四模块作业

专注：心无旁骛，万事可破Module 4模块测试参考答案听力部分一、听力材料1. My brother is stronger than me.2. The wind can’t blow off my coat.3. The sun is very bright.4. Don’t be lazy.5. I bought a scarf for my mother.答案:1. A 2. C 3. C 4. B 5. A二、听力材料1. What’s your favourite story?2. Who wrote the story?3. Do you like dancing?4. When is Thanksgiving?5. Will we live here forever?答案:1. C 2. B 3. C 4. A 5. A三、听力材料I want to tell you something about the writer Andersen. Andersen was a Danish writer. He wrote a famous book called Andersen’s Fairy Tales. In this book, there are many intere sting fairy tales such as “The ugly duckling”and “The emperor’s new clothes”. Children like reading these stories a lot. I like “The emperor’s new clothes”best. My brother Bill likes “The ugly duckling”best.答案:1. F 2. T 3. T 4. T 5. F笔试部分四、1 —B 2 —A 3 —D 4 —C 5 —E五、1. tales 2. stronger 3. took 4. Western5. excited六、1. C 2. C 3. B 4. A 5. A七、1. C on 2. B presents 3. B has4. D stronger5. D excited八、1. C 2.E 3. D 4. B 5. A九、1. F 2. F 3. T 4. F 5.T十、范文:My favourite festival is C hristmas. Christmas is on 25th December. It is an important festival in many Western countries. At Christmas people give presents to each other. Children wait for presents from Father Christmas on Christmas Eve. What’s your favourite festival?1 / 1。

演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点 1 对数函数的 概念资源名称情境学习--例素材类型 文本、动 画、图片水平 理解， 应用， 分析， 综合 分析， 综合 应用， 分析 应用， 分析来源 开发 下载使用时 间4 分钟应用方式和作用 通过动画理解对 数函数 x 与 y 的关 系通过动画演示和图片 结合，数形结合的方 法总结性质62 对数函数的 性质 3 对数的比较 大小 4 函数运用函数图象动 画图 图卡 图卡文本、动 画、卡片 文本、动 画、卡片 文本、图 片开发 下载 自制 自制 自制6 分钟5 分钟 2 分钟通过动画演示和画图 直观形象的比较大小 幻灯片给出文本，简 洁图卡资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂 钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善） ： （样式：资源名称，主要内容） 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工 具，包括学习的环境、多媒体教学资源、自制的图片卡以及其他需要特别说明的传统媒体。

