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夏商西周王朝的更替教学设计课题夏商西周王朝的更替教学时间核心素养目标唯物史观：认识到生产力的发展推动了社会的变革，如从原始社会到奴隶社会的转变。
时空观念：明确夏、商、西周在历史长河中的先后顺序以及其所处的大致时间范围。
史料实证：通过分析历史文献、考古发现等资料，了解夏商西周时期的历史事实。
历史解释：能够解释世袭制、分封制等重要制度的内涵和意义。
家国情怀：从古代王朝的兴衰中汲取经验教训，增强对国家发展的关注。
重点夏、商、西周的建立与灭亡过程。
分封制的内容和影响。
难点理解世袭制代替禅让制的历史意义。
深入分析分封制对西周统治的作用以及其弊端。
教法议题式教学法；合作探究法；讲授法；启发法.学法自主学习法、合作探究法。
教学手段多媒体课时 1教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课白板展示图片教师提问：看到为张图片，你能得到哪些信息？教师引入新课：夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，所开创的王位世袭制为以后历代王朝承袭。
继夏朝而起的商朝，创造了以青铜器、甲骨文为显著标志的文明成就。
西周是我国奴隶社会的成熟阶段，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。
进入春秋战国后，各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于剧烈动荡与变革中;诸侯争霸、大国兼并、经济发展、制学生思考后抢答：夏商周时期的特点、时间段等。
图片和问问题导入，激发学生探索新知的兴趣度变革、思想学术繁荣和科技文化进步，是这一时期的主要特征。
今天我们就来了解这几个王朝是怎样更替的，让我们一起学习第4课《夏商西周王朝的更替》。
讲授新课议题一夏朝的建立与“家天下”子议题1．教师引导学生阅读教材P22，回答夏朝建立的时间、建立者、都城以及历史地位和意义。
教师根据学生的回答进行总结：子议题2.教师提问：为什么说夏王朝的建立标志着中国早期国家的产生？子议题3.白板展示图片：教师根据图分析讲解：考古学家在洛阳附近发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从学生看书后回答：时间：约公元前2070年建立者：禹都城：阳城历史地位：中国历史上第一个奴隶制王朝意义：从此世袭制取代了禅让制学生在书中标记，理解掌握。
一、教案基本信息教案名称：夏商西周的更迭教学教案学科领域：历史年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年2月二、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解夏商西周三个朝代的更迭过程。
（2）让学生掌握夏商西周三个朝代的重要历史事件和特点。
（3）培养学生分析史料、综合归纳的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入了解夏商西周三个朝代的历史。
（2）利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地理解夏商西周三个朝代的地理位置和变迁。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：夏商西周三个朝代的更迭过程及其重要历史事件和特点。
2. 教学难点：夏商西周三个朝代之间的联系和区别，以及它们的兴衰原因。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍夏商西周三个朝代的历史背景。
（2）提问：同学们，你们知道夏商西周三个朝代吗？它们之间有什么联系和区别呢？2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解夏商西周三个朝代的历史。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解夏商西周三个朝代的更迭过程。
（2）分析夏商西周三个朝代的重要历史事件和特点。
（3）引导学生探讨夏商西周三个朝代的兴衰原因。
4. 合作探讨5. 地图游戏（1）教师出示夏商西周三个朝代的地理位置图，引导学生观察并记忆。
（2）学生进行地图填空游戏，巩固所学知识。
