中德高等院校音乐师范专业课程设置比较研究

在中国和德国，音乐教育存有不同的标准。

沃尔夫冈马斯特纳克(Wolfgang Mastnak)博士教授是慕尼黑音乐戏剧学院音乐教育学教授，他在2010年春季与上海音乐学院音乐教育和音乐治疗学教授杨燕宜进行对话。

在德国取得博士学位的杨燕宜女士是研究德国和中国比较音乐教育的专家。

也许他们之间的对话能对想去留学德国攻读音乐类专业的同学有所启发。

北京留学中介的老师和大家一起马：杨女士，中德两国音乐教育的方式在某些方面存在着相当大的差异。

在您看来这种现象在多大程度上与两国不同的教育状况有关?一般来讲德国和中国的学校体制有多大区别 ?杨：音乐课程当然必须要放在相应学校体制的大背景中来加以审视。

中德两国学校体制之间有两个重要的不同之处：学校的年级划分和学校的种类。

德国基本上是4–4–4制：低年级，中年级和高年级。

在中国的阶段划分更像是法国的6–3–3制：中学、实用中学和高级中学这样的区分在中国是没有的。

我们有一个总的学校体制。

此外还有一个区别是高校入学制度。

与德国的高中毕业考试不同，在中国有教育部组织的高考。

与德国相似的是，中国的学校从一年级至十二年级都安排了音乐课程，小学每周有两课时，初中开始每周有一课时音乐课，中国的课时比德国要短，每堂课40分钟。

这就能产生差别。

当然中国的学校是全日制，学生上课的时间从上午8点到下午4点。

马：儿童学前课程是什么样的情况，中国孩子们在哪儿学习演奏乐器?这些课程是如何备课的——是否跟我们在德国熟知的早期音乐教育一样?杨：早期音乐教育在中国的许多地方还是一个陌生的词汇。

人们虽然知道奥尔夫音乐教育，但是普遍认为早期的音乐教育和早期学习某种乐器演奏是一回事。

早期音乐教育理念中所包含的在游戏当中发现节奏和音调，以及创造性的演奏等理念在中国还没有被重视。

或许在中国人们还没有像在德国那样意识到，音乐体现的是个人价值而非社会功利。

真正符合儿童的早期乐器教育也还是比较少见的。

概括地说：如果孩子能在较短的时间里学会弹奏有难度的曲子，并且在社会上取得成功，音乐教育才能被称之为是成功的。

作者： 孙海
出版物刊名： 齐鲁艺苑：山东艺术学院学报
页码： 32-36页
主题词： 学校音乐教育;比较研究;音乐生活;普通学校;音乐活动;音乐教学;德国;中国音乐教育;学堂乐歌;马丁·路德
摘要： 中德学校音乐教育比较研究构架孙海本文所勾画的，是中、德两国近现代和当代学校音乐教育比较研究的构架。

