4《夏商西周的更迭》教课设计教课目的：（一）知识与技术：认识禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏代的成立、商汤灭夏、商朝成立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周成立、西周的消亡等基本知识，认识夏、商、西周三朝的更替次序；归纳夏、商、西周三朝消亡的原由并归纳其相像之处。
（二）过程与方法：在教师的指引和启示下，经过阅读历史故事和独立思虑，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完好的知识脉络；经过小组合作的方式激发学生研究性学习，加深对所学知识的理解，并学会沟通，学会集作。
（三）感情、态度与价值观：经过学习，认识我国积厚流光的历史，进而产生强烈的民族骄傲感；经过学习夏、商、西周消亡的史实，理解“得道多助，失道寡助”的道理；认识夏、商、西周大批精巧文物、历史古迹，建立保护文物、爱惜文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰勤劳动，人民民众是历史的创建者。
学情剖析：教课要点、难点：要点：归纳夏、商、西周三朝消亡的原由并归纳其相像之处，培育学生的剖析和归纳能力。
难点：禅让制到王位世袭制的演变进度。
方法打破：借助丰富生动的历史故事，显现、演绎夏商西周的更迭过程。
让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。
难点问题，小组议论、教师解说相联合，重在学生的合作研究，鼓舞学生勇敢思虑、勇敢表达。
能想、敢说，在沟通中理解和运用知识。
教法与学法导航：本课时所使用的教课方法有：故事法、叙述法、阅读指导法、图示剖析法等。
学习方法有：学生疏组研究法、自主研究法、对照归纳法等。
教课准备：（一）教师准备1.仔细剖析学情，认识学生对本课知识的认知水平易具备的能力，在此基础上确立相应的教课目的、教课重难点、教课方法等。
2.查阅有关书本、网站，采集与本课有关的故事资料，并加以整理。
3.制作多媒体课件。
（二）学生准备学生自主预习，并利用网络等有效门路采集与本课有关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视线。
教课过程：导语设计：在历史发展的长河中，一个个生动的故事就是一朵朵跳跃的浪花。
今日，我们就来采撷夏商西周期间的故事，听故事，学历史。
一、听故事，学历史故事一：在我国太古时代，发生了一次特大的洪水灾祸。
为认识除水灾，部落结盟会议选举禹去治水。
禹是一个聪明能干、大公至正的人。
他亲身带领二十七万治水民众，全面进行劝导洪水的劳动。
大禹除了指挥劝导外，还亲身参加劳动，为民众做出了楷模。
他手握木锸，不辞勤劳，忘餐废寝，废寝忘食。
在治理洪水的过程中，大禹曾三次经过自己家门口而不入。
在他的领导下，人们经过十三年的艰勤劳动，终于疏导了九条大河，使洪水沿着新开的河流伏伏帖帖地流入海洋。
问题：大禹治水造福黎民。
除此以外，你还知道哪些对于大禹的重要事件？学生：阅读教材，整理归纳。
明确：①涂山召见部落领袖，接受朝贡。
②划九州，筑九鼎。
③约公元前2070 年成立夏代，定都阳城。
故事二：我们知道，禹是经过禅让制成为部落结盟领袖并最后称王成立夏代的。
禹在年迈时，依据传统的禅让制，预先介绍皋陶（Gāo Yáo）作为自己的继承人，后又介绍东夷的伯益做继承人。
但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不可以在民众中建立威望。
相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的心腹也掌握很多权利。
