从“要我学”到“我要学”转变

教师如何才能让学生从要我学”转变为“我要学”一：情感效应要学生从“要我学”成为“我要学”学习状态，教师应当始终把引发学生学习和发展内在动力放在首位，那就要把情感作为整个教学的重要纽带，使知识的交流在感情的交流中进行。

古人云：“亲其师，信其道”，因此，教师必须用真诚的爱去赢得学生们的信任和爱戴。

在教学中，教师除了精心设计教法外，还必须尊重学生，和善地亲近他们，平等地、满腔热情地帮助他们。

给他们创设一个民主、轻松、愉悦的学习环境，俗话说：“育苗人须有爱苗心。

”情感在思想交流中起着极其重要的作用，是师生心理沟通的基础。

有时课外，我常和同学们聊天谈心，天南地北，风土人情，学习疑难。

了解到他们的课外世界可真丰富多彩，在他们身上，我长了不少的见识。

就更进一步和同学们建立了深厚地情谊，只有师生心理沟通，让学习成为学生喜欢做的事，才能去学，学好，而好学，从而产生了“我要学”的激情，逐步消除了“我要学”的被动局面。

二：创设良好地学习环境，引发群体效应良好的学习环境，是学生学习的重要场所,这个场所主要是教室,因此,树立一个团结向上,积极进取的好班风,树立“比”“赶”“超”的竞争意识，为学生创建一个愉快安静的学习氛围，才能使大多数学生进入学习状态，发挥正常的思维水平，由于教室太“静”有些淘气的学生不想学也不敢大声喧哗，久而久之，他们受学习风气的熏陶，也爱学习了，虽然他们有时成绩并不理想，但只要能主动的对待学习，这时教师因势利导，给予他们更多的关心和鼓励，挖掘其内在潜力，会出现意想不到的效果。

只要他们在学习上取得了成功，就会树立百倍的信心去自觉学习的，以赢得同学和老师的赞许，这样的气氛会带动全班学生，产生群体效应，从而达到了变被动为主动的教育教学目的。

三：教之有方，学之有趣教之有方,学之有趣, 是教学环节的重要因素。

它主要贯穿于课堂教学，因此，每节课我们不但要有计划，有目的，有组织地进行教学外，更重要的是根据课型改变自己的教学方法，方法得体，顺应学生的思维，使学生感兴趣，和你产生共鸣，让每位学生都有参与的机会，用活跃的课堂气氛感染引发学生的主动性。

