下载文档原格式
教育理论知识试题及答案教育理论知识是教育学领域的重要组成部分，它涉及到教育的本质、目的、过程以及教育与社会发展的关系等多个方面。
以下是一份关于教育理论知识的试题及答案，旨在帮助学习者更好地理解和掌握这一领域的基本概念和理论。
一、单项选择题1. 教育的本质是指（）A. 教育的社会功能B. 教育的目的和任务C. 教育的内在规律性D. 教育的外在表现形式答案：C2. 以下哪位教育家提出了“教育即生活”的观点？（）A. 赫尔巴特B. 杜威C. 洛克D. 康德答案：B3. 教育目的的社会制约性表现在（）A. 教育目的的制定完全由个体决定B. 教育目的受社会生产力发展水平的制约C. 教育目的可以随意改变D. 教育目的是永恒不变的答案：B二、多项选择题1. 以下哪些因素会影响教育内容的选择？（）A. 社会政治经济制度B. 文化传统C. 科技发展水平D. 个人兴趣答案：A、B、C2. 教育活动中的师生关系应该具备哪些特点？（）A. 民主平等B. 尊师重道C. 单向传授D. 互相尊重答案：A、B、D三、简答题1. 简述教育的三大基本要素及其相互关系。
教育的三大基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。
教育者是指在教育活动中承担教育、培养责任的个体或集体，他们通过传授知识、经验和价值观来影响受教育者。
受教育者是指在教育活动中接受教育、学习知识、技能的个体或集体。
教育影响则是指教育过程中传递的信息、知识、价值观念等。
这三者之间相互依存、相互作用，共同构成了教育活动的完整系统。
2. 阐述现代教育的主要特点。
现代教育的主要特点包括：- 终身化：强调学习是一生的过程，不仅限于学校教育阶段。
- 多元化：教育内容、方法、途径多样化，满足不同个体的需求。
- 民主化：教育过程中强调师生平等，尊重个体差异。
- 个性化：注重培养个体的独立思考能力和创新精神。
- 信息化：利用信息技术手段，提高教育效率和质量。
四、论述题1. 论述教育对社会发展的作用。
历年教育理论题库（一）一、主观题（共10题，每小题10分,共100分）1、在现代社会中教育可以决定社会的发展方向。
2、一个合格的人民教师应具有哪些职业道德修养？3、“一个钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。
4、如何遵循感知规律促进直观教学？5、我国的基础教育课程改革的趋势之一是加强分科课程。
6、结合教育实践，论述学校教育对学生良好人格形成的重要作用。
7、教育规律足指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。
8、心理健康就是没有心理疾病。
9、想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成形象的心理过程。
10、简要说明奥尔波特的特质理论。
历年教育理论题库（二）一、主观题（共10题，每小题10分,共100分）1、一般说，知觉的理解性与过去经验无关。
2、我们对他人形成印象时，总是遵循加法模式。
3、试分析态度的理论。
4、动作技能的特点是动作对象的物质性、动作进行的外显性及动作结构的简缩性。
5、教师专业发展有哪些基本途径？6、简述智力技能培养中分阶段练习的要求。
7、遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。
信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出来。
8、循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。
9、如何促进学生有效掌握科学概念？10、支配、控制别人是身居高位的掌权者所独有的追求。
7、错误。
遗忘是识记过的内容不能再认与回忆，或是错误的再认与回忆。
信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出或提取错误。
8、错误。
此说法不全面。
“序”有两层涵义：一是学科的逻辑系统；二是学生认识能力的发展顺序。
9、教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几个方面：（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料与经验；（3）注意“变式”在掌握概念中的作用；（4）词和感性材料的结合；（5）正确下定义；（6）在实际应用中掌握概念；（7）运用求同与求异方法，形成正确概念体系。
10、错误。
希望支配、控制别人并非身居高位的掌权者所独有的追求，而是人人皆有的动机，这是因为“力求优越”是儿童和成人普遍存在的动机。
