新人教版九年级语文下册第三单元鱼我所欲也作业设计

9 鱼我所欲也《孟子》夯实基础巩固知识预习自测1.指出下列句子中的通假字并释义。

(1)故患有所不辟也辟 同 避 [释] 躲避(2)万钟则不辩礼义而受之辩 同 辨 [释] 辨别(3)所识穷乏者得我与得 同 德[释] 感恩、感激 与 同 欤 [释] 语气词(4)乡为身死而不受乡 同 向 [释] 先前、从前2.解释下列各组句子中加点词的意思。

(1){所识穷乏者得我与 同“欤”,语气词呼尔而与之 动词,给(2){所欲有甚于生者 比万钟于我何加焉 对(3){二者不可得兼 获得所识穷乏者得我与 同“德”,感恩、感激3.请用“/”标出下面句子的朗读停顿。

(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所恶/莫甚于死者(3)乡/为身死而不受,今/为宫室之美/为之4.按要求默写填空。

(1)作者说人人都有向善之心,而贤者能一直保持这种心的句子是“非独贤者有是心也, 人皆有之, 贤者能勿丧耳”。

(2)在文中承上启下,从人们熟知的生活现象谈起的句子是“一箪食, 一豆羹, 得之则生, 弗得则死”。

(3)与《礼记》中记载的“不食嗟来之食”的典故意思一致的句子是“呼尔而与之, 行道之人弗受; 蹴尔而与之, 乞人不屑也”。

5.下列有关课文内容的理解和分析,不正确的一项是(C)A.文章开头用鱼和熊掌的类比引出中心句,通俗易懂,形象生动。

B.文章第一段用假设的方式一正一反地论述了“所欲有甚于生者,所恶有甚于死者”的道理。

C.乞丐不受嗟来之食的事例从正面论述了“此之谓失其本心”的观点,很令人震撼。

D.作者在文中运用了比喻论证、举例论证、对比论证和道理论证来证明自己的观点。

【解析】乞丐不受嗟来之食的事例证明了“所欲有甚于生者,所恶有甚于死者”的观点。

基础运用6.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。

在我国历史上,无数仁人志士为了道义长存,舍生取义、杀身成仁,义无反顾、再所不惜,这种公而忘私的大无畏精神也容易同共产主义理想结合起来。

在新民主主义革命和社会主义建设时期,为了共产主义理想信念,无数革命志士抛头lú、洒热血,奋不顾身;无数社会主义建设者舍小家、顾大家,奋勇向前。

鱼我所欲也【学习目标】1.掌握文中的文言词句,把握课文大意,背诵课文。

2.体会运用对比、逐层深入的论证方法。

3.理解“舍生取义”的观点,树立正确的道德观。

【学习重点】对语句及文章中心的理解。

【学习难点】对论证方法的理解。

【知识链接】孟子(约前372一前289),名轲,邹(今山东邹县)人。

受业于孔子之孙孔假的门人,是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。

他曾游梁,说惠王,不能用；乃见齐宣王,为客卿。

宣王对他很客气,可是也始终不用。

于是孟子归而述孔子之意,教授弟子。

孟子死后,门人万章、公孙丑等记其言行,为《孟子》七篇。

《孟子》的思想核心是“仁”、“义”,是孔子思想的发展。

其散文气势充沛,感情强烈,富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理,辩论是非,既能引起人们的注意,又增强了说服力。

《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。

【自主学习】1、听老师范读课文,注意下列加点字的读音,积累文中生字,听清句读。

一箪．食一豆羹．蹴．尔而与之乞人不屑．也不为．(wéi)苟得也为．(wèi)宫室之美为．（wéi）之①如使／人之所欲／莫甚于生②使／人之所恶／莫甚于死③向／为身死而不受,今／为宫室之美／为之④是／亦不可以已乎2、自读课文,疏通文意,注意下列词语在文中的意思,积累主要词语。

