2020春九年级语文下册第三单元送东阳马生序作业设计新人教版

《送东阳马生序》知识与能力:熟练地诵读课文,学习用对比来表现中心的手法。

过程与方法:理解课文内容,通过合作探究领会作者的良苦用心。

情感态度价值观:理解体会作者勉励学生刻苦学习的用意，激励自己刻苦勤奋的学习。

教学重点：理解课文内容,通过合作探究领会作者的良苦用心教学难点：理解体会作者勉励学生刻苦学习的用意，激励自己刻苦勤奋的学习教学过程：一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”二、你知道哪些古人苦学成才的例子吗？生：苏秦悬梁刺股，匡衡凿壁借光，晋代车胤囊萤映雪三、诵读全文（切实做到：眼到，心到,口到）思考问题：1.本文的文眼是哪一句，找出原文。

文眼：盖余之勤且艰若此2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。

自身经历（1、幼时读书之艰2、成年求教之难3、求师奔走之劳4、求学生活之苦5、总括：勤且艰）1、读书之艰。

家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”解决办法：手勤。

借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。

美好品德：信。

宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。

”结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

”解决办法：嘴勤。

“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。

”美好品德：诚。

“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

”结果：故余虽愚，卒获有所闻。

3、奔走之劳。

“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。

……久而乃和。

”解决办法：腿勤。

“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。

”，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。

美好品德：坚。

坚韧，以精神战胜生活中的苦难。

幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。

11 送东阳马生序一、积累与运用1．给加点的字注音。

嗜．学( ) 逾．约( ) 俟．( ) 叱咄．．( )( ) 皲．裂( ) 媵．人( ) 箧．( ) 缊．袍( ) 2．解释下列句中加点的词。

(1)家贫,无从致．书以观( )(2)录毕,走．送之,不敢稍．逾约( )( )(3)既加冠,益慕．．圣贤之道( )(4)俟．其欣悦,则又请焉 ( )(5)又患．无硕师名人与游,尝．趋百里外,从乡之先达执经叩问( )( )3．下列句子和课文完全一致的一项是( )A．家贫,无从致书以观看,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

B．余立待左右,援疑质理,俯身低耳以请。

C．寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。

D．寒冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。

4．找出下列句子中的通假字。

(1)四支僵劲不能动( ) (2)同舍生皆被绮绣( )5．下列句子中加点词的意思完全相同的一项是( )A．以．中有足乐者以．其境过清B．每假借于．藏书之家刻唐贤今人诗赋于．其上C．烨然若．神人不知口体之奉不若．人也D．礼愈至．至．若春和景明6．作者认为自己“缊袍敝衣处其间,略无慕艳意”的原因是“______________________”。

7．用现代汉语翻译下面的句子。

(1)又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。

________________________________________________________________________(2)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

________________________________________________________________________ 二、课内阅读余幼时即嗜学。

家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。

录毕,走送之,不敢稍逾约。

以是人多以书假余,余因得遍观群书。

既加冠,益慕圣贤之道。

11 送东阳马生序夯实基础巩固知识预习自测1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。

俟．(sì)衾．(qīn)嗜．学(shì)硕．师(shuò)媵．人(yìng)容臭．(xiù)绮．绣(qǐ)耄．老(mào)冻něi(馁)遇其chìduō(叱咄)2.解释下列加点词在文中的意思。

(1)余幼时即嗜．学嗜: 爱好,喜爱(2)每假借．．于藏书之家假借: 借(3)弗之怠．怠: 懈怠,放松(4)走．送之走: 跑(5)不敢稍逾约．．逾约: 超过约定期限(6)无硕师．．名人与游．硕师: 学问渊博的老师游: 交往(7)援．疑质．理援: 引、提出质: 询问(8)色愈恭,礼愈至．至: 周到(9)负箧曳屣．屣: 鞋子(10)以衾．拥覆衾: 被子(11)烨然．．若神人烨然: 光彩照人的样子3.指出下列句子中的通假字并释义。