教育理论基础知识试题及答案一、选择题1.教育理论基础是指的是什么？A.教育学科的基本理论B.教育实践的基础知识C.教育改革的基本原则D.教育管理的基本方法答案：A2.教育的本质是什么？A.知识传授B.个体发展C.社会变革D.道德培养答案：B3.教育的目标是什么？A.培养社会人才B.提高国民素质C.实现个体自我价值D.促进社会和谐答案：C4.教育的价值是什么？A.经济价值B.社会价值C.文化价值D.个人价值答案：D5.教育的类型包括哪些？A.基础教育B.职业教育C.继续教育D.全面教育答案：A、B、C6.教育过程的基本要素是什么？A.师生关系B.教学内容C.教学方法D.教学评价答案：A、B、C、D7.教育评价的目的是什么？A.检测学生学习情况B.促进教育改革C.提高教学质量D.选拔人才答案：A、B、C8.教育的社会功能是什么？A.社会化功能B.人力资源培养功能C.人格塑造功能D.知识传递功能答案：A、B、C、D二、问答题1.简述教育理论基础的研究内容。
答：教育理论基础的研究内容包括教育学科的基本原理、基本概念和基本理论。
主要包括教育的本质、教育的目标、教育的内容、教育的方法和教育的评价等方面的研究。
2.列举三种教育的类型并简要说明。
答：三种教育类型分别为基础教育、职业教育和继续教育。
- 基础教育指的是为儿童和青少年提供的义务教育，包括小学、初中和高中教育，旨在培养学生的综合素质和基本知识技能。
- 职业教育指的是为学生提供职业技能培训和职业素养培养的教育，包括中等职业学校和高等职业院校的教育，旨在培养人力资源和满足社会对各类专业技能的需求。
- 继续教育指的是为成年人提供的终身学习机会，包括职业培训、技能提升、学历提升等形式，旨在促进个人的继续发展和适应社会变化。
3.教育的价值和目标之间的关系是什么？答：教育的价值和目标之间存在密切的关系。
教育的价值是指教育对个体和社会的意义和作用，是教育所追求的目标的内在依据。
2023年教师教育教学理论知识考试题（附含答案）一、单选题1.0即内心的省察，注重良心在修养中的作用，强调自我监督。
A、反躬自省B、反思能力C、自我修养D、慎独正确答案：A2.主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（）。
A、个人本位的教育目的论B、教育无目的论C、神学的教育目的论D、社会本位的教育目的论正确答案：D3.如果发生未成年人合法权益受到侵犯，（）有权予以劝阻、制止或向有关部门提出检举或控告。
A、父母B、国家机关C、其他监护人D、任何组织或个人正确答案：D4.新课程提倡的三维教学目标是指（）。
A、知识、技能和方法B、情感、态度和价值观C、知识、技能和情感D、知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观正确答案：D5.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）。
A、调控功能B、导向功能C、评价功能D、激励功能正确答案：B6.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）oA、内部的可控因素C、内部的不可控因素C、外部的可控因素D、外部的不可控因素正确答案：B7.认为个人价值高于一切，人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受到影响。
这种观点是0。
A、个人本位论B、社会本位论C、个人全面发展学说D、个人社会本位论正确答案：A8.对学生进行德育的特殊途径是（）。
A、各科教学B、周队活动C、课外活动D、班主任工作正确答案：D9.主张以师为友，师生建立师友关系，强调师生间应该民主平等的是唐朝的（）。
A、既从事体力劳动，也从事智力劳动B、从事智力劳动或从事体力劳动C、接受工人、农民再教育D、实行教育与生产劳动相结合正确答案：D10.对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家（）。
A、加里培林B、加涅C、安德森D、华生正确答案：A11.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
教育教学理论知识试题及答案一、选择题1. 教育教学理论的研究对象是：A. 教育和教学的基本理论B. 教育和教学的具体实践C. 教育和教学的案例分析D. 教育和教学的实证研究答案：A2. 教育教学理论研究的目的是：A. 提高教育教学的效果B. 制定教育政策C. 改善学校管理D. 推动教育发展答案：A3. 教育教学理论的基本原则是：A. 个性化教学B. 教师主导教学C. 学生参与教学D. 任务驱动教学答案：C4. 教学设计的核心要素包括：A. 教学目标、教学内容、教学方法B. 学习活动、学习资源、学习评价C. 教师角色、学生角色、学习环境D. 教育目标、教育内容、教育方法答案：A5. 教学评价的目的是：A. 检验学生的学习成果B. 升学选拔C. 评估教学质量D. 激励学生学习答案：C二、简答题1. 请简要介绍教育教学理论的研究对象和意义。
答案：教育教学理论的研究对象是教育和教学的基本理论，包括教育目标、教育内容、教育方法等。
研究教育教学理论的意义在于提高教育教学的效果，指导实际教学活动，促进教育的发展。
2. 请简述教育教学理论的基本原则。
答案：教育教学理论的基本原则包括个性化教学、教师主导教学和学生参与教学。
个性化教学强调因材施教，充分考虑学生的差异；教师主导教学强调教师在教学过程中的主导作用；学生参与教学强调学生积极主动地参与学习活动。
