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初中学生思想品德计划目标50字初中学生思想品德计划目标50字篇一一、教学指导思想：按照学校的教学工作计划要求，深刻钻研课程内容，准确把握课程知识体系，认真学习新课程标准，适应教学改革形势发展要求，努力探索新课程标准的教学模式和教学方法，从根本上转变教学观念，积极推进教研教改，优化课堂教学，凸显“以教师为主导，以学生为主体”的作用，努力培养学生研究性学习的精神，注重提高学生的能力，切实提高教学质量。
在教学相长中提炼师德，打磨心性，成就价值，实现人生。
二、教育教学目标通过进行生命教育、学习方法培养、人际交往艺术的初步接触、个性品质的锻炼，培养学生珍爱生命、热爱学习、尊重他人和自立自强的素养，帮助学生正确认识自我，处理好与他人的关系，使他们学会生活、学会学习。
整理归纳知识以及理论联系实际的能力，理解社会发展和国情知识对个人成长的重要意义。
培养学生环保意识，落实环保行动，提高学生参与社会实践活动的能力，推进素质教育，为学生将来走向社会，做负责任的公民打下良好的思想基础。
三、学生情况分析：本学期任教七年级五个班思想品德课。
由于学生刚从小学进入初中，第一次接触思想品德课，无论是从知识基础，还是学习能力都有所欠缺，一开始学习肯定存在一些不适应的地方，急需积引导和培养。
还存在着学生多、课时少的现状，因此，本学期在抓好各项教学常规工作的基础上，应加强能力素质教学，注重感悟，强化情景教学，努力实现知识问题化、问题情景化、情景活动化、活动系列化，以此提高学生分析问题、解决问题的能力，真正把教学工作落到实处。
起到春风化雨的效果。
四、教材内容分析七年级思想品德教材上册，共四单元，十课书，主要内容是珍爱生命、学会学习、学会交往和培养自尊自信、自立自强、勇于战胜挫折、磨砺坚强的意志。
前三者是成长中的必然经历，后者是前者的保证，而后者是在前者中培养和形成的。
前三单元和第四单元有着辨证统一的关系。
五、教学措施1、坚持正确的思想导向，把我教学的根本宗旨。
2024年七年级政治教学计划范本一、教学指导原则：遵循学校教学计划规定，深入研究课程内容，精确掌握课程知识结构，认真领会新课程标准，以适应教学改革的需求。
致力于探索新课程标准的教学策略和教学手段，从根本上转变教学观念，积极推动教学研究与改革，优化课堂教学，强调教师的引导作用和学生的主体地位，致力于培养学生的探究性学习习惯，注重提升学生的能力，以实质提升教学质量。
在教学实践中提炼师德，磨砺人格，实现价值，成就人生目标。
二、教育目标：通过生命教育、学习方法的引导、初步的人际交往教育以及个性品质的塑造，培养学生的生命敬畏、学习热爱、尊重他人和自立自强的品质，帮助他们正确认识自我，处理好人际关系，使他们学会生活、学会学习。
培养他们整理归纳知识和理论联系实际的能力，理解社会发展和国情知识对个人成长的重要性。
增强学生的环保意识，落实环保行动，提升他们参与社会实践活动的能力，推动素质教育，为他们未来成为负责任的公民奠定坚实的思想基础。
三、学生状况分析：本学期我负责七年级五个班级的思想品德课教学。
由于学生刚从小学升入初中，初次接触思想品德课，他们在知识基础和学习能力上存在不足，初期可能会面临适应问题，需要积极引导和培养。
同时，学生数量多、课时少的现状也需要关注。
因此，本学期除了确保各项教学常规工作的执行，我将加强能力素质教学，强调感悟，强化情境教学，努力实现知识问题化、问题情境化、情景活动化、活动系列化，以此提升学生分析问题、解决问题的能力，真正将教学工作落于实处，产生潜移默化的影响。
四、教材内容分析：七年级思想品德教材上册共包含四单元，十课内容，主要围绕珍爱生命、学会学习、学会交往以及培养自尊自信、自立自强、面对挫折的能力和磨砺坚韧意志展开。