(1)四支僵劲不能动支同肢[释] 肢体(2)同舍生皆被绮绣被同披[释] 穿4. 按要求默写填空。

(1)揭示作者小时候学习就很勤奋的句子是: 余幼时即嗜学。

(2)最能表现作者抄书之苦的句子是: 天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸。

(3)表明作者“尝趋百里外”求学原因的句子是: 既加冠,益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游。

(4)同舍生“烨然若神人”,作者却“略无慕艳意”的原因是: 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

5.把下面的句子翻译成现代汉语。

(1)尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。

(我)曾经跑到百里以外,拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。

(2)先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。

前辈道德声望高,门人学生挤满了他的房间,(他)不曾把他的言辞放委婉些,脸色放温和些。

(3)盖余之勤且艰若此。

我(求学时)的勤奋和艰辛大概就像这样。

(4)县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗。

朝廷每天按时供给粮食,父母每年都给予冬天的皮衣和夏天的葛衣。

6. 回答下面问题。

《送东阳马生序》教学设计一、文本分析：本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。

作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力，是古代论学励志散文的名篇佳作。

文章以叙事起笔，讲述作者自己“嗜学”的故事。

文章分两个层次叙述“嗜学”的情形：幼时读书之难和成年后求教之难。

在写求学之难时，先写自然环境的严酷，再写物质条件的匮乏，吃粗糙食物，穿破烂衣服，写出了求学的“勤且艰”。

内心的充实、意志的坚强，让作者忘记了生活的艰苦，让他专注于学习，终于有所成就。

接着，作者从回忆转到现实，写当今太学生学习条件的优越，生活衣食无忧，书籍应有尽有，老师近在左右，比起作者当年求学的艰苦来，不可同日而语。

有这么好的学习条件，如果还是“业有不精、德有不成”，如果不是天资太差，那多半是学习不够刻苦专心了。

行文至此，终于托出了“劝学”的主旨。

全文叙事雍容，议论闲雅，多用对比手法说明道理，语言质朴，词气畅和，值得中学生阅读鉴赏。

二、学情分析：本单元的所有课文均为古代文学的经典之作。

作者现身说法，叙述自己求学的经历，这对于学生而言，就是一个十分吸引人的话题。

作者在艰难的学习条件下，却沉浸于学习之乐中，他锲而不舍的求知精神，对于初三的学生而言，一定会留下深刻的印象。

业精于勤，学成于专，要想学有所成，需吃苦耐劳、专心致志的道理，无形中拉近了文本与学生的距离，让学生对于自己的学习有认识，有反思。

本文的语言质朴，词气畅和，娓娓道来，情真意切，语重心长。

作为初三的学生，已经具备了较好的文言基础，在教学中，反复诵读，自然能够体会其中的情感。

对于“劝学”的主旨，业精于勤，学成于专，这样的道理在今天也具有极大的启发和教育意义。

学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。

三、教学目标：（一）能够借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识，疏通文意，理解文章内容（二）通过抓住关键语句，梳理文章结构层次，体会本文“劝学”的主旨。