3. 请简要说明教学设计的核心要素。
答案：教学设计的核心要素包括教学目标、教学内容和教学方法。
教学目标是明确的学习成果，它指导教学活动的设计和组织；教学内容是学生需要学习的知识、技能和情感态度等，它需要根据教学目标来选择和组织；教学方法是用来实现教学目标的手段和途径，它需要根据学生的特点和教学内容的要求来选择和运用。
4. 请简要阐述教学评价的目的和意义。
答案：教学评价的目的是评估教学的质量，检验学生的学习成果，提供改进教学的依据。
教学评价的意义在于促进教学的持续改进，激励学生的学习积极性，提高教育教学的效果。
教育理论试题及答案一、选择题1. 教育心理学中，认知发展理论的主要创立者是（）。
A. 皮亚杰B. 维果茨基C. 布鲁纳D. 斯金纳答案：A2. 根据康德的观点，教育的最终目的是培养（）。
A. 知识B. 技能C. 道德D. 自由意志答案：D3. 以下哪位教育家是“发现学习”理论的代表人物？（）A. 杜威B. 皮亚杰C. 布鲁姆D. 科尔伯格答案：A4. 多元智能理论是由哪位心理学家提出的？（）。
A. 加德纳B. 斯腾伯格C. 瑟洛D. 艾森克答案：A5. 按照维果茨基的社会文化理论，教育应当（）。
A. 重视个体差异B. 强调社会互动C. 注重知识的积累D. 侧重技能的训练答案：B二、填空题1. 教育的本质是________，其目的是培养具有________的公民。
答案：传承文化，责任感和创造力2. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是________。
答案：自我实现3. 在教育评价中，形成性评价的主要目的是________，而总结性评价的主要目的是________。
答案：监控学习过程，评定学习成果4. 教育公平的实现需要考虑三个维度：机会公平、过程公平和________。
答案：结果公平三、简答题1. 请简述杜威的“学习做中学”教育理念。
杜威认为，教育应当与生活实践紧密结合，学生应通过实际操作、体验和反思来学习知识和技能。
他强调学习过程中的探索和发现，认为学习不仅仅是知识的积累，更是个体能力和态度的发展。
在“学习做中学”的过程中，学生能够更好地理解知识的实际应用，培养解决问题的能力，同时发展批判性思维和创造力。
2. 阐述科尔伯格的道德发展阶段理论。
科尔伯格提出了一个关于道德判断和道德推理发展的理论，将个体的道德发展划分为三个水平，每个水平又包括两个阶段。
第一水平是前习俗水平，包括惩罚与服从导向和工具性相对主义导向；第二水平是习俗水平，包括人际关系导向和维护社会秩序导向；第三水平是后习俗水平，包括社会契约导向和普遍伦理原则导向。
教育教学理论知识试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育的本质属性是（）。
A. 传授知识B. 培养人的社会实践活动C. 传授技能D. 培养兴趣答案：B2. 教育心理学的主要研究对象是（）。
A. 教育过程B. 学习过程C. 教学方法D. 教育评价答案：B3. 以下哪项不属于教育的三大要素？（）。
A. 教育者B. 受教育者C. 教育内容D. 教育环境答案：D4. 教育目的的实现主要依靠（）。
A. 教育政策B. 教育制度C. 教育方法D. 教育评价答案：B5. 教育的首要任务是（）。
A. 传授知识B. 发展智力C. 培养品德D. 增强能力答案：C6. 教育评价的主要目的是（）。
A. 选拔人才B. 反馈信息C. 激励学生D. 促进发展答案：D7. 以下哪项不是现代教育的特点？（）。
A. 终身教育B. 信息化教育C. 应试教育D. 个性化教育答案：C8. 教育公平的内涵包括（）。
A. 教育机会均等B. 教育资源均等C. 教育结果均等D. 教育过程均等答案：A9. 教育的最终目的是（）。
A. 培养人才B. 促进社会发展C. 提高个人素质D. 传承文化答案：B10. 教育的基本原则是（）。
A. 因材施教B. 循序渐进C. 启发式教学D. 终身学习答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教育心理学的主要研究内容包括（）。
A. 学习理论B. 教学理论C. 教育评价D. 教育政策答案：AB2. 教育的三大要素包括（）。
A. 教育者B. 受教育者C. 教育内容D. 教育方法答案：ABC3. 以下哪些是教育评价的功能？（）。
A. 选拔功能B. 诊断功能C. 激励功能D. 导向功能答案：ABCD4. 教育公平的实现途径包括（）。
A. 法律保障B. 政策支持C. 资源配置D. 社会监督答案：ABCD5. 现代教育的主要特征包括（）。
A. 终身教育B. 信息化教育C. 应试教育D. 个性化教育答案：ABD三、判断题（每题2分，共10分）1. 教育的目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教育理论试题及答案第一部分：选择题（每题2分，共40分）请从每题给出的四个选项中，选择一个最符合题意的答案，并在答题卡上作答。