前三者是成长的必经阶段，后者是前者的保障，而后者在前三者中得以培养和形成。
前三单元与第四单元之间存在着辩证统一的关系。
五、教学策略：1、坚持正确的思想导向，遵循教学的根本宗旨。
探索政治课教学策略培养创新型人才“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”当前，政治课教学改革的关键是培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，使其成为创新型人才，这也是思想政治课教育工作者必须在实践中认真思考和探索的课题。
一、创设学习情境，设置悬念，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，在政治课上培养学生的兴趣和学习主动性至关重要。
在教学活动中，教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生合作探究学习，在情景冲突中培养学生的主体参与意识，促使学生主动发现问题，积极解决问题，发挥他们的自主意识和主观能动性，培养他们的创新能力。
情景教学是根据教学内容，教师有意识地通过诸如寓言、笑话、名人故事等，创造引人入胜的氛围，活跃课堂气氛，让学生对课堂充满兴趣。
教师要根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计实施相关活动课，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容。
比如讲“爱国情操”时，我为学生讲述了鲁迅、周恩来、吉鸿昌、钱学森等人的典型事例，让学生明白热爱祖国人人有责，更好地理解“爱国情操”的内涵。
政治课引入生活中的典型人物和故事，不但可以丰富课堂内容，还能够唤起学生的学习热情。
因此，教师应充分发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人。
二、激发学生好奇心，培养学生的创新意识孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教师不断学习新理念，认真钻研新教材，选择灵活多样、切合实际的教学方法，激发学生的学习兴趣，就一定能上好政治课。
在教学中，教师要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
在政治课堂上，教师要想方设法地激发学生的好奇心，促使学生自己去探索、发现，培养学生的创新意识。
如在讲授《发现自己的潜能》一课时，我首先给学生们讲了两则故事，一则是一位农场工人独自搬起一辆轻型卡车，救助被压在车下的儿子的故事；一则是一位年轻母亲以超常速度奔跑40多米用双臂接住从四楼掉下的两岁儿子的故事。
浅谈初一思想政治课教学中应注意的若干问题宝鸡市金台区昌荣子校：庄红彦初一思想政治课主要是对学生进行良好心理品质和健康人格的教育。
这门课程对刚升入初一的学生来说是一门新课，理论性较强，有些课文内容不易理解，往往使学生产生畏难心理，影响了教学质量和思想政治课的教学目的。
那么，如何尽快帮助学生克服学习上的困难，达到知行统一的目标，提高教学实效和学生的创新能力呢？这就要求初一思想政治教师在教学过程中应注意以下若干问题，本文就这些问题做一些探讨。
一、把好学生预习关培养学生课前预习的良好习惯，不仅有利于提高听课效率，还可以使教师在课堂上节省大量时间，来拓展相关知识，收到事半功倍的效果，具体的预习方法如下：1、出示较为详细的预习提纲，设计好预习思考题。
教师可在本节课上已完成当堂教学任务的前提下，在临下课前四、五分钟，出示事先准备好的下一个框的预习提纲、预习思考题，让学生记在课本上，最好记在下一节课要讲的内容旁边。
2、认真完成预习阅读任务教师要求学生在课余抽出一定时间，认真阅读有关课文内容，把握课文的知识结构，自我感悟重、难点，用线条，符号（括号、方框、问号）标记出课文中的概念、原理、重点词句、结论等。
