新人教版八年级生物下册第二章生物的遗传与变异第五节生物的变异教案

人教版初中生物《遗传和变异》教案优秀范文第一章：引言1.1 教学目标让学生了解生物的遗传和变异现象。

激发学生对生物遗传和变异的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容引出生物的遗传和变异的概念。

通过实例解释遗传和变异的现象。

1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考和探索遗传和变异的概念。

使用图片和实例辅助讲解，增强学生的理解。

1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。

收集学生的提问和讨论情况。

第二章：遗传的基本规律2.1 教学目标让学生了解遗传的基本规律。

培养学生运用遗传规律解决实际问题的能力。

2.2 教学内容介绍孟德尔的遗传定律。

解释基因的显性和隐性。

2.3 教学方法通过遗传实验和案例，引导学生理解和掌握遗传规律。

使用互动讨论的方式，让学生参与进来，加深对遗传规律的理解。

2.4 教学评估观察学生在遗传实验中的操作和理解情况。

收集学生的提问和讨论情况。

第三章：生物的变异3.1 教学目标让学生了解生物的变异现象。

培养学生运用变异知识解决实际问题的能力。

3.2 教学内容介绍生物的变异类型和原因。

解释基因突变和基因重组的概念。

3.3 教学方法通过实例和实验，引导学生理解和掌握变异的概念和原因。

使用互动讨论的方式，让学生参与进来，加深对变异的理解。

3.4 教学评估观察学生在实验中的操作和理解情况。

收集学生的提问和讨论情况。

第四章：遗传和变异的应用4.1 教学目标让学生了解遗传和变异在实际应用中的重要性。

培养学生运用遗传和变异知识解决实际问题的能力。

介绍遗传和变异在农业、医学和生物技术等领域的应用。

解释遗传育种和基因治疗的概念。

4.3 教学方法通过实例和案例，引导学生了解遗传和变异在实际应用中的重要性。

使用互动讨论的方式，让学生参与进来，加深对遗传和变异应用的理解。

4.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。

收集学生的提问和讨论情况。

5.1 教学目标培养学生的批判性思维和反思能力。

5.2 教学内容鼓励学生思考遗传和变异在现实生活中的意义和影响。

第一节基因控制生物的性状知识与技能：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2.举例说出性状和相对性状之间的区别。

教学重点：。

举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。

教学难点：理解生物性状与相对性状的区别教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论教学过程：一课堂导入：第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。

了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。

我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？再看图，这是一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征；而我国首例子用成年牛体细胞克隆出的五头牛，它们几乎一模一样，这又是为什么？现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。

二、合作探究：1、通俗地说，遗传是指亲子代间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。

生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。

而人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。

观察书本p25上的几种生物性状。

小组成员间相互观察人体的下列性状：（1）耳朵有没有耳垂（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背侧弯曲讨论：（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？试着概括什么是生物的性状。

通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？[（5）生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举例子说明。

（6）在观察和讨论过程中，你还有哪些问题、思考：父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？交流展示：指导学生阅读分析书本资料学生阅读分析书本资料，并讨论[来1．研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 2．转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？三：归纳小结：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

第五节《生物的变异》教学设计一、教材地位本节是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节的内容。

是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。

特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。

教材安排了三部分内容:①通过生活中常见的变异现象,说明生物性状的变异是普遍存在的；②探究花生果实大小的变异，提高学生处理调查数据和分析数据的能力；③通过实例介绍人类应用遗传变异原理培育新品种。

二、学情分析八年级的学生活泼好动,思想活跃,好奇心强,有强烈的求知欲，且已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所了解,但对生物变异方面还了解得不多,因此,教师应从生活实际出发引导学生去发现变异的存在,并进一步探究变异的原因。

三、教学目标：知识目标：1、认识生物性状的变异是普遍存在的。

2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。

并能说出引起两种变异的原因。

3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。

2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。

情感目标：1、关注高科技给人类社会带来的影响。

2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。

四、教学重点、难点：重点：1、对花生果实大小的变异的探究2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

难点：人类应用遗传变异原理培育新品种五、教学方法：实验探究法、讨论分析等相结合六、教学准备：1、多媒体课件2、大小品种的花生、测量用具附板书设计第五节生物的变异一、变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异二、人类应用遗传变异原理培育新品种1、高产奶的培育2、高产抗倒伏小麦的培育3、太空椒的培育。

《生物的变异》本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第五节《生物的变异》的内容。

本节课是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。

特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后生物的进化的学习打下基础。

【知识目标】举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

【能力目标】通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

【情感态度价值观目标】关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

【教学重点】 1.对花生果实大小的变异的探究；2.人类应用遗传变异原理培育新品种。

【教学难点】对花生果实大小的变异的探究。

学生准备：各种测量长度的工具。

教师准备：1.许多大小两种花生的果实；◆教学目标◆教材分析◆教学重难点 ◆◆课前准备◆2.将学生分成2人一组；3.准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料。

◆教学过程一情境导入教师：中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。

教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。

（板书第五节生物的变异）二新知探究（一）探究活动：测量和获取实验数据教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。

教师：说得很好。

不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

第五节生物的变异
【学习目标】
1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。

2.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

3.举例说出生物的性状受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

4.举例说出遗传育种在实践中的应用。

【教学重点】
举例说出可遗传变异和不可遗传变异及遗传育种在实践中的应用
【教学难点】
体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。