1. 教育的本质是指：A. 培养学生的专业技能B. 提高学生的综合素质C. 传授知识和信息D. 实现个人的自我价值2. 教育目标应该是：A. 培养学生个性的多样性B. 提高学生的学习成绩C. 培养学生的社交能力D. 培养学生的创新能力3. 学生自主学习的核心是：A. 教师的引导和激励B. 学生的自我管理和控制C. 课程设置的多样性D. 家庭教育的支持4. 教育评价的基本原则是：A. 瞄准学生的考试成绩B. 给予学生积极的奖励和批评C. 促进学生全面发展D. 排名和竞争的结果5. “发展适应力”教育理念的核心是：A. 培养学生的专业技能B. 培养学生的创新精神C. 培养学生的自主学习能力D. 培养学生的应对挑战的能力6. 现代教育倡导的“学以致用”理念强调：A. 学校教育与社会需求的紧密结合B. 学生的学习成绩和奖励的挂钩C. 学生的专业技能培养D. 学生的创新能力和科研能力提升7. 教育的最终目标是：A. 培养学生的竞争力B. 塑造学生的性格和道德C. 提高学生的学术水平D. 促使学生实现人生目标8. 科技对教育的影响主要体现在：A. 提供更多的学习资源和工具B. 降低学习的难度和门槛C. 替代传统教师的工作D. 限制学生的思维和创造力9. 小组合作学习的重要性体现在：A. 降低学习压力B. 培养学生的集体意识C. 提高学生的学习兴趣D. 激发学生的主动性10. 教育改革的关键在于：A. 增加教育资源的投入B. 提高教师的教学水平C. 调整教育体制和机制D. 增加学生的学习时间11. 教育创新的核心是：A. 掌握新的教学技术B. 创造新的教学方法C. 推动教育观念的变革D. 丰富教学内容和形式12. 教师的角色应该是：A. 提供学习资源和指导学习B. 覆盖学生的知识缺口C. 替代学生的学习过程D. 评价学生的学习成果13. 素质教育要求学生具备的基本素质是：A. 学科知识和技能B. 创新能力和团队合作能力C. 社会责任感和人文素养D. 学习能力和应对挫折能力14. 学校教育的根本任务是：A. 提高学生的学术成绩B. 培养学生的创新精神C. 塑造学生的人生观和价值观D. 培养学生的专业技能15. 习近平总书记强调的“立德树人”的重要意义是：A. 强调学生的政治素质B. 强调学生的道德素养C. 强调学生的创新能力D. 强调学生的综合素质16. “多元评价”教育理念的核心是：A. 依靠学生的考试成绩评价B. 评价学生的全面发展C. 排名竞争的结果评价D. 奖罚机制的评价17. 教师要培养学生的创新能力，应该关注：A. 学生的学习动机和兴趣B. 学生的专业知识和技能C. 学生的合作和沟通能力D. 学生的自我管理和自我学习能力18. 自主学习的核心是：A. 学生的信息获取和处理能力B. 教师的指导和引导C. 学生的价值观和人生目标D. 学生的自我激励和动力19. 美育教育的目的是：A. 提高学生的审美素质B. 夸大学生的美术才能C. 培养学生的文化修养D. 美化学生的学习环境20. “工匠精神”教育理念的核心是：A. 提高学生的专业技能B. 强调学生的创新精神C. 注重学生的实践能力D. 彰显学生的主人翁意识第二部分：简答题（每题10分，共30分）在答题纸上简要回答以下问题：21. 请简述你对素质教育的理解。
教育理论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育学是一门研究什么的学科？A. 教育现象B. 教育规律C. 教育方法D. 教育政策答案：B2. 以下哪位教育家提出了“教育即生活”的观点？A. 孔子B. 杜威C. 柏拉图D. 亚里士多德答案：B3. 教育的首要任务是什么？A. 传授知识B. 培养能力C. 塑造人格D. 以上都是答案：D4. 以下哪项不是现代教育的特点？A. 终身化B. 民主化C. 精英化D. 信息化答案：C5. 教育心理学研究的核心内容是什么？A. 学习过程B. 教学方法C. 教育政策D. 教育制度答案：A二、填空题（每空2分，共20分）6. 教育的三大基本规律包括教育与社会发展的规律、教育与人的身心发展的规律以及______。
答案：教育与个体差异的规律7. 教育的目的是培养人，其核心是________。
答案：全面发展8. 教育评价的主要功能包括诊断、反馈、激励和________。
答案：导向9. 教育公平是指在教育机会、教育过程和教育结果上实现_______。
答案：均等10. 教育技术是指在教育过程中应用的技术和_______。
答案：方法三、简答题（每题10分，共30分）11. 简述教育的四个基本要素。
答案：教育的四个基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。
12. 阐述教育的终身化理念。
答案：教育的终身化理念是指教育不仅限于学校教育，而是贯穿个人的一生，包括正规教育、非正规教育和非正式教育，强调学习是一个持续的过程。
13. 描述现代教育技术在教学中的应用。
答案：现代教育技术在教学中的应用包括多媒体教学、网络教学、远程教育等，它们可以提高教学效率，丰富教学内容，促进学生的主动学习和个性化学习。
四、论述题（每题15分，共30分）14. 论述教育与社会的关系。
答案：教育与社会的关系是相互依存、相互促进的。