用序号、字母标记出理论观点的层次。
（阅读时要求学生做到口到、眼到、手到、脑到、情到）。
3、完成书面预习提纲、预习思考题在学生认真完成预习阅读任务的基础上，教师应要求学生用简洁、准确的语言完整地补充预习提纲，完成预习思考题。
最后应注意的是，教师要及时检查学生的预习效果，表扬先进，督促后进，共同提高，使预习成为学生一种自觉的学习习惯。
二、善于给学生创设学习情景初一学生的年龄特点是活泼好动、好奇心强情绪不稳、注意力容易分散，但喜欢听故事。
因此教师可把这一特点和初一思想政治教材的特点结合起米，在课堂上多应用一些短小有趣的故事，把故事和心理品质教育结合起来，给学生创设良好的政治课学习氛围和情景。
以事明理，使学生在愉快接受知识的同时，也收到了良好的教育。
2024年初一政治教师工作总结本学期，我担任了初一级（8）班与（9）班的思想政治教学任务。
在此期间，我始终秉持认真、严谨的治学态度，以勤恳不懈的精神致力于教学工作。
为进一步优化未来的教学实践，特此对本学期的教学工作进行总结，旨在弘扬优点，改进不足，提炼经验教训，推动教学工作迈向新的高度。
一、强化新课导入的艺术性在传统教学模式中，复习式导入常被采用，但长期以往，易致学生兴趣减退。
曾有学生反映，某些教师的课堂开篇总是“上节课我们学习了……”，这恰是导入方式单一、缺乏创新的体现。
为此，我积极探索并实践了多样化的新课导入策略，包括复习式导入、时事新闻导入、典故导入等，且注重轮换使用，以维持学生的新鲜感与好奇心。
特别是时事新闻与典故，因其每日更新的特性及故事性强的特点，更能激发学生兴趣，引导他们关注社会、思考人生。
这也促使我更加关注时事动态，积累丰富素材，以便在教学中灵活运用，提升课堂吸引力。
二、践行人文关怀，助力学生成长教育之本在于人，我始终秉持以人为本的教育理念，致力于通过自身的行为示范与情感投入，感化学生心灵，引导他们形成正确的价值观与道德观。
在面对学生的品德教育时，我注重以身作则，用实际行动诠释教育的真谛，让学生在耳濡目染中受到启发与影响。
三、创新复习模式，提升学习效率期末复习阶段，我勇于尝试新的复习方式，打破传统“默读式”复习的局限，赋予学生更多自主权。
我鼓励学生根据自己的兴趣与需求选择复习方式，如默读、朗读、相互提问等，以提高复习的针对性与趣味性。
我还引入了“竞赛式”复习模式，通过课堂抢答、答案巩固等环节，激发学生的参与热情与竞争意识，使他们在主动学习中深化对知识的理解与记忆。
在此过程中，我亦注重课堂纪律的维护与管理，确保复习活动的有序进行。
四、实施差异化评价，促进全面发展针对班级中学生个体差异明显的特点，我实施了差异化评价策略。
在作业与试卷的批改过程中，我坚持对一般学生严格要求的对后进生给予更多的鼓励与支持，适当放宽评分标准以激发其学习动力。
谈思想品德课如何促进学生个性发展思想品德学生个性发展谈思想品德课如何促进学生个性发展东山三中张慧娟摘要：二十一世纪是知识经济时代创新已成为一个民族兴旺发达的关键。
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入培养学生的个性已成为教育的核心。
而思想品德课在学生个性发展的过程中起着重要的作用。
对于在教学中同样起着重要作用的政治教师需要作出重大的改变。
首先就是要转变旧有的观念。
而且不论是在教案的设计还是课堂的讲学都需要与传统作出改变。
最后在评价学生时也要用科学的评价体系。
在思想品德课中培养学生的个性在激烈的竞争中获得胜利。
关键字：思想品德课个性政治教育者创新教育在竞争激烈的21世纪的知识经济时代重视和加强学生的个性发展已成为学校实施教学改革的重要举措也是思想品德课要培养学生政治思想素质教育一个重要方面。