变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度和心态的改变，更是一个关于学习意识和行为的转变。

在当前社会中，有太多的人一味地接受外界的要求和安排，忽略了自己内心的需求和追求。

当我们将学习的动力和动因放在自己内心，而非外界的压力和要求，我们将会有一种更积极的学习状态，更积极的生活态度。

本文将会探讨如何将“要我学”转变为“我要学”，引领大家走向积极主动的学习生活。

我们需要明确“要我学”和“我要学”的区别。

当我们说“要我学”时，通常是处于被动状态，受到外界的压力和命令，而非基于自己的个人意愿和需求。

这种学习态度会让我们缺乏动力和激情，学习成为一种负担和压力。

而当我们说“我要学”时，意味着我们主动地选择了学习的方向和目标，将学习视为一条自我提升的道路。

这种学习态度会给予我们更多的动力和激情，让学习成为一种享受和自我实现。

我们需要从根本上改变我们的学习态度，抛弃“要我学”的被动心态，拥抱“我要学”的主动心态。

如何从“要我学”转变为“我要学”呢？我们需要深入挖掘自己对学习的动机和目标。

这需要我们认真思考自己为什么要学习某样东西，学习的目的是什么，学习之后将会收获什么。

这种自我反思和认知将帮助我们建立起内心深处的学习意愿和热情，让我们更加自觉地去追求知识和技能。

我们需要建立积极的学习习惯和行为。

只有通过良好的学习习惯和独立的学习行为，我们才能真正地实现“我要学”的学习态度。

这包括自主学习、定期复习、勤于思考等良好的学习习惯，也包括自我管理、目标制定、计划实施等积极的学习行为。

我们需要时刻保持对学习的热情和动力。

学习并非一件容易的事情，需要我们付出努力和耐心。

我们需要坚定信念，保持热情，不断激励自己，不断鼓励自己，不断激励自己，持之以恒，不断完善自己的学习态度和行为。

在转变学习态度的过程中，我们需要不断地调整自己的心态和行为，慢慢地建立起对学习的自觉和热爱。

这需要我们不断地对自己进行思考和反思，深入了解自己的内心，找到自己的学习意愿和动力。

如何让学生由“要我学”转变为“我要学”经常听到老师抱怨学生上课浮躁坐不住，对学习缺乏动力，没有激情。

学生对于学习的认知是被动的“要我学”而不是主动地、发自肺腑地“我要学”。

那么如何才能让学生转变思想，积极主动的去学习呢。

一、树立良好的教师形象，引发学生对学科的兴趣亲其师，信其道。

富有魅力的老师需要有良好的知识形象，标准的语音语调，深厚的学科专业基础知识，风趣幽默的语言表达能力，能够最大限度地吸引学生的注意力。

其次要有精湛的授课艺术，教师的专业素养，课堂教学的体态语言，仪表、风度、表达能力和幽默感对学生有着不可低估的影响。

此外，教师的专业精神和道德修养以及板书的设计、课堂时间的分配、作业的批改等环节也会影响学生对老师的态度，进而影响学生对所学习的学科的态度。

尤其是老师刚接手新班级的时候，总会有那么几个学生违反课堂纪律，在晚自习故意拿着偏题怪题来问问题。

对于学生的问题是否能够快速解答，是否能够在课本之外根据需要进行知识拓展，是否能够脱离课本还能洋洋洒洒的讲课，这些都会影响学生对你的认可程度，也影响着学生对这门学科的兴趣。

如今北大、清华等名校也不乏学生将老师赶下台的事情，更何况是处于叛逆期的高中学生呢，想要学生对学科感兴趣，首先要让学生对老师感兴趣。

二、帮助学生树立信心进入高中以后，学生普遍感到课业负担繁重，尤其是偏科学生，对于成绩差的学科基本就是放弃或者完全不感兴趣。

因此，应该重视学生非智力因素的对学习重要作用，多一点关心，多一点爱护，多一点理解。

教师要尽快熟悉学生，细心观察，了解每个学生的个性特点和个别差异；既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。

尤其是学习成绩差的学生，教师更应该去了解他们，帮助他们查找原因，必要时进行个别辅导。

及时肯定他们学习上的进步，哪怕是微小的进步。

教师在批改作业和进行课堂提问时，都应尽可能及时发现学生的闪光点，赏识他们，鼓励他们。

三、分析学生的实际情况，设计合适的活动现在的高中学生学习的时间紧任务重，在学习上难免会有比较吃力的地方。

由“要我学”向“我要学”的转变——结题论文小学语文作业是学生语文活动主体，是反映学生学习情况的第一手材料，是提高学生语文素养的主要载体，最能体现学生自主学习能力，最能如实反映学生学习过程。

随着课程改革的不断深入，以有效性教学为主要内容的学校教育发展成了教育的主体，能够以作业为基础全面提高学生语文素养是摆在我们老师面前的主要任务。

教师要有一颗年轻的心，充满无限的激情。

幸福并不永远表现出惬意的人生，幸福便是一种由内而外流泻出来的甘泉，有丰富的人生内涵而又有无尽的人生回忆。

我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是巧合还是必然，只要你还在从事教育事业，就应努力再把它变成毕生的事业。