资 源为学生提供了出示问题——讨论解答——形成知识的探究的过程性学习的教学环境。

说明： 1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash） ，或者上述几类的组合，比如： “图+文+声” 注， ， 可以自定义其它类型 （一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中） ， 如认知工具类 4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？ 附近：教学设计§2.2.2 对数函数及其性质一．教学目标1．知识技能 ①对数函数的概念，熟悉对数函数的图象与性质规律. ②掌握对数函数的性质，能初步运用性质解决问题. 2．过程与方法 让学生通过观察对数函数的图象，发现并归纳对数函数的性质.3．情感、态度与价值观 ①培养学生数形结合的思想以及分析推理的能力； ②培养学生严谨的科学态度.二．学法与教学用具1．学法：通过让学生观察、思考、交流、讨论、发现函数的性质； 2．教学手段：多媒体计算机辅助教学．三．教学重点、难点1、重点：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图象和性质. 2、难点：底数 a 对图象的影响及对数函数性质的作用.四．教学过程1．设置情境 在 2．2．1 的例 6 中，考古学家利用 log5730 1 2P 估算出土文物或古遗址的年代，对于每一个 C14 含量 P，通过关系式，都有唯一确定的年代 t 与之对应．同理，对于每一个对数式x x y  loga 中的 x ，任取一个正的实数值， y 均有唯一的值与之对应，所以 y  log a 关于x 的函数． 2．探索新知 一般地，我们把函数 y  loga x （ a ＞0 且 a ≠1）叫做对数函数，其中 x 是自变量，函 数的定义域是（0，+∞） ． 提问： ．在函数的定义中，为什么要限定 a ＞0 且 a ≠1． （1） （2） ．为什么对数函数 y  loga x （ a ＞0 且 a ≠1）的定义域是（0，+∞） ．组织学生 充分讨论、交流，使学生更加理解对数函数的含义，从而加深对对数函数的理解. 答：①根据对数与指数式的关系，知 y  loga x 可化为 a  x ，由指数的概念，要使ya y  x 有意义，必须规定 a ＞0 且 a ≠1．②因为 y  loga x 可化为 x  a ，不管 y 取什么值，由指数函数的性质， a ＞0，所以yyx  (0, ) ．例题 1：求下列函数的定义域 （1） y  log a x2（2） y  loga (4  x)2（ a ＞0 且 a ≠1）分析：由对数函数的定义知： x ＞0； 4  x ＞0，解出不等式就可求出定义域． 解： （1）因为 x ＞0，即 x ≠0，所以函数 y  log a x 的定义域为 x | x  0 .22（2）因为 4  x ＞0，即 x ＜4，所以函数 y  loga (4 x ) 的定义域为  x | x ＜ 4 .下面我们来研究函数的图象，并通过图象来研究函数的性质： 先完成 P81 表 2－3，并根据此表用描点法或用电脑画出函数 y  log2 x 的图象, 再利用 电脑软件画出 y  log0.5 x 的图象.x1 2－1 y1 02 14 26 2.588 312 3.5816 4yy  log0.5 x０xy  log2 x注 意 到 ： y  log 1 x   log 2 x ， 若 点 ( x, y)在y  log2 x 的 图 象 上 ， 则 点2（ 与 关于 x 轴对称， 因此，y  log 1 x ( x,  y)在y  log 1 x 的图象上. 由于 x ,  y ） （ x ,  y ）22的图象与 y  log 2 x 的图象关于 x 轴对称 . 所以，由此我们可以画出 y  log 1 x 的图象 .2先由学生自己画出 y  log 1 x 的图象，再由电脑软件画出 y  log 2 x 与 y  log 1 x 的图2 2象. 探究：选取底数 a ( a ＞0，且 a ≠1）的若干不同的值，在同一平面直角坐标系内作出相应的 对数函数的图象．