教育是社会的重要组成部分，它不仅反映了社会的需求和价值观，而且通过培养人才来推动社会的发展。
教育理论试题及答案1．世界上最早的一部教育专著是( A )。
A．《学记》B．《论语》C．《大教学论》D．《普通教育学》2．“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。
”反映了古代教育的( B )特点。
A．严格的等级性B．教育与生产实践的分离和对立C．教育目标明确D．鲜明的阶级性3．教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( C )。
A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特C．赫尔巴特和杜威D．夸美纽斯和杜威4．环境决定论的代表人物是( C )。
A．格塞尔B．杜威C．华生D．霍尔5．格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了( D )是教育的重要条件。
A．后天学习和训练B．遗传素质C．教师教学水平D．遗传素质的成熟程度6．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的( A )规律。
A．顺序性B．阶段性C．互补性D．个别差异性7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是( B )。
A．昆体良的《雄辩术原理》B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杜威的《民主主义与教育》8．衡量教师教学和学生学习质量的标准是( B )。
A．教学计划B．教学大纲C．教科书D．考试成绩9．制定教学计划的首要问题是( A )。
A．课程设置B．学科顺序C．课时分配D．学年编制10．教师劳动的创造性主要是由( C )的特点决定的。
A．劳动内容B．劳动对象C．劳动手段D．劳动方式11．奖励和惩罚属于德育工作的( C )。
A．比较法B．榜样法C．评价法D．自我教育法12．运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的( B )。
A．引导法B．榜样法C．谈话法D．讨论法13．“大有大成，小有小成”是( D )教学原则具体运用的结果。
A．自觉积极性B．启发性C．巩固性D．因材施教14．教师必须做到“严以律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有( B )。
A．创造性B．示范性C．连续性D．主体性15．按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为( B )。
1. 赫尔巴特对教育学的创立做出了最重要的贡献，被认为是现代教育学之父，其代表作是《普通教育学》。
2. 柏拉图的回忆说带有遗传决定论的色彩，华生主张行为主义，洛克提出教育决定论。
3. 这是夸美纽斯在自然教育理论中提出来的。
主张一切知识都是从感官的知觉开始的。
4. 无条件反射是在人类种系的进化发展中形成且逐渐固定下来并遗传给下一代的反射方式。
强光刺眼会引起瞳孔收缩是人类先天就有的。
5. 知觉不因知觉条件的变化而发生变化的特性称为知觉的恒常性。
6. 19世纪末德国心理学家艾宾浩斯通过实验，提出了著名的遗忘曲线。
7. 1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本《教育心理学》。
8. 奥苏贝尔根据他的有意义接受学习理论提出，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，即同化说。
9. 信号学习是指学习者对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。
这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。
10. 命题是意义或观念的最小单元，用来表述一个事实或描述一个状态，通常由一个关系和一个以上论题组成，关系限制论题。
11. 激情是一种猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪状态。
12. “终身教育”这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗•朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。
13. 古代雅典教育以培养身心和谐的公民为教育目的．教育方法灵活、人性化.14. 教育测量可以对个人的能力倾向、知识范围、兴趣特长、职业价值观、个性特征等进行测量，帮助个人定位、选择合适的职业。
15. 布鲁纳是认知主义心理学家，他认为掌握学科基本结构的教学原则是：动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。