德国是学校音乐教育开始得最早的国家之一，也是当代学校音乐教育发展得最好的国家之一。

在１６世纪的文艺复兴时期，德国宗教改革家、教育家马丁·路德就说过：＂音...。

比较研究视角下的德国音乐教育学科构建随着全球教育水平的不断提高，音乐教育作为重要的学科之一，在德国的发展越来越受到人们的关注。

在比较研究的视角下，我们不仅可以看到德国音乐教育学科的构建，还可以发现其与其他国家的异同之处。

本文将通过比较研究的角度，探讨德国音乐教育学科的构建，从而更好地理解德国音乐教育的特点以及其对全球音乐教育的启示。

一、德国音乐教育学科的构建1. 课程设置德国音乐教育学科的构建始终以培养学生的音乐素养和技能为目标。

其课程设置包括音乐理论、音乐历史、声乐、器乐等内容，旨在全面提升学生的音乐能力。

与此德国音乐教育学科也注重与其他学科的交叉融合，比如将音乐与文学、艺术、历史等学科进行联合探讨，以拓展学生的思维广度。

2. 教学方法德国音乐教育学科的教学方法注重培养学生的创造力和表达能力。

教师在教学中不仅注重传授音乐知识，更注重培养学生的音乐情感和审美意识。

德国音乐教育学科鼓励学生从实践中学习，注重培养学生的动手能力和团队合作精神。

德国音乐教育学科也倡导学生的自主学习，鼓励他们在学习过程中提出问题、探索解决方案，培养学生的批判性思维能力。

3. 培养目标德国音乐教育学科的培养目标既包括对音乐专业的培养，也包括对非音乐专业学生音乐素养的提升。

在音乐专业方面，德国音乐教育学科力求培养学生的专业技能和创新能力，使他们能够胜任音乐创作、演奏、教学等各种岗位。

而在非音乐专业学生方面，德国音乐教育学科着重培养学生的音乐鉴赏能力和表演技能，以满足他们对音乐的基本需求。

1. 德国与美国德国音乐教育学科与美国的最大不同在于其教育理念和培养目标。

德国音乐教育学科注重培养学生的整体音乐能力和创造能力，更注重引导学生灵活地运用音乐知识解决问题。

而美国音乐教育则更注重培养学生的专业技能和实践能力，更强调音乐教学的实际应用。

德国音乐教育学科在课程设置上更偏向于音乐理论和历史的研究，而美国音乐教育更侧重于音乐演奏和表演技能的培养。

比较研究视角下的德国音乐教育学科构建德国音乐教育学科构建的方式与中国有所不同，德国音乐教育学科构建注重整合各门学科，构建一个综合性的音乐教育学科。

德国音乐教育学科分为艺术教育学科和音乐学科。

艺术教育是涵盖音乐、美术、戏剧等各种艺术型学科的学科，是一门基础学科。

音乐学科则是比较独立的学科，包括音乐构成、音乐心理学、音乐史学等课程。

在德国音乐教育学科中，与中国不同的是，音乐表现技能才是音乐教育中排在第一位的内容。

音乐表现技能的培养是德国音乐教育的基础，主要通过合唱、合奏、指挥等方式进行。

此外，综合艺术素养也是德国音乐教育教学中重要的内容。

综合艺术素养是指学生通过学习音乐、美术、戏剧等艺术型学科，形成的一种能力，让他们在不同的艺术形式中表现出优秀的能力。

这方面的培养可以通过艺术移民、跨学科教育等方式进行。

德国音乐教育学科的构建还强调师生关系的重要性。

在德国音乐教育中，学生和老师之间的关系是尊重的，教师不仅仅是传授知识的人，也是学生人生导师的重要角色。

德国音乐教育中要求教师与学生建立互信的关系，鼓励学生发挥创造力，并为其提供必要的支持。

此外，德国音乐教育还注重学校与社会的联系，学生在学习音乐的同时还要与社会形成紧密的联系，学习到音乐的社会价值，并锻炼社交能力。

在德国音乐教育中，学校和社区的合作也非常重要，学生通过参与社区音乐活动，增强音乐实践技能，提高音乐教育的整体水平。

总之，比较研究视角下的德国音乐教育学科构建，可以发现德国音乐教育注重的是整合各个学科创建综合性的音乐教育学科，主要通过艺术教育学科和音乐学科实现这一目标，同时也注重学生与老师建立起互信的关系，学生在学习音乐的同时还要与社会形成紧密的联系，这样才能更全面地提高音乐教育的整体水平。

中德学校音乐教育师资培养体系之比较学校音乐教育的成功与否，关键在于音乐教师。

没有一支高质量的教师队伍，再好的教育思想、教育方案都不可能实施，因此师资的培养对音乐教育的发展有着重要的意义和影响。

德国的音乐教育水平之所以在世界上领先，与其一直以来高标准、严要求的师资培养方式是密不可分的。

本文试从中德两国在学校音乐教育师资培养体系中的目标定位、学制划分、课程设置培养体系、对音乐教师考核的内容和形式以及音乐教育实习几方面进行比较，希望能对我国学校音乐教育师资培养体系的建设和完善有所启发。

一、目标定位、学制划分德国是学校音乐教育发展较早的国家之一，也是当代学校音乐教育发展较快的国家之一。

德国的音乐教师教育实行“二三分法”，即分为“普通学校音乐教师教育”、“音乐学校或社会需求的专门音乐教师教育”、“音乐教育学理论”这三种培养模式。

德国是联邦分权制国家，教育管理实行分权制，没有全国性的统一体制，各州甚至各校间都有差异。

但在音乐师资培养目标上有着统一的明确的要求。

德国小学音乐师资培养的学制为三年(类似于我国的专科或中师学制)，初中音乐师资的学制为三至四年，高中师资的学制为四年。

德国的高师院校分别开设了学前、小学、中学三级音乐教育专业，所有的音乐师资全部由高等院校或音乐院校来培养，学生必须通过国家级考试，才能获得教师资格，这种以不同的社会需求为主导的专业划分，为学生的职业目标提前做好准备，分配合理，避免了教育资源的浪费。

在我国，师资培养目标是由教育部统一制定的，各培养阶段的划分非常明显，如幼儿园和小学的音乐教师由中等师范或幼师来培养(三年)，初中音乐教师由高等专科学校的音乐系来培养(二或三年)，高中音乐教师由高等师范院系或音乐学院的教育系来培养(四年本科)，各个层次所学习的课程内容和教学实践的比例不同，但学生毕业后的就业岗位却并不像学前规划得那样有针对性。

这就需要我们的教育主管部门把音乐师资的三个层次做一个整合，使培养模式和课程设置更具有统一性，目标更加明确，将各个层次的培养目标和学生职前规划相关联，避免教育资源浪费。

