观察量表(共7张)

科目授课教师课题班级时间 .
观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：课堂文化观察教师： .
观察维度：课程性质
课堂教学观察量表（五）【权重8分，得分】学生课堂学习感受调查问卷学科班级 .
亲爱的同学，你好!
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析改进，无论你感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的
感受如实填写。

（请在选项后面的括号里打“√”）
请在下面的座位表中勾“√”出你的座位位置。

1.这节课你学懂了多少？全部（）约一半（）小部分（）
2.老师的提问你听清了多少？全部（）约一半（）小部分（）
3.这节课你有几次举手想回答老师的提问？
3次以上（） 3次以下（）一次都没有（）
4.这节课你单独回答过老师的提问吗?回答过（）一次都没有( )
5.你自学过程认真吗？认真( )一般（）不认真（）
6.你喜欢这节课吗?喜欢（）还行（）不喜欢（）
7.老师布置的作业量你觉得如何？合适（）太多（）太少（）
8.你能看清黑板和屏幕上的字吗？能看清（）看不清( )
课堂教学观察量表（六）
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：综合评价观察教师： .。

姓名性别年龄单位预警指数效度默认因子总分总用时（分）平均用时（秒）葛子毅男8-红结果正常14.0014.00 3.5810.75张一楠男8-蓝结果正常 5.00 5.00 3.5510.66王琼瑶女8-红结果正常15.0015.000.86 2.58李孟垚女8-绿结果正常 2.00 2.00 2.377.10祝超昊男7-红结果正常12.0012.00 1.43 4.29匿名用户男37匿名公司黄结果正常8.008.00 1.04 3.11张云涵女8-蓝结果正常7.007.00 1.42 4.25白雨晴女8-黄结果正常9.009.00 1.12 3.36王韵涵女8-绿结果正常 4.00 4.000.97 2.92张益鸣男7-蓝结果正常 5.00 5.00 1.38 4.13付义博男8-绿结果正常 4.00 4.000.77 2.31牛鑫悦女8-蓝结果正常7.007.00 2.447.31李林翰男8-红结果正常12.0012.008.8526.56张琳媛女8-黄结果正常8.008.00 2.517.52吕梦媛女8-红结果正常12.0012.00 2.15 6.44张颢瀚男8-蓝结果正常 6.00 6.00 1.15 3.45周长号男8-蓝结果正常 5.00 5.00 3.5410.62张潇文女8-红结果正常12.0012.00 1.89 5.66张淳女8-黄结果正常9.009.00 1.18 3.55张梦琪女8-红结果正常11.0011.00 2.798.38赵彦博男8-红结果正常19.0019.00 1.87 5.61于骐源男8-红结果正常17.0017.008.6726.01张钶斐女8-蓝结果正常7.007.00 1.34 4.02曹潇文女8-蓝结果正常 5.00 5.00 1.63 4.89宋怡彤女8-黄结果正常9.009.00 3.249.71赵鹏铭男8-红结果正常12.0012.00 1.51 4.54刘轩瑜女7-绿答案存疑 2.00 2.000.53 1.59韩威廉男8-红结果正常18.0018.00 3.5010.50王晨霏女8-黄结果正常8.008.00 1.15 3.44郝一辰女8-红结果正常16.0016.000.92 2.75白钰菲女8-蓝结果正常 5.00 5.00 4.1512.45李恒达男7-绿结果正常 4.00 4.00 2.557.65郝烁迪男8-绿结果正常 1.00 1.00 3.9211.76张莜阑女8-绿结果正常 3.00 3.00 1.27 3.82赵一迪男8-蓝结果正常7.007.00 3.129.36王艺好女8-红结果正常13.0013.00 1.54 4.63吴昊冉男7-黄结果正常9.009.00 3.029.07窦浩鑫女7-绿结果正常0.000.00 2.18 6.53李炫烨男8-蓝结果正常 5.00 5.00 1.66 4.98康馨文女7-蓝结果正常7.007.00 2.667.97王一诺女8-红结果正常16.0016.00 1.81 5.44赵一蒙女10-蓝结果正常 6.00 6.00 2.11 6.34赵晨霖男7-绿结果正常 4.00 4.00 1.09 3.28贺紫涵女8-黄结果正常9.009.000.96 2.87。

