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《猫》教学设计《猫》教学设计一重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组课时安排2课时教学目标1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
有感情地朗读课文。
2．理解课文内容。
了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
背自己喜欢的段落。
教学准备搜集有关猫的资料。
（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）第一课时一、导入1．出示挂图。
2．认识猫。
（家猫、波斯猫）3．学生介绍猫。
4．师予以师纳。
（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢？）5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、学习生字词（一）自学生字词后出示生字卡读、记。
（二）形近字练习。
虑（）稿（）要（）虚（）搞（）耍（）三、学习课文（一）理清条理1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？2．每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自希段：写大花猫小时候很淘气。
四、学习第4自然段1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？生汇报读懂的内容。
学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。
师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。
引导朗读：要读出小猫的可爱。
学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。
师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
2．归纳引导。
（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。
这是一只______________________（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。
生气勃勃天真可爱（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。
模块四作业：要做和谐班主任江苏省前黄高级中学方海燕班主任工作重要性无庸置疑，流行的一句话是“一个好的班主任就是一个好的班级”，然而现实的情况是班主任工作想说爱你不容易，教师尤其是班主任的心理健康不容忽视，长期以来人们把更多的目光投向学生，关注孩子的心灵世界、健康成长，然而对于教师所承受的事实则谈之甚少，可是不健康的教师如何培育出健康的下一代，本文将就班主任的职业现状谈谈自己的看法。
一、" 职业倦怠 "成为困扰班主任的头号杀手(Burnout) 又称工作倦怠。
20 世纪 70 年代由美国临床心理学家费鲁顿伯格首次提出。
各种调查结果表明 , 中小学教师职业被看成是全社会最具压力的职业之一 , 而且教师的压力还有逐渐加重的趋势。
班主任作为特殊的教师群体比一般的教师承担了更多的任务、更多的工作压力 , 因此 ,是更容易产生职业倦怠的教师群体。
心理学研究表明 , 班主任在成就感和情感枯竭两项指标上均与非班主任存在显著差异 , 这说明班主任的职业倦怠程度较之一般教师高。
（一）、班主任职业倦怠概述班主任职业倦怠是指班主任在班级管理和育人活动中不能有效应对工作压力而出现的一种极端反应, 表现为情绪、态度和行为的衰退状态 , 它是班主任个体不能顺利地应对工作压力而产生的身心疲倦与困乏 ,属于一种非正常的心理与行为。
班主任职业倦怠主要表现为:1、情绪低落即班主任的情绪情感处于极度疲劳状态，工作马虎、缺乏热情 , 在班级管中放任自流 , 对于班级活动的开展不闻不问。
基本上放弃了作为班主任的职能,仅仅行使其作为科任教师的职能,工作缺乏创造性。
2、处事的非人性化人性化处事是对一个班主任的基本要求。
发生职业倦怠的班主任往往会以消极、否定的态度对待学生和同事 , 遇事容易迁怒于学生或者把学生作为发泄对象 , 失去了往日的爱心和责任心。
3、职业成就感低班主任职业成就感是指日常的班级管理和教育活动中所感受到的愉悦、满足。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Module 4Uint 1 Do you want some rice?一．教学目标1. 知识目标1）掌握并运用单词：Chinese fast food want some make nice chopsticks difficult2) 熟练运用句型：“Do you want some ……?”“Yes, please. / No, thank you”、“Have you got……?”“Yes, I have. / No, I haven’t.”2. 能力目标能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。
3. 情感目标通过学习和了解中国和西方的食物和饮食文化差异，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣和跨文化交际的能力。
二、教学重难点：1.教学重点：掌握句型Do you want some...?Yes, please. No, thank you.并能就食物的选择向他人提问或回答他人。
2.教学难点：chopsticks、difficult的发音及新句型的运用。
三、教学准备实物图片、磁带、单词卡四、教学过程step1、Warming up1 、Greetings2、RevisionT: Today we will learn the new lesson. First, let's review some words of food.( 复习以前学过的食物的单词，全体学生齐读一次。
)3、Free talkT: Can you tell me what your favorite food is? My favorite food is noodles, what is yours?S：My favorite foot is chicken.T: Chicken is very nice. (教学nice)句型：Have you got _____ in these days? Yes, I have. / No, I haven’t.(此处的教授要迅速，简明，以免时间不足)step2、presentation and practice1、T：I have got some nice food．Look.(Show the food cards and ask)T：Noodles、rice、dumplings、hamburgers and hot dogs are fast food．（Show the card and read “fast food”）And noodles、rice、dumplings are Chinese fast food．（explain “Chinese fast food”）Yes，hamburgers，hot dogs and sandwiches are Western fast food．2、T: dumplings、noodles and rice are Chinese fast food . Do you like Chinese fast food?Ss:...教学Chinese / fast food（小火车读）3、T: Boys and girls, look at me please, what foot I is this?Ss: Noodles.T: Yes, you are right. I like noodles. Do you know how to making noodles? Ss:...T:（出示图片）Look, what is he doing?Ss:…..T: He's making noodles.(随机教学making noodles)4、T: I want some noodles. What do I need? (用体态语帮助学生理解句意，同时拿出筷子)S:T: Yep, chopsticks.教学chopsticks (把单词为两个部分chops / ticks)告诉学生这个词语用复数5、T: Chopsticks are difficult. 教学difficult （个人读，小组读，齐读）6、教授句型Do you want some...?Yes, please. No, thank you.T: Do you want some...?1）板书Do you want some...?2）引导学生回答Yes, please. No, thank you并板书7、practice /先个别后整体/1）老师轮流指着实物图片提问Do you want some...?2）全班开火车操练8、听课文录音Listen to the text and answer the questions:1. Does Amy want some rice？2. What is the man doing？3. Are chopsticks difficult for Amy？全班跟读3遍，分角色跟读并表演。
小学远程继续教育新课标语文模块四作业设计一个新技术环境下写话、习作的教学案例。
园地六学习目标1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间谚语。
5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
课前准备1.介绍“智能机器人”的课件。
画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。
口语交际谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。
在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。
让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗？（板书课题：我想发明的机器人）2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
创设情境，明确交际要求1.机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。
你们有没有信心去参赛，介绍自己要发明的机器人？2.我们不能打无准备之仗。
要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。
3.通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。
示范引路，感悟要领1.要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。
怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。
（播放课件，演示对一种智能机器人样子和功能的介绍）2.你们受到了什么启发？（学生自由发言）展开交际，多向互动1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。
2.教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。
