青岛版科学三年级下册《改变浮与沉》教案

《改变浮和沉》教学设计一、教材及学情分析：《改变浮和沉》是青岛版小学《科学》教材三年级上册第四单元《水和科学》中的第一课。

本课是在前面学习了水的浮力的基础上，探究如何改变物体的浮和沉，使学生对影响物体浮力大小的因素有一定的感性认识，培养学生自主设计实验的能力和创新思维，使学生能运用所学的浮力知识解释生活中一些常见的问题，培养学生科学与生活相联系的意识。

二、教学目标（一）知识与能力：1.知道物体在水中的浮沉是可以改变的。

2.了解改变物体的浮沉状态采取的方法。

3.知道改变物体的沉浮状态在生活中的用途。

（二）过程与方法：4.对物体浮沉状态的转换能提出自己的猜想和假设，并用实验的方法验证；初步掌握和用控制变量的方法进行科学探究。

（三）情感态度价值观：5•养成创新思维，自主合作与交流的习惯。

6•体验到科学探究的快乐；体会科学知识在人类牛活的重要作用。

三、教学重、难点重点：知道改变物体浮沉状态的方法。

难点：设计实验探究改变物体的浮沉状态。

四、教学方法指导观察法、小组讨论法、实验验证法五、教学准备学生分组实验：皮筋、泡沫、玻璃瓶、铁钉、钩码、橡皮泥、实验记录单、水槽、抹布等。

教师演示实验：皮筋、水槽、铁钉、鸡蛋、橡皮泥、钩码、泡沫、玻璃瓶、玻璃片、木块、盐、塑料棒、烧杯、抹布。

多媒体课件。

板书: 改变浮和沉改变物体的浮和沉。

六、教学过程（-）创设情景、提出问题：1•提出问题同学们，今天老师带来一枚生鸡蛋和我们一起上科学课。

请看，这里呢还有 两杯水，现在我要把鸡蛋分别放入两杯水中，请同学们仔细观察，看看会有什么 现彖发生？（师把鸡蛋先后放入1号、2号烧杯）师：同样一枚鸡蛋，先后放入两杯看起来相同的水中，你观察到什么现象？ 学生说看到的现象师:你观察得真仔细，请坐。

，对于这样的现象，你有什么问题要问吗？生:为什么鸡蛋在1号烧杯中是沉入水中的？而在2号烧杯中却是浮在水而上 的？ （生：因为2号烧杯里加入了食盐师：嗯，你通过大胆的猜想，解释了这种现象。

《改变浮和沉》教学设计5篇编写教学设计要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。

下面是给大家分享的《改变浮和沉》教学设计，供大家参考，阅读。

希望大家能够喜欢!《改变浮和沉》教学设计1活动目标：1、感知物体在水中的沉浮现象，探索改变物体沉浮的方法，尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。

2、积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。

3、体验科学探究活动的乐趣以及与同伴合作的快乐。

活动准备：1、每组一大盆水、一块擦手毛巾。

2、每组一个筐，内有雪花片、泡沫、硬币、棉签、圆铁片、塑料瓶、铁钉、记号笔若干。

3、个人记录表每2人一张。

重点难点：探索改变物体沉浮的方法，培养幼儿科学探究的能力。

活动过程：一、导入部分。

创设情境，提出问题，激发幼儿的探索欲望——怎样帮助蚂蚁过河?(幼儿开动脑筋：游泳圈、小船等)二、基本部分。

1、引出沉与浮的概念，认识沉与浮的标记师：为什么游泳圈可以帮助小蚂蚁呢?出示沉与浮的标记，指导幼儿如何画标记。

2、幼儿动手操作进行探究——寻找帮助小蚂蚁的方法是不是和你们猜的一样呢?老师这里有一张记录表，等一会请小朋友回到自己的位置上，把这些材料放进水里一个个试一试，2个人一组，一人记录，一人操作。