第11课送东阳马生序【教学目标】1.积累“致〞“以是〞“叩〞“汤〞“遗〞等文言实虚词, 疏通文意.2.感知课文内容, 理解文章比照写法的运用, 把握文章主旨.3.学习作者“勤且艰〞的好学精神和坚忍不拔的学习态度.【情境导入】同学们, 常言道：自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男. 自古以来具有雄才伟略的人总是经历了很多磨难, 那些纨绔子弟中很少有出色的人才. 我国古代有许多因为勤奋读书而最终成才的故事, 你能不能举出几个例子？(“囊萤映雪〞“悬梁刺股〞“凿壁偷光〞“画荻教子〞等)明代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人, 而且还是个善于劝学的人, 今天就让我们一起走近宋濂, 走进他的《送东阳马生序》.【新课解读】一、初读课文——整体感知1.有感情地朗读课文, 读准字音, 读出停顿和语气节奏.明确：(1)注意以下字词的读音.叩．问(kòu)叱咄．(duō)俟．(sì)负箧．(qiè)曳．(yè)屣．(xǐ)皲．裂(jūn)媵．人(yìnɡ)以衾．拥覆(qīn)被．绮绣(pī)容臭．(xiù)烨．然(yè)缊．袍(yùn)敝．衣(bì)廪．稍之供(lǐn)裘．葛(qiú)冻馁．之患(něi)谒．余(yè)以为贽．(zhì)(2)注意停顿.如：余/因得/遍观群书.从乡之先达/执经叩问.以是/人多以书假余.卒/获有所闻.不知/口体之奉/不假设人也.盖余之勤且艰/假设此.余/故道为学之难/以告之2.小组合作, 结合课文注释, 利用工具书, 理解重点字词, 翻译句子, 疏通文意.明确：难词释义：(1)假借：“假〞“借〞在这里是同义词连用, 一般可当作一个复音词来对待. “假借〞就是借的意思.(2)(又患无硕师名人与)游：交往.(3)先达：有道德有学问的前辈.(4)门人弟子：“门人〞“弟子〞也是同义词连用, 指学生.(5)俟其欣悦, 那么又请焉：“俟〞, 等待. “欣悦〞, 快乐. “请〞, 请教.(6)卒获有所闻：终于听到了一些东西, 获得教益.(7)僵劲：僵硬.(8)拥覆：围盖.(9)和：缓和(与“僵劲〞相对来说).(10)绮绣：指绣花的丝绸衣服.(11)裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣.(12)假诸人：即“假之于人〞, 向别人借. 诸, 相当于“之于〞.应掌握的重点语句如下：(1)既加冠, 益慕圣贤之道.(2)从乡之先达执经叩问.(3)或遇其叱咄, 色愈恭, 礼愈至.(4)至舍, 四支僵劲不能动.(5)以中有足乐者, 不知口体之奉不假设人也.(6)其业有不精、德有不成者, 非天质之卑, 那么心不假设余之专耳, 岂他人之过哉？(7)与之论辩, 言和而色夷.文章结构如下：第1段：总写, 突出勤奋无书：家贫借书：无从致书以观抄书：每假借于藏书之家, 手自笔录无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达为师严厉：未尝稍降辞色；叱咄礼周：立侍左右；色愈恭, 礼愈至第2段：详写, 突出艰苦求学艰难——受人照顾学习生活艰苦——乐以忘忧第3段：略写, 太学生求学条件的优越.第4段：总结, 点明了写序的原因和意图, 赞扬马生, 勉励他刻苦学习.二、细读课文——问题探究1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？(可引用原文的词语或者句子答复)明确：家贫、无书、无师.2.文章是如何写自己学习时的困难条件的？(引用原文的词语或者句子答复)明确：①每假借于藏书之家, 手自笔录, 计日以还. ②天大寒, 砚冰坚, 手指不可屈伸. ③穷冬烈风, 大雪深数尺, 足肤皲裂而不知. ④余那么缊袍敝衣处其间.3.作者写学习时极为艰苦的条件, 目的是什么？明确：作者认为, 勤奋和艰苦是相互联系的两个方面, 有了主观的勤奋, 一切艰难困苦都可以克服. 这正是学有所成的根本原因.4.文章写了其他学生优越的条件, 写这些人的目的何在？明确：“同舍生皆被绮绣, 戴朱缨宝饰之帽, 腰白玉之环, 左佩刀, 右备容臭, 烨然假设神人〞, 但他们都学无所成, 由此可见作者在困苦中能够业有所精, 德有所成, 而处于优越条件下的人反而不能有所精, 有所成, 只能说明其用心不专.5.