观察图象，你能发现它们有哪些特征吗？ .作法：用多媒体再画出 y  log 4 x ， y  log3 x ， y  log 1 x 和 y  log 1 x3 4y  log3 x42y  log4 x-505y  log 1 x-2y  log 1 x4 3提问：通过函数的图象，你能说出底数与函数图象的关系吗？函数的图象有何特征， -4 性质又如何？ 先由学生讨论、交流，教师引导总结出函数的性质. (投影) 图象的特征 （1）图象都在 y 轴的右边 （2）函数图象都经过（1，0）点 （3）从左往右看，当 a ＞1 时，图象逐渐 上升，当 0＜ a ＜1 时，图象逐渐下降 . 函数的性质 （1）定义域是（0，+∞） （2）1 的对数是 0x （3）当 a ＞1 时， y  loga 是增函数，当0＜ a ＜1 时， y  loga x 是减函数. （4）当 a ＞1 时x ＞1，则 loga x ＞0（4）当 a ＞1 时，函数图象在（1，0）点 右边的纵坐标都大于 0，在（1，0）点左 边的纵坐标都小于 0. 当 0＜ a ＜1 时，图 象正好相反，在（1，0）点右边的纵坐标 都小于 0，在（1，0）点左边的纵坐标都 大于 0 . 0＜ x ＜1， loga x ＜0 当 0＜ a ＜1 时x ＞1，则 loga x ＜00＜ x ＜1， loga x ＜0由上述表格可知，对数函数的性质如下（先由学生仿造指数函数性质完成，教师适当 启发、引导） ：a ＞1图 象0＜ a ＜1性 质（1）定义域（0，+∞） ； （2）值域 R； （3）过点（1，0） ，即当 x =1， y =0； （4）在（0，+∞）上是增函数 在（0，+∞）是上减函数例题训练： 1. 比较下列各组数中的两个值大小 （1） log2 3.4 , （2） log0.3 1.8 , （3） loga 5.1,log2 8.5log0.3 2.7 loga 5.9（ a ＞0，且 a ≠1）分析：由数形结合的方法或利用函数的单调性来完成： （1）解法 1：用图形计算器或多媒体画出对数函数 y  log 2 x 的图象.在图象上，横坐 标为 3、4 的点在横坐标为 8.5 的点的下方： 所以， log2 3.4  log2 8.5 解法 2： 由函数 y  log 2 x在R 上是单调增函数， 3.4＜8.5， 且 所以 log2 3.4  log2 8.5 .+解法 3：直接用计算器计算得： log2 3.4  1.8 ， log2 8.5  3.1 （2）第（2）小题类似 （3）注：底数是常数，但要分类讨论 a 的范围，再由函数单调性判断大小. 解法 1：当 a ＞1 时， y  log a x 在（0，＋∞）上是增函数，且 5.1＜5.9. 所以， loga 5.1  loga 5.9 当 a  1 时， y  log a x 在（0，＋∞）上是减函数，且 5.1＜5.9. 所以， loga 5.1  loga 5.9 解法 2：转化为指数函数，再由指数函数的单调判断大小不一， 令 b1  loga 5.1, 则a 1  5.1,bx令 b2  loga 5.9, 则a 2  5.9, 则 则a 2  5.9bb当 a ＞1 时， y  a 在 R 上是增函数，且 5.1＜5.9 所以， b1 ＜ b2 ，即 loga 5.1 ＜ loga 5.9 当 0＜ a ＜1 时， y  a 在 R 上是减函数，且 5.1＞5.9x所以， b1 ＜ b2 ，即 loga 5.1 ＞ loga 5.9 说明：先画图象，由数形结合方法解答课堂练习：Ｐ补充练习８５练习第２，３题1．已知函数 y  f (2 ) 的定义域为[-1，1]，则函数 y  f (log2 x) 的定义域为x2．求函数 y  2  log 2 x( x  1) 的值域. 3．已知 log m 7 ＜ logn 7 ＜0，按大小顺序排列 m, n, 0, 1 4．已知 0＜ a ＜1, b＞1, ab＞1. 比较 log a1 1 , log a b, log b 的大小 b b归纳小结：1、对数函数的概念必要性与重要性; 2、对数函数的性质，列表展现.。