首先要你的学生喜欢上你，学生喜欢你是孩子们学习好功课的前提。

这就要求我们在进行教育教学工作时，要心中有爱，爱是一种无私的付出和牺牲，人活着就是为了快乐和幸福，你之所以爱她也是想让她快乐和幸福，而因为他们快乐所以你快乐，因为他们幸福所以你幸福。

让学生感到学习是快乐的事情，进而快乐地学习，做学习的主人。

作为一名小学班主任，我深感自身肩负的使命。

自从教以来，我始终坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，尽最大的努力去关心爱护班上的每一个学生。

因为我深知，爱是教育的基石，师爱是师德的核心。

一母生九子，九子个不同，何况班上有四十多名学生，淘气的、内向的、性格各异。

在教书育人的过程中，我不论相貌、性格，也不论学习成绩好坏，我都一视同仁，不偏爱，不歧视。

尤其更关注学困生，不让一个孩子掉队。

尊重每一个学生，关爱每一个学生。

你是一个聪明的孩子，知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴；只要你真的用心去做，你不会比其他同学差；今天你的作业进步了，老师喜欢你，如果你能把字写端正点，老师会更喜欢你……每当想起这些人文化评价的语言，眼前就会浮现我们班级那些可爱的孩子们一张张灿烂的笑脸，和那一双双渴望求知的眼睛。

课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最便捷、使用率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。

学生的自主学习所反映的是学生在学习活动中的地位问题，是指在一定条件下，学生对自己的学习活动具有支配和控制的权利和能力。

学生的自主学习表现在两个方面：一是表现为学生对学习对象、学习过程的支配与控制权利，它是相对于外部力量而言的独立、自由、自觉和自主支配学习的权利与能力；二是表现为学生对自身学习行为的支配、调节和控制能力。

一个具备自主学习能力的学生，能够正确合理的做出自己的选择，自己制定明确的目标，做出正确的自我评价，在学习中能够自我调节、自我监控、自我教育。

变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度的转变，一个对学习的认知和态度的重塑。

在人生的道路上，学习是一个永恒的话题，而对学习态度的转变更是一种深层次的内在修养。

曾经，很多人都是被动地接受学习的任务和安排，觉得学习是一种被迫的行为，是一种责任和义务。

从小学到高中，再到大学甚至工作以后，我们都是在被动地学习，迈着别人为我们设计好的步伐，过着别人为我们规划好的生活。

当我们长大成人，当我们真正理解到学习的意义和价值，当我们开始主动地认识到学习对我们的影响和提升时，我们的学习态度也悄然发生了转变。

从“要我学”到“我要学”，这是一个自觉性的觉醒，是一个责任心的生长。

一个人要成为真正的自我，一个人要实现自己的价值，是需要学习的。

学习是一种态度，是一种心态，更是一种能力。

变“要我学”为“我要学”，是一种自觉地追求进步，是一种主动地积极进取。

只有当我们真正认识到学习对我们的重要性，才会在学习中真正投入，并从中受益。

在知识的海洋中，我们愈是主动地学习，我们就会愈是丰富内心的宝库。

唯有如此，我们才能找到心灵的归宿，才能在这个世界上找到自己的位置和价值。

学习是在一生中最常见的事情，我们一生中总在学习。

从懂事以来，我们就开始学习。

从学习走路、学习说话到读书、写字，在这个过程中我们慢慢的明白原来学习是如此的辛苦，但还是要学习。

即使如此，大家仍然没有改变对学习的态度，觉得学习是一种苛刻、压抑的行为。

但是随着年龄的增长，我们渐渐地明白了学习的重要性和必要性。

所以我们应该变“要我学”为“我要学”，这是真切深刻感受到学习的价值和意义。

让我们拥有一种自觉性的学习态度是值得的。

如同伟大的科学家爱因斯坦所说：“学习并不是为了活下去，而是为了能够更好地生活。

”这句话告诉我们：学习是为了找到更优质的生活，为了走向更高的境界，为了拥有更大的幸福。

在情感上“要我学”总会有些急功近利，总会感到紧张和焦虑。

而“我要学”则是一种镇定和从容，是一种自觉的追求。

变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 引言学习是每个人成长的必经之路，但有时候我们可能会觉得学习是一种被动的被迫行为，感觉被迫要学东西。