16. 行为主义心理学家的有：巴甫洛夫、桑代克、华生、斯金纳。
17. 认知主义心理学家有：托尔曼、巴图利特、西蒙、安德森、加涅、布鲁纳、奥苏伯尔、维特罗克。
18. 我国中学班级管理的特点，主要包括：管理过程的教育性、管理目标的一致性、管理对象的特殊性、管理工作的广泛性。
19. 意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力四个方面。
20. 弗洛伊德认为遗忘不是保持的消失，而是记忆被压抑。
21. 练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
22. 观察法是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现（如言语、表情、行为等）去了解其心理的方法。
23. 中枢神经系统是人体神经系统的主体部分，包括脑和脊髓。
24. 小学生思维发展的基本特点是：以形象思维为主要形式逐步过渡到以逻辑思维为主要形式。
25. 我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为三类：知识学习、技能学习和社会规范学习。
26. 加涅的学习结果分类为智力技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五个方面。
27. 教师的领导方式可分为专断型、放任型和民主型。
28. 按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。
美国心理学家勒温最早研究群体动力、场理论和力学概念，说明群体成员之间各种力量相互依存和相互作用的关系。
人类最早的学校出现在埃及，我国最早的学校产生于商代。
前运算阶段的儿童思维具有单维性、不可逆性和自我中心等特征。
认为其他人或物的思维与自己的一样是自我中心的表现。
“遗传决定论”的创始人是高尔登，他的典型论调是：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。
”小学低年级儿童想象的形象往往具有模仿性和复制性，创造加工的成分不多。
教育民主化向纵深发展的主要表现：（1）教育普及化的开始。
（2）“教育机会均等”口号的提出。
（3）教育法制化的形成。
（4）教育民主化的质量和水平不断提高。
影响问题解决的个人因素包括（1）功能固着：是指人看到某件制品时，思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。
（2）反应定势：它是指人们由于先前影响，以最熟悉的方式做出反应的倾向或心理准备状态。
（3）知识储备：有效的问题解决是以某一问题领域的丰富的知识存储为基础的。
（4）智慧水平：解决问题的成败常常决定于智慧水平的高低。
（5）认知特性：认知上的许多特性都明显地影响问题解决的进行。
般从三个纬度对归因进行归类：内在性（内部和外部因素），稳定性（稳定和不稳定因素），可控性（可控和不可控因素）。
努力是内部的不稳定的可控的归因课程的基本类型有：学科课程：学生在原来具备的一定的直接经验的基础上，主要借助书本知识，通过概念和推理来掌握前人留下的间接经验。
活动课程：通过学生亲身参与各类实践活动，获得对自然和社会事物的大量的直接经验。
潜在课程：是指学校教育的总体环境。
包括物质环境、文化环境和人际环境。
核心课程：既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，也指对学生有直接意义的学习内容。
简答题：1.简述因材施教原则。
（1）因材施教原则的含义：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
（2）贯彻因材施教原则的基本要求：第一，针对学生的特点进行有区别的教学。
教师应当了解每个学生的特点及实际情况，有目的地因材施教。
第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
2. 简述卢梭的教育思想。
(1)在天性与教育的关系上，卢梭主张性善论和感觉论。
他认为人性本善，只是被现存的环境和教育破坏了。
因此，教育的责任就是要培养社会环境下的自然人。
卢梭认为知识来源于人的心灵中存在着的认识世界的感觉，所有的一切都是通过人的感而而进入人的头脑的人最初的理解是一种感性的理解，然后形成理性的认识，所以孩子们不成熟、不完善的感官需要通过教育加以逐步提高。
(2)卢梭认为自ta$t-育的核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性，“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展的进程，促进儿童身心自然发展的教育。
自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心和谐发展、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。
根据年龄阶段的分期，卢梭提出，在不同时期所进行的教育是不同的。