6. 课堂小结五、课后作业1. 请学生绘制一幅夏商西周三个朝代的兴衰过程图。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、课堂拓展1. 教师引导学生思考：夏商西周三个朝代的更迭对我国历史产生了哪些影响？3. 出示相关史料，引导学生了解夏商西周三个朝代在文化、艺术、科技等方面的成就。
七、教学反思1. 教师提问：通过本节课的学习，你们觉得自己有哪些收获？3. 教师针对本节课的教学效果进行自我反思，找出优点和不足，为下一步教学做好准备。
一、夏商西周的更迭教学教案二、章节内容：1. 夏朝的建立与灭亡2. 商朝的兴起与灭亡3. 西周的建立与兴盛4. 西周的衰落与灭亡5. 夏商西周更迭的原因与影响三、教学目标：1. 了解夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 理解夏商西周更迭的历史意义和影响。
3. 培养学生的史实记忆能力、分析问题的能力以及批判性思维能力。
四、教学重点与难点：1. 重点：夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 难点：夏商西周更迭的原因与影响。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 案例分析法：分析夏商西周更迭的原因与影响。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的批判性思维能力。
4. 互动提问法：引导学生积极参与课堂，提高学生的史实记忆能力。
【】引导学生回顾中国古代历史，提醒学生关注夏商西周三个朝代的更迭。
【新课导入】一、夏朝的建立与灭亡1. 讲解夏朝的建立背景和发展过程。
2. 分析夏朝灭亡的原因。
二、商朝的兴起与灭亡1. 讲解商朝的兴起背景和发展过程。
2. 分析商朝灭亡的原因。
三、西周的建立与兴盛1. 讲解西周的建立背景和发展过程。
2. 分析西周兴盛的原因。
四、西周的衰落与灭亡1. 讲解西周衰落的原因。
2. 分析西周灭亡的原因。
五、夏商西周更迭的原因与影响1. 分析夏商西周更迭的原因。
2. 讲解夏商西周更迭的影响。
【课堂小结】引导学生总结本节课所学内容，关注夏商西周三个朝代的更迭。
【课后作业】1. 记忆夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 思考夏商西周更迭的原因与影响。
【教学反思】在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了夏商西周更迭的知识点。
六、夏商西周的更迭教学教案七、章节内容：1. 西周的分封制与宗法制2. 西周的文化与艺术3. 西周的宗教信仰与礼仪制度4. 西周的经济发展与贸易往来5. 西周的内外政治状况与灭亡原因八、教学目标：1. 了解西周的分封制、宗法制、文化与艺术、宗教信仰、礼仪制度、经济发展与贸易往来。
夏商西周的更替教案第一章：夏朝的建立与衰落1.1 教学目标：了解夏朝的建立背景和原因。
掌握夏朝的主要历史事件和衰落原因。
理解夏朝在中国历史上的地位和影响。
1.2 教学内容：夏朝的建立：了解夏朝的起源，掌握夏朝的建立背景和原因。
夏朝的主要历史事件：了解夏朝的重要历史事件，如夏禹的治水成就和夏朝的政治制度。
夏朝的衰落：分析夏朝衰落的原因，如内部矛盾和外部侵扰。
夏朝的地位和影响：探讨夏朝在中国历史上的地位和影响，如夏朝的文化和传说中的夏朝历史人物。
1.3 教学方法：讲述法：通过讲解夏朝的建立、历史事件和衰落原因。
讨论法：引导学生讨论夏朝的地位和影响。
图片展示法：展示夏朝的相关图片，帮助学生更好地理解夏朝的历史背景和文化特点。
第二章：商朝的兴起与衰落2.1 教学目标：了解商朝的兴起背景和原因。
掌握商朝的主要历史事件和衰落原因。
理解商朝在中国历史上的地位和影响。
2.2 教学内容：商朝的兴起：了解商朝的起源，掌握商朝的兴起背景和原因。
商朝的主要历史事件：了解商朝的重要历史事件，如商汤的起义和商朝的政治制度。
商朝的衰落：分析商朝衰落的原因，如内部矛盾和外部侵扰。
商朝的地位和影响：探讨商朝在中国历史上的地位和影响，如商朝的文字和宗教信仰。
2.3 教学方法：讲述法：通过讲解商朝的兴起、历史事件和衰落原因。
讨论法：引导学生讨论商朝的地位和影响。
图片展示法：展示商朝的相关图片，帮助学生更好地理解商朝的历史背景和文化特点。
第三章：西周的建立与衰落3.1 教学目标：了解西周的建立背景和原因。
掌握西周的主要历史事件和衰落原因。
理解西周在中国历史上的地位和影响。
3.2 教学内容：西周的建立：了解西周的起源，掌握西周的建立背景和原因。