中德普通中小学音乐教师培养体系的比较研究的开题报告
一、研究背景
随着全球化的发展，中德两国文化之间的交流日益密切，音乐是其中一种重要的交流形式。

中德两国之间的音乐交流不仅在音乐文化上有所表现，还对音乐教育产生
了一定的影响。

教育部对外汉语教学领导小组办公室提出，要进一步推动中国音乐教
育国际化进程，推动中外音乐教师的交流与合作。

因此，本次研究选取中德两国的普
通中小学音乐教师培养体系作为研究对象，旨在探究两国音乐教师培养体系的异同以
及互相借鉴的可能性。

二、研究目的
1. 比较中德两国普通中小学音乐教师培养体系的不同之处，探究其原因；
2. 总结中德两国普通中小学音乐教师培养体系的共同点，分析其优缺点和互补性；
3. 探讨中德两国普通中小学音乐教师培养体系互相借鉴的可能性。

三、研究内容与方法
本研究主要采用文献研究法、专家访谈法和问卷调查法相结合的方法进行，具体研究内容如下：
1. 中德两国普通中小学音乐教师培养体系的比较分析，包括教师培养的起源、课程设置、教学方法、评价体系等方面的比较分析。

2. 中德两国普通中小学音乐教师培养体系的优缺点分析，探讨其差异性的原因，并归纳其共性和互补性。

3. 通过实地调研和专家访谈，了解中德两国音乐教育的现状与未来发展趋势，提出相应的建议和对策。

四、预期成果
本次研究旨在比较中德两国普通中小学音乐教师培养体系的异同，剖析其内在原因，总结其共性和互补性，从而为中德两国在音乐教育方面提供参考和借鉴意见。

本
研究的成果将形成学术论文，并通过学术会议、期刊和学术交流等方式进行宣传和推广。

中德音乐教育方法比较之我见摘要：音乐教育是包括在基础教育里的，是实施审美教育的重要途径。

对培养创新精神，提高素养，促进学生的道德、智力、体能和美育的发展起着重要的作用。

比较研究中、德的音乐教育方法，为两国学校音乐教育提供了理性思考。

在本文中，以两国音乐教育历史发展为基础，对两国在音乐教育目的和音乐教学方法两个方面进行比较研究。

关键词：中德音乐教育；教育目标；教学方法My view of Chinese and German music education methods comparisonAbstract：Music education is part of basic education, it’s an important way of implementing aesthetic. And it plays an irreplaceable role to creative spirit and practical ability to improve literacy and aesthetic capacity, to promote the moral, intellectual, physical, and aesthetic development. Educational method is an important component of both Chinese and German school music education. This paper, based on historical development of the two countries’ music education, will give a comparative study of their purposes and methods of music education.Key words：Chinese and German music education；educational goals; teaching methods一、音乐教育的含义广义的“音乐教育”是一种无意识的教育行为，可以说它是与音乐结合产生的，因为它与涉及到我们的生活；狭义的“音乐教育”则是人为的、有组织、有目的的教育，通常指的是学校里的音乐教育、存在于家庭里的音乐教育或是其他社会中的音乐教育。

比较研究视角下的德国音乐教育学科构建德国音乐教育学科构建主要是在比较研究的视角下进行的，受到德国音乐教育的长期发展和丰富经验的影响。

德国是世界上音乐教育最为发达的国家之一，在欧洲以及世界范围内都有着深远的影响。

德国音乐教育始于18世纪，迄今已有几百年的历史。

通过对其发展历程的比较研究，可以发现德国音乐教育学科的构建主要包括以下几个方面。

德国音乐教育学科构建中的关键是培养学生的音乐素养。

德国音乐教育在课程设置上注重培养学生的音乐素养，以培养学生的音乐感知和表达能力为核心目标。

德国的音乐教育学科构建中，注重培养学生的音乐鉴赏能力、音乐表演能力、音乐创作能力等。

学生在学习过程中能够全面、系统地掌握音乐的理论知识和实践技能，培养出一定的艺术审美意识和批判思维能力。

在德国音乐教育学科构建中，重视音乐教育与其他学科的跨学科整合。

德国将音乐教育贯穿于整个教育体系之中，将音乐教育与其他学科进行有机整合，以丰富学生的综合素质。

在音乐教育中加入语言、数学、美术等跨学科内容，使学生能够通过音乐教育掌握其他学科的知识和技能。

这种跨学科整合的开展，不仅提高了学生的学习效果，还促进了学生的全面发展。

德国音乐教育学科构建中注重教师的专业素养和教育理念的培养。

德国的音乐教育师资队伍素质较高，教师需要有扎实的音乐素养、丰富的教学经验以及良好的教育理念。

德国音乐教育学科构建中，教师教育被视为关键环节，重视培养教师的专业能力和创新思维能力。

教师培训课程包括音乐理论、音乐教学方法、教育心理学等，旨在提高教师的教学水平和教育能力。

德国音乐教育学科构建中注重实践教学的开展。

德国音乐教育强调音乐的实践性和体验性，注重学生的实践操作和亲自参与。

音乐教育课程设置中包括合唱、乐器演奏、音乐创作、乐队演奏等实践性教学内容。

通过实践教学的开展，学生能够真正感受到音乐的魅力，加深对音乐艺术的理解和欣赏。

德国音乐教育学科构建在比较研究的视角下，注重培养学生的音乐素养，强调音乐教育与其他学科的跨学科整合，重视教师的专业素养和教育理念的培养，以及注重实践教学的开展。