指导教师：王金枝，杜斌我们经过几次备课研讨，教学环节发生的变化及老师们在研讨过程中的收获。

下面向大家汇报观课分工，观察量表的制定及使用方法。

量表制定以来，发生了很大的变化，初试阶段时，我们是被动的，盲目的，往往基于已有成熟的量表经验采用拿来主意，但是经过课堂观察后，我们发现这些量表不能聚焦我们的研究问题。

进入发展阶段后，我们开始落实行动，研究开发专属量表，基于我们的研究问题，确定观课视角和观课点。

专业观课需要三个环节：课前准备，课中观察，课后会议。

在C段拍摄之前，研修组召开了多次观课准备会，对观课维度，观课点和观察视角进行多次的热烈的探讨。

对观察量表进行了反复的修改和论证，最终在专家的深入的指导下，经过研修组全体人员的艰辛的努力才得以完成。

基于研究问题，重点观察了以下四个方面：学习目标达成度、学生方面、教师方面和场地器材。

下面就成员分工和量表使用做一下简单的介绍。

观课分工为：请张向红、韩磊、李菊老师负责观察“学习目标达成度”这一量表。

使用观察量表时注意：第一，学生的积极参与度，是否认真倾听老师的讲述，积极回答提问。

第二，教学重难点的解决情况，是否解决教学重点，解决重点的教学方法是否合理，是否有所突破。

第三，学生得积极参与意识，是否积极参与练习，自主探究活动时是否积极参与。

“学生方面”量表请徐悦、冯红霞、刘利华老师负责观察。

在此观察量表中要注意：精神面貌——学生精神面貌、服装、队列整齐度、课堂注意力；1.课堂表现——是否积极主动参与练习、主动探究知识、参与小组合作学习、遵守课堂纪律、听从教师指挥、具有创新意识；2.运动负荷——练习时间，练习次数，练习密度；3.学生评价——学生是否自评，组内是否评价，组间是否评价；4.学习效果——是否较好的完成学习任务、能谈出本课收获，身心愉悦等。

这几方面。

“教师方面”请赵红丽、张丽华、邵雯老师负责观察，请注意表中教师的：1.仪表教态——教师精神面貌、服装、教态观察。

观察维度一：学生学习“学生倾听”观察量表说明：1.倾听包括点评倾听、展评倾听、小组互动倾听。

需记录每一次倾听人数与记笔记的人数。

2.点评倾听是指教师在解说知识点，点评学生作业时学生认真听讲的情况。

3.展评倾听是指某位学生上台展示时，其他学生认真听其解说的情况。

4.小组互动倾听是指在小组讨论过程中，本组内学生认真听其中一位学生发言的情况。

观察维度一：学生学习"学生互动"观察量表说明：1.问题层次包括：识记/理解/应用。

2.回答方式包括：个别回答/群答。

3.学优生帮助学困生包括：有/没有。

如有，需填写次数与人数。

4.学习秩序：有序/无序。

5.效果包括：有效/无效。

观察维度一：学生学习“课堂自主学习”观察量表说明：1.学习任务包括：自主阅读/完成学案/其他。

2.学习形式包括：探究/记笔记/阅读/思考/其他。

3.效果检测方式包括：提问/展示/检测题/其他。

4.效果检测结果包括：有效/无效。

5.学习秩序：有序/无序。

观察维度一：学生学习“学习目标的课堂达成”观察量表说明：1.证据包括：预习检测结果/学生表情（投入、不投入）/学生观点（回答、提问、汇报）正确程度/学生作业（书面表达、制作模型、演示）正确率/其他。