如使由是是故蹴与加穷乏得我本心已苟得兼甚患①为：今为．（为了,介词）宫室之美而为．(接受)之由是则可以避患而有不为．也（做,动词）向为．身死而不受(宁愿)②得：故不为苟得．也（得到）所识穷乏者得．我欤（感激）③之：呼尔而与之．（代词他）为宫室之．美（助词的）④而：呼尔而．与之 (表修饰,不译) 由是则生而．有不用也(表转折,却)⑤于：所欲有甚于．生者（对）万钟于．我何加焉（比）【合作探究】3、分组讨论,弄通文章大意,积累下列主要文句的翻译。

（1）如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也？（2）非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。

部编版九年级语文下册第三单元《鱼我所欲也》学习任务单第一课时【学习任务】1.了解文常；2.通读全文，感知课文主要内容；3.分析文章论证过程和论证方法；4.背诵默写。

【学习准备】准备好课本、笔记本，边观看边做记录。

【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习和相关思考题，学习环节主要有：1.了解孟子、《孟子》、写作背景等文常。

2.听朗诵录音，通读全文，正音正字，疏通文意，掌握相关文言知识点。

3.分析第一段的论证过程，了解运用的论证方法。

4.理解孟子“舍生取义”的观点，背诵默写第一段。

【作业设计】1.给加点的字注音。

故不为．苟得也（）死亦我所恶．（）故患有所不辟．也（）何不为．也( ) 贤者能勿丧．耳（）2.解释下列加点词语。

二者不可得兼．．也：．．：故不为苟得非独贤者有是心．．也：所恶有甚于．死者：3.填空。

（1）孟子是孔子之后战国中期儒家学派的代表人物，后称为“”。

孟子宣扬“仁政”，最早提出“”的民本思想。

在人性方面，孟子主张“”。

《孟子》是战国时期孟子的言论汇编。

南宋时朱熹将《孟子》与《》《》《》合在一起称“四书”。

（2）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。

二者不可得兼，。

生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。

二者不可得兼，。

生亦我所欲，，故不为苟得也；死亦我所恶，，故患有所不辟也。

如使人之所欲莫甚于生，？使人之所恶莫甚于死者，？由是则生而有不用也，。

是故所欲有甚于生者，。

非独贤者有是心也，人皆有之，。

【参考答案】1．（wéi）（wù）（bì）（wéi）（sàng)2．二者不可得兼．．也：苟且偷生．．：同时得到故不为苟得非独贤者有是心．．也：这种心所恶有甚于．死者：比3．（1）“亚圣”“民贵君轻”“性善论”《论语》《大学》《中庸》（2）舍鱼而取熊掌者也。

舍生而取义者也。

所欲有甚于生者所恶有甚于死者则凡可以得生者何不用也？则凡可以辟患者何不为也？由是则可以辟患而有不为也。

鱼我所欲也教案《鱼我所欲也》教案设计（优秀6篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案要怎么写呢？这里的6篇《鱼我所欲也》教案设计是作者小编为您分享的鱼我所欲也教案的相关范文，欢迎查看参考。

九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质篇一【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。

2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。

3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人屈原。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。

【新课解读】一、整体感知理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。

明确：一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。

第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。

(二)读“雷电颂”部分，回答问题。

1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。

学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看全文都是屈原的内心独白。

(2)从语言特点看是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。

(3)从创作风格看文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫色彩。

2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。

这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民D反动统治极为黑暗的时候。

半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反高潮。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民D反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。

九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质（精选14篇）九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质篇1教学目标：1.反复诵读，疏通文义。

2.探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。

3.品味《孟子》的语言艺术。

4.了解孟子“舍生取义”的道德主张。

学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。

教学重难点：1.探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。

2.了解孟子“舍生取义”的道德主张。

学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。

教学过程：一、导入新课同学们，假如你遇见了这样的情况：你看上了一本书，是你十分渴望买下来的;然而这个月又是母亲的生日，你很想给她买个生日蛋糕让她开心。

这时，你发现零花钱只够做其中的一件事，你应该怎么选择呢?说说你的选择并谈谈你的理由。

(学生回答)正如这件事一般，世间有很多事，都会面临着不同选择的时候，然而，二者只能择其一，十分难抉择。

不过，也许抉择标准有时也是可以判断的，学过《鱼我所欲也》一文，你也许就会找到答案。

二、教学新课目标导学一：朗读文章，解读文意1.朗读文章，借助工具书排除字音问题。

2.反复朗读文章，注意在朗读的过程中把握文章内容。

3.在朗读的过程中注意以下停顿。

(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所恶/莫甚于死者(3)乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之(4)是/亦不可以已乎4.教师指导，学生翻译文章内容，教学过程中注意把握下列文言词的用法。

