如何提高低段学生的阅读能力发言稿

如何培养小学低段学生的阅读能力一、通过提上下年级学生阅读的兴趣来培养学生阅读能力的阅读是搜索处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观，如何提上下年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是现在教改中的一个热点问题。

在教学的实践中，我认为点燃学生兴趣的火花，指导学生熟读背诵和启发想象是提高阅读质量的关键所在。

〔一〕、兴趣是使学生积极阅读的前提孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考、去探索。

因此，要想真正提高学生阅读的质量，首先应该从学生的兴趣出发，引起学生主动阅读的愿望。

1.兴趣来源于对成功的体验适时的鼓励、表扬、赞许以及体验成功的喜悦，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。

由于一年级的学生识字量少，借助拼音进行阅读，速度慢，而无法及时体验到阅读给人们带来的喜悦，造成他们只愿听、不愿读的现状，影响对阅读的兴趣。

人教版实验教材语文一年级上册从学生实际出发，加大识字量，多认少写，同时又为学生营造了一个处处是儿歌、句句见真情的自由开展、富有文化内涵和时代气息的阅读环境。

我们要借助这个有利的因素，加上适时的鼓励评价，让学生及时体验到阅读的成就感、喜悦感，从而调动学生对阅读的兴趣。

2.使学生充分展现内心世界，引起学生内心深处的共鸣是产生兴趣的根本学生的内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得以宣泄。

特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、内容生动活泼、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事、童话，他们都显出极大的兴趣，所以我们在教学中要充分认识到这一点，想学生所想、乐学生所乐，利用教材的特点和教师自身的感染力，运用多种教学方法及先进的教学设备，深入学生的内心世界。

如新教材【影子】一课，它以简洁、生动、形象的语言揭示了影子和人形影不离的特点，教师可结合生活实际让学生读读有趣的语句，体验语言文字的幽默与俏皮，说一说影子的特点，在灯光和阳光下，看看自己的影子，使学生感同身受，产生对儿歌的兴趣，主动去阅读儿歌，体验儿歌给自己带来的快乐，使学生尽快进入阅读的角色之中。

对小学低段学生语文阅读能力培养的对策及思考小学低段学生语文阅读能力的培养对于他们未来的学习和发展至关重要。

在这个阶段，学生的语文阅读能力不仅影响到他们学习其他学科的能力，也对他们的思维和情感发展产生深远的影响。

如何有效地培养小学低段学生的语文阅读能力成为了每位教育者和家长都需要着重关注的重要问题。

一、问题分析1. 学生阅读兴趣不高小学低段学生的注意力和精力都比较有限，他们往往更喜欢玩耍和游戏，对文字阅读的兴趣不高。

2. 学生阅读能力较差由于学生自身的阅读能力和阅读习惯有待提高，很多学生在阅读理解和表达方面存在困难。

3. 学生在阅读的过程中缺乏思考很多学生在阅读时只是机械性地读完文章，而缺乏对文章内容的深刻思考和理解。

二、对策及思考1. 培养学生的阅读兴趣针对学生阅读兴趣不高的问题，我们可以通过多种形式的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。

可以选择故事性强、内容生动有趣的读物，或者通过图书角、阅读角等形式来为学生创造一个良好的阅读环境。

教师和家长还可以鼓励孩子参加一些阅读比赛或者活动，比如朗读比赛、读书会等，让他们感受到阅读的乐趣和价值。

2. 提高学生的阅读能力为了提高学生的阅读能力，我们可以通过以下途径进行培养：（1）针对性的阅读训练：可以通过朗读、默写、理解分析等方式进行针对性的阅读训练，培养学生的阅读技能和理解能力。

（2）激发学生的好奇心和求知欲：激发学生的好奇心和求知欲，让他们在阅读中不断发现新奇有趣的事物，从而增加他们的阅读动力和欲望。

（3）引导学生多读好书：鼓励学生多读优秀的文学作品和经典著作，提高他们的文学素养和阅读水平。

（1）引导学生深入思考：在学生阅读完一篇文章后，可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考文章的内容和含义，培养他们的阅读思考能力。