幼儿操作，教师观察指导。

3、集中分享探究结果。

请一组幼儿讲解记录结果。

师小结：小朋友们都观察的很好，雪花片、棉签等会浮上来，圆铁片、硬币等会沉下去。

4、引导幼儿探索改变物体沉浮的方法。

探究：借助辅助材料改变物体沉浮的方法。

幼儿探索，教师指导。

5、展示幼儿探索结果。

请个别组幼儿讲解自己的探索结果，教师进行总结。

三、结束部分。

安全教育，引导幼儿不要玩水，学会自救。

师：小朋友们真棒，在你们的帮助下，小蚂蚁已经上船了。

水有很多神奇的力量，但是水太大了，也会给我们带来危害，所以我们不要到河边玩水，遇到危险的时候，我们可以用游泳圈、盆、木头等物品自救。

《改变浮和沉》教学设计2活动目标：1、在探索活动中知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。

改变沉浮教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解并掌握浮力概念，知道物体浮沉条件的应用。

2. 培养学生进行科学实验的能力，提高观察、思考、分析问题的能力。

3. 培养学生合作学习的精神，培养学生的团队意识。

二、教学内容：1. 浮力概念的介绍及理解。

2. 物体浮沉条件的探究。

3. 改变物体沉浮的实验操作。

4. 实验结果的分析与总结。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：浮力概念的理解，物体浮沉条件的掌握。

2. 教学难点：改变物体沉浮方法的探究，实验结果的分析。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考浮力产生的原因。

2. 采用实验教学法，让学生通过动手操作，观察实验现象，总结规律。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备：1. 实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

3. 教学资源：相关浮力知识的课件、视频等。

六、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的浮力现象视频，引发学生对浮力的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 浮力概念的讲解：引导学生回顾已学的重力知识，讲解浮力的定义、产生原因及其计算方法。

3. 物体浮沉条件的探究：让学生通过实验观察不同物体在水中的浮沉情况，引导学生总结出物体浮沉的条件。

4. 改变物体沉浮的实验操作：让学生分组进行实验，尝试用不同的方法改变物体的沉浮状态，并记录实验过程和结果。

5. 实验结果的分析与总结：让学生汇报实验结果，引导学生分析实验现象，总结出改变物体沉浮的方法。

七、课堂练习：2. 根据实验经验，总结改变物体沉浮的方法。

3. 设计一个实验，验证你的结论。

八、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生复述浮力概念和物体浮沉条件。

2. 强调实验操作的重要性，提醒学生在实验过程中要注意安全。

3. 鼓励学生课后继续探究浮力的应用，发挥创新精神。

九、作业布置：1. 根据课堂所学，完成课后练习题。

三年级科学浮和沉教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023年青岛版小学科学三年级下册第五单元《常见的礼》第一课时《浮与沉》说课稿一、说教材本课是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《常见的力》单元的第一课时《浮与沉》。

本节课以小船能浮在水面上为线索，探究浮的特点，然后延伸到浮与沉建立起联系，让学生明白浮与沉是怎么回事。

由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中小船能浮在水面上引入本节课的学习，并提示学生准备乒乓球、气球、木块、螺丝钉等，为接下来的探究活动做好材料准备;第二部分活动过程，让学生观察不同物体在水中是浮还是沉，并通过实验得出浮力的感性认识，再研究下沉的物体受到水的浮力，得出结论物体在水中受到竖直向上托起的力，这种力就是水的浮力。

不但浮在水面的物体（部分在水中）受到水的浮力，而且浸入水中的物体（全部在水中）同样受到水的浮力。

再研究生活中浮力的应用；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，制作一个浮沉子。

二、教学目标【科学概念目标】：L知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活的应用。

【科学探究目标】：1.在教师的引导下，能够对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。

2.能在好奇心的驱使下，对物体沉浮的原因表现出探究兴趣。

【情感态度价值观】：1.能在好奇心的驱使下，对物体浮沉的原因表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

【科学、技术、社会与环境目标】：了解浮力在生活中的应用。

三、教学重难点【教学重点】：让学生明白浮与沉是怎么回事【教学难点】：通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。

四、说学情三年级学生已经学习了两年科学，对科学已经有了浓厚的兴趣，对浮力常识已经有较多的认识，能够观察浮力一些特点，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。

对于下沉的物体是否受到水的浮力，比较抽象, 学生还不容易理解，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对动物与环境之间的关系有更加深入的认识。

青岛版科学三年级下册《改变浮和沉》教学案例一、教学目标1．科学探究目标：能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设，并用实验验证；初步掌握通过控制变量进行科学探究的方法。