【通假字】“辟”同“避”，躲避。

例：故患有所不辟也。

“辩”同“辨”，辨别。

例：万钟则不辩礼义而受之。

“得”同“德”，感恩、感激。

例：所识穷乏者得我与?“与”同“欤”，语气词。

例：所识穷乏者得我与?“乡”同“向”，先前、从前。

例：乡为身死而不受。

【一词多义】①为：为宫室之美(为了，介词)由是则可以辟患而有不为也(做，动词)②得：故不为苟得也(取得)所识穷乏者得我与(同“德”，感恩、感激)③与：所识穷乏者得我与(同“欤”，语气词)呼尔而与之(给予)目标导学二：分析文章，把握文章内容1.请学生概括文章第一段的大意，即分析引论部分，说出本文的中心论点是什么。

9 鱼我所欲也一、积累与运用1．选出词义相同的一项( )A．今．为宫室之美问今．是何世B．呼尔而与．之所识穷乏者得我与．C．是亦不可以已．乎骨已．尽矣 D．乡为．身死而不受或异二者之为．2．下列各组中加点词的意义完全相同的一项是( )A．舍．鱼而取熊掌者也屋舍．俨然B．是故所欲有甚于生．者崔氏二小生．C．是亦不可以已．乎转转不已．D．万钟于．我何加焉庄子与惠子游于．濠梁之上3．下列句中“而”字表示修饰关系的一项是( )A．舍鱼而．取熊掌者也 B．由是则可以辟患而．有不为也C．乡为身死而．不受 D．呼尔而．与之4．下列各句中加点的“得”含义相同的两项是( )( )A．所识穷乏者得．我与 B．得．之则生,弗得则死C．既出,得．其船 D．览物之情,得．无异乎5．在班会活动中,老师设计了一个知识抢答环节,试试看你能否抢答出下列问题。

(1)孔子——我国封建社会的圣人,其思想的核心和精华是“__________________”,其思想的保守方面是“________”。

孟子——儒家学派最重要的继承人,《孟子》一书的思想主体是伦理政治学说,其理论基础是____________论,孟子思想的核心是“____________”学说,即“民贵君轻”。

(2)写出《论语》中的四个成语：________________、________________、______________、______________。

(3)《孟子》中成语也很多,请写出两个：______________、______________。

(4)孔子和孟子是春秋战国时期著名的思想家、教育家,请分别举一个与孔子和孟子有关的传说故事：孔子：____________,孟子：____________。

二、阅读（一）【甲】一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。

呼尔而与之,行道之人弗受；蹴尔而与之,乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受,今为宫室之美为之；乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

《鱼我所欲也-《孟子》》作业设计方案一、设计背景《鱼我所欲也/《孟子》》是中国古代闻名的哲学家孟子的代表作之一，其中有关“鱼我所欲也”这一段文字深刻地阐述了人与自然的干系。

本次作业设计旨在通过学生对这一段文字的理解和思考，引导他们思考人类与自然的和谐共生之道。

二、设计目标1. 帮助学生理解“鱼我所欲也”这一段文字的内涵和哲学思想；2. 启发学生思考人与自然的干系，培养学生的环保认识和责任感；3. 提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

三、设计内容1. 学生阅读《鱼我所欲也/《孟子》》这一段文字，并理解其中的意义；2. 学生根据自己的理解，撰写一篇短文，探讨人与自然的干系；3. 学生结合实际生活，展开讨论，分享自己对环保的看法和行动。

四、设计步骤1. 学生阅读《鱼我所欲也/《孟子》》这一段文字，老师讲解并诠释其中的哲学思想；2. 学生思考并撰写一篇短文，表达自己对“鱼我所欲也”这一段文字的理解；3. 学生进行小组讨论，分享自己的看法和思考；4. 学生结合实际生活，撰写一份“我的环保行动计划”，并在班级内分享。

