德育原理-檀传宝第六章-德育内容与德育课程

德育原理作业习题 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-作业习题第一章德育范畴1、如何看待德育的内涵？2、学校德育的历史形态和特点各有哪些？3、如何区别德育理论的几种形态？4、德育理论的主要议题有哪些？5、结合你所耳闻目睹的学校德育问题，思考对德育概念理解的误区所产生的危害性。

6、阅读鲁洁等《德育新论》、胡守棼《德育原理》、戚万学《生活道德论》以及国外柯尔伯格、杜威、涂尔干、赫尔巴特等的德育论原着，体会德育理论的发展脉络及研究的主要问题。

第二章德育的本质与功能1、如何理解道德生活与道德教育的本质？2、如何理解德育的功能对德育功能的正确理解有什么意义3、如何理解德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能？4、怎样理解德育的个体享用性功能？5、如何理解德育的“适应性”与“超越性”的关系？6、阅读鲁洁教授发表在《教育研究》上的两篇文章“论教育之适应与超越”和“论德育的个体享用性功能”，结合本章所讲内容，仔细领会。

第三章德育对象1、“德性可教”如何理解？2、“新性善论”的内涵、解释与教育意义何在？3、三大主要的道德发展理论的重要贡献和缺陷何在？4、如何理解反“年龄歧视论”的积极意义？5、个性与德性关系如何？6、从个性角度出发怎样在学校德育中做到因材施教？7、阅读西方哲学和中国古代哲学的有关着作，思考人性论的问题，并写出自己对人性论的见解。

8、阅读西方道德哲学（如陆有铨、戚万学的着作），了解几种关于道德发展的理论。

第四章德育目的1、什么是德育目的德育目的与教育目的的关系如何2、德育目的的特性与功能有哪些？3、德育目标分类有何意义你认为应当注意些什么4、尝试做一个年级的德育目标的分类工作。

5、如何正确理解我国现行的德育目的？6、阅读布卢姆《教学目标分类学》，理解德育目标的分类。

7、思考我国德育目的存在的问题，思考我国德育目标与现实的关系问题，思考德育目的与德育效果的关系问题。

读德育原理檀传宝心得体会《德育原理》是檀传宝先生的一本关于教育和德育理念的著作，通过阅读这本书，我对德育的理论和实践都有了更深入的了解和体会。

在这段时间的阅读中，我受益匪浅，不仅加深了对德育的认知，还在心灵上得到了一次洗涤和启迪。

下面，我将结合自己的体会，简要分享我对《德育原理》的理解和感悟。

首先，德育原理强调了德育的重要性和必要性。

作为一名教育工作者，我们不仅要教会学生知识，更要培养他们良好的品德和健康的心理。

德育是教育的核心，是培养学生全面发展的基础。

德育不仅关乎学生个人的发展，更关乎整个社会的进步和和谐。

只有通过德育，我们才能真正培养出一代又一代品德高尚、有社会责任感的公民。

其次，德育原理强调了教师的角色和作用。

教师是学生道德品质和行为习惯的榜样和引导者。

在德育中，教师要注重自身的修养和品德养成，做到言传身教。

只有教师具备了良好的德育素质，才能够有效地引导和影响学生。

此外，教师还应该注重情感教育，关心学生的成长和发展，给予学生关怀和支持。

通过与学生的互动和沟通，教师能够更好地了解学生的需求和困难，从而制定相应的德育计划和策略。

再次，德育原理强调了家庭教育的重要性。

家庭是孩子成长的第一课堂，是培养他们良好品德的基地。

家长应该成为孩子的朋友和指导者，通过亲子互动和家庭关爱，培养孩子的价值观和道德观念。

在这个信息爆炸的时代，家长要注重亲子交流，通过言传身教给孩子正面的价值观。

同时，家长还要注重提供良好的成长环境和培养孩子的独立性和自我管理能力，让孩子在日常生活中学会遵纪守法、积极进取。

此外，德育原理还强调了德育工作的系统性和持续性。

德育工作不是一朝一夕的事情，而是需要长期坚持和持续跟进的。

学校要建立完善的德育机制和制度，确保德育工作能够深入到校园的方方面面。

同时，德育也应该融入到教学中去，通过各种教育活动和课程设置，培养学生的综合素质和德育水平。

此外，还要积极与社会各界合作，搭建德育资源共享的平台，为学生提供更多的德育机会和经验。

德育原理复习纲要✹简答✹论述✹案例分析✹卷面分80分作业分20分共计100分第一章德育即道德教育✹了解德育的内涵（一）广义的德育（大德育）德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

——《中国大百科全书•教育卷》德育即将一定社会或阶级的思想观点、政治准则、道德规范转化为个体思想品德的教育活动——《德育原理》，胡守棻德育是教育者根据社会的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地、系统地对受教育者施加一定社会的思想道德影响，并通过其品德内部矛盾运动，使其养成教育者的所期望的品德活动，包括政治教育、思想教育、法制教育、道德教育。