思想政治教育是一种教育实践活动是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想品德课是教育学生马克思主义和社会主义的重要起点是让学生对社会主义有一个初步的概括。
同时也是培养学生高尚品格的主要阵地。
在国际政治风云变幻社会主义处于初级阶段的背景下我们要从正面教育入手让学生从小懂得起码的道德与法律常识了解马克思主义关于人类社会发展的基本观点和建设有中国特色的社会主义的理论。
在学生思想道德的多维结构中逐步建立道德观念、社会主义必胜的政治信念以及历史唯物主义和辩证唯物主义观点解决中学生的政治导向以及道德观念导向等问题。
中学生正处于长知识、长身体逐步形成人生观、世界观的时期思想品德课的上述导向作用对于他们的健康成长乃至对整个民族思想道德、政治素质的提高是至关重要的。
因此政治课在中学生的个性形成和发展过程中起重要地位。
一、关于学生的个性发展个性是一个民族的财富。
在教育学看来个性是指‚一个人与所有其他人的区别处。
即个人的独特性个人特质的综合。
初一政治课教学与学生创新品质的培养
平川二中政史地教研组王立芳
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”我们民族的振兴、国家的强盛要靠我们亿万人民艰苦奋斗，锐意创新。
而青少年是祖国的花朵，代表着祖国的未来，因此培养学生的创新品质已成为广大教育工作者的共识和历史使命。
一、重视和加强心理健康教育，是培养学生创新品质的基础
联合国世界卫生组织曾给健康下过这样的定义：“健康，不仅仅是指躯体上没有疾病，还应包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。
”这表明良好的心理品质，已成为现代社会对人才素质的基本要求之一。
曾发生在日本真实而富有戏剧性的故事，也能充分说明这一点：某先生报考某大公司，因落榜而自杀，不料自杀未遂。
正当这位先生神智昏迷之际，传来他已被录取的喜讯，原来他的考试成绩本该名列榜首，只是在统计时出了差错，才导致他名落孙山。
然而，就在他准备把这一喜讯告诉所有的亲朋好友时，又传来消息说，他被公司解聘了。
这位先生只因一念之差，就造成了终身遗憾。
我们不禁为他感到惋惜，但同时更能理解公司的决定，因为他连如此小小的人生坎坷都承受不了，又怎能建功立业呢?因此,在初中思想政治课中强化心理品质教育，具有现实意义，也是基础教育由应试教育向素质教育转变的一项重大改革。
同时，
也是时代赋予心理品质教育新的内涵和重要使命，即培养学生的创新品质，为造就二十一世纪的创新人才奠定基础。
二、创新品质的培养是塑造创新型人才的奠基工程
在人的学习过程中，有两大类因素在发生作用，一类被称作智力因素，包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力。
另一类被称作非智力因素，如一个人的情绪、情感、意志、性格等。
人的观察、记忆、思维、想象，总是在一定的情绪、情感、意志、性格的支配下进行的，即在不排斥原有智力因素作用的同时，非智力因素在培养创新能力中的作用尤为重要。
张海迪虽然失去了一个健康人拥有的生活，但她乐观向上，对生活充满信心。
他转动着轮椅来到工厂、农村、军营、学校，用自己心灵的火花照亮别人的心灵，也从别人的掌声和笑声中获得欢乐，获得更大的生活勇气。
她曾经说：“活着，并且对别人有用。
”这不正是我们今天所需要的同时又缺少的一种重要的创新性品质吗？也正是因
为这种品质，张海迪在没有进过一天学校大门的情况下，以顽强的毅力自学，成为一名哲学硕士，她还自学了中医针灸术，自学了多种外语，尤其是在文学田野里辛勤耕耘……从《轮椅上的梦》到《生命的追问》，她共出版了8本书。
在历史发明创新的长河中，这种创新的惊世骇俗之举举不胜数。
无数事实证明，非智力的创新品质在人的创造性活动中起着特殊而重要的作用，在某些关键时候，它甚至超过了智力因素。
