(完整版)课堂观察量表(参考)
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课堂观察量表课堂观察记录表一教师提问记录观察内容次数认知难度候答时间1.常规管理性问题2.记忆性问题提问类型3.推理性问题4.创造性问题5.批判性问题1.打断学生回答,或自己代答2.对学生回答不理睬,或消极批评教师回答方式3.重复自己问题或学生答案4.对学生回答鼓励、称赞5.鼓励学生提出问题1、无回答2、机械性判断是否学生回答3、认知记忆性回答4、推理性回答5、创造性评价回答1、提问后没有停顿2、提问后停顿过长停顿3、提问后适当停顿3-5 秒4、学生答不出,耐心等几秒新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二(教师行为等级量表)时间、地点课题观察者资姓名年龄教龄料观察中心新课程背景下教师工作方式的转变者、引导者、促进者单位——学生学习的组织视角1、教学态度是否沉稳、愉快得分2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂3、对教室秩序的管理是否到位观 4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论察 5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气记氛录 6、能否有效激发学生的学习兴趣7、对学生反应的注意8、对学生突如其来问题及状况的处理9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考10、能否学生的意见,并与学生平等交流新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三(师生互动等级量表)时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察内容次数效果评价ABCDE1、描述性问题教师提问类2、判断性问题型3、论证性问题5、理解性疑惑学生提问类6、判断性疑惑型7、实证性疑惑8、师生互动观察10、师班互动记11、以问题推进互动录教师对互动过程的推进 12、以评价推进互动13、以非语言推进互动言语互动过 14、30 秒以下程记时15、30 秒以上教师对学生 16、热情提问的态度17、冷漠18、忽视互动管理19、有效调控20、放任。
课堂观察量表(模板)半是夕阳余光,半是狰狞血雨。
是的,血,到处都是冷腥的鲜血。
整个皇宫之内,血流成河,白玉理石全被洗涮成黑红之色,到处是断壁残肢,尸横一片,到处是厮杀后的痕迹。
“为什么?”百里冰左手紧捂着胸口,瞪大着眼睛看着对面十米敌对方处,挥手点兵之人。
那是她的未婚夫,她倾尽一生所爱之人。
亦是绝杀她百里一族,将她迫入绝境之人。
她不懂,为何倾尽所有的爱,换来的是百里一族的灭顶之灾。
台下之人仍是一身儒雅白衣,清俊的脸上,就连平日里对她宠溺的笑容都没有变过。
冷逸辰就这样含笑相对,却不肯多说只字片语。
权利?利益?她虽是寒月帝国唯一的继承人,可是她早已与身为寒月帝国帝皇的外公达成协议,她与冷逸辰成婚后,冷逸辰为帝,她为后,她会做好他的贤内助,她从来不是他成功之路上的绊脚石,他为何要如此对她?冷逸辰仍是气定神闲的坐在不远处,手中的白羽扇仍旧轻摇着,完全不惧百里冰眼中的怒意,只是仿佛没有听到她的问话般,仍一派温和之笑,却坚定的吐出一个字,“杀!”百里冰怒上心头。
手中剑气如虹,眼看便要破势而出,却听到远处传来震天动地,撕心裂肺的愤然吼声,“冷逸辰,我百里一族与你不死不休!”“噗!”百里冰同一时刻,一口鲜血狂喷而出,心脏之处传来剧痛。
她突的单腿倒下。
是皇帝外公的声音。
百里冰痛苦的闭上眼睛。
果然,冷逸辰在派人围杀她的同时,也对她的皇帝外公与其他族人动手了,看来百里一族今日恐怕难逃灭族之祸了。
她看着惜日对她呵护倍至的爱人,指甲恨得深入掌心,却感觉不到半丝痛意。
血阳残光,打在百里冰的脸上,映红了她的眼,也血洗了她的心。
“冷逸辰,你借我生辰之名,将我百里一族全部聚此,竟是为了灭我全族。
你可知欺我百里者,杀无赦。
”明明落在下风,却仍是气度非凡,那轩昂之姿,百分不输男儿。
百里冰冷面肃目,冷冷怒视着冷逸辰。
天色瞬间黯然,黑云密布,邪风四起,所有天地剑气从四面八方汇集于百里冰身上,她的剑力更胜之前。
冷逸辰前密密麻麻的高手执剑相护,可他仍然感觉到了百里冰身上所散发的凛冽剑气。
综合实践活动课堂观察量表综合实践活动课堂观察量表是一种用于评估学生在课堂上参与度、合作能力、创新能力和实践能力的评估工具。
以下是一个综合实践活动课堂观察量表的模板,供参考:一、学生参与度(20分)1. 学生是否积极参与课堂讨论和活动?- 从不(0分)- 很少(3分)- 有时(6分)- 经常(9分)- 总是(12分)2. 学生是否主动提出问题和建议?- 从不(0分)- 很少(3分)- 有时(6分)- 经常(9分)- 总是(12分)3. 学生是否关注课堂内容,认真听讲?- 从不(0分)- 很少(3分)- 有时(6分)- 经常(9分)二、合作能力(20分)4. 学生是否能与同伴有效沟通,共同完成任务?- 从不(0分)- 很少(3分)- 有时(6分)- 经常(9分)- 总是(12分)5. 学生是否能为团队作出贡献,发挥自己的优势?- 从不(0分)- 很少(3分)- 有时(6分)- 经常(9分)- 总是(12分)6. 学生是否能接受同伴的建议和批评,改进自己的工作?- 从不(0分)- 很少(3分)- 有时(6分)- 经常(9分)- 总是(12分)三、创新能力(20分)7. 