八年级生物下册-第二章第五节《生物的变异》【教案】

人教版八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》教学设计一、教学目标1、认识到生物性状的变异是普通存在的。

2、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

3、了解遗传育种的几种方法及其在生产中的应用。

二、教学重、难点1、重点：掌握可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

2、难点：理解可遗传的变异和不可遗传的变异的本质区别三、教学过程：（一）情境导入“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”——明代《增广贤文》每到春天各种花儿就竞相开放，它们姹紫嫣红，分外妖娆，而产生万紫千红现象的根本原因是什么呢?生物的变异，那今天这节课我们就一起来学习《生物的变异》PPT展示本节课的学习目标。

（二）生物的变异1、温故知新变异的概念：亲子间和子代个体间的差异性（同种生物）2、了解变异的现象金鱼、玫瑰、玉米、菊花、同卵双胞胎、鼠疫杆菌、流感病毒等变异现象结论：生物的变异现象是普遍存在的。

（三）引起生物变异的原因以“问题驱动”引导学生的思考，分析生物变异的原因问题1：用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量高，你认为是什么引起的？这种变异能遗传吗？（遗传物质的改变引起的、可遗传）结论：像这样，由于遗传物质的改变而引起的变异是可遗传的变异。

拓展：引起遗传物质发生改变的原因有染色体变异、基因突变和基因重组。

问题2：把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种到肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？能遗传吗？（环境因素导致，不可遗传）结论：像这样，单纯由环境因素引起，遗传物质没有发生改变的变异是不可遗传的变异。

举例：单眼皮进行手术后变成双眼皮，不可遗传。

本质：遗传物质没有发生改变。

小结归纳可遗传的变异：由遗传物质的变化引起的变异不遗传的变异：单纯由环境引起的，遗传物质没有发生改变的变异本质区别：遗传物质是否发生改变。

问题3：所有的变异都是有利的吗？1、一对色觉正常的夫妇，生下一个色盲的儿子。

《生物的变异》本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第五节《生物的变异》的内容。

本节课是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。

特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后生物的进化的学习打下基础。

【知识目标】举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

【能力目标】通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

【情感态度价值观目标】关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

【教学重点】 1.对花生果实大小的变异的探究；2.人类应用遗传变异原理培育新品种。

【教学难点】对花生果实大小的变异的探究。

学生准备：各种测量长度的工具。

教师准备：1.许多大小两种花生的果实；◆教学目标◆教材分析◆教学重难点 ◆◆课前准备◆2.将学生分成2人一组；3.准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料。

◆教学过程一情境导入教师：中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。

教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。

（板书第五节生物的变异）二新知探究（一）探究活动：测量和获取实验数据教师：你还知道哪些变异现象？学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。

教师：说得很好。

不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

第五节生物的变异【知识目标】 1.认识同种生物个体之间存在各种各样的差异;2.明确生物之间存在差异是变异的结果。

【能力目标】初步体验调查生物变异的方法,提高处理数据、分析数据的能力。

【情感态度价值观目标】关注生物技术给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。

【教学重点】 1.通过对探究结果的讨论,掌握可遗传变异和不可遗传变异,并能说出引起两种变异的原因;2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

【教学难点】 1.掌握调查生物变异的方法,并能说出引起两种变异的原因;2.提高处理调查数据和分析数据的能力。

【情景导入】我国虽然,是农业大国,但耕地面积仅仅占世界的10%,却要养活占世界22%的人口,粮食问题一直是困绕在中国人民,乃至世界人民心头的难题。

袁隆平,这位“杂交水稻之父”,在1973年率领科研团队开启了杂交水稻王国的大门,在数年的时间内就解决了十多亿人的吃饭问题,有力回答了世界“谁来养活中国”的疑问。

为什么利用普通水稻和野生水稻能够培育出高产的杂交水稻呢?这就是利用了生物的变异。

【课堂探究】探究一:控制生物性状的因素问题1:通过分析两个花生果实在不同长度范围内的数量分布表,你得出了什么结论?答案:①由于品种的不同,花生果实大小的差异明显;②同一品种的花生果实大小差异较小。

