九年级上语文《我的叔叔于勒》作业设计

《我的叔叔于勒》课⽂教学设计陈志琴一、教学目标确定的依据1.教材分析本课是部编版语文教材九年级上册第四单元第二课，取材独特而广泛，以少年的视角观察世间百态。

本单元所选文章都是小说，《我的叔叔于勒》有着深刻的思想内涵。

《我的叔叔于勒》是莫泊桑的作品，它通过刻画菲利普夫妇对于勒的不同态度，揭示了资本主义制度下人与人之间赤裸裸的利害关系。

本文是一篇讲读课文，应注重对课文整体思路的分析和整理。

本单元要求教师带领学生们学习梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并理解小说的主题。

通过学习本文，可以激发学生对社会主义国家的热爱。

2.学情分析心理特点：九年级学生正处于塑造世界观、人生观、价值观的重要时期，所以让他们了解必要的人与人之间可能存在的利害关系能够使他们变得更加成熟。

除此以外，学习本文还可以激发学生对社会主义国家的热爱，进而更加努力地学习，为祖国的发展贡献自己的力量。

学习能力：九年级学生的阅读能力较好，对小说中的情节和人物形象能较好把握，但由于缺少社会经历，对于小说主题的理解能力一般。

因此在教学过程中，教师应充分发挥指导作用，帮助学生向潜在发展水平迈步，进一步提升学生对小说的主题理解能力和情感感悟能力。

二、教学目标1. 采用圈点批注、抓关键词等手法，理清小说情节，感受小说情节设置的巧妙。

2.通过解读菲利普夫妇对于于勒前后态度的变化，把握人物的形象特点。

（重点）3.通过对小说揭露的资本主义社会下人与人之间利害关系的理解，树立正确的价值观，培养对社会主义国家的热爱之情。

（难点）教学流程设计教学教师活动学生活动设计意图环节开放的导入时政引入，引起兴趣（2分钟）（出示第1——2张PPT）在我们社会主义国家周边，还有资本主义国家，比如美国，他们一直倡导资本主义社会比社会主义社会优越，事实真的如此吗我们今天就从法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》这篇小说中，看一看资产阶级社会人与人之间是什么样的关系。

认真听老师导入，调整上课的状态。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《我的叔叔于勒》。

（2）掌握课文中的关键词语和句式，理解课文的基本内容。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题和作者的观点。

（2）学会如何分析人物形象、描绘场景和表达情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的文学素养，提高对文学作品的欣赏能力。

（2）教育学生珍惜亲情，关爱身边的人。

二、教学重点：1. 课文《我的叔叔于勒》的朗读和背诵。

2. 课文中的关键词语和句式的掌握。

3. 人物形象、场景描绘和情感表达的分析。

三、教学难点：1. 理解课文主题和作者的观点。

2. 学会如何分析人物形象、描绘场景和表达情感。

四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文。

2. 运用案例分析、情景模拟等教学手段，帮助学生掌握分析人物形象、描绘场景和表达情感的方法。

3. 采用讨论、问答等互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《我的叔叔于勒》的作者和背景。

2. 学生自主朗读课文，感受课文的语言和情感。

3. 教师引导学生分析课文的人物形象，探讨作者如何通过人物形象表达主题。

4. 学生合作探讨，分析课文中的场景描绘和情感表达。

5. 教师总结课堂内容，布置课后作业。

六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨现实生活中类似亲情关系的问题，引导学生从课文中汲取智慧，学会关爱家人。

2. 邀请家长参与课堂，分享他们与孩子之间的亲情故事，让学生感受到亲情的珍贵。

3. 安排一次作文练习，让学生以“我心中的叔叔于勒”为主题，写一篇心得体会。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 作文评价：对学生的作文进行认真批改，评价学生对课文主题的理解和感悟。