学生是否能提出新颖的想法和解决问题的方法?- 很少(3分)- 有时(6分)- 经常(9分)- 总是(12分)8. 学生是否能独立思考,不依赖他人?- 从不(0分)- 很少(3分)- 有时(6分)- 经常(9分)- 总是(12分)9. 学生是否能从失败中吸取教训,不断尝试和改进?- 从不(0分)- 很少(3分)- 有时(6分)- 经常(9分)- 总是(12分)四、实践能力(20分)10. 学生是否能将理论知识应用于实际操作中?- 从不(0分)- 很少(3分)- 有时(6分)- 总是(12分)11. 学生是否能熟练操作相关工具和设备?- 从不(0分)- 很少(3分)- 有时(6分)- 经常(9分)- 总是(12分)12. 学生是否能在规定时间内完成任务,保证质量?- 从不(0分)- 很少(3分)- 有时(6分)- 经常(9分)- 总是(12分)。
一份完整的课堂观察量表
以下是一份完整的课堂观察量表,用于评估课堂的表现和教学质量:
1. 教师行为观察:
- 教师准备充分,包括教案、教材和教具的准备。
- 教师能够清晰地传达教学目标和学习要求。
- 教师能够提出引导性问题,激发学生的思考和参与。
- 教师鼓励学生进行合作学习和互动交流。
- 教师给予学生积极的鼓励和认可。
- 教师能够及时纠正学生的错误,并给予正确的指导。
- 教师能够灵活运用不同的教学方法和策略。
2. 学生参与观察:
- 学生能够积极参与课堂讨论和活动。
- 学生表现出对学习的兴趣和主动性。
- 学生能够提出合理的问题和观点。
- 学生与教师和同学之间能够建立良好的合作关系。
3. 课堂氛围观察:
- 课堂安静有序,学生守纪律。
- 学生相互尊重,彼此关心和帮助。
- 学生表现出积极向上的态度和情绪。
- 课堂环境整洁、舒适。
4. 教学评估观察:
- 教师能够及时给出学生的学习反馈。
- 教师能够运用不同形式的评估方法和工具。
- 教师能够根据学生的反馈调整教学策略和内容。
5. 教学效果观察:
- 学生的学习成绩明显提高。
- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
- 学生对所学内容有自信和兴趣。
以上是一份完整的课堂观察量表,可以根据具体的教学需要进行调整和补充。
这个量表可以用于评估教师的教学质量,同时也可以作为教师自我反思和提升的参考。
表一、学生参与度定量评价表
被观察者课题
观察者姓名及单位
表二教师教学技能定性评价表
被观察者课题
观察者姓名及单位
表三教材的利用及课程资源的开发被观察者课题
观察者姓名及单位
表四教学问题的设计与处理被观察者课题
观察者姓名及单位
表五教法的选择利用与学法的指导被观察者课题
观察者姓名及单位
表六学习方式与学习方法评价表被观察者课题
观察者姓名及单位
表七学习状态与学习效果
被观察者课题
观察者姓名及单位
表八教师导学与学生自主学习时间及效果观察量表被观察者课题
观察者姓名及单位
表九学习目标的达成与检测观察量表被观察者课题
观察者姓名及单位
表十导学案使用的时间、方式、效果观察量表被观察者课题
观察者姓名及单位。
完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。
XXX。
teachers should grasp the key points of the tools。
follow the XXX curriculum。
and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。
inquiry learning。
and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。
How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。
What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。
What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。
地理讲堂讲授观察量表一(师生互动等级量表)之青柳念文创作
注:次数以“正”字暗示
案例地理讲堂讲授观察量表二(讲授行为时间分配量表)
环节
注:次数
以
“正”字暗示
案例 地理讲堂讲授观察量表三(讲堂讲授流程、教员
讲解行为量表)
注:教员讲解行为主要有:1.用讲义语言2.用自己的语言3.用举例的方式4.操纵重复/停顿/节拍5.观察学生的反应6.连系学生的语言7.借用板书8.借用声像
9.借用体态语
案例地理讲堂讲授观察量表四(学生错误和教员的处理
量表)
注:次数以“正”字暗示
讲堂讲授观察表一(教员讲授行为量表)
讲堂讲授观察表二(教员讲授行为量表)
讲堂讲授观察表三(学生学习行为量表)。
“课堂观察量表”的设计观察量表的基本构成一般包括以下三个基本板块:自变量控制观察:自变量的控制在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略,包括具体的学习形式采用,学习方法指导,有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等,每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。
在课堂观察中,自变量控制观察主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。