“太学生〞没有取得成就的原因是什么？根据全文内容, 用自己的话来答复.明确：“太学生〞之所以没有取得成就, 就因为他们缺少吃苦耐劳的精神, 缺少勤奋学习的恒心和毅力.6.“其业有不精, 德有不成者, 非天质之卑, 那么心不假设余之专耳, 岂他人之过哉! 〞的含意是什么？明确：学习的好坏与天资无关, 只是用不用心的问题, 更不能去埋怨别人. 说明后天的努力很重要.三、拓展延伸你知道古人哪些刻苦学习的故事？明确：我国古代文化中刻苦求学的故事有：①囊萤映雪：囊萤, 包着的萤火虫. 《续晋阳秋》：“车胤字武子, 学而不倦. 家贫, 不常得油, 夏日用练囊, 盛数十萤火, 以夜继日焉. 〞《孙氏世录》：“孙康家贫, 常映雪读书. 〞②悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡, 引锥自刺其股, 血流至足. 〞《汉书》：“孙敬, 字文宝, 好学, 晨夕不休. 及至眠睡疲寝, 以绳系头悬屋梁. 后为当世大儒. 〞③凿壁偷光：《西京杂记·卷二》：“匡衡, 字稚圭, 勤学而无烛. 邻舍有烛而不逮, 衡乃穿壁引其光, 以光映书而读之. 〞结合课文, 说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观.明确：学习条件差, 要勉励治学；学习条件好, 更要好好珍惜.四、课堂小结同学们, 作为现代中学生, 宋濂之苦, 闻所未闻；诸生之福, 过之不及. 条件何等优越, 应更好地珍惜, 树立正确的学习态度和远大的理想, 读书虽然苦些, 但和宋濂求学相比, 又何苦之有？只要全身心投入学习之中, 就会以苦为乐, 且乐此不疲.附板书设计：说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对《送东阳马生序》内容的理解和掌握程度。测试可以包括选择题、填空题和简答题等，以检验学生对文言文知识的应用和理解。
4.作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括作业的准确性、书写规范和提交时间等。评估学生对文言文知识点的掌握和应用能力。
5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价。提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，并提出进一步学习的建议。
3.实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文相关的实际问题，如文言文中的修辞手法等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如模拟古代的书写工具和方式。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
4.学生小组讨论（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。文言文是古代汉语的书面语形式，它在古代中国的文学和文献中占据重要地位。
2.案例分析：接下来，我们来看《送东阳马生序》这篇文章。通过分析文章的结构、用词和句式，理解作者的表达意图和情感态度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文中的一些重要词汇和句式，如“生序”的含义和作者的谦逊表达等。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
能力方面：大部分学生具备较强的阅读和理解能力，能够自主阅读文言文并理解其大意。在学习过程中，他们能够通过词汇和句式来推断未知的意思，对于文本的分析能力也较强。但是，部分学生在审美鉴赏和创造方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和培养。
素质方面：学生们具备一定的文化素养，对于中国古代的文化背景有一定的了解。他们热爱祖国的语言文化，对文学有一定的兴趣。在学习过程中，他们能够积极参与讨论和分享自己的观点，表现出良好的合作精神。

