。

这种转变的核心在于激励员工主动参与学习，让他们发现学习的乐趣和意义。

只有当员工自愿去学习，才能真正提升其技能水平和激发潜力。

建立起员工自驱动学习的机制，企业可以更好地适应市场变化，并保持竞争优势。

本文将探讨为什么企业需要进行培训，传统培训中存在的问题，以及如何实现变“要我学”到“我要学”的转变。

我们还将讨论如何提升员工学习的积极性，以及建立学习型组织的重要性。

通过这些讨论，我们可以更好地理解企业培训的价值和意义，为企业培训的改进提供一些启示。

2. 正文2.1 为什么要进行企业培训企业培训是组织发展和员工成长的重要手段之一。

在竞争激烈的市场环境下，企业需要不断提升自身的竞争力和适应能力。

而培训正是帮助员工提升能力、适应变化的有效方式。

以下是为什么要进行企业培训的几个重要原因：1. 提升员工技能和素质。

变“要我学”为“我要学”在我们的成长过程中，常常会遇到“要我学”的情况，父母、老师、上司、领导等等，他们会对我们提出要求，让我们去学习一些知识或技能。

我们也应该明白，学习是一个自愿的过程，只有自己真正愿意去学，才能有所收获。

我们应该努力将“要我学”变为“我要学”，这样才能更好地实现自我提升与成长。

要明确学习的意义和价值。

学习不仅可以为个人赋能，还可以为社会做出贡献。

我们要深刻认识到学习的重要性，明白学习所带来的收获和改变。

只有真正明白学习的价值，才能更加自觉地去学习。

要激发内在的学习动力。

任何一项进步和发展，都离不开内在的动力。

对于学习，也是如此。

我们要不断调动自己内在的学习动力，让自己内心对学习充满渴望。

只有当我们内心真正想要学习的时候，才会付诸行动，才会拥有持之以恒的学习态度。

要建立正确的学习观念。

正确的学习观念能够明确我们为什么要学习，以及如何去学习。

我们要认识到学习是一种自我投资，是为了提升自己的能力和素质。

我们还要学会正确的学习方法，提高学习效率，让学习更加有效。

要形成自主学习的习惯。

自主学习，是指个人出于自愿学习的状态和过程。

我们要养成主动学习的习惯，不断寻找学习的机会和途径，让学习成为我们生活的一部分，而不是被动地接受他人的安排。

只有当我们自主学习的时候，才能更好地发挥自己的潜能，实现自我价值。

要将“要我学”变为“我要学”，我们需要明确学习的意义和价值，激发内在的学习动力，建立正确的学习观念，形成自主学习的习惯。

只有当我们真正愿意去学习的时候，才能收获更多，实现更大的成长与进步。

让我们秉持着这样的信念，不断努力，不断学习，让自己变得更加优秀，让生活变得更加精彩。

课改探微从“要我学”到“我要学”——浅谈教与学方式转变的体会■胡红玲摘要：数学是初中最难学的一门学科。

因为它是一门十分严谨的学科，它的理论性较强，内容比较抽象，课程容量又非常大，所以数学课很多时候都是老师讲、学生听（包括我本人也是如此），所以同学们普遍不喜欢学习数学。

我们都知道数学课堂教学应该有两个目的：一是延续学生认知过程，教给学生新知识；二是培养学生形成良好的、具有创造性的数学思维，解决数学问题。

而往往老师为了赶进度，只顾着培养学生解题能力，根本顾不上培养学生创新性的数学思维。

关键词：初中数学；方式转变我从教已有30年，在教法上从过去的“目标教学”到现在教与学方式的转变，从过去的“以传授”为目的到现在的“问题解决”，从过去的“挂小黑板”到现在“多元化教学”，自己的教学观念也发生着变化，最大的感受就是必须把课堂还给学生，必须将思考的主动权经常交给学生，让学生从“要我学”到“我要学”，效果会有很大的提高！无论是现代教学，还是传统教学，它们的相同点就是始终存在着教与学的关系。

从应试教育到素质教育，再到现在的新课程改革，从根本上讲，改革的核心内容应该是教与学方式的转变。

现实中，我们也不难发现数学课本出现了情境化、生活化、平等化，引导学生的学习逐渐向自主化、探究化、合作化的方向发展。

一、对教与学方式转变的认识传统教学中，普遍认为教师是知识和技能的垄断者，教师是“传道、授业、解惑”者，学生必须跟着教师走，教学的内容和最终效果优先于学习过程，所以上课的时候基本就是采取教师讲、学生或听或答或写，教会学生会做题，能拿高分的就是好教师。

转变教学方式，就是要转变传统单一的、被动的、以讲授为主的、灌输式的教学方式，彻底改变“以教师为中心、以书本为中心”的做法，“引导学生质疑、探究、调查，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

转变学习方式，就是要改变传统学习方式中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变学习过程成为纯粹被动接受、记忆过程的弊端，提高学生学习的积极性，满足学生求知的渴望和多方面发展的需求，把学习过程中的发现、探究、合作等认知活动凸现出来，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合作交流，提出问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人。

变“要我学”为“我要学”【摘要】从“要我学”到“我要学”的转变是教育的本质所在。

要培养自主学习的能力，提高学习动力，激发学习兴趣，建立学习目标，扩展学习途径，才能持续促进学习主动性，塑造良好学习习惯。

重要的是意识到学习是自己的责任，而不是外在压力所迫。

只有当我们主动追求知识，才能真正领悟到学习的快乐和意义。

变“要我学”为“我要学”不仅帮助我们更好地掌握知识，更能让我们在学习中找到自己的定位和价值。

这种转变不仅是学习过程中的一种策略，更是一种积极的生活态度，让我们不仅仅在学习中取得成功，更能在生活中取得全面的成长。

【关键词】变“要我学”为“我要学”，自主学习能力，学习动力，学习兴趣，学习目标，学习途径，教育本质，学习主动性，学习习惯。

1. 引言1.1 为什么要从“要我学”变为“我要学”教育是人类社会发展的基石，而教育的目的就是培养人的自主学习能力。

而要实现这个目标，就必须让学生从“要我学”转变为“我要学”。

这种转变的重要性不言而喻，它不仅可以提高学生的学习动力，激发学习兴趣，还可以帮助他们建立清晰的学习目标，拓展更多的学习途径。

只有让学生真正主动地参与学习，才能在不断学习的过程中获得真正的成长和提升。

变“要我学”为“我要学”是教育的本质所在，也是促进学生全面发展和终身学习的关键。

通过培养自主学习能力，持续促进学生的学习主动性，塑造良好的学习习惯，才能让他们在面对未来的挑战时能够胜任自如，实现自我发展和成就。

这种转变并非一蹴而就，需要学校、家庭和社会的共同努力，让“我要学”的理念深入人心，成为每个人学习的内在动力和责任。

1.2 教育的本质教育的本质是培养人的全面发展，在引导学生积极主动地探索和学习的过程中，帮助他们建立起扎实的知识基础和终身学习的能力。

教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是引导学生从被动接受到主动探索，从“要我学”到“我要学”的转变。

只有让学生在学习中找到乐趣和动力，才能使他们真正成为自主学习的主人，不断追求知识和进步。