（2）培养学生的阅读策略：教会学生采用主动阅读的方式，比如提疑、推断、总结等，培养他们的阅读策略和思维能力。

（3）注重学生的阅读体验：在阅读过程中，要注重学生的情感体验，让他们从阅读中感受到快乐和满足，从而激发他们的阅读兴趣和思考欲望。

小学低年级语文教学中如何培养学生的阅读能力发布时间：2021-10-06T11:51:25.504Z 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：周文兰[导读] 在小学低年级阶段，培养小学生的阅读能力是教育教学的重中之重，阅读能力不仅可以方便学生学习语文，还可以更快地吸收和理解不同学科的基础知识，学生拥有了阅读能力会让学习成绩更优异，所以小学语文教师特别注重学生阅读能力的提升。

由于小学低年级的学生年龄较小，会有轻微的阅读困难，且没有正确的阅读习惯，这就给教师培养学生的阅读能力造成了一定的影响，基于这种情况，教师要对教学方法进行创新和改革，在语文教学中增加阅读的趣味性，使学生的阅读能力得到提升。

周文兰四川省乐山市五通桥区蔡金镇蔡金小学四川乐山 614800【摘要】在小学低年级阶段，培养小学生的阅读能力是教育教学的重中之重，阅读能力不仅可以方便学生学习语文，还可以更快地吸收和理解不同学科的基础知识，学生拥有了阅读能力会让学习成绩更优异，所以小学语文教师特别注重学生阅读能力的提升。

由于小学低年级的学生年龄较小，会有轻微的阅读困难，且没有正确的阅读习惯，这就给教师培养学生的阅读能力造成了一定的影响，基于这种情况，教师要对教学方法进行创新和改革，在语文教学中增加阅读的趣味性，使学生的阅读能力得到提升。

关键词：小学低年级；语文教学；阅读能力；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-014-01引言语文是其他学科学习的基础。

近年来，我国的教育部门也在不断地提高语文学科的地位。

阅读教学作为小学语文教学的重要内容，对于激发学生对语文学科的学习兴趣，不断拓宽学生的知识面等方面有着至关重要的意义。

因此，语文教师需要增加教学投入，注重培养学生的阅读能力，结合学生的性格特点和学习情况，完善教学策略，以促进学生语文学科核心素养的全面提升。

一、增强自主阅读认识，提高阅读能力在传统的教育模式下，教师让学生阅读的内容都是教材中所涉及到的知识，即使教师有丰富的教学方法和教学手段，学生还是会对阅读产生抵触的情绪，这是因为教材的知识已不能满足学生的需求，而且教师仅让学生阅读语文教材的知识会使学生的思维受到束缚，不利于学生思维的发展。