《九年级语文<我的叔叔于勒>教学设计》
一、教学目标
1.分析小说的人物形象，理解小说的主题。

2.学习小说通过人物描写和情节发展揭示主题的方法。

3.培养学生对社会现实的关注和思考能力。

二、教学重难点
1.重点：分析人物形象和小说主题。

2.难点：理解小说的社会意义。

三、教学方法
文本分析法、讨论法、角色扮演法。

四、教学过程
1.导入
讲述一个关于亲情和金钱的故事，引出课题。

2.整体感知
（1）学生快速阅读小说，了解故事梗概。

（2）教师提问，检查学生的阅读情况。

3.分析人物形象
（1）分析菲利普夫妇、于勒等人物的性格特点。

（2）通过人物描写的语句，体会人物的心理和情感。

4.探讨小说主题
（1）结合人物形象，探讨小说的主题，如金钱对人性的影响等。

（2）引导学生思考小说的社会现实意义。

5.角色扮演
（1）选取小说中的一个场景，让学生进行角色扮演。

（2）通过表演，加深学生对人物形象和情节的理解。

6.总结归纳
总结小说的人物形象、主题和艺术特色。

7.作业布置
写一篇读后感，谈谈对小说主题的理解。

《我的叔叔于勒》作业设计教材来源：义务教育九年级《语文》教科书/人民教育出版社20**版内容来源：九年级语文上册第三单元主题：第三单元关注少年生活适合对象：设计者：一、学习目标1.能够读、写、运用本课读一读、写一写中的生字词。

2.小组合作探究，对不同人物心态的揣摩、分析，领悟作品的深刻含义。

4.教育学生形成正确的金钱观和处世观。

二、作业设计知识类：配套练习考查学生对本文生字词的掌握和对文章内容的把握，强化学生的基础知识。

学习目标1：1、正音：阔绰（）拟定（）拮据（）别墅（）计较（）褴褛（）（）栈桥（）狼狈不堪（）2、释词：褴褛——与日俱增——拮据——狼狈不堪——郑重其事——莫名其妙——3、填空：（1）莫泊桑，（）国19世纪著名的（）作家，代表作有《》、《》和《》。

与（）（俄国，代表作《变色龙》、《套中人》等）、（）（美国，代表作《麦琪的礼物》）并称“世界短篇小说三大巨匠”。

（2）《我的叔叔于勒》的主人公是（），（）是暗线人物，（）只充当了作者的代言人，若瑟夫是（）人物，不是主人公。

拓展类：培养学生发散思维、逆向思维、求异创新思维、迁移思维。

学习目标2：1、研究探讨：（1）以菲利普夫妇对于勒态度的变化，把小说分成四部分，并概述每部分的内容。

（2）你觉得小说中那些情节有点出人意料？（3）菲利普一家为什么盼望于勒归来？结局为什么又要躲开日夜盼望的于勒呢？（4）在菲利普夫妇的眼中，亲兄弟于勒是个什么样的人？（5 ）你认为菲利普夫妇是什么样的人？他们处世待人的基本态度是什么？作者刻画菲利普夫妇的形象主要运用了那些方法，请举例说明。

（6）于勒是个什么样的人？对于勒形象的刻画主要运用了什么方法？学习目标3：1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

三、评价标准知识类的配套试题，有正确答案，主要通过师评，教师批改，评出A、B、C、D等四个等级。

拓展类的作业，评价手段较为多样，可通过自评、小组互评、师评、家长评价。

初三上册语文我的叔叔于勒教案范文【6篇】学生阅读课文，完成导学案“课前梳理”局部。

1.在课本上画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，并思索：为什么会有这样的变化？2.小说的仆人公是谁？我的叔叔于勒教学设计教案篇二教学内容本课在教材第78—87页，第11课我的叔叔于勒（人教版九年级上）。

这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的冷淡炎凉，领悟以小见大的写作手法。

教学目标学问与力量1．学习小说明线、暗线交错的构造安排，理解悬念的铺排、构思的奇妙。

2．学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。

3．理解侧面描写在文中所起的作用。

4．领悟以小见大的创作特点，把握小说的主题。

过程与方法1．教师请学生分别根据不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。

2．设置问题，使问题逐步推动，带着学生把握小说的表达线索： 3．学生通过朗读体会人物形象的性格特征。

4．教师组织学生自主争论，评价人物。

情感、态度与价值观1．学生能够领悟小说中描绘的人与人之间关系的冷淡炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。

2．学生领悟“我”的和善、纯真，感受“我”对于勒叔叔的怜悯心，形成正确的人际交往观。

教学重、难点及教学突破重点1．理解铺排的悬念、奇妙的构思，学习小说明、暗双线交错的构造特点。

2．领悟侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。

3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。

难点1．领悟选取典型大事、以小见大的写作手法。

2．结合现实社会、自身生活阅历理解小说主题。

教学突破1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领悟小说主题。

2．学生结合朗读中的感性熟悉对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。

教学准鱼教师预备1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。

2．其次课时前，预备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生比照学习。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《我的叔叔于勒》。