模块4-1教学设计表学科数学授课年级三年级学校矾山镇第二小学教师姓名罗平平章节名称人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》计划学时1学习内容分析“有余数的除法”是小学数学第五册第四单元的知识。

本单元知识可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算有余数的除法及余数和除数的关系；一是用有余数除法的知识解决问题。

这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作业。

本节课的教学内容主要是有余数除法的意义，掌握正确的计算方法并会用竖式进行除法的计算。

学习者分析学生在二年级时已经学过表内乘除法，熟练地掌握表内乘除法并正确地计算是本单元学习的基础。

另外，除法平均分的现象在生活中非常常见，二年级学习除法时解决的是正好分完的情况，而有余数的除法解决的是平均分后有剩余的情况。

正确理解余数的意义，正确计算有余数的除法是本单元教学的重点。

教学目标课程标准：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

知识与技能：结合分一分的活动，使学生感知有余数除法的意义，掌握除法试商的方法，会用竖式进行正确的计算，并知道竖式中各部分的名称。

过程与方法：通过分糖活动，动手操作，观察等数学活动，理解有余数除法的意义，掌握试商的方法，培养学生的分析、综合、抽象概括的能力。

情感、态度与价值观：培养学生数学学习的兴趣，建立数学学习的信心，体会数学与生活的紧密联系。

教学重点及解决措施重点：1.感知有余数除法的意义，初步掌握有余数除法的计算方法。

2.会用竖式进行计算，并知道竖式中各部分的名称。

解决措施：通过动手操作分一分、圈一圈等活动感知生活中平均分时有剩余的情况，并在实际操作中掌握试商的方法。

“精彩绽放”——精彩课堂或精彩说课一、教材分析1、教材的地位和作用：《等腰三角形的性质》是初中几何第二册第三章《三角形(二)》的第一课时，是全等三角形的续篇。

等腰三角形是最常见的图形，由于它具有一些特殊性质，因而在生活中被广泛应用。

等腰三角形的性质，特别是它的两个底角相等的性质，可以实现一个三角形中边相等与角相等之间的转化，也是今后论证两角相等的重要依据之一。

等腰三角形沿底边上的高对折完全重合是今后论证两条线段相等及线段垂直的重要依据。

同时通过这节课的学习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力，加强学生对直觉、猜想、演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握，培养学生的探究能力和创新精神。

2、教材重组：《数学新课程标准》要求教师要创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，所以我制作了学生非常熟悉和感兴趣的电视转播塔、房屋人字架等课件，让学生观察寻找出其熟悉的几何图形，然后动手作出这个图形，并裁下来，动手折叠，发现规律。

如此把教材内容还原成生动活泼的思维创造活动，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

3、学习目标：根据《数学新课程标准》对学生在知识与技能、数学思考以及情感与态度等方面的要求，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：了解等腰三角形和等边三角形有关概念，探索并掌握等腰三角形和等边三角形性质，能应用性质进行计算和解决生产、生活中的有关问题。

能力目标：能结合具体情境发现并提出问题，逐步具有观察、猜想、推理、归纳和合作学习能力。

情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识；通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。

4、教学重、难点：重点：等腰三角形性质的探索及其应用。

难点：等腰三角形性质的探索及证明。

5、突破难点策略：通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助自主学习和探索的问题情境，使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。

欣赏剪纸想象作文习作内容：仔细观察剪纸作品，并加以想象，完成一篇习作。

适合年级：六年级习作背景：1、苏教版六年级语文《姥姥的剪纸》一课中提到了一位剪纸技艺高超的姥姥，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口，也引起了学生们对剪纸艺术的兴趣。

2、六年级学生已具备一定的观察能力，能体会情感，构思故事。

教学目标：１、仔细观察选定的一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

２、展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。

３、要求内容具体，叙事详略得当。

题目自拟。

教学重难点：培养观察和想象能力，交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及经过。

课前准备：师生准备贴近学生生活的剪纸作品。

设计理由：一、充分考虑学生的实际。

1、贴近学生生活、让学生有话可说。

本次习作的设计灵感源于苏教版六年级上册习作4，剪纸作品虽取材于生活，可她毕竟渐渐淡出了我们的生活，教材中的四幅剪纸反映了各民族的多彩生活，上面的事物对学生来说知之甚少，所以教学安排在课文《姥姥的剪纸》之后进行，且另出示了若干有亲和力的剪纸作品，它们与学生不再有距离，而是非常的贴近，与学生的文化背景、学生的认知活动贴近了，才利于他们表达，自然进入到写作的状态，也一定会有“如梗在喉，不吐不快”之感。

2、符合学生的认知实际。

看图作文对于六年级的学生应该不会困难，但这次看的图是“剪纸”，看似新颖，但如果稍微不认真，会容易跑题的。

我想，要引导学生很好的理解图中的剪纸，需要在教学第12课《姥姥的剪纸》时加以剪纸学问的铺垫，以及剪纸艺术里的思想内涵。

通过铺垫，再引导学生说主题，展开想象，我想应该不会跑题了。

二、给了学生自主选择的空间。

教学时引导学生重点观察其中一幅，在老师的搀扶下经历一次剪纸作品欣赏的过程。

最后完全放手让学生自由选择其中自己最感兴趣的作品，进行欣赏与创作实践。

让学生自由写作、放飞思绪，他们就不但愿写，而且想写，因为他们的内心深处已经有种想写出来让人目睹的冲动。

这也符合《语文课程标准》明确指出的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。