西周的主要历史事件：了解西周的重要历史事件，如周武王灭商和西周的政治制度。
西周的衰落：分析西周衰落的原因，如内部矛盾和外部侵扰。
西周的地位和影响：探讨西周在中国历史上的地位和影响，如西周的文化和礼乐制度。
第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡第4课夏商西周王朝的更替【教学目标】①知道夏商西周三代更替的基本史实，正确认识人类历史发展的客观规律。
（时空观念、唯物史观）②理解西周分封制的目的、内容及作用。
（史料实证、历史解释）③通过朝代兴衰认识到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。
（家国情怀、唯物史观）【教学重难点】教学重点:夏、商、西周的建立和灭亡。
教学难点:西周的分封制。
【教学过程】环节一：导入新课夏有禹，商有汤。
周文武，称三王。
夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商。
六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣。
八百载，最长久。
《三字经》中共提到哪些王朝？分别存世多久？答案提示:夏、商、周；四百年、六百年、八百年。
教师指导：夏商周三代是如何更替的呢?为什么周朝存在时间要比前两个朝代更长，今天让我们走进本课,一起来了解那段历史。
环节二：整体感知1、先导阅读：阅读教材子目录，说一说本课的主要内容有哪些？答案提示：教师指导：尧舜禹处于原始社会晚期，随着生产力的发展，私有制财产出现，贫富分化加剧，各个部落之间为了抢占资源而进行战争，战争有胜有败，就出现大量的战俘，这些战俘沦为奴隶。
于是，社会日益分裂成为两大对立的集团——奴隶主阶级和奴隶阶级。
奴隶主阶级为了防止奴隶阶级反抗，开始设置军队、法庭、监狱等暴力机关。
在这种情况下，奴隶制国家产生了。
中国开始从原始社会过渡到奴隶社会。
环节三：新课教学（一）目标导学一：夏朝的建立与“家天下”1、自主学习：阅读教材，梳理夏朝建立的基本概况。
答案提示：教师指导：禹在涂山邀请各位诸侯召开大会，在诸侯面前手拿玉帛向天祭祀。
以奉行天命自居，表明已取得“夏后”地位，一般认为，涂山之会是夏朝建立的标志性事件。
不久后禹命各方诸侯进献金，将其铸造成九个大鼎。
这就是一言九鼎这个成语的典故。
九鼎象征着九州。
九鼎继而成为“天命”之所在，是王权至高无上、国家统一昌盛的象征。
2、自主学习：禹最初想传位于谁？但最终谁成为了夏朝新的继承人？他能继承王位的原因是什么？由此开创了哪一制度？答案提示：伯益、启、血缘关系、世袭制教师指导：世袭制指王位、爵号和财产按照宗族内部血缘关系世代继承。
第二单元夏商周时期:奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡第4课夏商西周王朝的更替【课程标准】知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展,了解西周分封制等重要制度。
【重点难点】重点:1.夏朝的建立与“家天下”。
2.西周的分封制。
难点:西周的分封制。
【教学过程】导入新课你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着是哪两个朝代?下面我们就来学习这些内容。
新课探究一、夏朝的建立与“家天下”1.夏朝建立(1)【史料研读】材料一禹合诸侯于涂山,执玉帛者万国。
(大意是禹在涂山会见各部落首领,这些部落首领都带着玉、帛等礼品来朝见他。
说明此时禹的权势已经很大。
)——《左传·哀公七年》材料二古者禹死,将传天下于益,启之人因相与攻益而立启。
(大意是禹将死的时候准备传位给伯益,禹的儿子启进攻伯益,继承了统治者的位置。
)——《韩非子》材料三大道之行也,天下为公,选贤与能……是谓大同。
今大道既隐,天下为家……是谓小康。
——《礼记·礼运》(2)【问题探究】①禹死后启继位,使尧、舜、禹时期的哪一制度遭到破坏?说明了什么?答案提示:禅让制。
说明世袭制取代了禅让制,“公天下”变成了“家天下”。
②王位世袭制和禅让制有什么不同?答案提示:王位世袭制是指一个家族世世代代承袭王位,或父死子继或兄终弟及,是一种“家天下”的制度,开始于启。
禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度,开始于尧,结束于禹。
2.国家机构(1)【史料研读】材料夏朝把天下划分为“九州”进行统治,建立军队,制定刑法,设置监狱,统治者筑城郭以保护自己。
我国早期奴隶制国家机器产生了。