问题2:把大花生的种子种在贫瘠的土壤中,把小花生的种子种在肥沃的土壤中,它们结出的果实会怎样呢?你作出推测的依据是什么?答案:大花生的种子种在贫瘠的土壤中,其果实将会变小;小花生的种子种在肥沃的土壤中,其果实会长大。

因为环境的变化影响生物性状的表现。

问题3:从大花生中选择一粒粒大饱满的种子种下去,所收获的种子一定都是大的吗?为什么?答案:不一定,要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成来确定。

假设A为显性基因,控制性状“大”,a为隐性基因,控制性状“小”。

大花生的基因组成可能是AA或Aa,如果是AA,其后代均表现为大;如果是Aa,其后代就有大和小两种可能。

初中《生物的变异》生物教案初中《生物的变异》生物教案(篇1)一、教学目标知识与技能：学生能够了解生物变异的基本概念、类型及其产生的原因。

学生能够理解基因突变对生物性状的影响。

学生能够掌握生物变异在生物进化中的作用。

过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力。

训练学生运用科学知识解决实际问题的能力。

引导学生通过讨论和合作，发展批判性思维。

情感、态度与价值观：激发学生对生物科学的兴趣。

培养学生尊重生命、关注生物多样性的态度。

强化学生保护环境、合理利用生物资源的意识。

二、教学重点和难点教学重点：生物变异的类型及其产生原因。

生物变异在生物进化中的作用。

教学难点：基因突变对生物性状的具体影响。

如何将生物变异的理论知识与现实生活相联系。

三、教学过程1. 导入新课通过展示一些生物变异的实例（如不同颜色的花朵、不同形态的果实）来引起学生的兴趣。

提问学生是否注意到身边的生物变异现象，引导学生思考变异的原因和意义。

2. 探究生物变异的类型及其产生原因介绍基因突变的概念和类型（点突变、插入或删除突变等）。

通过动画或图解展示基因突变的过程及其对生物性状的影响。

小组讨论：分组讨论不同变异类型对生物适应环境的意义。

3. 探究生物变异在生物进化中的作用讲述自然选择和生物变异的关系，解释变异如何影响物种的适应和演化。

利用案例分析，探讨生物变异如何导致新物种的产生。

组织学生角色扮演，模拟自然选择过程，体验变异在进化中的作用。

4. 联系现实生活，拓展应用分析现代生物技术在农业、医学等领域应用生物变异原理的实例。

讨论基因编辑技术（如CRISPR-Cas9）在生物变异调控方面的潜力和争议。

开展小组活动，设计一项基于生物变异的创新项目，如环保型农作物育种方案。

5. 课堂总结与反思总结生物变异的基本概念、类型和重要性。

引导学生反思本节课学到的知识，并鼓励学生在日常生活中寻找生物变异的例子。

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于生物变异的小论文或报告。

生物的变异-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解生物的遗传基础。

2.理解基因突变的原理及其对生物进化的影响。

3.了解基因交流现象及其应用。

4.能够运用所学知识解释人类的某些生理特征。

二、教学内容1.生物的遗传基础2.基因突变原理及其对生物进化的影响3.基因交流现象及其应用4.人类的一些生理特征三、教学重点难点1.基因突变的原理2.运用所学知识解释人类的某些生理特征四、教学过程1.生物的遗传基础1.讲解遗传的基本概念和遗传物质DNA。