浅析小学低段语文阅读能力的培养引言语文阅读能力是小学低段学生在语文学科中的核心能力之一。

它不仅对学生的语言表达、理解能力有着重要影响，还对其学业发展和综合素养的培养起着至关重要的作用。

因此，对小学低段语文阅读能力的培养有着长远的意义。

本文将从以下几个方面对小学低段语文阅读能力的培养进行浅析。

一、提升阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的重要环节。

学生对阅读感兴趣，才能主动参与其中，享受阅读的乐趣。

教师可以通过丰富多样的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣。

例如，引导学生选读自己感兴趣的故事书、童话故事等，组织课外阅读活动，举办讲故事比赛，激发学生的阅读欲望。

二、建立良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养语文阅读能力的基础。

学生需要有规律的阅读时间和地点，培养坚持阅读的习惯。

教师可以在课堂上布置一定的阅读任务，如每天读一篇课外文章，帮助学生养成每天阅读的习惯。

同时，在家长的监督和引导下，培养孩子在家中有固定的阅读时间和环境。

三、加强词汇积累词汇是语文阅读的基础，是理解文章意思的关键。

小学低段的学生词汇量有限，因此，加强词汇积累对于培养语文阅读能力至关重要。

教师可以通过课堂教学、学习活动等方式，帮助学生掌握更多的词汇。

同时，可以组织词汇竞赛、词语拼写等活动，激发学生对词汇的兴趣，提高词汇的记忆效果。

四、注重阅读理解能力的培养阅读理解是语文阅读的核心能力之一。

小学低段的学生常常在理解文章的意思上存在困难。

因此，注重阅读理解能力的培养是十分重要的。

教师可以结合课文和课外阅读材料，帮助学生进行阅读理解训练。

例如，教师可以提出问题，要求学生从文章中找出答案，培养学生的理解能力和分析能力。

五、多样化的阅读体验小学低段的学生的阅读素材应该丰富多样化，包括童话故事、科普读物、经典名著等。

通过给学生提供不同类型的阅读材料，可以培养他们的多样化阅读体验。

同时，教师也可以通过讲解文学知识、分享作家的创作经历等方式，加深学生对阅读材料的理解和欣赏。

小学低年级阅读方法（优质5篇）1.小学低年级阅读方法第1篇1、激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读情感阅读教学的第一步就是需要学生“读”，除去传统阅读教学中的阅读课文、阅读教材内容这些比较陈旧的阅读素材，时下大部分学校都已经为学生专门购买了课外阅读读物，旨在拓宽学生的视野。

在阅读教学初期，允许学生对不认识的字词或不理解的句子通过查阅工具书、查稿资料等方式矫正自己，从而养成多查资料的阅读习惯。

在实际教学中，我们要求“要学生读”还应从以下几个方面具体实施：1)、尊重小学生心理需要教师应该拉近师生关系，及时了解学生阅读进度，对于学生不理解的问题或语句给予及时的解答回应。

2)、确立阅读目标每一个学生的阅读能力和阅读习惯都是不一样的，世界上没有两片相同的树叶，教师对于不同阅读能力的学生需要因材施教，给他布置相对应的难度适宜的阅读内容。

3)、注重师生互动与上文解答学生问题不同，师生互动主要体现在教师对于学生阅读喜好有基本的把握，什么学生喜欢阅读什么内容，增强小学生的阅读体验，培养小学生的阅读情感。

2、注重阅读教学方法，做到“读思结合”读思结合的主要内涵是让学生能够在阅读文章的过程中做到边读边思考。

主要方法是带有目的性的阅读，即带着问题阅读。

1)、小学阶段的学生获取知识的过程还停留在形象思维阶段，单纯的从抽象的书本知识中的概念难以理解本子，需要教师用直观的教学手段帮助学生达到从抽象到直观的转化，这就需要引导学生自主思考。

自主思考的实用性不仅局限于阅读教学，而是适用于所有教学活动。

读与思的结合是为了帮助学生更好的理解文章要义。

2)、在阅读方法方面，教师应该系统全面的介绍精读、略读、速度、选读等阅读方法，在实际阅读贵哦城中，学生如果仅仅局限于认真读完一篇文章而不选择合理的阅读方式的话，不仅降低了阅读的速度，而且对于阅读质量也是有影响的。

所以针对不同类型的文章，学生应该有尝试运用更恰当的阅读方式的能力，这也是在阅读中思考的一个环节。

如何提高低年级段学生阅读能力摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学语文教学提出了更高的要求，其中要求相关教学工作者在小学语文教学当中注重学生阅读能力的培养，让学生能够通过自主的阅读更加深入的理解文章的内容，提高教学效果。

所以本篇文章主要针对小学语文教学小学生阅读能力的培养进行相应的探究，以期通过有效的教学方法不断加强小学语文阅读教学，满足新时期背景下课程改革的要求和学生阅读学习的需要。

关键词：小学语文；阅读教学；教学方法在以往的小学语文教学当中，或者是因为教师的教学能力、教学意识，亦或是学生的学习兴趣导致小学语文阅读教学质量不高，学生的阅读积极性不高。

在新课程改革背景下，相关教学工作者就要立足于课程改革教学目标，通过教学方式方法的创新，提高自身的职业素养，加强小学语文阅读教学，满足课程改革的需要和学生阅读学习的需求。