11 《送东阳马生序》【教学目标】1．疏通文句，掌握课文文意。

2. 掌握文章中主要实词和虚词的用法。

3．体会对比手法的作用。

4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。

【教学过程】一、导入1. 你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

——孟子（2）业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。

——韩愈（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

（4）自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

2. 你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）⑤程门立雪（杨时）（程颐）二、展示预习成果1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查课文诵读及字词的掌握情况。

3. 检查搜集的作者、作品情况。

（1）作者：宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。

与刘基、高启并列为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。

平生著作很多，有《宋学士文集》。

（2）写作背景：本文写于洪武十一年（1378）。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。

生：对读书人的称呼。

（3）本文的文体：序，文体名。

本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序，即序言，相当于前言后记。

赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。

它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。

本文即属此类。

三、朗读课文，疏通文字1.活动一：阅读全文，借助工具书，理解文章大意。

（1）读准字音。

四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“友情在生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如友情对个人成长的影响等。
首先，我采用了讲授法，对《送东阳马生序》的文言词汇、句式结构和文章结构进行了详细的讲解。通过讲解，学生能够更好地理解和掌握文言文的特点和用法。同时，我也注重引导学生通过实例分析，深入理解文章的主题思想和人生哲理。
其次，我组织学生进行了小组讨论，鼓励他们分享对文章的理解和感悟。通过讨论，学生能够从不同角度审视问题，培养批判性思维和逻辑论证能力。同时，我也通过实验操作和成果展示，帮助学生将所学知识运用到实际中，提高他们的实践能力和创造力。
教学资源拓展
（1）古代文学作品：推荐阅读其他古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以增加学生对古代文学的了解和欣赏能力。
（2）文言文参考书籍：推荐一些关于文言文的参考书籍，如《古文观止》、《文言文阅读教程》等，帮助学生深入学习文言文的语法和词汇。
（3）在线学习平台：推荐一些在线学习平台，如“中国大学MOOC”、“网易云课堂”等，提供相关的文言文课程和资源，供学生自主学习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文言文的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对友情文言文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

4. 尝试自己创作一首诗歌或歌曲，表达自己对友情的理解和感悟，与同学分享并进行交流讨论。
九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》同步教案 新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析
《送东阳马生序》是人教版九年级语文下册第三单元的一篇文章。本节课的主要教学内容包括：
1. 理解课文内容，掌握生字词，能够正确朗读课文。
2. 分析课文结构，了解文章的写作手法和表达技巧。
3. 深入理解课文中所表达的作者情感，体会作者对友人的深情厚意。
针对这些困难和挑战，教师需要在教学过程中给予针对性的指导，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
（1）情境教学法：通过设置相关的情境，让学生身临其境地感受课文中所表达的作者情感，从而更好地理解课文内容。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学作品有着浓厚的兴趣，特别是那些具有深刻情感表达的文章。他们在学习过程中善于发现和分析问题，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，部分学生偏爱课堂讨论，喜欢通过合作交流来解决问题；而另一部分学生则更擅长独立思考，喜欢通过自学来掌握新知识。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：
（1）古文词汇理解：由于本文是一篇古文，部分学生可能会对一些古文词汇和句式结构感到困惑，影响对课文内容的理解。
（2）情感共鸣：学生可能难以深刻理解作者对友人的深情厚意，从而影响对课文情感的内化和吸收。
（3）写作技巧的应用：在课后的写作练习中，学生可能会遇到如何运用课文中的表达方式来抒发自己情感的挑战。

11《送东阳马生序》【教学目标】1.把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。

2.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。

3.学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。

【教学重点】掌握常用的文言实词、虚词。

【教学难点】理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、自主预习1．作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。

明初散文家。

明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2．知识链接本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

3．检查字词(1)重难字嗜．学(shì)砚．冰(yàn)弗．(fú)怠．(dài)逾．约(yú)硕．师(shuò)叩．问(kòu)叱咄．．(chìduō)俟．(sì)卒．(zú)负箧．(qiè)曳屣．(xǐ)皲．裂(jūn)媵．人(yìnɡ)衾．(qīn)绮．绣(qǐ)容臭．(xiù)烨．然(yè)缊．袍(yùn)耄．老(mào)谬．称(miù)廪．稍(lǐn)冻馁．(něi)谒．(yè)贽．(zhì)诋．(dǐ)(2)通假字①四支(zhī)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)②同舍生皆被(pī)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词．借于藏书之家。

《送东阳马生序》教学设计课文内容分析：先从文体出发。

《送东阳马生序》是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，等同于临别赠言，这一文体，在劝勉激励的同时，也常常表达作者的一些感慨或见解。

该文主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。

作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力，是古代论学励志散文的名篇佳作。

再说本文特点。

《送东阳马生序》不仅于言语细节之处暗含秘妙，极为考究，更多次使用对比的写法，将宋濂之“嗜学”诠释得淋漓尽致。

此外，本文涉及丰富的文化知识，可作为文言文教学文化层面的补充。

学情分析：就生活经验而言，学生都有自己的爱好，但是痴迷于读书的不多。

作者讲述自己的“嗜学”经历，把学习当作人生的追求和向往，这一境界对学生而言无异于一次心灵的触动，无形中拉近了文本于学生的距离，让学生对自己的学习有思考、有反思，感悟人生。

