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第一单元太阳与影子第一课影子一、导入新课1.教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。
2.学生汇报。
二、探究活动（一）找一找哪里有影子。
1.教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。
2.教师出示图片。
教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。
3.学生汇报自己的认识。
4.学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。
（二）画影子。
1.师生谈话：同学们画过影子吗？2.学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？3.教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。
4.活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结：影子与太阳分别在人（物体）的两侧；影子的底端是与人（物体）相连的；影子是灰黑色的;（三）物体的影子是怎样形成的？1.制造影子。
（1）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？（2）学生思考、讨论如何进行实验。
（3）学生分组完成实验：4个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。
（4）学生汇报、交流观察的情况。
2.探究影子形成的条件。
（1）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。
（2）学生进行实验。
（3）全班范围内展示学生的记录。
（4）学生交流观察的收获与体会。
（5）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。
如果没橡皮,纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。
(四)怎样使物体的影子发生变化？1.玩手影游戏。
（1）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。
为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。
（2）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。
（3）学生分组模仿教师进行手影操作。
青岛版《科学》三年级下册全册教案1、小车的运动教科书说明：力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。
推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。
在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；都有大小和方向”这一目标而编写的。
教学目标1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生3乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。
课前准备：玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像活动过程：1、游戏导入（1）组织游戏老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。
师生交流游戏规则。
注意安全。
（2）交流反思：谈话：你在游戏中发现了什么？学生：使劲地推他拉他都能使他离开。
谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。
（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。
2、探究活动活动一：探究推和拉都是力（1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？小组交流、讨论。
《常见的力》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1、小车的运动教科书说明：力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。
推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。
在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；都有大小和方向”这一目标而编写的。
教学目标1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。
课前准备：玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像活动过程：1、游戏导入（1）组织游戏老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。