一、小学语文阅读教学存在的问题（一）学生的阅读量较少，且缺乏有效的引导在当前的教学过程当中，即便一部分教师意识到学生阅读能力培养的重要性，但是在实际教学过程当中，学生阅读的内容较少。

比如很多教师仅仅是在课堂上让学生对课文中的一些段落进行阅读，但是在阅读完之后，就没有进一步的引导，导致学生仅仅是将文本念出来，而没有在阅读当中深入的探讨其中包含的含义。

同时教师也没有引导学生在课外进行自主的阅读，包括课外读物的阅读等等，导致学生所接触的阅读材料较少，使得学生的阅读知识面较为狭窄，从而导致小学语文教学中阅读教学达不到预期效果，限制了学生阅读能力的提升。

（二）小学生阅读习惯没有形成小学生没有养成良好的阅读习惯是影响学生阅读能力的重要因素。

很多学校小学语文教师不但要求小学生要熟练背诵和默写教材中的重要课文，还要求小学生要适当阅读课外读物，并且向小学生及家长推荐了课外读物，几乎每周都会要求小学生要熟练阅读几篇课外读物的文章，由于不作为考试内容，很多小学生并没有按照语文教师要求每周阅读几篇课外读物文章；迫于生活压力，家长工作繁忙，也没有太多时间督促孩子阅读课外读物，这两个方面的原因使得小学生很难形成良好的阅读习惯[1]。

教学篇•经验交流浅谈低年级小学生阅读能力培养的方法和技巧徐凤佳（四川成都市新津一小）阅读是小学低段学生要学习的重要内容之一，通过阅读教学，提高学生的阅读能力，学生具备了良好的阅读能力的话，对以后的学习与发展都是有利的。

本文就来谈一谈在小学低年级如何培养学生的阅读能力。

一、为学生营造轻松愉快的学习氛围阅读教学不只是知识的传授，还要在教学过程中培养学生的阅读能力，发展学生的智力。

其实在实际的教学过程中是老师和学生之间相互交流、感情沟通的过程。

老师在课堂上要用充满爱意的眼神和微笑来传授知识，在培养学生阅读能力的过程中老师要多用鼓励性的语言，使学生能够保持轻松愉快的情绪来进行阅读。

在上课的过程中，老师要经常对学生说一句：“你真棒！”这样学生会觉得自己是在不断进步的，经常让孩子听到老师的赞扬声，让学生始终徜徉在成功的喜悦之中，使学生觉得阅读是一件无比快乐的事情，能够主动学习，主动地去感受阅读的魅力，这样学生的阅读能力就会渐渐提高，较好地达到教学效果。

二、使用游戏教学的方法培养学生的阅读能力小学低段学生的年龄特点是好动，对什么事情都有好奇心，并且喜欢有趣的事情。

因此，游戏对于他们来说是很好的教学模式。

我在教学中将游戏的模式融入阅读的过程中，注重在授课中穿插游戏环节，让学生在游戏的过程中掌握阅读的有关知识与技巧，在学会了知识的同时又玩了游戏，这样不但提高了课堂的趣味性，还较好地激发了学生的学习兴趣。

三、应用生活化的教学模式其实一切知识都是来源于生活的，最终还要回归到生活中去。

阅读也不例外，它也是来源于生活的，如果细心观察，我们会发现在生活中时时处处都有阅读知识的存在，阅读和生活的联系是很紧密的。

因此，我在进行阅读教学的时候要善于应用生活化的教学模式，充分地将学生在生活中的教学资源挖掘出来，这样会使学生觉得其实阅读离我们也没有那么遥远，就在我们的身边，从而促进学生去主动学习知识。

例如，我在教授叙事方面的阅读知识的时候，就让学生在家里带来一些报纸、小说等书籍，在上课的时候让学生把自己带来的这些书籍相互交换阅读，这样，学生的兴趣被激发起来了，学生在玩乐的同时也学会了叙事方面的知识，学生的阅读能力会不断地提升，教学效果达到预期的目标。