我们其实完全可以改变这种思维，将“要我学”变为“我要学”。

这种转变思维的方式可以让我们更积极主动地去学习，更高效地提升自己。

在当今这个信息爆炸的时代，学习是一种必备的能力。

只有不断地学习，我们才能跟上时代的步伐，不被淘汰。

我们需要意识到学习的重要性，将学习看作是一种自我投资，是不断追求进步的动力。

当我们将学习看作是自己的一种选择，而不是被迫做的事情时，我们就会更加主动地去寻找学习的机会，更加积极地去探索知识的丰富世界。

只有我们愿意主动学习，才能真正成为一个有活力、有智慧的人。

让我们一起努力，将“要我学”转变为“我要学”，让学习成为我们自身的动力和乐趣。

这样，我们就能更加充实、更加自信地迎接未来的挑战。

2. 正文2.1 为什么要学学习是每个人终身的事业，无论是在学校里还是在社会中，我们都需要不断地学习，不断地提升自己。

那么为什么要学习呢？学习是获取知识和技能的途径。

在这个信息爆炸的时代，只有不断学习才能跟上时代的步伐，掌握新知识和新技能。

而这些知识和技能会让我们在工作和生活中更加得心应手，更有竞争力。

学习是提升自我价值的方式。

不断学习可以使我们变得更加优秀和有魅力，让自己更加受人欢迎和尊重。

学习也可以让我们更加自信和自尊，提升自己在社会中的地位和价值。

学习是追求梦想的起点。

只有不断学习，才能实现自己的梦想，让自己的人生更加精彩而有意义。

学习可以让我们不断进步，不断成长，让我们对未来充满信心和希望。

学习是我们人生中必不可少的一部分，只有不断学习，我们才能变得更加优秀、更加美好。

让我们携手向前，不断学习，不断前行！2.2 如何转变思维要将“要我学”转变为“我要学”，首先需要改变自己的思维方式。

以下是一些方法可以帮助你转变思维：1. 意识到自己的责任：你需要意识到学习是自己的责任。

变“要我学”为“我要学”教育是一种使人获得知识和能力，提高文化水平，培养德智体美劳全面发展的过程。

它是社会发展的基础，人才培养的根本途径，也是个人成长的重要支撑。

在中国传统教育中，长辈对后辈言传身教，独特地形成了一种“要我学”的教育模式。

家长对孩子的教育方式基本上是要求孩子必须学习，就算是孩子并不喜欢也要勉强学习。

这种教育方式可能会带来一时的效果，但是却很难培养出真正热爱学习的孩子。

为了建立一种更加积极向上的教育观念，我们必须将“要我学”转变为“我要学”，让孩子发自内心地去学习，才能真正培养出优秀的人才。

我们要明白“要我学”的教育观念是如何形成的。

在中国传统文化中，对子女的教育是非常重视的。

作为家长，他们认为只有通过艰苦的学习才能有一个好的未来，所以他们会强制孩子去学习。

这种观念深深地根植于人们的心中，形成了一种普遍的教育方式。

于是，孩子们在家庭和学校的双重压力下，往往只能唯命是从，学习成了一种被动接受的事情。

他们没有激发内在的学习动力，只是机械地学习。

这样的学习方式不但无法培养出真正的学习兴趣，还可能给孩子们的心理和身体造成伤害。

“要我学”并不是一种完全错误的教育方式。

在孩子尚未拥有自我意识的时候，父母对他们进行的强制学习还是有必要的。

他们缺乏经验和认知能力，很难意识到学习的重要性。

为了让他们养成学习的好习惯，家长需要给予一定程度的督促和要求。

但这并不意味着父母可以随意剥夺孩子的学习自主权，而是应该在尊重孩子的基础上进行引导。