【教学准备】
1.教师准备：
制作PPT课件、视频、图片。

2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第五节生物的变异
一、变异是普遍存在的
二、探究一种变异现象
1.遗传物质基础改变：可以遗传
2.变异环境因素影响：不会遗传
三、变异的应用
欢迎您的下载，资料仅供参考！。

第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。

2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。

教学器材：（1）许多大小两种花生的果实。

（2）将学生分成2人一组。

X k B 1 . c o m（3）准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第五节生物的变异一、探究活动：测量和获取实验数据生物的变异是普遍存在的变异的原因和类型二、人类应用遗传变异原理培育新品种袁隆平与杂交水稻这是说的变异现象。

学生举例，踊跃发言。

讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。

学生整理数据、画出曲线图，找出最大值、最小值，计算平均数。

学生思考，分析原因。

大小不同的花生应该是基因不同导致的。

大花生（小花生）中有大有小，可能是环境引起的。

看书上第44页的图片中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？这就是我们今天要学习的内容。

（板书第五节生物的变异）你还知道哪些变异现象？我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。

下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。

组织学生进行测量，应尽量减少误差。

与学生一起分析处理实验结果为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。

《生物的变异》教学设计
【教材分析】
《生物的变异》选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节，通过本章前四节的学习学生已经基本了解遗传的基本原理，在此基础上学习生物的变异，能够使学生对性状与基因的关系、遗传与变异的理解更加深入和全面。

【学情分析】
通过本章前四节的学习，学生已经知道生物的性状具有遗传和变异的特性，生物的性状是由基因和环境共同决定的，这为理解可遗传的变异和不可遗传的变异奠定了基础。

通过数学的学习，学生已经具备了一定的绘制曲线图及处理、分析数据的能力，利于开展探究花生果实大小的变异实验，但运用获得的数据得出合理结论的能力还是有限的。

【教学目标】
1. 举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。

2. 通过探究花生果实大小的变异，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。

3. 举例说出遗传育种在实践中的应用。

4. 掌握生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

（科学思维）【教学重点】
举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。

【教学难点】
体验探究花生果实大小的变异，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

【教学准备】
生、小花生、直尺、圆规、统计表、坐标纸、多媒体课件、平板电脑
【教学过程】
小游戏判断可遗传的变异还是不可遗传的变异。

《第一节基因控制生物的性状》教案一、教学目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。

2、阐明生物的遗传和变异现象。

3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。

能力目标：1、通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。

情感目标：1、体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。

二、教学过程：1、情境导入：性状处理方法：①展示姚明的眼睛和罗那尔多的牙齿——形态特征。

播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性。

②引出名词：性状的概念。

③学生大量的举例各类的生物性状。

加强对“性状”范畴的理解。

2、相对性状：处理方法：①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。

②引出名词相对性状的概念。

③学生大量举例生物的相对性状。

教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。

如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。

如果学生没有出现类似的现象，则插播一道识图题“找出不能表现相对性状的一幅图”。

通过这道题提醒大家相对性状的范畴。

④活动：由一个同学报告自身各项性状，其余同学起立，报告者每报告一项，与报告者不同性状的同学坐下，直至班上找不出与之有相同性状的同学。

提出问题：这个现象说明了什么？⑤交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。

3、遗传和变异现象处理方法：①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。

这是一种纵向的对比。

横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。

②探究活动：“找孩子”（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子）思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？③引出遗传和变异的概念。

④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或他生物身上的遗传和变异现象。

一、教学目标1. 让学生了解遗传和变异的概念。

2. 让学生掌握基因在亲子代之间的传递规律。

3. 让学生了解生物的变异类型及其实例。

4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。

二、教学内容1. 遗传和变异的概念2. 基因在亲子代之间的传递规律3. 生物的变异类型及实例4. 遗传变异在生物进化中的作用三、教学重点与难点1. 教学重点：遗传和变异的概念，基因在亲子代之间的传递规律，生物的变异类型及实例。

2. 教学难点：基因在亲子代之间的传递规律，生物的变异类型及实例。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究。

2. 利用多媒体课件，生动形象地展示遗传和变异的现象。

3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。

4. 结合实际案例，让学生更好地理解遗传和变异的概念。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一张亲子代的图片，让学生观察并思考亲子代之间的相似性和差异性，引出遗传和变异的概念。

2. 讲解遗传和变异的概念：简要介绍遗传和变异的定义，让学生理解遗传是指亲子代之间性状的相似性，变异是指亲子代之间以及子代个体之间性状的差异。

3. 讲解基因在亲子代之间的传递规律：介绍基因在亲子代之间的传递过程，让学生理解基因是如何控制生物的性状，并掌握基因的显性与隐性。

4. 讲解生物的变异类型及实例：介绍生物的变异类型，包括可遗传变异和不可遗传变异，并举例说明。

让学生了解不同类型的变异对生物的影响。

5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调遗传和变异的概念及其实例。

6. 课后作业：布置一道关于遗传和变异的练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学拓展1. 介绍遗传变异在生物进化中的作用：让学生了解遗传变异是生物进化的基础，通过对遗传变异的研究，可以揭示生物进化的规律。

2. 举例说明遗传变异在农业中的应用：介绍遗传变异在农作物育种、畜牧业改良等方面的应用，让学生了解遗传变异在实际生产中的重要性。

七、课堂互动1. 提问：让学生回答关于遗传和变异的一些问题，如：“什么是遗传？什么是变异？”，“基因是如何控制生物的性状的？”，“遗传变异在生物进化中有什么作用？”等。