（2）理解课文中的生词和难点，能够解释其含义。

（3）了解课文背景，理解作者的情感态度。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的人物形象和情节安排。

（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对于亲情的认识和理解，懂得珍惜家人。

（2）培养学生热爱生活，积极面对困难的品质。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的生词和难点。

（3）分析课文的人物形象和情节安排。

2. 教学难点：（1）理解课文背景，感受作者的情感态度。

（2）培养学生对于亲情的认识和理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文情境。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，解决生词和难点。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文人物形象和情节安排。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验：（1）学生分享自己对于亲情的认识和感受。

（2）教师引导学生深入思考，培养学生的亲情观念。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）强调课后作业，提醒学生注意复习。

四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《我的叔叔于勒》。

2. 分析课文人物形象，思考亲情在自己生活中的重要性。

3. 写一篇关于亲情的短文，分享自己的感悟。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学效果。

关注学生的情感变化，调整教学方法，使学生在学习过程中能够更好地体会亲情的重要性。

六、教学内容：本节课我们将学习课文《我的叔叔于勒》的第二部分，深入了解主人公于勒叔叔的形象特点，并分析作者通过描写于勒叔叔的生活境遇来表达对社会底层人民的同情。

《我的叔叔于勒》教案优秀 8 篇作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心为大家整理的《我的叔叔于勒》教案优秀 8 篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

本文为九 (上)第二单元第二课，单元主题为“学会读书——感悟· 品味· 赏析” 。

这一单元收录的四篇文章都是小说。

小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。

它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。

高尔基说过“文学即人学” 。

学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。

本单元上承七年级的小说单元，下启九(下) 的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。

小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。

作者用平常的的人物，平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。

小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。

教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。

由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。

1、学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。

2、体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

1、品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。

2、运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

1、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

2、学会同情生活在社会底层的劳动者。

学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

《我的叔叔于勒》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特点。

（3）提高朗读和表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲情、人性的深刻剖析，培养珍惜亲情的意识。

（2）学会关爱他人，关注社会现象，培养社会责任感。

（3）树立正确的价值观，追求真善美。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）分析课文中的修辞手法和写作特点。

（3）提高朗读和表达能力。

2. 教学难点：（1）深入理解课文中所揭示的人性和社会现象。

（2）运用批判性思维分析问题。

三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对亲情的思考，引导学生进入学习状态。

（2）简介作者及其作品背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物形象。

（2）学生分享阅读心得，交流对亲情、人性的认识。

3. 课堂讲解：（1）分析课文中的修辞手法，如对比、讽刺等。

（2）探讨课文所反映的社会现象，如贫富差距、亲情关系等。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的矛盾冲突，探讨人物心理。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

5. 课堂练习：（1）让学生运用批判性思维，分析课文中的问题。

（2）进行朗读练习，提高表达能力。

6. 总结拓展：（1）总结课文的主要内容，强调亲情的重要性。

（2）布置课后作业，延伸学习空间。

四、教学评价1. 学生对课文内容的理解和把握程度。

2. 学生对课文中的修辞手法和写作特点的掌握情况。

3. 学生在合作探讨中的表现，如分析问题、交流分享等。

4. 学生的朗读和表达能力。

五、课后作业1. 请结合课文内容，谈谈你对亲情的理解。

初三上册语文我的叔叔于勒教案（优秀5篇）教学难点篇一结合自己体验，理解感悟小说主题思想。

《我的叔叔于勒》教案篇二教学目标1、通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。

2、品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。

教学重点通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。

教学难点品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。

课时安排：2课时一课时教学程序：（一）导入同学们我们都学过魏晋文豪曹植的《七步诗》。

当时他受哥哥曹丕相迫，若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，危急关头作了这首《七步诗》出来。

豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中哭泣。

我们本来是同胞兄弟，为什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟关系何至于此！全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄弟亲情。

今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。

下面，我们就一起进入课文《我的叔叔于勒》，来看看这到底是一种怎样的兄弟关系。

（二）作者简介居伊&#8226;德&#8226;莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国的批判现实小说家。