就文史知识结构而言，文中一些词语的文化内涵较丰富，如“加冠”、“执经”“先达”、“司业”、“博士”、“太学”等，学生缺乏一定的了解，教师可加强引导。

此外，学生对当时的社会背景了解不够，教师应引导学生查找资料，从“知人论世”的角度，深化文本解读。

从语文经验分析，九年级学生已经具备了一定的文言基础，且课文整体生难字词不多，课文注释详细，学生借助注释和工具书基本可以自行疏通全文大意。

故学生可以将文意疏通放在课前自行完成，对于文中的一些长句，教师可适时指导。

且九年级学生具备涵咏语言的能力，课上反复诵读，以字品文，可体会文章情感。

不过，学生第一次接触赠序这类文体，故对于其特点应缺乏了解。

教师在教学中应积极引导。

此外，九年级学生对宋濂其人缺乏了解，这些会对学生在文本内容的把握和主旨的理解方面有一定干扰。

教师在教学时，应拓展相关资料，亦可以让学生在课前预习时自行搜集相关资料。

教学目标：1.疏通文意，积累文言词语；2.了解赠序的文体特点，理解“劝学”用意；3.学习本文对比的写法，体会其表达效果；4.理解宋濂之“嗜学”，感受其求学精神。

8．把下面的句子翻译成现代汉语。 (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (我)经常向有书的人家去借，亲手抄录，计算着约定的日子按期归还。 _____________________________________________________________ (2)寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 (我_)寄__居__在__旅__店__，__店__主__人__每__天__供__给__两__顿__饭__，__没__有__新__鲜__肥__美__的__东__西__可__以__享__受__。__
9．疫情期间，一位同学线上学习《送东阳马生序》。请你和他一起完成
下面的学习任务。
(1)学习时，他发现了文中“加冠”“耄老”等专门用来指代年龄或年龄
段的词语，于是联想到下面的词语。请问，下面哪一项是不能归入这一类
的？C(
)
A．始龀 (《愚公移山》 “始龀，跳往助之”)
B．垂髫 (《桃花源记》 “黄发垂髫，并怡然自乐”)
以为贽．( zhì ) 俟．其欣悦( sì ) 缊．袍敝衣( yùn )
以衾．拥覆( qīn ) 皆被绮．绣( qǐ ) 尝趋．百里外( qū
)
2．解释下列句中加点的词。
(1)家贫，无从致．书以观(
得到 )
(2)录毕，走．送之(
跑
)
(3)不敢稍逾．越．( 超过约定期限 )
(4)尝趋．百里外(
快步走
____略__无__慕__艳__意_____；其原因是： _以__中__有__足__乐__者__，__不__知__口__体__之__奉__不__若__人__也_______。
(2)宋濂在《送东阳马生序》中，讲述求学遭到“先达”训斥的时候， 自己“色__愈__恭_______，礼__愈__至_______不，敢__出__一__言__以__复______”的做法，是为了

11 送东阳马生序1．了解有关文学常识及文体特征。

2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。

3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。

一、导入新课古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。

今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。

二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。

背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。

宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。

目标导学二：反复朗读，培养文言语感1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。

又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。

故/余虽愚，卒/获有所闻。

当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。

穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。

同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。

【核心素养】第11课《送东阳马生序》教学设计+作业设计致自己花有重开日，人无再少年——送东阳马生序宋濂教材分析《送东阳马生序》是人教版九年级下册第三单元的文言文。

这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，浸透着对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活和理想人格的追求。

《送东阳马生序》是给同乡马君则写的赠言。

叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。

本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。

学习本篇文章，一想继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。

学情分析现在学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。

另外，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。

教学目标语言运用：了解生平，把握赠序的文体特点。

思维能力：梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。

审美创造：体会“劝学”的主旨，学习本文对比手法的运用。

（重点）文化自信：学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。

（难点）教学方法：讲授法、讨论法教学课时2课时教具准备教科书、多媒体第二课时教学过程新课导入老师收到了之前学生的一封信，抱怨学习的苦和累，学习压力大，老师要给这位学生回信，希望同学们在学完本文之后，帮助老师给这位学生回一封信来劝导这位学生。