禹死后，伯益依据过去的传统，躲到另一个地方去表示礼让，让各氏族、部落来决定由谁继位。
因为伯益的声威和权利都不及启，启易如反掌地就继承了禹位。
问题：（1）启是经过禅让制登上王位的吗？明确：不是禅让制，而是世袭制。
（2）启为何能够世袭王位？学生：分组议论（鼓舞学生自由讲话）指导学生认识：在禹执政的后期，因为私有制的出现，禅让制已经走向终结。
启在禹的帮助下已经建立起声威、形成了特权。
禹年迈的时候，固然也依据禅让制的传统，选举他治水时的助手伯益作继承人，可是他却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启。
禹死后，当伯益依据过去的传统，躲到另一个地方表示礼让时。
启继承王位，接着经过武力投降不服的伯益等其余部落，保证了自己的统治地位。
引申研究：启继承王位果然是自己争取的吗？明确：不是。
这是禹精心安排的结果，因此历史上称“禹传子”。
因为启不是依据禅让制由各部落第出来的领袖，因此，我们说禅让制被损坏了，王位世袭制代替了禅让制，此后禹的家族子子孙孙统治着夏，天下成为一家一姓的私产，开始了“家天下”的历史。
（3）禅让制是一种原始的民主的介绍，而世袭制是一种特权专制的继承。
世袭制代替禅让制不是一种发展的倒退吗？我们该如何对待这类变化？学生：小组议论，自由讲话，论述自己的理解。
（教师巡视，可适合的参加到学生小组的议论中，认识学生的研究思路，聆听学生的研究看法。
）明确：着重多角度的剖析问题，浸透给学生研究问题的方法。
“禅让制”是原始社会末期，部落结盟民主选举领袖的军事民主制度。
“禅让制”到“世袭制”，“天下为公”到“天下为家”，是私有制发展的产物。
从社会发展的角度来认识，是私有制发展到必定阶段的产物。
从阶级斗争的角度来认识，是阶级对峙的结果，其本源在于生产力的发展。
因此反应了历史发展的必定趋向，推进了人类社会的进步。
故事三：国家的成立，世袭制的出现，是社会发展的必定。
在夏代，生产力水平不停提高，社会经济不停发展。
相传，夏代最后一个国王桀，不分日夜地饮酒作乐。
他命人挖了一个可供三千人饮酒的大酒池，让臣下饮酒，醉了的就倒在酒池里淹死。
他还把人看作坐骑，并自比为太阳：“天上有太阳，正像我有百姓同样，太阳会消亡吗？”老百姓辱骂他：你这个太阳啊，什么时候消亡，我们愿与你玉石俱焚！问题：夏桀这颗“太阳”是谁“射落”的？由此步入了什么朝代？学生：阅读教材，归纳整理。
明确：公元前 1600 年，汤起兵大败了桀，成立商朝，定都亳，此后步入商朝。
故事四：商朝成立后几度迁都稳固下来，经济发展很快，统治地区扩大，成为当时世界上最大的国家之一。
商朝后期纣王统治国家。
纣在殷都“以酒为池” “悬肉为林” ，和后妃大臣玩耍游戏。
发明“炮烙之刑” ，命人把铜柱子放在火热的炭火上，令反对他的人在柱子上边行走，行走者站不住，就掉进火里被活活烧死。
他还将频频进谏劝言的叔叔比干挖心处死。
问题：多行不义必自毙。
商纣的暴政获取了如何的下场？取而代之的又是如何一个活力的朝代？学生：阅读教材，整理。
明确：周武王伐纣，纣王自焚，商朝消亡。
周武王成立周代，定都镐京，史称西周。
（简要归纳西周的情况）故事五：“溥天之下，难道王土。
率众之滨，难道王臣。
”西周之王统治着众多的诸侯封地，经济繁华，国力富强。
在当时，为了防范犬戎入侵京城，在翻山一带建筑了二十多座战火台。
假如仇敌打进来，就一连串地放起战火，周边的诸侯瞧见，就会发兵来救周天子。
周幽王时，王妃褒姒不爱笑。
为了取悦王妃，周幽王命令点燃战火。
各地的诸侯看见了战火，连忙带着兵马跑到京城。
听闻大王在细山，又赶忙赶到细山。
没想到一个仇敌也没看见，也不像打仗的样子，只听见奏乐和唱歌的声音。
大家我看你，你看我，都不知道是怎么回事。
周幽王叫人去对他们说：“辛苦了，各位，没有仇敌，你们回去吧！”侯们这才知道上了大王的当，十分愤慨，各自带兵回去了。