(2)【问题探究】我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家,是社会的进步还是倒退? 为什么?答案提示:是社会的进步。
因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别,却是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的,当时人们的生活水平极低,生活质量很差,文化的发展极为缓慢;而在奴隶制国家中,奴隶主役使众多奴隶从事生产,使农业和手工业的更大规模的分工成为可能,从而为生产力水平的提高和文化的发展繁荣创造了必要的条件。
统编版（2024）七年级历史（上册）同步素养提升教案第4课夏商西周王朝的更替一、课标内容知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
二、素养目标1．唯物史观：知道国家的出现是人类进入文明时代的标志，奴隶社会取代原始社会是生产力发展的结果，认识生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。
2．时空观念：知道夏、商、周三代更替，国家疆域不断扩大，掌握历史发展的时间顺序和空间要素。
3．史料实证：知道考古学者发掘了夏、商、周时期的都城遗址及其大量文物，学会依靠可信史料了解和认识历史，形成重证据的意识。
4．历史解释：知道二里头遗址及其文物的发掘，反映了夏王朝的阶级分化，证实了中国早期国家的产生及其文明进程，学会在理解和辨析史料的基础上，形成历史认识。
归纳西周分封制的有关内容，结合文字和图片史料，概括分封制的作用。
5．家国情怀：通过理解夏、商、周朝代兴衰和更替的原因，明白人心所向是朝代更替的规律，理解中国共产党人民至上的执政理念。
三、教学重点、难点【教学重点】分析夏商周灭亡的原因。
【教学难点】分封制的作用。
四、教学过程（一）导入新课《史记·夏本纪》书影“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒（si）氏。
”这是《史记·夏本纪》中对禹建立夏朝的描述。
夏朝的建立，标志着我国王朝的产生。
后继的商朝和西周，国家的地域更为广大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。
夏、商、西周三朝是怎样更替的？（二）新课探究探究一：夏朝的建立与“家天下”1．夏朝建立教师讲解：约公元前2070年，禹建立夏王朝，这是我国历史上第一个奴隶制王朝。
禹的儿子启不接受传统举贤禅让做法，直接继承禹的王位。
“家天下”形成：从此世袭制取代禅让制。
材料研读：大道之行也，天下为公，选贤与能，…是谓大同。
今大道既隐，天下为家，各亲其亲，…是谓小康。
——《礼记·礼运》合作探究：“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？学生回答：天下为公：禅让制，传贤。
夏商西周的更替教案
第二单元国家的产生与社会变革
第4课夏商西周的更替
授课对象:七年级学生安排课时:1课时授课教师:林芝
一、课程目标
（一）内容标准
了解夏、商、西周三代更替的基本史实；知道从“禅让制”到王位世袭制的演变过程；简述西周的分封制度。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解从“禅让制”到王位世袭制的演变；掌握夏、商、西周朝代的建立情况以及“国家”的产生和形成的基本知识；归纳夏、商、西周三朝灭亡的共同原因；理解西周分封制度的实质。
2．过程方法与能力
通过课前阅读、课堂讨论的方式激发学生学习历史的兴趣，培养其全面、客观的观察历史进程、分析历史事件、评价历史人物的能力。
运用历史唯物主义的观点分析王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步。
3．情感态度与价值观
通过学习，使学生认识到我国历史悠久、文化灿烂，是举世闻名的文明古国之一，也是四大文明古国中历史发展唯一没有中断的国家，从而培养学生的民族自豪感。
通过学习，使学生认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步，是时代发展的必然结果。
其中生产力的进步是人类社会发展的根本动力。
二、教学重点和难点
重点：夏商周朝的建立时间和建立者；西周的分封制是西周的重要制度，在当时起到了扩展疆域，巩固统治的作用，对后世也产生过重大影响。
难点：对于七年级的学生学习从“禅让制”到“王位世袭制”的演变、国家机器等抽象概念，理解上有难度。