2.介绍遗传物质的结构和功能，蛋白质合成的过程等。

2.基因突变原理及其对生物进化的影响1.讲解基因突变的原因和类别，引导学生理解基因突变的原理。

2.讲解突变对生物进化的影响，引导学生思考例子。

3.基因交流现象及其应用1.讲解基因交流的概念和方法。

2.介绍基因交流的应用，如杂交、基因突变等。

4.人类的一些生理特征1.讲解人类的一些性状，如眼睛颜色等。

2.运用所学知识解释人类的一些生理特征。

五、教学方法1.讲授和示范2.引导式询问3.讨论交流4.实验探究六、教学评估1.课堂讨论交流2.实验报告七、教学工具1.多媒体投影仪2.实验器材八、教学反思生物的进化是一门非常深入的学科，本教案主要涉及生物的遗传基础、基因突变原理及其对生物进化的影响、基因交流现象及其应用、以及人类的一些生理特征。

遗传是生物进化的基础，基因突变、基因交流两种现象改变了生物的性状，为生物进化提供了诸多新物质的基础。

在教学过程中，要让学生充分理解这些内容，培养学生的观察、思考和判断能力。

通过实验探究，让学生有机会进行独立探索和实践，从而更好地理解遗传和生物进化的知识。

在评估中，要注重课堂讨论交流和实验报告等多种形式，形成全方位、多角度的评价，为学生的进一步学习提供支持。

《生物的变异》教案《生物的变异》教案篇一[教学目标]：知识目标：(1).描述生物的变异现象。

(2).举例说出生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异。

(3).说明变异的意义。

(4).举例说出转基因技术及其应用。

能力目标运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：1.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的知识的内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对未来人类的影响。

2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。

同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。

3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。

[教学重点和难点]：重点：变异的类型及其意义，转基因技术及其应用。

难点：遗传的变异。

[教学过程]：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。

这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。

有一对夫妇，他们有两个孩子。

爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。

两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。

即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。

另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。

二、课题：第二节生物的变异(一)变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。

在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。

第五节生物的变异教案教学目标： 1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异并能说出引起两种变异的原因。

2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。

3、初步体验调查生物变异的方法提高处理调查数据和分析数据的能力以及应用所学知识解释调查结果的能力。

4、运用所学知识解释调查结果的能力。

教材分析通过前面的学习学生对生物的遗传现象和遗传的一般规律有了大体的了解但通过对周围事物的观察和日常生活积累的经验发现生物之间还存在着许多变异现象。

本节就是通过对一些日常现象的观察引导学生对变异现象形成初步的认识然后在此基础上通过对花生果实变异类型的探究进一步了解生物性状的变异是普遍存在的并且变异产生的原因是多方面的既有遗传物质方面的原因也有环境的原因。

遗传物质引起的变异是能遗传的而环境引起的变异是不能遗传的。

实施教学过程设计：1、导入可以俗语或故事引入。

如“一母生九子连母十个样”或讲述双胞胎的故事别人看两人难以区别但母亲却不会认错。

也可以复习提问关于遗传的知识然后指出同遗传现象一样变异的现象在自然界中也是普遍存在的从而引出课题。

2、新授一变异的普遍性组织学生分组交流课前所收集的有关性状并说明它们之间存在着的差异。

小组交流后再组织全班进行叙述初步认识变异现象。

教师再提问“变异是不是普遍存在的现象呢”引导学生观察交流课本的图片及例子从而得出生物的变异是普遍存在的结论。

注意要强调变异应是同种生物之间的差异而不同种生物之间的差异不能叫变异。

四幅图的参考分析如下菊花和玉米是植物安康羊和果蝇是动物分别代表了自然界的两类牛物四种菊花同属一个物种但花瓣、颜色等性状各异五种玉米也属于—个物种玉米粒的颜色的性状不同三只安康羊同属一个物种但—只有角另两只无角二只果蝇同属—个物种但复眼的颜色性状有差异。

这种同种生物之间存在的各种各样的差异就是生物的变异。

二探究一种变异现象：1过渡再提问“生物的变异是什么原因造成的”“为什么生物的变异是普遍存在的”引入探究活动。