生于没落贵族家庭。

自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。

1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的作。

长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。

短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。

他的小说在艺术手法上有很深的造诣，特别是短篇小说。

他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。

还擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。

（三）初读感知1、提问：请同学们快速浏览课文，注意生难字词的读音，并用一句话概括本文的主要内容。

栈桥zhàn 牡蛎lì 撬开qiào拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。

九年级语文《我的叔叔于勒》教案〔通用14篇〕九年级语文《我的叔叔于勒》教案〔通用14篇〕九年级语文《我的叔叔于勒》教案篇1一、作者简介莫泊桑〔1850-1893〕，是法国19世纪后半期著名的批判现实作家。

1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。

许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

长篇小说有《漂亮朋友》等；短篇小说有《项链》《我的叔叔于勒》等。

这些作品都不同程度地挖苦和揭露了资本的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

二、故事背景《我的叔叔于勒》写于1883年，是莫泊桑前期的作品。

当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益锋利剧烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益锋利剧烈起来。

小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。

一局部不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。

本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。

三、理解词义1.拮据：手头紧，经济状况不好。

2.与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

3.十拿九稳：形容很有把握。

4.褴褛：形容衣服破烂。

5.文雅：〔言谈、举止〕温和有礼，不粗俗。

6.煞白：面色极白，没有血色。

7.张皇：惊慌，慌张。

8.狼狈：形容困苦或受窘的样子。

9.惊讶：觉得非常奇怪、非常惊讶。

10.郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。

四、课文分段第一局部(①—④)：故事开端，写菲利普盼望于勒归来。

第二局部(5-19)：故事的开展，插叙旧事，采用比照手法，概括介绍了于勒去美洲前后贫富不同的情况及菲利普夫妇相应的不同的态度和看法。

第三局部(20-48)：故事的高潮，巧遇于勒。

面对已沦落为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。

第四局部(49段)：故事的结局，一家人躲避于勒。

五、句子解析1.唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲这句永不变更的话有什么作用？这个句子在小说中多处出现，这是作者在竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来的一个细节，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立即相见。

我的叔叔于勒教学设计五篇【教学设计】教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。

以下是我为大家收集的我的叔叔于勒教学设计五篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

我的叔叔于勒教学设计1一、教学目标学问与力量：1．指导同学了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章奇妙的构思。

2．引导同学通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析力量。

3．指导同学了解如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。

4．引导同学能从小说本身的内容动身，理解写作意图，并形成自己的看法。

过程与方法：1．通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。

2．利用启发性的问题，引导同学思索、争论，培育同学的想象力。

3．组织小组合作探究，提高口头表达力量与激发制造性思维。

情感态度与价值观：引导同学正确对待金钱，熟悉到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。

二、教学重难点教学重点：1．了解是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。

2．从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。

教学难点：引导同学领悟是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。

三、教学策略本课主要采纳朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发同学的爱好，充分调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用。

1．同学对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．同学进行自主学习，老师在点拨时授以学法指导，通过同学自己对语言的品析，以及生生、师生之间的沟通来完成对文本的解读。

3．在课文品读过程中，老师用奇妙的问题来引导同学品尝、分析，引导鼓舞同学大胆想象，激发同学制造性的思维，培育口头表达力量。

四、教学过程（一）情境导入，激发爱好中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫困时，即使居住在喧闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。

《我的叔叔于勒》教案（最新6篇）课时篇一一、导入新课同学们，今天我们要学的课文是(生：《我的叔叔于勒》)，如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今天我们学的课文于勒是谁的叔叔？(学生回答可能：莫泊桑、若瑟夫)这两个人物是同一个人吗？小说中的我若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。

二、感悟标题，初涉小说同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。

我在心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出我对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。

我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。

(板书课题)三、走进课文，熟悉小说1、请同学们快速浏览小说，思考两个问题1、介绍于勒的命运2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。

早期放荡(第6段)中期阔绰(8-10)有一封被家人视为福音书的信我们请卢俊同学念一念。

老年落魄(29段后)3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。

①赶(第7段)送、打发表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。

②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？第8段末，12段母亲的话(赞)第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。

③朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？(躲)我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。

4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。

九年级语文《我的叔叔于勒》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《我的叔叔于勒》的主要情节和人物关系。

（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。

（3）能够运用文学鉴赏的方法，欣赏小说的语言和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，理解人物形象。