任务一：梳理层次第一部分（1-2）：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。

11 送东阳马生序一、积累与运用1．给加点的字注音。

嗜．学( ) 逾．约( ) 俟．( ) 叱咄．．( )( ) 皲．裂( ) 媵．人( ) 箧．( ) 缊．袍( ) 2．解释下列句中加点的词。

(1)家贫，无从致．书以观( )(2)录毕，走．送之，不敢稍．逾约( )( )(3)既加冠，益慕．．圣贤之道( )(4)俟．其欣悦，则又请焉 ( )(5)又患．无硕师名人与游，尝．趋百里外，从乡之先达执经叩问( )( )3．下列句子和课文完全一致的一项是( )A．家贫，无从致书以观看，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

B．余立待左右，援疑质理，俯身低耳以请。

C．寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

D．寒冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

4．找出下列句子中的通假字。

(1)四支僵劲不能动( ) (2)同舍生皆被绮绣( )5．下列句子中加点词的意思完全相同的一项是( )A．以．中有足乐者以．其境过清B．每假借于．藏书之家刻唐贤今人诗赋于．其上C．烨然若．神人不知口体之奉不若．人也D．礼愈至．至．若春和景明6．作者认为自己“缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”的原因是“______________________”。

7．用现代汉语翻译下面的句子。

(1)又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

________________________________________________________________________(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

________________________________________________________________________ 二、课内阅读余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道。

送东阳马生序教学目标1．借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

2．领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

把握写作目的，领会写法作用。

3．学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

教学重难点1．翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。

2．学习文章对比手法。

课时安排一课时教学过程设计一、导入同学们，让我们齐读三则勤学的名言。

非学无以广才，非志无以成学。

诸葛亮《诫子书》三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

颜真卿《劝学》业精于勤，荒于嬉。

韩愈《进学解》同学们，我们还有些同学不够勤奋，甚至抱怨学习生活艰苦，如果你了解了古人勤学的情况，你就会在对比中发现，我们的学习生活是一件多么幸福的事情。

今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》，作者宋濂。

出示课件，了解作者。

二、经典诵读，整体感知1．老师配乐背诵课文。

要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。

2．学生自由朗读。

3．教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

4．全班齐读。

三、小组合作，疏通文意1．参看课文注解，自己边读句子边翻译。

2．同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。

3．教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。

学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。

4．要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。

四、深入探究，解读文本探究1：阅读第一段，找出能体现时间变化的词语．明确：“幼时”“加冠”探究2：分析作者“幼时”的学习经历。

A．作者幼时最喜欢做什么事情，遇到了哪些困难，如何解决的，收到了什么效果？明确及分析：最喜欢做的事：读书。

遇到的困难及解决方法：家贫无书以观——借书计日还——天寒笔录收到的效果：遍观群书。

收获：作者是一个刻苦学知识的人。

探究3：分析作者“加冠”后的求学经历，体会并学习作者勤奋刻苦的精神。

11 送东阳马生序1.积累一些文言字词；“序”这种文体；3.体会对比手法的作用；4. 培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2．倒装句和省略句的理解。

第1课时一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发奋学习的。

二、资料助读1．宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现某某义乌)人。

他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。

他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。

”在我国古代文学史中，宋濂与X基、高启并列为明初诗文三大家。

他以继承儒家封建道统为己任，为文主X“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。

朱元璋称他为“开国文臣之首”，X基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2．本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、朗读全文，注意疑难字词的读音嗜．学(shì) 怠．(dài) 绮．绣(qǐ) 缊．袍(yùn) 加冠．(g uān) 叱咄．．(chì duō) 俟．其欣悦(sì) 媵．人(yìn g) 容臭．(xiù) 烨．然(yè) 四、初步感知课文内容，并翻译全文1．补充注释色：神态，气色，脸色。

虽：虽然。

卒：终于。

愈：更加。

获：得以，能够。

寓：寄居。

得：能够。

患：忧虑，担忧。

游：交际，交往。