2．情感态度价值观目标：体验到科学探究的快乐；意识到科学就在身边及科学的双刃剑作用。

3．科学知识目标：知道物体在水中的浮沉是可以改变的，了解改变浮沉的常用方法及其在生活中的应用。

二、教学重、难点1．重点：设计实验探究改变物体浮沉的方法。

2．难点：改变形状能改变浮和沉。

三、教具准备1．教学课件、实物投影器、潜水艇模型、水槽、多个外观相似的鸡蛋（其中一个用注射器抽出大部分蛋清）2．分组材料：三杯水、鸡蛋、塑料小瓶、螺母若干、注射器、折叠金属片、盐、玻璃棒、泡沫塑料。

四、教学过程1．导入：师：同学们，现在我手里有样东西，你能猜出是什么吗？生：充分猜。

师：答案不少了，那你们怎么不猜是西瓜呢？生：西瓜太大不可能攥在手里。

师：这就是生活经验，经验越多解决问题的能力越强。

[打开手：是一个塑料小瓶〕通过猜谜游戏引起学生的注意力，并认识经验的重要性，教师风趣幽默的语言及塑料瓶与大西瓜的对比引学生哈哈一笑，为后面的探究奠定良好的心理基础。

2．新授（1）浮沉是可以改变的师：根据你的经验，把塑料瓶放在水里会怎样？生：浮上来。

师：〔出示折叠金属片〕这块金属片呢？生：会沉下去。

师：猜得对不对，怎么知道？生：放入水中试一下。

师：〔放入水中，果然小瓶浮，金属片沉〕看来，大家的猜想是正确的。

师：〔出示鸡蛋1〕这是什么？生：鸡蛋。

师：放入水里会怎样？认为浮的举手，认为沉的举手，意见不同了，怎么办？ [放入水中：沉下去了]师：〔出示鸡蛋2〕这是什么？生：又是鸡蛋。

师：放入水中会怎样？有把握吗？怎么知道？[放入水中：沉下去了]师：〔出示鸡蛋3〕什么？生：又是鸡蛋。

师：放入水中会怎样？有把握吗？多大把握？[放入水中：沉下去了]师：〔出示鸡蛋4〕什么？生：还是鸡蛋。

师：放入水中会怎样？多大把握？[放入水中：浮上来了]先后出现的四个鸡蛋创设一种意料之外而又情理之中的有趣情境，让学生在笑声中产生疑问，激发强烈的探究欲望。

12 改变浮和沉【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书科学》（青岛版）三年级上册第三单元第一课时P32页。

【教学目标】1．能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。

2．体验到科学探究成功的快乐；意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。

3．知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

【教学重点】能用实验验证自己的猜想与假设。

【教学难点】知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

【教学过程】一、创设情境提出问题1．提出问题。

同学们，上节课我们探究了有趣的浮沉现象（板书浮和沉），还记得上节课做过的小魔术吗？老师边演示边讲解：我手里有一个生鸡蛋，前面有2杯水，现在老师把鸡蛋分别放入两杯水中，请同学们仔细观察，看看有什么现象呢？（师把鸡蛋放入1号杯中）你看到了什么？（学生说看到的现象）老师把它用勺子取出来，还是同一个鸡蛋，老师把它放入2号杯，你又看到什么？（学生说看到的现象）看到这两种不同现象，你有什么问题？（学生提出问题）总结：通过同学们提出的问题，老师听出来了，是啊，为什么同一个鸡蛋在1号杯里沉下去，在2号杯里能够浮在水面上呢？也就是怎样改变了鸡蛋的浮和沉呢？这节课我们就来共同研究怎样改变物体的浮和沉。

（板书：改变）2．引导学生进行猜想。

首先请同学们根据生活经验，猜一猜，为什么同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢？（学生猜想）同学们，你们想不想验证一下是不是真的这样?老师给每个小组准备了一份同样的材料，一个烧杯，一个生鸡蛋，一袋食盐，请小组长领回去。

是不是有点迫不及待了！那就赶紧体验一下这神奇的过程吧！比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮上来了。

（学生验证）刚才我们是用什么方法让鸡蛋浮上来的？小结：在水中放入适量食盐，水就变成了浓度较高的食盐溶液，鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大，鸡蛋就能浮上来。