（2）通过小组讨论，分析小说的象征意义和主题思想。

（3）通过写作练习，提高学生的文学表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

（2）培养学生对家庭、亲情和人性的思考和关注。

二、教学重点1. 理解小说《我的叔叔于勒》的主要情节和人物关系。

2. 分析小说中的象征意义和主题思想。

3. 欣赏小说的语言和表达技巧。

三、教学难点1. 理解小说中的象征意义和主题思想。

2. 运用文学鉴赏的方法，欣赏小说的语言和表达技巧。

四、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括小说情节介绍、人物关系图、象征意义分析等。

2. 准备相关文学鉴赏资料，供学生参考。

五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍小说《我的叔叔于勒》的作者和背景。

（2）激发学生对小说的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读小说《我的叔叔于勒》。

（2）学生完成阅读任务，包括理解情节、人物关系等。

3. 小组讨论：（1）学生分组，进行小组讨论。

（2）学生分享自己的阅读体会，分析小说的象征意义和主题思想。

4. 文学鉴赏：（1）教师引导学生欣赏小说的语言和表达技巧。

（2）学生进行写作练习，运用学到的文学表达技巧。

5. 总结与拓展：（1）教师对小说的主题思想和象征意义进行总结。

（2）学生进行拓展思考，探讨小说对家庭、亲情和人性的启示。

6. 作业布置：（1）学生完成阅读笔记，总结小说的情节和人物关系。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、小组讨论和写作练习中的参与程度和表现。

2. 阅读理解能力：通过阅读笔记和作业评估学生对小说情节和人物关系的理解程度。

我的叔叔于勒教学设计教案【优秀8篇】我的叔叔于勒教案及教学设计篇一一、说教材《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。

小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。

于勒发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。

这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。

一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。

小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。

二、说教法教学设想：本课的阅读教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富意蕴。

力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。

在评价认识中提高学生的道德水准。

教学目标知识目标准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

能力目标学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

情感态度价值观思考人与人之间的关系，理解对文中主人公深切的同情。

教学重难点教学重点：梳理情节，体会构思，把握小说主题思想。

教学难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

教学方法①线索教学法②活动式教学法三、说学法学生情况分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有的知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。

小说的故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。

因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。

但学生对于人物形象的分析和主题的把握较为薄弱，须重点指导。

学法指导：寻读————品读————拓读说教学过程本课课堂教学拟用一课时完成。

导入新课整体感知课文寻读，梳理情节请同学自由朗读小说，找出你认为难以认读的字词。

理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。

《我的叔叔于勒》教学设计一、教学目标1.结合生活体验，理解小说主题。

2.学习通过人物语言、动作、神态等描写分析人物形象的方法。

3.体会作者对社会底层小人物的同情，培养同情心和爱心。

二、教学重点1.分析菲利普夫妇和于勒的人物形象，理解小说主题。

2.学习通过人物描写分析人物形象的方法。

三、教学难点1.理解小说中人物行为背后的社会根源。

2.培养对社会现实的关注和思考能力。

四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，亲情是我们生活中非常重要的情感，但有时亲情也会受到金钱和利益的考验。

今天我们要学习的小说《我的叔叔于勒》，就讲述了一个关于亲情和金钱的故事。

让我们一起来看看这个故事中人性的复杂。

（二）作者简介莫泊桑是19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说之王”。

他一生创作了许多优秀的作品，如长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《羊脂球》等。

与他齐名的世界三大短篇小说巨匠还有俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；美国的欧·亨利，代表作为《警察与赞美诗》。

（三）基础巩固1.字音拮据（jié jū）褴褛（lán lǚ）牡蛎（mǔ lì）糟蹋（tà zao）栈桥（zhàn qiáo）煞白（shà bái）撬开（qiào kāi）2.词语解释拮据：手头紧，经济境况不好。

