檀传宝《德育原理》

读德育原理檀传宝心得体会《德育原理》是檀传宝先生的一本关于教育和德育理念的著作，通过阅读这本书，我对德育的理论和实践都有了更深入的了解和体会。

在这段时间的阅读中，我受益匪浅，不仅加深了对德育的认知，还在心灵上得到了一次洗涤和启迪。

下面，我将结合自己的体会，简要分享我对《德育原理》的理解和感悟。

首先，德育原理强调了德育的重要性和必要性。

作为一名教育工作者，我们不仅要教会学生知识，更要培养他们良好的品德和健康的心理。

德育是教育的核心，是培养学生全面发展的基础。

德育不仅关乎学生个人的发展，更关乎整个社会的进步和和谐。

只有通过德育，我们才能真正培养出一代又一代品德高尚、有社会责任感的公民。

其次，德育原理强调了教师的角色和作用。

教师是学生道德品质和行为习惯的榜样和引导者。

在德育中，教师要注重自身的修养和品德养成，做到言传身教。

只有教师具备了良好的德育素质，才能够有效地引导和影响学生。

此外，教师还应该注重情感教育，关心学生的成长和发展，给予学生关怀和支持。

通过与学生的互动和沟通，教师能够更好地了解学生的需求和困难，从而制定相应的德育计划和策略。

再次，德育原理强调了家庭教育的重要性。

家庭是孩子成长的第一课堂，是培养他们良好品德的基地。

家长应该成为孩子的朋友和指导者，通过亲子互动和家庭关爱，培养孩子的价值观和道德观念。

在这个信息爆炸的时代，家长要注重亲子交流，通过言传身教给孩子正面的价值观。

同时，家长还要注重提供良好的成长环境和培养孩子的独立性和自我管理能力，让孩子在日常生活中学会遵纪守法、积极进取。

此外，德育原理还强调了德育工作的系统性和持续性。

德育工作不是一朝一夕的事情，而是需要长期坚持和持续跟进的。

学校要建立完善的德育机制和制度，确保德育工作能够深入到校园的方方面面。

同时，德育也应该融入到教学中去，通过各种教育活动和课程设置，培养学生的综合素质和德育水平。

此外，还要积极与社会各界合作，搭建德育资源共享的平台，为学生提供更多的德育机会和经验。

檀传宝德育原理教学大纲檀传宝德育原理教学大纲檀传宝德育原理是一种以培养学生道德品质为核心的教育理念。

该教育大纲旨在引导学生在学习的过程中培养良好的道德观念和品德修养。

本文将从檀传宝德育原理的背景、基本原则和实施方法三个方面进行阐述。

一、檀传宝德育原理的背景檀传宝德育原理源于中国古代儒家思想，强调人的道德修养对于个人和社会的重要性。

檀传宝德育原理教学大纲的制定是为了回应当今社会对于道德教育的需求，培养学生正确的价值观和道德观念。

二、檀传宝德育原理教学大纲的基本原则1. 以德育为核心：檀传宝德育原理教学大纲将德育作为教育的核心，通过培养学生的道德品质，提升他们的道德修养。

2. 以人为本：教学大纲将学生作为教育的主体，注重培养学生的自主性和创造性，鼓励他们积极参与学习过程。

3. 以实践为基础：檀传宝德育原理教学大纲强调学生的实践能力培养，通过实际操作和实践活动，让学生将道德观念转化为行为习惯。

三、檀传宝德育原理教学大纲的实施方法1. 课堂教学：教师可以通过讲授相关的课程内容，引导学生了解和思考道德问题。

通过案例分析和讨论，激发学生的思维和判断能力。

2. 实践活动：学校可以组织各种实践活动，如社会实践、志愿者活动等，让学生亲身体验和实践道德观念。

通过实践活动，学生可以将道德观念融入到日常生活中。

3. 个案辅导：教师可以与学生进行个案辅导，了解学生的个人情况和问题，针对性地进行道德教育。

通过个案辅导，教师可以帮助学生解决道德困惑，引导他们树立正确的价值观。

4. 社会参与：学校可以与社会机构合作，开展一些社会参与项目。

通过参与社会活动，学生可以更好地理解社会问题，培养公民意识和社会责任感。

檀传宝德育原理教学大纲的实施需要学校、教师和家长的共同努力。

学校应该加强对教师的培训，提高他们的德育教育水平。

家长应该积极参与学校的德育活动，与学校共同培养孩子的道德品质。

总之，檀传宝德育原理教学大纲是一种以培养学生道德品质为核心的教育理念。

综合考虑关于德育内涵和德育过程的讨论，我个人认为，不妨这样给德育下一个定义：德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知，情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。

简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。

德育的功能在于反映这样一个问题——德育本来能够干些什么。

它具有一定的稳定性和一定的实践意义。

意义:对德育功能的理解影响到人们对德育存在的价值和意义的认识。

正确的理解德育功能有助于我们理解德育的重要性，也有助于我们理解德育概念本身。

德育功能认识对德育实际的意义不仅是一种理论分析，而且已经成为中国德育理论和实践的当代历史线索之一。

正确的德育功能观的意义:首先正确的德育功能观有助于德育目标的确定。

其次，正确的德育功能观有助于适度、适当的德育评价的形成。

最后正确的德育功能观有助于适度、适当的德育实践。

社会性功能:德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要指德育对社会政治经济文化以及生态环境等方面发生影响的政治功能、经济功能、文化功能、生态功能等。

对社会性功能的认识必须注意到以下几点：必须树立全面的德育功能观；要充分注意德育社会性功能实现的间接性；文化功能是学校德育功能的中介。

个体性功能:德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，德育的个体性功能则是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。

德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。

其中享用性功能:是德育个体性功能的本质体现于最高境界。

生存性功能是德—得关系的体现，发展功能是德育对个体品德现状与发展动静关系的体现，而德育享用性的功能就是德育过程中个体苦乐关系的体现。

教育性功能:德育的教育性功能有两大含义，一是德育的教育或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。

所谓德育的教育性，就是德育的价值教育属性。

所以德育的教育性功能的实现，实质上是整个教育活动精神本质的实现。