王妃褒姒瞧见这么多兵马忙来忙去，拍手大笑。
隔了没多久，犬戎真的打到京城来了。
周幽王连忙把战火点了起来问题：战火戏诸侯，只为赢得王妃一笑。
犬戎真的打到京城，战火再次点燃，诸侯会来挽救吗？西周的命运回如何？学生：思虑议论。
明确：失期于诸侯，诸侯会认为是幽王的闹剧，不再发兵，西周消亡。
小结：故事讲完了，从中我们学到了很多历史知识。
下边就让我们整理出夏商西周代代更迭的知识点，形成一个动向、发展的知识图示。
学生：整理。
（教师板书知识图示）二、学历史，谈感悟研究活动 1：日升日落，朝亡朝建。
夏商西周的更迭，留给了我们好多的思虑和感悟。
想想，三个朝代的亡国之因，有哪些同样之处呢？从中我们获取哪些启示呢？学生：小组议论、研究。
同样之处：多角度剖析问题，教材比较显然的表现是统治者奢靡残暴、不理朝政、贪恋享福、搜刮百姓，造成政权腐败、国力弱落、国内矛盾重重；从商汤灭夏、武王伐纣和犬戎消亡西周的成功的角度剖析，我们还会获取：统治者失掉人心，其所谓“得道多助，失道寡助”。
（着重学生的认识，言之有理即可。
）启示示例：统治阶级要勤于政事，爱惜百姓；荒淫无度，残忍成性的国君势必被人民所扔掉。
（成理即可）研究活动 2：作为成功者，商汤、周武王能够取胜的原由有哪些？这些成功的经验对我们有何启示？学生：小组议论、研究。
方法思路的指导、点拨：分方面整理回答使答案条理清楚，了如指掌。
①抓住有益的机遇。
夏桀与商纣暴政，失掉民心，国内矛盾尖利。
商汤和周武王深得人心，适应了民心，获取人民的鼎力支持，如牧野之战中商朝军队阵前背叛。
②商汤和周武王方法适合，注意联合周边小国、部落，壮大了自己的力量，如周武王联合 800 多个部落。
启示示例：要擅长抓住机会；要搞好团结；做事要着重方式方法；要增强合作等等（谈启示，鼓舞学生立足历史，自由发挥，言之有理即可。
）研究活动 3：学习夏商西周的历史，有人说：“奴隶制度是一个特别野蛮、残忍的制度，奴隶在社会上没有任何的权利和自由。
”你能举出所学的历史案例加以说明吗？想想，奴隶社会代替原始社会是进步仍是退步？学生：小组议论后回答。
案例：纣驾人车、炮烙酷刑、比干挖心研究进步性：是社会的进步。
因为原始社会固然没有贫荣华贱的差异，但那是成立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为迟缓。
进入奴隶制，农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，进而为生产力水平的提高、为文化的发展繁华创建了必需的条件。
研究活动 4：在不一样的时代，劳感人民用勤劳的汗水创建着、推进着历史的前行。
考古挖掘使我们今日有幸展开一次夏商西周文物图片展。
看到这些形象生动的图片（二里头宫殿还原图；“桀驾人车”汉画像石；殷墟妇好墓出土的商朝石人和玉人玉器；陕西临潼出土的铸有武王伐纣铭文的青铜利簋；西周期间的铜铲、铜斧等），同学们又有如何的感触和思虑呢？（鼓舞学生各抒己见，着重指引：我们要珍惜先人留下的可贵遗产，它们是劳感人民智慧的结晶；认识到劳感人民在社会发展中的重要作用，历史是劳感人民创建的。
言之有理即可。
）三、公元计算、学致使用学习本课内容，同学们或许还有这样的迷惑：为何历史事件的时间前都有“公元前”？如公元前 1046 年西周成立，这终究是怎么回事呢？学生：阅读教材“每课一得”的资料：“如何计算公元纪年？”方法指导：1、图示分解法：（形象直观，有益于学生理解。
）公元前公元世世纪世纪纪年初末代公元前40年公元10年20年90年100年元年2、换算法：（实践运算，加深理解。
）设计实例进行换算，比如：①公元前 1046 年属于世纪年月②2010 年属于世纪（初或末）③20 世纪 70 年月指年至年④商朝成立距今年； 2009 年是国庆周年。