我们需要将“要我学”逐渐转变为“我要学”，让孩子在学习的过程中真正意识到学习的重要性，从而建立起自主学习的信念和习惯。

如何实现“我要学”的转变呢？我们需要从家庭教育开始。

家长在教育孩子的过程中，需要注重倾听孩子的想法，尊重他们的个性和兴趣。

家长要善于引导孩子去发掘自己的兴趣爱好，在学习的过程中激发他们的内在动力。

家长可以设立一些学习目标，让孩子从小培养一种积极主动的学习态度。

从要我学到我要学的转变作文从要我学到我要学。

哎，说起学习，以前可真是头疼。

感觉就像是被老师家长推着走，一点儿都不自由。

书本上的字儿，看得我眼睛都花了，心里直
打鼓，这玩意儿啥时候是个头啊？
不过后来，不知道咋了，我开始觉得学习有意思了。

记得那次，我偶然解出了一道超难的数学题，心里那个爽啊！原来，知识不仅
仅是书本上的文字，它还能帮我解决实际问题，让我变得更聪明！
慢慢地，我开始主动找书看，找资料查。

每当我发现一个新知
识点，就感觉自己像发现了新大陆一样兴奋。

原来，学习可以这么
有趣啊！
现在啊，学习成了我生活的一部分。

晚上躺在床上，翻开书，
感觉自己就像是在探险一样。

这种感觉，真的超棒！从要我学到我
要学，这种转变让我更加热爱学习，也让我更加期待未来的每一天！。

从“要我学”“我要学”的蜕变在古代，中国的教育体系相对封闭，由贵族家庭或官僚家庭掌控，孩子们只能接受有限的教育资源。

当时，“要我学”更多的是父母或长辈的态度，他们认为只有上好学才能得到更好的出路。

而对于孩子来讲，“我要学”很难成为一种主动的表态，因为他们无能为力，只能被动地接受这种安排。

到了现代社会，随着教育理念的革新和教育条件的改善，这种“要我学”“我要学”的状态也发生了巨大的转变。

如今，教育被视为一个前所未有的机会，可以为个人提供获取知识、锻炼能力、接触社会等多种机会，更重要的是，教育可以为一个人的未来铺路，为他们开拓更大的发展空间。

对于许多家长而言，他们仍旧会选择“要我学”的方式来对待孩子的教育。

他们会花费大量的时间和精力来规划孩子的未来，指导他们应该学习哪些科目、参加哪些兴趣班以及如何最大限度地提高成绩。

家长们这种态度的出发点是为了让孩子们能够在未来有更好的职业发展和生活品质，但是这种教育方式也会直接或间接地显现出其他的问题。

第一，会降低孩子的自我探索能力。

在长期被“护佑”式的教育情况下，孩子们往往缺乏面对挫折的勇气，也很难真正地找到自己所热爱的领域。

固然，有些家长是出于好心，但是孩子们在成长过程中也需要有一定的自由度来挑战自己、抵抗压力和应对在生活和学习中遇到的挑战。

第二，会造成人际沟通能力的低下。

在亲子教育中，有些父母会强迫孩子们跟自己学习感兴趣的学科，但事实上，孩子们的兴趣领域是多种多样的，这使得他们在与同龄人交往时面临极大的矛盾。

这也使得孩子们难以融入交流圈子，同时也严重削弱了他们的人际沟通能力与表达能力。

第三，会导致孩子们心态的偏差。

在过于注重外部评价的注册，孩子们几乎会把大部分时间都用于迎合他人的期望值，忽略了自己的内心真实需求。

这些偏差在孩子成长中的隐性影响不容忽视，实质上也让他们面临心理压力和不必要的焦虑。

然而，新时代秉承的是“我要学”的理念，这种理念带有一种更加强烈的主动意识，意味着孩子会更加重视自己的个性、兴趣和优缺点，善于寻找发展机会和自我认识的途径。