——《德育原理》，胡厚福（二）狭义的德育（小德育）德育即育德，是有意识地实现社会思想道德的个体内化，或有目的地促进个体思想道德社会化。

——班华主编《现代德育论》德育指教育者根据社会的需要和受教育者品德形成发展的规律，采用有效的途径和手段，发展受教育者品德素养的系统活动过程。

指道德教育，使教育工作者组织适合德育对象成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。

——檀传宝《学校道德教育原理》第二章德育即教育的道德目的✹1．试论德育是教育的最高目的。

✹2．试析我国中小学“越加强德育工作，德育工作越难开展”现象。

第三章德育的必要性✹试论学校德育的必要性。

第四章德育目的与德育目标✹1.理解德育目的的特性和功能；✹2.了解德育目标的分类及制约因素；✹3.正确理解我国现行的德育目的。

第五章德育内容与德育课程✹1.试析道德理想教育、道德原则教育、道德规则教育之间的关系。

✹2.中西学校德育内容之比较✹3.调整我国学校德育内容的若干建议4.德育可否作为一门课程去开设？德育学科课程的特点有哪些？✹5.德育活动课程实施的主要原则应有哪些？✹6.应当在哪些方面优化学校德育的隐性课程？第六章德育手段1.榜样应该具备以下五个条件第一，榜样的示范要特点突出、生动鲜明，这样才能够引起学习者的注意。

《德育原理》教学大纲学时:36 学分:2一、课程性质与任务德育原理是普通教育学体系中的一个重要组成部分，是研究德育现象及其规律的学科，具有鲜明的思想性、生活性、人文性和实践性。

德育原理研究德育的现象、特征与规律，在此基础上确立德育的价值取向与基本规范，是教育理论的基础学科，教育学本科专业的必修课程。

课程的任务是研究德育理论和实践发展的历史，探索和揭示德育规律，建立科学的德育理论体系，帮助教育工作者学习与掌握德育的基本理论和方法，指导他们提高德育实践的实效性。

二、教学的基本要求本课程旨在使学生通过学习和研究，了解德育的基本常识，掌握德育的基本概念和基本原理，寻求观察德育问题的多种视角，构建分析问题的理性框架，探索解决问题的一般思路，在此基础上形成教书育人的意识和能力。

1、正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对德育理论与实践有总体的认识；2、牢固掌握德育理论的基本概念，掌握现代西方德育理论的主要流派及我国道德教育实践中的主要经验教训，了解当代德育理论发展的前沿动态。

3、学会理论联系实际，能利用德育理论来分析和解决当前我国道德教育实践中的问题，为从事道德教育工作打下良好的基础。

三、教学原则与方法在教学过程中努力贯穿科学性与思想性相统一、传授知识与培养能力相统一、教师主导作用与学生主体性相结合、面向全体与因材施教相结合、理论与实践相结合等原则。

教学方法上以讲授为主，辅以讨论、写论文和研究性学习等方法。

四、学时分配总学时为36, 其中讨论10学时，研究性学习2学时，讲授24学时，分配如下：五、课程考核考核一般采取闭卷考试的方式。

试卷从已建成的试卷库中随机抽取。

每章都占一定的比例。

题型多样，覆盖面广。

试卷的批改是在密封条件下进行的。

命题要求如下：（1）基本概念与原理的识记、理解与运用的试题，分数比例分别为30%、30%、40%。

（2）试题分为易、较易、较难与难四个等级，分数比例分别为20%、30%、30%与20%。

德育原理知识点汇总第一章德育与德育理论的发展第一节德育概念1.德育的概念:德育是培养学生道德品质的教育。

道德教育就是道德教育。

2.对德育概念具体理解的分歧主要集中在两个方面:一是德育的主要内容是什么；二是如何理解道德教育的过程。

3、德育——旨在形成受教育者一定思想品德的教育。

在社会主义中国包括思想教育、政治教育、和道德教育。

在西方，一般指伦理道德教育以及有关的价值观教育。

4.狭义的德育是指道德教育。

从广义上讲，道德教育除了思想政治道德教育之外，还应该包括法制教育、心理教育、性教育、青春期教育，甚至环境教育和艾滋病预防教育。

5、德育概念泛化的原因：①传统思想的影响②受苏联教育学的影响③中国政治革命的历史轨迹使然。

6、过于广泛的德育界定有以下几大弊端：①将德育视为无所不包的范畴，实际上也就取消了这一概念本身②在理论体系上存在致命的逻辑问题③使人无法一个共同的语境下讨论德育问题。