端详：仔细地看。

十拿九稳：比喻很有把握。

褴褛：（衣服）破烂。

与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

张皇：惊慌；慌张。

狼狈：形容受窘的样子。

阔绰：排场大，生活奢侈。

迟疑不决：拿不定主意。

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙。

说明事情很古怪，使人不明白。

（四）理情节1.请同学们阅读课文，从不同角度梳理故事情节。

于勒的经历：青年时行为不正，糊涂荒唐，被打发到美洲；中年时在海外做买卖，写信说赚了钱并希望赔偿父亲的损失；老年时穷困潦倒，在船上卖牡蛎。

部编版九年级语文上册第四单元《我的叔叔于勒》学习任务单第一课时情节设计【学习目标】1.通过品析人物的状态与行为，整体把握小说的情节。

2.通过对侧面描写、插叙与悬念设置的分析，体会小说精妙的情节设计和艺术构思。

【课前学习任务】请阅读法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，初步梳理情节。

在阅读中，你有没有什么疑问？如果有，请将它写出来。

【课上学习任务】学习任务一：跳读课文，想一想，小说开头写到菲利普一家生活拮据，但后文却写他们全家外出旅行，这样的安排合理吗？学习任务二：小组讨论，“牡蛎”对这一家人来说，贵不贵？菲利普为什么不顾夫人的迟疑“不痛快”，坚持要请女儿女婿吃牡蛎？学习任务三：找一找，于勒是在什么时候出场的？品一品，他的出场晚不晚？学习任务四：这篇小说的故事情节相当简单，但我们读起来并不感到枯燥平淡，莫泊桑是怎么做到的？关键词提示：写作顺序。

【学习资源】莫泊桑短篇小说《项链》【作业设计】同学们，在你阅读过的文学作品中，有没有运用插叙或者设置悬念的例子？请你找出一个，简要分析其作用。

【答案示例】示例一：我读安徒生童话《卖火柴的小女孩》，开头写道：“天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一天——大年夜。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

”这个开头一下子吸引了我：这个小女孩是干什么的？天冷又下着雪，她为什么还光头赤脚？天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？她的命运、结尾如何？童话开头把人物放在一个典型环境中，设置的悬念紧紧地扣住了读者的心弦，引起读者急切想知道事情底细的心理。

示例二：小说《三国演义》中，“草船借箭”的故事就运用了悬念设置。

周瑜施毒计，要诸葛亮十天造好 10 万枝箭；诸葛亮说只需要三天，还立下了军令状。

这几乎是不可能完成的任务，我读到这里，也和书中的鲁肃一样很为诸葛亮着急：诸葛亮不知对方是在陷害自己吗？只用 3 天能造好 10 万枝箭吗？周瑜不给他足够的工匠和物料，诸葛亮又要怎样造箭的？这样的悬念设置自然引起读者浓烈的兴趣。

《我的叔叔于勒》作业设计方案一、作业设计目标1、帮助学生深入理解小说的主题、人物形象、情节发展和社会背景。

2、培养学生的阅读理解能力、分析能力、写作能力和批判性思维。

3、引导学生关注社会现实，思考人性、金钱与亲情的关系。

二、作业类型及要求（一）阅读与理解1、阅读小说全文，概括故事的主要情节，字数不少于 300 字。

要求：能够清晰地阐述故事的开端、发展、高潮和结局，语言简洁流畅。

2、分析小说中的人物形象，选择于勒、菲利普夫妇中的一位进行详细分析，字数不少于 500 字。

要求：结合小说中的具体描写，分析人物的性格特点、心理活动以及其在故事中的作用。

（二）写作与表达1、假设你是文中的若瑟夫，以第一人称的视角写一篇日记，记录在船上遇到叔叔于勒的经历和感受，字数不少于 600 字。

要求：能够体现出若瑟夫的善良和对亲情的渴望，语言生动形象，情感真挚。

2、续写小说的结局，想象菲利普一家在发现于勒变成穷光蛋后的生活，字数不少于 600 字。

要求：情节合理，符合人物性格特点，能够反映出社会现实和人性的复杂。

（三）拓展与探究1、查阅相关资料，了解 19 世纪法国社会的阶级状况和经济发展情况，并写一篇短文进行介绍，字数不少于 500 字。

要求：资料准确可靠，短文结构清晰，能够说明社会背景对小说情节和人物命运的影响。

2、比较《我的叔叔于勒》与其他描写亲情和金钱关系的文学作品，如《高老头》等，写一篇不少于 800 字的比较分析文章。

要求：能够准确把握两部作品的主题和艺术特色，分析其异同之处，并提出自己的见解。

三、作业完成时间及评价方式1、作业完成时间本次作业共计约 3800 字，学生可以在两周内完成。

2、评价方式（1）教师评价教师对学生的作业进行全面评价，包括内容的完整性、准确性、逻辑性，语言的表达能力，以及对主题的理解深度等方面。

对于优秀的作业，在班级内进行展示和表扬；对于存在问题的作业，给予具体的指导和建议，要求学生进行修改和完善。