像这样改变液体的方法，在科学上，我们称为改变了液体的比重（板书）（指板书）改变液体比重，就能改变鸡蛋的浮和沉。

科学《改变浮和沉》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书科学》（青岛版）三年级上册第三单元第12课。

【教学目标】1．能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。

2．体验到科学探究成功的快乐；意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。

3．知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

【教学重点】能用实验验证自己的猜想与假设。

【教学难点】知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

【教学过程】一、创设情境提出问题1．提出问题。

同学们，上节课我们探究了有趣的浮沉现象（板书浮和沉），还记得上节课做过的小魔术吗？老师边演示边讲解：我手里有一个生鸡蛋，前面有2杯水，现在老师把鸡蛋分别放入两杯水中，请同学们仔细观察，看看有什么现象呢？（师把鸡蛋放入1号杯中）你看到了什么？（学生说看到的现象）老师把它用勺子取出来，还是同一个鸡蛋，老师把它放入2号杯，你又看到什么？（学生说看到的现象）看到这两种不同现象，你有什么问题？（学生提出问题）总结：通过同学们提出的问题，老师听出来了，是啊，为什么同一个鸡蛋在1号杯里沉下去，在2号杯里能够浮在水面上呢？也就是怎样改变了鸡蛋的浮和沉呢？这节课我们就来共同研究怎样改变物体的浮和沉。

二、制订实验操作计划1．制订计划。

请同学们看看实验盘里，老师为大家准备了哪些实验材料？（生看）看着这些材料，请同学们应用上节课知识判断一下，哪些物体会浮在水面上，哪些物体会沉下去呢？先在小组内说一说。

（生说，师板书）现在，请同学们思考，怎样利用这些材料来设计实验，让浮着的物体沉下去，让沉着的物体浮上来呢？小组内商量商量。

（师巡视）师：商量好了吗？（好了）哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家呢？（小组汇报）听完同学们的汇报，老师觉得同学们的方案都很可行，都很棒，既然方案已经明确，看着实验材料，在实验的时候，我们还应该注意哪些问题呢？(生说注意事项)（师补充）2.指导实验。

为了方便同学们的研究，老师给你们准备了实验记录单，请看大屏幕（课件展示记录单），请同学们认真观察、认真记录。

《改变浮和沉》导学案一、导学目标1. 了解“改变浮和沉”这一观点的含义和意义。

2. 掌握“改变浮和沉”的方法和技巧。

3. 能够运用“改变浮和沉”原理解决实际问题。

二、导学内容1. 什么是“改变浮和沉”？2. 如何实现“改变浮和沉”？3. “改变浮和沉”在生活中的应用。

三、导学过程1. 导入（5分钟）：通过一个小故事或问题引入“改变浮和沉”的观点，激发学生的思考和兴趣。

2. 观点讲解（15分钟）：讲解“改变浮和沉”的定义和意义，引导学生理解其重要性。

3. 方法探讨（20分钟）：分组讨论如何实现“改变浮和沉”，并结合实际案例进行分析和总结。

4. 案例分析（20分钟）：学生通过老师提供的案例，尝试运用“改变浮和沉”原理解决问题，培养解决问题的能力。

5. 总结（10分钟）：总结本节课的重点内容，强调“改变浮和沉”的重要性，并鼓励学生在生活中灵活运用。

四、课后作业1. 思考自己在生活中遇到的“浮和沉”问题，并尝试寻找解决方法。

2. 阅读相关书籍或文章，进一步了解“改变浮和沉”的原理和应用。

3. 准备下节课的分享内容，分享自己对“改变浮和沉”的理解和体会。

五、拓展延伸1. 鼓励学生在平时生活中多加思考，不息尝试运用“改变浮和沉”的方法解决问题。

2. 组织学生参与相关讨论或比赛活动，提升他们的综合能力和团队合作认识。

3. 鼓励学生积极参与社会实践活动，将“改变浮和沉”的理念贯彻到实际行动中。

六、教学反思本节课主要通过讲解观点、探讨方法和案例分析等方式，引导学生深入理解“改变浮和沉”的观点和应用。

通过实际操作和思考，学生能够更好地掌握这一原理，并在实际生活中灵活运用。

希望通过本节课的进修，学生能够提高解决问题的能力和思维品质，成为更有经受和创新能力的人才。