④在实践中让德育承担其所不能承担的任务，却忘却最根本的目标。

⑤在德育实践中容易使道德与政治、思想、法制或心理及其教育问题在性质上相混淆，采取错误的教育策略，误判而误诊。

应遵循“守一而望多”原则。

8、“转化理论”：是指将德育过程看做“把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质”的过程。

“内化说”仍是转化理论的一种改良形式。

9、德育过程实际上也是德育对象自身在道德等方面不断自主建构的过程。

简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。

第二节古代德育与现代德育1、现代德育的基本特征：商品性、生产性、民主性、科学性、发展性和革命性。

最本质特征应当是现代教育的民主性与科学性。

故教育的现代化最本质的内涵应当是教育民主化和科学化程度的逐步提高。

2、德育历程（1）习俗性德育使之人类社会早起以习俗性道德为教育内容并通过习俗与生活区实施的道德教育形态。

（2）古代德育主要是指奴隶社会、封建社会的学校教育。

是一个等级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。

《德育原理》课程教学大纲课程名称：德育原理课程类别：学科专业选修课适用专业：小学教育考核方式：考查总学时、学分： 48学时、3学分其中实践学时： 0 学时一、课程教学目的德育原理是小学教育专业的专业选修课。

通过本课程的学习，一是让学生懂得“德育”的独特性质，充分明确德育在学生全面发展中的重要地位和作用，提高对于德育的专业性认识水平；二是掌握关于德育的相关专业理论知识，包括德育的概念、德育主体、德育课程、德育原则与方法、德育环境、德育学说等等，从而掌握和运用德育过程的规律；三是掌握做一名合格小学人民教师应具备的进行德育的专业技能和技巧，为将来提高德育实践的有效性打好坚实的基础；四是增强学生的专业自信心，热爱教育，激励学生献身教育事业的精神。

二、课程教学要求1.注意本课程与教育学原理、中外教育史、教育哲学、教育科学研究方法等课程相关内容的链接，注意学科的贯穿。

2．注意讲清本课程中的基本概念和基本理论，在保持课程的科学性及系统性的基础上，应突出重点、难点，并努力反映本学科的新成就，新动向。

注意学习和借鉴国外先进的德育理论和有效的德育实践经验，做好跨文化的相关研究。

3.注意理论与实践的联系，培养问题意识，引导学生学习运用一定的教育研究方法去独立探寻教育问题。

4．教学过程中要合理利用现代化教学手段。

5．在教学中处理好教师讲授与学生自学的关系，学生独立学习与合作学习的关系，教学与科研的关系，注重理论钻研，关注现实问题分析和思考，以培养学生综合分析问题的能力。

三、先修课程本课程以教育学原理、中外教育史、教育哲学等为先行课程。

四、课程教学重、难点课程重点：厘清德育的概念，注意中西文化不同的历史传统和文化的差异带来的价值观的影响；研究德育过程的规律，坚持以人为本，关注学生主体性发展；理想性与现实性的相结合的德育目标的理解；科学合理的德育内容和课程的设置与实施的实践性操作；与时俱进，关注社会变化，学校德育与社会环境的关系的构建，学校德育社会环境的优化。

1.如何看待德育的内涵.综合考虑关于德育内涵和德育过程的讨论,我个人认为,不妨这样给德育下定义:德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。

简言之,德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动.2.试评价以下概念定义的合理性与可能存在的问题。

“德育是教育者根据一.定社会和受教育者的需妥.遵循品德形成的规律采用言传、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和遭德几方面素质的系统活动过程。

”(鲁洁，王逢贤:《德育新论》，南京，江苏教育出版社，20)3. 如何理解古代德育与现代德育?中国德育现代化最重要的努力方向应当是什么?1)古代德育: 所谓古代德育,主要是指奴隶社会、封建社会的学校德育。

这是一个具有等级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。

2)现代德育: 与现代社会和现代教有相对应,现代德育则是存在于现代社会,以养现代人为目的的德育。

所谓德育的现代化,首先是指18世纪西方世界资产阶级革命完成以后,直到19世纪末20世纪初的欧美学校德育基本完成的任务。

与古代德育的等级性、神秘性和经验性相反,德育的现代化最主要特征有四条:学校德育的民主化;第二,学校德育的世俗化;第三，学校德育的科学化;第四。

学校德育的组织化。

3)努力方向:德育的民主化和科学性的增强4.如何区别德育理论的几种形态?4)德育理论的形态从历史演进的角度看,主要有四种:德育思想、德育论、德育学、德育科学或德育学科群(德育原理)。

5)德育思想首先是一种关于德育的价值性哲学思考。

它主要反映人们对德育的应然与必需所产生的主观判断和选择，是德育力量发展的源头活水。

6) 德育论则是-一个与德育经验、德育思想相对的范畴。

德育论原本是作为教育学、伦理学的组成部分存在的。

与作为前德育理论存在的德育思想相比,它具有一定的专门性、系统性。

后随着无所不包的教育学形态转变为教育学学科群,德育论也独立为德育学。