因变量变化观察:因变量变化在课堂教学中主要表现为教师的教学策略实施过程中学生的反应和变化,表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识,基本技能的程度。
在课堂观察中,因变量变化观察主要是针对学生的,包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察,记录。
数据分析归因、描述。
通过对记录数据的分析、归因,描述自变量与因变量之间的相关性是研究的最终结果,也是教学研究最基本的意义所在。
相关性越大,越能够积极有效地指导教师调节教学行为,获得最佳教学效果;自变量与因变量之间也会出现我们预料之外的结论,二者没有相关性或相关性甚微,这样的结论将引导我们尝试以新的途径解决问题。
自变量控制观察、因变量变化观察、数据分析归因、描述是校本教研的核心部分,需要授课教师与课堂观察教师共同参与完成。
研究成果的有效性更是依赖教师群体的综合素质。
只有高素质的教师群体才能有针对性地预设策略,细致入微地观察,真实准确地记录,有理有据地归因,从而获得有价值的研究结论。
能科学地设计“课堂观察量”便是走出了校本教研至关重要的一步。
下面提供课例研究的一组“课堂观察量表”供参考。
课堂教学观察表一(学生活动等级量表)5课堂教学观察表二(教师行为等级量表)课堂教学观察表四(资源应用)课堂教学观察表五(学生活动记录表)。
“课堂教学流程”课堂观察量表被观察人:观察者:年月日观察量表:教法、学法与问题设计被观察人:观察者:年月课堂教学评价量表年级学科评课人________年月日张晓燕学校——班级——授课教师——科目——课题——日期——语文课堂观察量表新课程课堂教学评价量表年级学科被评人年月日注:总体评价由实得总分确定等级,100—90分为优,89—80分为良,79—60分为合格,60分以下为不合格。
“课堂问题的实效性”课堂观察量表被观察人:观察者:年月日语文课堂观察量表郭峰初中课堂观察量表(1)——学生学习的维度张峰时间讲课人评课人课题初中数学课学生问题意识观测表张静有关建议:中学化学课堂教学评价量表杨兆国观察量表:学习状态与学习效果被观察人:观察者:年月日设初中课堂观察量表(2)——教师教学的维度张峰时间讲课人评课人课题中学数学课堂观察量表表示“较差”课堂观察量表---“学生学习行为”被观察人课题观察人设计人:武兴全课堂观察量表----“学生学习的维度”时间讲课人评课人课题设计人:汪海晶初中课堂观察量表(1)王建时间讲课人评课人课题课堂观察量表----“教师教学”被观察人课题观察初中课堂观察量表(2)王建课堂教学观察量表课题名称班级任课教师授课时间授课节次听课教师:设计人:武兴全初中英语课堂观察量表汪达峰“学生学习行为”课堂观察量表课堂教学评价量表(仅供参考)新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一(学生活动等级量表)汪达峰教师课堂教学评价量表汪新刚参考依据,鉴于班级或学生的条件不同,评价时应酌情考虑,降低标准,在相对比较下确定等级。
“教师教学行为”课堂观察量表。
学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角:学生活动及感受被观察人:学生观察维度:研究惯、研究态度、研究能力观察视角:对教师的言行是否有所思考和感受?课题:课堂观察点在课前,学生是否做好了充分的准备?是否能够主动探究、积极思考和深入探询?观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。
总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受?是否能够及时记录重点内容?研究兴趣是否浓厚?研究情绪是否高昂?在研究中,能否对和自己不同的观点大胆质疑,提出不同意见?参与教学活动是否积极、认真?听课时,注意力是否集中?在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息,能否“发现”规律,形成自己的见解并有效表达自己的观点?研究中,能否应用已经掌握的知识与技能,会分析、解决新问题?研究中,能否反思自己的研究行为,调整研究策略,对自己做出中肯的评价?在合作研究中,能否有意识的与他人合作、交流,并在合作过程中关注他人的意见和感受?答题是否规范?观察者姓名:________ 观察日期________课堂教学观察量表视角:课程资源的开发利用授课人:评课人:时间维度:观察点:课堂实录评价反思教材的利用,对教材理解是否正确,教材把握是否正确,难易度是否合适,能否不拘泥于教材,挖掘教材内涵,创新性地运用。
是否做到了加工、整合教材,能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。
是否结合现实生活与学生实际需要,补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。
是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等,用于教学。
课程资源的形式(图片、资料、实物、视频等)。
课堂观察量表视角:教学重点与难点的处理时间:地点:被观察者:观察者:学科:课题:维度:教学目标课堂观察点:教学目标中体现教学重点与难点课堂实录:教师在教学过程中体现的教学重点与难点,以及对重点、难点的处理。
学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。