五、评判方式1. 学生的短文评分：内容是否符合题目要求，是否有奇特见解，语言表达是否流畅；2. 学生的小组讨论评分：是否积极参与，是否能够理性分析问题，是否能够与他人进行有效沟通；3. 学生的环保行动计划评分：是否切实可行，是否富有创意，是否能够引起他人的共鸣。

六、作业要求1. 撰写一篇不少于800字的短文，表达对《鱼我所欲也/《孟子》》这一段文字的理解；2. 参与小组讨论，积极发言，与他人进行有效交流；3. 撰写一份不少于500字的“我的环保行动计划”，并在班级内分享。

七、作业时间安排1. 第一周：学生阅读《鱼我所欲也/《孟子》》这一段文字，老师讲解并诠释；2. 第二周：学生撰写短文，并准备小组讨论内容；3. 第三周：学生进行小组讨论，分享环保行动计划。

八、总结通过本次作业设计，希望能够引导学生更深入地思考人与自然的干系，激发他们对环保的热情和责任感，同时提高他们的文学鉴赏能力和思辨能力。

9 鱼我所欲也学习目标1.积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,提高文言文阅读能力。

2.强化朗读训练,品味《孟子》散文的语言特色,提高语言的感悟能力。

3.把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法,理解作者的观点。

4.了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵,感受中国传统文化的魅力。

学习过程一、积累知识,夯实基础1.给下列加点的字注音。

所恶．( ) 一箪．食( ) 一豆羹．( )蹴．( ) 苟．得( ) 不屑．( )2.解释下列加点的词语。

(1)通假字①乡为身死而不受。

②所识穷乏者得我与?③万钟则不辩礼义而受之。

④故患有所不辟也。

(2)一词多义①为:故不为苟得也( ) 今为宫室之美为之( )②于:所欲有甚于生者( ) 万钟于我何加焉( )3.翻译下列重点句。

(1)由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。

(2)呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。

(3)万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!(4)生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。

二者不可得兼,舍生而取义者也。

(5)乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?二、整体感知,梳理思路4.本文先以设喻,得出这一中心论点。

接着进行逻辑推理论证。

5.第一步推理是因果论证,由因推出果:因为,所以;因为,所以, 。

6.第二步推理是假设推理,从反面逆证。

接着孟子还以为例,从正面论证。

最后以的论证方式指出有些人为了私利而抛弃原则,接受了万钟厚禄,这就是失去了本心,从反面加以证明。

三、问题探究,深入理解7.本文的论点是什么?是怎样提出来的?为什么不直接提出来?8.“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系?9.孟子认为“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳”。

请举出你所了解的一位“贤者”,并写出他的一句表明其气节的名句。

参考答案一、积累知识,夯实基础1.wùdān gēng cùgǒu xiè2.(1)①“乡”同“向”,先前、从前。

《鱼我所欲也》同步学案【学习目标】1.抓住文章的主要论点，理解全篇内容。

2.理清文章层次结构，把握其论证方法。

3.体会本文的论述风格和语言特色。

【学习重点】理解文中的“义”“本心”的内涵，把握本文的主旨。

【学习难点】理解孟子所提倡的“舍生取义”的现实内涵。

【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“学习重点”“学习难点”，为本课学习做好准备。

二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。

三、自主预习查阅工具书和相关资料，完成下列练习。

1．作者介绍孟子(约前372—前289)名，字，邹(今某某邹县)人，时期著名的思想家、教育家，家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“”并称。

他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主X“法先王”。

在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主X行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。

退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。

其言论和行动的记载，保留在《》一书中。

此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。

其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，既滔滔雄辩，又从容不迫，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言说明复杂的道理。

孟子对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。

2．背景资料孟子主X人性是的，他认为人生而具有之心、之心、之心、之心。

只要不使这些“心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。

本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出“”的主X。

孟子认为，如果把生命看得比义更重要，就会做出各种不义的事情来。

他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。

3．文体知识议论文是以为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主X 的常用文体。

议论文分为论文和论文两大类型。

议论文包括、、三个要素。

论点要鲜明，论据要充分，论证要合理，语言要准确、精练、有严密的逻辑性。