师生交流游戏规则。
注意安全。
（2）交流反思：谈话：你在游戏中发现了什么？学生：使劲地推他拉他都能使他离开。
谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。
（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。
2、探究活动活动一：探究推和拉都是力（1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？小组交流、讨论。
教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。
青岛版小学科学三年级下册优质教案1.《影子》教学设计【教材分析】《影子》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳与影子》单元的第一课时。
教科书创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看到自己的影子。
”的情境，提示本节课的探究活动和影子有关，“阳光或灯光下”，将影子的形成和光联系在一起，为后面探究影子形成的条件作铺垫。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书指出了本课探究活动所需的典型材料：手电筒、橡皮、细绳、白纸等，引导学生思考影子形成的原因；第二部分活动由三部分组成，“找一找哪里有影子”：阳光下树影、灯光下人影以及一位学生为另一位学生画影子，引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。
“物体的影子是怎样形成的？”教科书呈现了3位学生探究物体影子形成条件的实验场景图，结合“思维导航”，指导学生由浅入深逐步深入地探究，理解影子形成的条件。
“怎样使物体的影子发生变化？”教科书呈现了改变手电筒的高度和方向、改变手的位置和形状，使物体影子发生变化的两幅图，引导学生通过简单实验，探究物体影子发生变化的方法。
第三部分拓展活动，教科书以问题“观察生活中影子对我们有什么影响。
”为导向，引导学生继续探究影子的秘密，加深对影子形成原理的理解与认识。
影子与学生的生活紧密相关，教材从学生生活入手找影子；通过实验，结合思维导航，激发学生的探究欲望，引导学生由浅入深的思考。
【学生分析】影子是常见的生活现象，三年级学生对它比较熟悉，探究兴趣浓厚，但对影子形成的原因尚不能作出合理的解释。
所以本活动充分借助学生已有的经验，引导学生从身边的自然现象中发现现象，并通过模拟实验探究影子的形成条件，从而获得科学结论。
【教学目标】科学概念目标：1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
科学探究目标：1.在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。
2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。
青岛版（六三制2017秋）科学三年级下册全册教案1影子一、教学目标1．通过探究知道影子产生的条件。
2．认识到什么是光源。
3．通过影子游戏，验证光和影子的关系。
4．认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
5．在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
二、教学重点、难点重点：探究影子的形成条件。
难点：怎样使影子发生变化。
三、教学用具为学生准备：学生活动手册，手电筒、橡皮、白纸等。
教师准备：教学课件。
四、相关资源【知识探究】探究影子的形成条件。
五、教学过程【新课导入】【展示】课件展示，展示谜语。
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头。
太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
【提问】小朋友们，有谁知道这个谜语的谜底是什么吗？【预设】影子。
【总结】很好，这个谜底就是影子。
【提问】在生活中你见到过哪些影子呢？【预设】自己的影子，树的影子……..【过渡】有哪位同学知道影子是怎么形成的呢？影子的形成需要哪些条件呢？这一节课我们就来学习影子，解开影子的秘密。
【新知讲解】知识点一：找影子【展示】展示影子。
【讲述】这些影子都是我们日常生活中常见的影子。
有动物的影子、阳光下树的影子，还有月光下人的影子。
【提问】既然影子随处可见，那有谁知道，影子是怎么形成呢？【学生活动】学生随机回答。
【过渡】这些都是我们猜想的结果，学习科学不仅要大胆猜想，更重要的是动手实验，下面我们通过一个实验来探究影子是怎样形成的。
知识点二：影子产生的条件【展示】展示实验器材。
【讲述】这是我们需要的工具，手电筒、纸屏、橡皮、细线。
【组织活动】现在同学们分组活动，三个同学一组，按照课件要求进行实验，然后记录。
【讲述】当我们打开手电筒的照射橡皮的时候，我们发现橡皮的影子会投在纸屏上。
【组织活动】请同学们关闭手电筒，观察纸屏上是否还有影子。
【预设】没有。
【总结】这说明产生影子的条件之一是要有光源。