三．教学过程
导入新课 : 你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？下面我们就一起来学习这些内容。
教授新课:
一、“家天下”的形成
教师：在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。
“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。
建立了第一个奴隶制王朝――夏
1、夏朝的建立约公元前2070年禹建立夏朝定都阳城
夏朝的建立，意义深远,我国历史上的第一个国家，中国历史由此开始进入文明时代。
2、启继禹位
区别世袭制与禅让制（禅让制，中国统治者更迭的一种方式，指在位君主生前便将统治权让给他人。
形式上，禅让是在位君主自愿进行的，是为了让更贤能的人统治国家。
通常，禅让是将权力让给异姓，这会导致朝代更替，而让给自己的同姓血亲，则被称为“内禅”，让位者通常称“太上皇”，不会导致朝代更替。
禹死后，启继承父位，成为夏朝第二代国王，世袭制代替了禅让制。
世袭制是我国奴隶社会和封建社会实行的一种权力继承制度，直到辛亥革命推翻了清朝才被废止。
世袭制的特点是一个家庭代代世袭王位和帝位，或兄终弟及，或父死子继。
它是生产力和私有制发展的结果，标志着“公天下”的原始社会为“家天下”的奴隶社会所代替。
）
3、国家机构的建立：设置军队、制定刑法、修建监狱
国家机构建立的实质：保护统治者的利益。
4、夏桀的暴政
教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字，使学生理解为什么人民要反抗夏桀。
给学生讲述关于夏桀的残暴（把人当坐骑，被人们比作太阳等）
二、商灭夏与周灭商
1.汤灭夏，建商公元前1600年
2、暴君商纣“炮烙”之刑《封神榜》
3、武王伐纣，建周时间：公元前1046年定都镐京
4、牧野之战
讨论：夏、商灭亡的根本原因是什么？（统治者的暴政是他们失去民心，最终导致灭亡的根本原因。
）
5、教师总结，并且让同学观察地图来进一步理解各朝代的发展，总结在朝代更替中蕴含的小成语故事。
三、周初分封制
1、让学生阅读，带问题思考，实行分封制的原因：西周疆域十分广大，周王很难对所有的地区特别是较边远的地区实施有效的统治。
为了巩固对周边地区的统治，在西周初年，周王大规模分封诸侯，形成对全国的控制网。
2、分封制的主要内容：①分封的范围：周王对王族、功臣和先代贵族“授民授疆土”，分封他们为诸侯。
②诸侯的义务：诸侯必须接受周王的领导，要承担镇守疆土、保卫王室、定期朝觐、交纳贡税等义务。
3、分封的作用：①分封制通过血缘关系，把政权与族权紧密结合，加强了周王室与诸侯国的政治、经济和文化的联系，对于维护以周王为首的奴隶主贵族的统治、控制以黄河流域为主的广大地区是一种有效的统治方式；②密切了西周与周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。
与分封制紧密联系的是继承法。
周朝的继承法是一种以血缘亲疏与嫡庶确定继承关系与名分的制度，主要特征是嫡长子继承制和其他诸子的分封制。
继承法规定，周天子的王位由嫡长子继承，世代不变。
其他诸侯的封爵也由嫡长子继承，五世而迁。
继承法是维系分封制度
的。
表面上看，似乎就是以血统关系衡量亲疏远近，其实它的真正目的，不在分别亲疏，而在通过亲疏的血缘关系确定财产和政治地位的分配。
所以，继承法是分封制的基础，它们都是维护周王朝统治的支柱，继承法的实质是为巩固统治秩序服务的。
4、西周的灭亡时间：公元前771年直接原因：犬戎的入侵
东周的开始：公元前770年
四.课堂小结：
让同学们根据所上内容制定一个大事年表
朝代都城开始时间结束时间开国君主末代君主
夏阳城公元前2070年公元前1600年禹桀
商亳（殷）公元前1600年公元前1046年汤纣
周镐京公元前1046年公元前771年武王幽王
思考讨论：周幽王点烽火戏弄诸侯的故事反映了周朝分封制的内容：诸侯必须接受周王的领导，要承担保卫王室的义务。
所以当周幽王点起烽火发出被敌人入侵的信号时，邻近的诸侯必须马上赶来救驾。
周幽王视军事为儿戏的做法，必然损害自己在诸侯中的威信，引起诸侯们的反感。
幽王戏弄诸侯，结果却戏弄了自己。
后来犬戎真的来侵犯了，诸侯们以为还是在戏耍他们而不再派出援兵，周幽王最终招致杀身灭国之祸。
从这个历史故事中学生可以得到的启示是：诚信是做人之本。
从本课几个朝代的更替中得到的启示：得民心者，得天下，失民心者，失天下。
五、课后总结：本课内容是容语文和地理相互渗透的一节课，让学生从中来感受科目之间联系是很重要的。