家长会孩子阅读方面经验交流发言稿
亲爱的家长朋友们,大家上午好!
今天我很高兴能够在这里与大家分享一下自己在孩子阅读方面的一些经验。

相信大家都认识到阅读对于孩子的成长和发展有着非常重要的作用。

通过阅读,孩子们可以开阔视野、丰富知识、培养想象力和创造力、提高语言表达能力。

因此,我们作为家长有责任从小培养孩子的阅读兴趣和习惯。

我们要为孩子创造一个良好的家庭阅读氛围。

比如在家里设立一个小小的书架,让孩子随时可以拿到想看的书籍;家人也可以以身作则,利用业余时间多阅读一些书籍、报刊杂志;或者在孩子入睡前为他们朗读故事书。

要因材施教,根据孩子的年龄特点和兴趣爱好选择合适的读物。

对于学龄前儿童,可以选择一些图画书、有趣的童话故事书,帮助他们培养阅读兴趣。

而对于学龄儿童,则可以根据他们的兴趣方向,为他们推荐一些有益的课外读物,如科普读物、人文读物、成长励志故事等。

第三,要引导孩子正确的阅读方式。

比如在阅读之前先浏览书名、目录,了解大致内容;阅读时可以边读边思考,对不理解的地方做好标记;阅读之后可以讨论自己的感受和体会,或是与书中内容相关联的话题等。

我想说阅读不仅是一种知识获取的途径,更是一种生活方式。

让我们
共同努力,从小培养孩子热爱阅读的兴趣和习惯,为他们将来的成长和发展打下良好的基础。

谢谢大家!。

怎样提高学生的阅读理解能力学生的阅读理解能力水平低是在阅读教学中遇见的一个普遍问题。

如何激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读理解能力呢?下面我结合教学试做浅析。

一、创设情境,感受生活提高阅读理解能力。

创设一定的情境有利于激活学生的思维，激发他们的情感，能使学生充分感受课文所描绘的生活，产生身临其境之感，有助于提高学生的阅读兴趣和理解能力。

比如在教学《草原》一课时,为了让学生理解感受到草原的蒙古人是如何的热情好客，以他们的羊茶,奶豆腐,奶酒，还有手捉羊肉热情接待客人。

为了让学生可以进入课文的情境,感受蒙古族人的热情。

我要求每组的学生来表演当时蒙古人是如何接待客人时，学生为了使表演更加逼真，有的还特意去街上买了奶茶来充当蒙古的奶茶，还有的用绵花糖充当奶豆腐,包装的肉干充干羊肉干，学生在表演时，边喝着奶茶边和客人聊天,边细细的品味奶豆腐边对蒙古族人啧啧赞叹，学生们在表演中感受到了蒙古族人的热情好客,所以根本不需要老师讲明蒙古族对客气的表现如何,学生自然就已经领悟到了。

在教学课文中有时出现的学生难于理解的词语，我们可以利用语言创设情境结合学生的生活实际引导学生理解。

比如我在教学《麋鹿》这篇课文时,出现了二个词语“放养”和“饲养”到底这二个词语的的相同点在哪里，不同点在哪里呢？我让学生想一想，学生很快找到了资料回答,“放养”是指放在自然环境中成长，“饲养”指是人工喂养。

我引导学生这二个词语的理解可以从人们养动物的场所来区别,一种是回归大自然的养育,一种是人工在一定的场所中养育,哪种方式养育让动物们舒服喜欢呀,学生很快回答当然是放养,我再举例子提到现在越来越多的人在山上放养山鸡，放养的山鸡吃起来味道甜美，因为他们在山上任意跑动，所以肌肉发达,肉质就会鲜美。

而人工饲养的因为场所限制再加上饲料喂养吃起来肉软软的味道不是很好。

经过这样一说学生很快明白了“放养”和“饲养”的意思和不同之处在哪里。

所以在阅读教学中为学生创设情境，使学生感受生活可以帮助他们对课文的理解。