【提问】那么什么是光源呢？【总结】我们把能自行发光且正在发光的物体叫做光源。
单元分析教案教案教案备课人科目科学课题17 鞋底花纹的启示学习目标1.认识摩擦力是直接作用在物体上阻碍物体运动的一种力，了解摩擦力与我们生活的关系。
2.在教师的引导下，能通过比照实验，探究影响摩擦力大小的因素；能对探究结果进展表达与交流。
3.了解摩擦力的知识在生活中的应用。
重点难点1.认识摩擦力是直接作用在物体上阻碍物体运动的一种力，了解摩擦力与我们生活的关系。
2.在教师的引导下，能通过比照实验，探究影响摩擦力大小的因素。
教学准备教师带挂钩的小木块、长木板、条形测力计、钩码、毛巾。
课时学生课本教学过程二次备课1.观察鞋底花纹图片，想一想，鞋底为什么要印有花纹？2.完成以下两个小游戏并谈谈感受。
游戏一：拉动地面的同桌〔一名同学蹲在地面上，另一名同学拉动〕。
游戏二：推动地面上的桌子〔用手按住桌子，使劲朝前推〕。
3.阅读以下资料卡当我们在地面上推或拉一个物体时，在物体和地面之间会产生阻碍物体运动的力。
像这样的力是摩擦力。
4.找一找身边关于摩擦力的实例。
5.生活中摩擦力无处不在，我们有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
你知道摩擦力的大小与什么因素有关系吗？根据下面的图片的提示说出你的猜测。
1.推动一张座椅比推动一张课桌要容易2.冬天，在结冰的路面上行走非常容易滑倒6.利用准备好的实验器材设计实验验证你的猜测，以下列图片可能会给你一些提示。
1.用测力计在平的木板上拉动木块。
2.用测力计在用毛巾包裹木板上拉动木块。
3.用测力计在平的木板上拉动木块和钩码。
7.完成你设计好的实验并填写以下实验记录单。
8.在了解了摩擦力的大小与哪些因素有关之后，想一想生活中需要增加或者减小摩擦力的实例有哪些？9.我们的生活离不开摩擦力，畅想一下假设生活中没有摩擦力会怎样？10．搜索资料了解雪天路面结冰时人们的怎么防滑的？板书设计。
17.《鞋底花纹的启示》教学设计牟忠锋【教材分析】《鞋底花纹的启示》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《常见的力》单元的第三课时。
本节课以推和拉游戏为线索，探究摩擦力特点，从而建立影响摩擦力大小的实验，让学生结合所学知识解释生活中关于摩擦力的问题教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出了问题“你观察过鞋底的花纹吗？这些花纹有什么作用？”，引导学生对生活中常见的现象进行课前观察，并思考“鞋底为什么要印各式各样的花纹？”并提示学生准备毛巾、木块等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生做推和拉的游戏，通过模拟实验让生切实感受到摩擦力的作用。
再通过实验证明摩擦力大小与什么因素有关；结合实验解释什么中关于摩擦力的现象。
第三部分拓展活动，了解雪天路面结冰时人们是怎样防滑的。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，感知摩擦力与什么因素有关，进而与生活实际相结合，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】生活中，摩擦力是无处不在的，但摩擦力这个词对于三年级的学生来说是比较抽象和陌生的。
本课以学生鞋底花纹这一典型的生活经验为切入点，围绕学生生活中经常经历的“用力搬运物体”、“运动物体会慢慢停止”等现象，指导学生认识摩擦力，通过进行“摩擦力的大小与哪些因素有关”的探究活动，激发学生科学探究的兴趣，增强学生运用科学改变生活的意识。
【教学目标】科学概念目标：1.认识摩擦力是直接作用在物体上阻碍物体运动的一种力，了解摩擦力与我们生活的关系。
科学探究目标：1.在教师的引导下，能通过对比实验，探究影响摩擦力大小因素；对探究结果进行表达与交流。
2.能在好奇心的驱使下，对摩擦力表现出探究兴趣。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对摩擦力表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标1.了解摩擦力的知识在生活中的应用。
青岛版三年级下册第五单元《常见的力》全部教案15.《浮与沉》教学设计【教材分析】《浮与沉》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《常见的力》单元的第一课时。
本节课以小船能浮在水面上为线索，探究浮的特点，然后延伸到浮与沉建立起联系，让学生明白浮与沉是怎么回事。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中小船能浮在水面上引入本节课的学习，并提示学生准备乒乓球、气球、木块、螺丝钉等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生观察不同物体在水中是浮还是沉，并通过实验得出浮力的感性认识，再研究下沉的物体受到水的浮力，得出结论物体在水中受到竖直向上托起的力，这种力就是水的浮力。
不但浮在水面的物体（部分在水中）受到水的浮力，而且浸入水中的物体（全部在水中）同样受到水的浮力。
再研究生活中浮力的应用；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，制作一个浮沉子。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。