2.利用情况包括：有/没有。

如有，应写明如何利用。

3.效果包括：有/没有。

如有，应写明具体的效果。

观察维度二：教师教学“问题与理答”观察量表说明：1.问题后的下划线上填写1、2、3、4、5、6……。

2.表述的科学性指清晰、明确、有层次。

3.理答的态度包括认真/忽视或视而不见/其他。

理答的方式有教师自己指正/由同伴补充完善/换其他同学回答/由学生评价/其他理答的效果填好/较好/一般/不好。

观察维度二：教师教学“教师课堂评价有效性”观察量表（1）说明：1.时间段填写所观察的时间段编号，如第一个五分钟填上“5”。

2.评价类型包括：（一）有效：1、提醒型评价；2、补充型评价；3、纠正型评价；4、鼓励型评价；5、其他。

个别幼儿观察表个人成长评析计划表一、自我分析、个人简介姓名:XX 年龄:23岁政治面貌:团员籍贯:XX 特长：绘画学历:大专现任教:大一班职务:主班二、个性品质活泼可爱的我从事幼教工作近五年了，我热爱这份工作，在工作中能做到主动、积极、踏实，遵纪守法，上班做到不迟到、不早退，爱护幼儿，遵守幼教职业道德原则，能认真学习新的教育方针，尊重以“幼儿为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽兴尽责，勇于承担责任。

三、创新意识在教育教学工作中，尤其是环境布置方面，我缺乏创新意识。

其主要原因是：本身存在着懒惰思想，不愿思考问题，其次，外出学习观摩的机会教少，不能很快的掌握最新的教育方法、新颖的环境布置及区角活动的设置。

所以，希望在这方面，园领导能给予帮助。

四、教育教学时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我一方面积极参加幼教大专的自学考试，从而使自己的专业素质及综合素质得到了进一步的提高；另一方面，我认真学习新《纲要》，贯彻新《纲要》精神，在教学中学习钻研新教材，并不断探索和尝试新的教学方法，珍惜每一次学习的机会，努力借鉴他人的优秀教学经验，取长补短，来提高自己的教学水平。

在去年园内组织的公开课竞赛中，我所持教的语言形体课――被煮的面条荣获一等奖。

五、班级管理与建设通过上学期的合作，我班已初步形成良好的团队学习、合作的氛围，在工作学习中互相学习、及时反思，在专业方面，进一步加强教师的素养，不断创新，努力做到超越自我。

要想工作做的更好，对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、兴趣爱好、性格气质、喜怒哀乐都得深刻了解。

这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

六、关爱孩子我爱孩子，对待孩子能给予关心、爱护。

能合理安排幼儿的学习、生活。

力求让幼儿身心愉快地成长，为其打好人生的基础。

能做到对每个幼儿因材施教，给孩子创造一个舒适、优美、良好的生活和学习环境。

综合分析：我们组负责观察的维度是教师的教学行为，共设计了三个视角:提问、指导、教师理答。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

” “只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动”。

《数学课程标准》（2011版）在课程总目标上提出了：增强发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。

在教学中，我们也发现现在数学教材中的内容不再是单纯地给出问题、提出问题，而是以创设富有生活气息的情境或主题图的形式出现的，这就给学生学习新知识提出了一个新要求，就是从情境图或主题图中找出本节课要学习的新问题。

根据这个要求和课堂教学活动的需要，在本节课中，苏老师的课堂提问共25次，其中，提问A层学生9次，B层学生5次，C 层学生11次，占学生人数的78.1%，从这些数据中看出，苏老师在每个环节面向全体，创设恰当的情境，在问题情境中发现问题与提出问题，大面积关注学生，注重与学生的互动交流，问题的分配非常合理，并且苏老师的问题有效性较高，精心设计数学活动，在活动中充分调动学的行为和思维，问题设计环环相扣，层层推进，不断启发学生的思考，发现并提出问题，体现了老师培养学生“发现与提出问题”的策略。

在教师提问过程中，教师的追问对于学生发现问题，提出问题起了很大的助推作用，例如在环节3有位学生画出两个45°的内错角而得到平行线时，老师追问“利用30°的角能画出平行线吗？”让学生互相质疑，在思维碰撞中引出问题。

通过学生的操作和合作交流，从而加深了对“内错角相等，两直线平行”这一判定方法的认识，由此扭转了学生由单个例子得出结论的不科学做法，可见教师的追问对培养学生“发现问题，正确提出问题”起到了有效的引导作用。

从观察量表中可以看出：自主学习时间为5分，合作学习、交流展示时间为20分钟，交流展示时间这说明：学生学习活动的时间比较充分，占据了整节课时间的约56%，充分体现了课堂上学生的主体地位，为学生在“探索两条直线平行的条件”中发现问题提出问题提供了充足的时间和空间。