那么在初中阶段，通过加强心理品质的教育，继而培养中学生的创新品质，就显得尤为重要。
三、初一思想政治课是培养学生健康心理的主渠道
心理品质教育课程有别于其他自然科学和社会科学的特点和培养
目标，其目的不在于让学生知道什么是健康的心理，而是要实际地影响他们的心理健康，形成健全的人格品质。
通过个体的亲身感受和直觉体验的内化，将健康、优良的心理品质，通过教师的一言一行完整准确地表现出来。
所以，学生良好心理品质的形成和发展并非一日之功，需要通过多方面、多途径的教育和培养，方可在被教育者身上塑造出教育者所期望的品质来。
1、说服教育法。
由于各种心理的形成都是以道德认识为基础的，因此，不论是积极心理品质的塑造还是消极心理品质的矫正，都必须以提高学生道德认识、判断和评价水平为突破口。
政治教师要充分挖掘教材中的德育因素，利用教材中的理论观点、先进事迹材料、名言、教学活动设计，针对不同层次的心理状况及特点，发挥教育者的人格魅力和智慧机智，恰当运用说服教育的方法，教育学生克服头脑中的错误和模糊认识，树立对社会、集体和人际关系的正确观点和态度。
2、情境感染法。
民主、和谐的教育情境是培养学生健康心理品质的重要方法。
教师作为教育活动的主导者，在学校的教育教学活动中，要自觉地、有计划地创设各种方式的教育情境充分感染和调动学生的情绪，从而把自己的教育要求内化为学生的动机需要。
为使师生间的情感产生共鸣，一方面要为学生创设有利的教育情境，使其对学生的起到感染作用；另一方面要积极引导学生带着丰富的情感进入教育情境，这样，既有利于激发学生的兴趣和求知欲，又缩短了师生之间的心理距离，使
他们在和谐、民主、活泼的氛围中心理品质逐步得到培养和提高。
如，在课堂教学中，创设安全、自主的心理环境，让学生不害怕提问题，并且使学生对学习感到快乐和自豪。
把培养学生独立性、敢为性、批判性等创新品质作为重要的教学目标。
3、榜样示范法。
青少年具有求知欲强、赋予幻想、善于模仿、可塑性强的特点，来自社会、家庭、学校各方面的人物的言行会在他们的内化作用下，以潜意识的仿效的形式在自己的身上表现出来。
因此，教师首先必须加强自身的榜样示范意识，以求做到以身示教，有意识地以自己的高尚品德、情操和良好的个性品质影响学生，让他们默默地按照教师的人格模式塑造自己的个性。
其次，以领袖、伟人、科学家和模范人物为榜样。
例如，可用“中国保尔”张海迪，美国盲聋女作家、教育家海伦〃凯勒等不屈不挠的奋斗历程来说明“坚强的意志是成功的利剑”。
再次，选择小说、影视、人物传记里的典型人物作范例，引导学生主动积极进行创造性的模仿。
4、意志磨炼法。
良好心理品质的培养来源于学生在实践中的亲身感受和体验。
为了磨炼学生的意志，一方面培养他们克服困难的信心和勇气，使他们能够在困难面前不屈不挠；另一方面，组织学生积极参加集体活动，在精心设计的各种层次的活动中逐步养成自制、刚毅、不怕困难和经受得住挫折的意志品质，纠正不良品质，帮助他们克服学习中的困难、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的的不平衡，诱导他们自觉地磨炼自己，不断提高自己的意志水平。
例如，组织学生积极参加学校组织的每周一或重大节日举行的升旗仪式，使学生在庄严、肃穆的
气氛中，心理品质得到锻炼。
用《勇于战胜挫折》结合期中考试，配合班主任老师组织“战胜挫折”为主题的班会，通过班会活动，总结、交流战胜挫折的经验教训，增强学生战胜挫折的信心、勇气，从而培养学生不畏挫折的心理品质。
政治教师要明确历史责任，以初一心理品质教育内容为依托，帮助学生了解一些初步的心理知识，并且使之内化为实现人格自我完善的心理需求，掌握一些心理品质修养方法，学会在实际生活中有意识地提高自己心理发展水平和社会适应能力，促进个性心理健康发展，为创新人才的培养打下坚实的心理基础。