通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】三年级学生已经学习了两年科学，对科学已经有了浓厚的兴趣，对浮力常识已经有较多的认识，能够观察浮力一些特点，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。
对于下沉的物体是否受到水的浮力，比较抽象，学生还不容易理解，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对动物与环境之间的关系有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活的应用。
科学探究目标：1.在教师的引导下，能够对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。
2.能在好奇心的驱使下，对物体沉浮的原因表现出探究兴趣。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对物体浮沉的原因表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：1.了解浮力在生活中的应用。
【器材准备】学生准备：乒乓球、气球、木块、螺丝钉、皮筋等。
教师准备：课件、记录表【教学过程】一、引入课题1.[PPT 3 出示]师：小船能浮在水面上，我们套上游泳圈就不会沉入水中......你们有什么问题想要研究一下吗？生1：它们为什么能浮在水面上？生2：它们怎么样会下沉？生3......师：总结并板书课题（15.浮与沉）二、活动过程活动一：它们在水中是浮还是沉。
1.[PPT 4 出示]出示气球、木块、螺丝钉、乒乓球等图片。
师：它们是浮还是沉？生：气球、乒乓球浮，木块、螺丝钉沉。
2.学生分组实验。
3.师：通过实验观察，你发现了什么？生：乒乓球、气球浮在水面上，螺丝钉、木块沉下去。
师：不同物体在水中，有的是上浮，有的是下沉。
活动二：感受认知浮力。
1.[PPT 7 出示]出示学生用手按压气球图片。
2.师：大家把气球朝下按，感受一下手有什么感觉？生做实验，并汇报：手感到有一种向上的力。
[PPT 8 出示]师：物体在水中受到竖直向上托起的力，就是水的浮力。
活动三：下沉的物体是否受到水的浮力。
1.[PPT 9出示]教师出示石块沉入水中图片。
2.师：下沉的物体是否受到水的浮力？生1：受到生2：没有师：科学不是全靠猜测，需要我们做实验来验证一下。
[PPT 11 出示]出示课本情景图。
1.师：根据老师准备的材料，大家思考一下这个实验怎么做？生讨论交流，总结出实验方案。
学生小组实验。
小组展示。
[PPT 13 出示]师生总结：下沉的物体受到水的浮力。
活动三：生活中你见过哪些浮在水面上的物体？1.[PPT 14出示]出示轮船、救生圈、浮桥等图片。
师：这几种物体为什么能浮在水面上？生：都是利用了浮力。
师：鱼漂利用了什么？生：浮力。
三、拓展活动-----制作浮沉子[PPT 17出示]课本浮沉子图片，学生通过动手制作，从而理解浮力和重力的关系。
【板书设计】浮与沉物体在水中受到竖直向上托起的力，就是水的浮力下沉的物体受到水的浮力【记录表】16.《弹簧的学问》教学设计【教材分析】《弹簧的学问》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《常见的力》单元的第二课时。
本节课以玩蹦床时，蹦床发生了什么变化？拉橡皮筋时，手有什么感觉为线索，探究有弹性的物体的特点，从而了解弹力在生活中应用，让学生设计弹性玩具，加深对弹性的认识。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教师指导学生回忆玩蹦床时，蹦床有什么变化？导学生现场拉橡皮筋，仔细感受手上有什么感觉，初步感知带弹性物体的特点；第二部分活动过程，教材中选用的是生活中常见的带弹簧的物体，通过对带弹簧物体进行玩，初步得出带弹簧物体特点；然后引导学生观察撑杆跳高、橡皮筋扎头绳、摩托车减震器中，什么物体是弹性物体，谁对弹性物体施加了力，再接着分析这些弹性物体发生了怎样的变化，怎样产生弹力。
接着出示弹簧秤图片，先同学好好观察，然后猜想弹簧秤弹性物体在哪里？然后观察分析，得出结论；设计鸡蛋保护装置，是对弹性的进一步应用；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，设计弹性玩具，培养学生的思维能力。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，得出结论，培养了学生的探究精神，和思维能力。
引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】三年级学生都玩过弹性玩具，对弹性有了一些认识，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。
对于弹性学生比较熟悉，但是对于弹性的特点系统性的认识，还不是很全面，还需要教师进行指导，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对弹性有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力，认识到弹性物体受力时形状会发生改变，物体发生变形时会产生弹力。