在婴儿期，主要是进行体育。
在儿童期，主要是进行感觉教育。
在少年期，主要是进行智育和劳动教育。
在青年期，主要是进行道德教育。
(3)卢梭在《爱弥儿》中表达了自然主义教育思想，他主张培养“自然人”，主张儿童亲身活动，提倡家庭教师实施教育，主张给儿童以自由。
另外，卢梭又是一个对新的社会制度充满幻想的思想家。
他设想理想国家中的教育目标是培养忠诚的爱国者，学校教育由国家掌管，不能按教育对象的贫富分设学校和课程，要求儿童受同样的教育。
对受教育者，即使不能完全免费，国家也要给予补贴。
教师需由本国公民担任。
体育是教育里最重要的部分。
3．简述杜威的教育思想。
（1）教育即生活、生长和经验的改组、改造。
教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。
广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，这就是教育。
由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说教育即生活、教育即生长，教育即为经验的改组、改造。
（2）教育无目的论。
杜威认为，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的。
在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。
在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。
（3）学校即社会。
杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。
所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。
（4）教学论。
杜威以教育是生活、生长和经验的改造的理论为基础，对教材和教法等作出和传统观念不同的论述。
①在教材的选择上，杜威建议学校与科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动。
具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。
②在教学方法上，杜威主张从做中学，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。
（5）道德教育论。
杜威说：道德是教育的最高和最终的目的。
道德过程和教育过程是统一的。
在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。
杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。
在实施方面，杜威首先主张在活动中培养儿童的道德品质，其次是要求结合智育达到德育的目的。
再次，他很注重教育方法的道德教育作用。
论述题：1.试述科尔伯格的道德发展阶段论（1）前习俗水平在这个水平上，儿童能够区分文化中的规则和好坏，懂得是非的名称，但他是根据行为对身体上的或快感上的后果来解释好坏的（受罚、得奖和交换喜爱的东西）或是根据宣布这些规则和好坏的人们的权力来分别好坏的。
这一水平分为两个阶段：阶段一：以惩罚与服从为定向。
以行为对自己身体上所产生的后果来决定这种行为的好坏，而不管这种后果对人有什么意义和价值。
避免惩罚和无条件地屈从力量本身就是价值，而不是尊重为惩罚和权威所支持的那种基本的道德秩序。
阶段二：以工具性的相对主义为定向。
正确的行为就是那些可以满足个人需要、有时也可以满足他人需要的行为。
人们之间的关系是根据像市场地位那样的关系来判断的。
儿童知道了公平互换和平等分配，但他们总是以物质上的或实用的方式来解释这些价值。
（2）习俗水平在这个水平上，按照个人的家庭、集团或国家所期望人们做的去行事就被认为是有价值的，而不管它所产生的直接的和明显的后果如何。
在这个水平上有两个阶段：阶段三：以人与人之间的和谐一致或者好男孩-好女孩为定向。
凡是讨人喜欢或帮助别人而被他们称赞的行为就是好行为，其中许多是符合大多数人心目中定型了的形象或自然的行为。
经常用意图去判断行为，第一次把他的用意是好的作为行为的一个重要因素。
阶段四：以法律与秩序为定向。
行为是服从权威、固定的规则和维护社会秩序的。
尽自己的义务、对权威表示尊重和维护既定的社会秩序本身就是正确的行为。
（3）后习俗水平在这个水平上，儿童显然努力在摆脱掌握原则的集团或个人的权威，并不把自己和这种集团视为一体，从而去确定有效的和可用的道德价值和原则。
这个水平也有两个阶段：阶段五：以法定的社会契约为定向。
总的倾向带有点功利主义的色彩。
正确的行为往往取决于一般的个人权利和己为整个社会批判考核而予以同意的标准。
儿童清晰地意识到个人的意见和价值是相对的，从而相应地强调要求有一个取得一致意见的程序和规则。
阶段六：以普遍的伦理原则为定向。
根据良心做出的决定就是正确的，而所谓根据良心做出的决定就是根据自己选择的具有逻辑全面性、普遍性和融贯性的伦理原则作出的道德决定。