科学探究目标：1.在教师的指导下，能够结合生活经验，愿意去研究生活中有关弹性的现象，了解弹力与我们生活的关系。
2.在好奇心的驱使下，表现出对弹力的探究兴趣。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对弹力表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：1.知道弹性对人类的益处.【器材准备】学生准备：鸡蛋、棉花、泡沫等。
教师准备：课件【教学过程】一、引入课题1.[PPT 3 出示]教师课件展示摩托车的减震器、弹簧玩具图片。
师：它们有什么共同的地方？生：弹簧。
师：总结并板书课题：（16.弹簧的学问）二、活动过程活动一：玩一玩，你有什么发现?1.[PPT 4 出示]展示拉力器、握力器、压簧。
师：大家自由玩一玩。
生自由玩。
2.[PPT 8 出示]实验场景及思维导航。
3.(学生演示实验）用力把拉簧拉开，用力握握力器，压压簧玩具4.教师出示思维导航：1、拉弹簧时，弹簧长度发生什么变化？手有什么感觉？松手后，弹簧有什么变化？2、压弹簧时，有什么发现？学生小组讨论后小组代表在全班展示交流。
5.[PPT 9 出示]教师总结：弹簧被压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，像这样的力是弹力活动二：生活中哪些地方用到了弹力?1.[PPT 11 出示]撑杆跳高、扎头绳、摩托车减震器图片。
师：它们哪里用到了弹力？学生小组讨论后小组代表在全班交流展示。
[PPT 13 出示]弹簧秤图片。
师：弹簧秤哪里用到了弹力？生：弹簧秤里面有弹簧，它们有弹力。
师：生活中还有哪些地方用到了弹力？生：蹦床等。
活动三：设计一个鸡蛋保护装置。
1.[PPT 15 出示]教师出示棉花、海绵、塑料泡沫、鸡蛋图片师：如何设计一个装置，让鸡蛋从高空落下摔不破。
生小组内讨论交流。
[PPT 16出示]汇报实验方案。
生：汇报实验方案。
三、拓展活动-----制作一个弹力玩具[PPT 17出示]分析如何增加弹力。
将物体和如何增加弹力结合起来，制作弹力玩具。
【板书设计】弹簧的学问弹簧被压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，像这样的力是弹力【记录表】17.《鞋底花纹的启示》教学设计【教材分析】《鞋底花纹的启示》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《常见的力》单元的第三课时。
本节课以推和拉游戏为线索，探究摩擦力特点，从而建立影响摩擦力大小的实验，让学生结合所学知识解释生活中关于摩擦力的问题教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出了问题“你观察过鞋底的花纹吗？这些花纹有什么作用？”，引导学生对生活中常见的现象进行课前观察，并思考“鞋底为什么要印各式各样的花纹？”并提示学生准备毛巾、木块等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生做推和拉的游戏，通过模拟实验让生切实感受到摩擦力的作用。
再通过实验证明摩擦力大小与什么因素有关；结合实验解释什么中关于摩擦力的现象。
第三部分拓展活动，了解雪天路面结冰时人们是怎样防滑的。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，感知摩擦力与什么因素有关，进而与生活实际相结合，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】生活中，摩擦力是无处不在的，但摩擦力这个词对于三年级的学生来说是比较抽象和陌生的。
本课以学生鞋底花纹这一典型的生活经验为切入点，围绕学生生活中经常经历的“用力搬运物体”、“运动物体会慢慢停止”等现象，指导学生认识摩擦力，通过进行“摩擦力的大小与哪些因素有关”的探究活动，激发学生科学探究的兴趣，增强学生运用科学改变生活的意识。
【教学目标】科学概念目标：1.认识摩擦力是直接作用在物体上阻碍物体运动的一种力，了解摩擦力与我们生活的关系。
科学探究目标：1.在教师的引导下，能通过对比实验，探究影响摩擦力大小因素；对探究结果进行表达与交流。
2.能在好奇心的驱使下，对摩擦力表现出探究兴趣。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对摩擦力表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标1.了解摩擦力的知识在生活中的应用。
【器材准备】学生准备：毛巾、木块、测力计。
教师准备：课件【教学过程】一、引入课题1.[PPT 3 出示]鞋底花纹图片。
师：鞋底为什么要印各式各样的花纹？生1：美观。
生2：增大摩擦。
......2.师：今天我们就来学习一下：鞋底花纹的启示。
（板书课题：17.鞋底花纹的启示）二、活动过程活动一：玩一玩推、拉游戏1.[PPT 4 出示]拉动地面上同桌图片。
2.（学生演示实验）一名同学蹲在地面上，另一名同学拉动。
3.教师提出问题：通过实验观察，说一说你发现了什么？生：不好拉动。
4.[PPT 5 出示]推动地面上桌子图片。
5.（学生演示实验）用手按住桌子，使劲朝前推。
