谈谈培养学生自主学习意识之我见

中学语文教学中培养学生自主学习意识之我见【摘要】学习最佳的方式是一种自主的认识过程，也是将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程。

现代教育论指出：在教学活动中学生是主体，学生要具有自主学习能力。

但是，学生的自主学习能力，需要教师来培养。

【关键词】自主学习自主学习能力双基兴趣循序渐进从哲学、心理学理论来看，人的行为受意识、观念的支配。

学习动机的产生，学习思维的活动，首先要有学习的意识为原动力。

素质教育倡导以学生为主体的教育，学生是学习的主人，其实遵循哲学、心理学理论。

所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

一、培养学生自主学习的意识
1. 重视双基。

心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。

学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

然而，兴趣怎样培养呢？这就是广大教师实践、探索的大课题。

从传道授业解惑的专业课教学而言，就是要抓基础知识和基本技能。

学习过程是知识的积累过程，新知识的领会、识记须由旧知识推导。

旧知识是攻克新知识的基础，也是学习中的兴趣激发点。

所以，要让学生产生学习兴趣，就要重视双基，以扎实的基础知识、基本技能饶有兴趣地、主动地攻下新知。

学生自主学习培养之我见引导学生对学习有一个正确的认识，是激发学生学习动机的前提，也是学生终身学习的不竭动力。

要让学生认识到学习是现代人生存的需要。

联合国教科文组织提出：未来文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。

如今人类进入了信息社会，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，终身学习。

让学生认识到自己是学习的主人，自主学习的能力大小决定了一个人知识储备和运用的能力的大小。

学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。

正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。

1.外在因素对自主学习的影响1.1建立良好的师生关系。

平时注重对学生情感的投入，增进与学生的友谊。

在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，体会成功的快乐。

1.2兴趣的培养。

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。

在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪。

这种情绪的反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，使学生对学习产生兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣对学习效果能产生很大影响。

一般来说，如果学生对所学的内容感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习，并且会广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

1.3激发学生的求知欲。

我国著名教育学家叶圣陶老先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

小学生自主学习能力培养之我见所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。

随着素质教育、创新教育的不断深化，“必须使学生成为课堂学习的主人，”“必须关注学生的发展”。

这些观点已成为教师不争的共识。

那么，如何让学生真正成为学习的主人并不断提高学习数学的效率呢？我认为，学生是学习活动的主体，在教学中，应以培养和发展学生的主体性为根本目的，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交还给学生，尽可能增大学生学习的自由空间，让学生自己去实践探索，从而实现真正意义上的内化。

1 让学生主动去探索和发现学习任何知识最有效的途径就是让学生自己去发现、去探索，这样学生自己主动获取的知识最容易理解，也最容易掌握其中的内在规律和联系。

也正如小学数学教育专家周玉仁所说：“凡学生自己能探索得出的，绝不替代；凡学生能独立发现的绝不暗示。

要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多点表现的机会。

”要让学生主动参与学习数学，必须为学生体验成功创设条件。

首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。

其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。

再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。

营造享受成功的情境。

如在教学三角形的面积计算时，我把学生分成三人小组，要求他们分别用不同种类的两个完全一样的三角形拼一拼，看看有怎样的情况，看谁能发现三角形面积的计算方法。

通过对拼出图形的观察思考，学生从中发现两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，三角形的底和高与所拼平行四边形的底和高相等，其面积是所拼平行四边形面积的一半，三角形面积的计算方法由此被发现了。

这节课，我没有给学生提供任何线索，没有演示和讲解，而是把学生推到学习的第一线，让他们自己去探索发现，极大地调动了学生学习的积极性，让学生由衷地感到成功的快乐，出色地完成了该堂课的学习任务。

学生自学能力的培养之我见学生自学能力的培养是现代教育中十分重要的一个方面。

随着时代的变迁，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。

自学能力的培养对于学生终身学习和个人发展都具有重要意义。

在我看来，学生自学能力的培养应该从以下几个方面入手。

培养学生的兴趣。

兴趣是驱动学生主动学习的重要动力。

教师可以通过多样化的教学方法，创设具有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。

学校可以提供丰富多样的学科和课程选择，让学生有更多的机会自主选择自己感兴趣的学习内容，培养学生的主动学习意识。

培养学生的自主学习能力。

自主学习是指学生能够独立思考、寻找问题答案、解决问题的能力。

学校可以通过组织一些独立性较高的学习任务或项目，让学生在自主学习的环境中培养解决问题的能力和自我管理能力。

教师还可以引导学生学会制定学习计划和目标，提高学生的自我反思和自我评价能力，让学生真正成为自主学习的主体。

培养学生的信息获取和处理能力。

信息时代给了学生更多的学习资源和信息来源，但也同样给学生带来了信息过载的问题。

学校应该加强对学生的信息素养教育，让学生学会获取、筛选和利用信息的能力。

教师可以指导学生使用适当的学习工具和方法，教授学生信息检索的技巧和策略，培养学生批判性思维和判断力，使学生能够从海量的信息中获取自己需要的知识。

培养学生的沟通与合作能力。

在当今社会，能力强弱不再只是个人问题，而是团队合作能力的体现。

学校应该通过合作学习的方式，让学生学会与他人合作、交流和协作的能力。

教师可以让学生参与到小组讨论、项目研究等合作活动中，培养学生的团队合作和沟通能力。

学校还可以组织一些团队竞赛或社会实践活动，让学生有机会锻炼自己的团队合作能力和实践能力。

学生自学能力的培养需要学校、教师和家长的共同努力。

学校应该提供良好的学习环境和资源支持，教师应该改变教学方式，注重培养学生的主动性和创造性，家长应该给予学生足够的学习空间和鼓励。

只有各方共同努力，才能培养出具备自学能力的学生，让他们在未来的学习和生活中能够更好地适应社会的需求。

中学生自主学习能力的培养之我见XXX中学生自主学习能力的培养之我见一、什么是自主学习？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

所谓自主，简而言之，就是为自己作选择，并为这些选择负责。

根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。

二、如何指导学生自主学习根据自主学习的特征，我们从以下三个方面指导学生自主学习。

1．加强科学的指导。

科学的指导首先需要教师全面认识学生的个性特点、认知能力、学习方式等诸方面的因素；其次要遵循一定的教学原则，以避免盲目性指导过程出现。

许多教学原则吸收了历史上优秀的教育遗产和国外教学论的重要成果，并不断地用新的实践经验和科学成果对他们进行更深刻的改造，具有一定的民族化、现代化特色。

在自主学习中，学生和教师处于准分离状态，学生和教师分别是学习的主体和教学的主体，不能强调一个方面而忽视另一个方面的作用。

2．发挥学生的主观能动性和创造性。

学生的学习是一个内在的、积极的、推动的过程，教师应在学生的学习过程中帮助学生树立“我要学”的学习观，充分调动其主观能动性，不能把学生看作是承受知识的“容器”。

书本知识是千百年来人们对社会实践经验的总结，堪称知识的精华。

如果在学习过程中没有学生的积极思维和亲身实践，那么这些知识只能是一些“死”的知识。

学生的学习过程不是对教学信息的简单复制过程，而是运用头脑中已有的知识对新知识的再认知过程。

在认知过程中实现知识的再创造，由此转化为自身的学习成果。

3．加强教育实践活动学生的认识只有在社会实践的过程中达到了思想中所预想的结果时，其认识才被证实。

学生的学习需要在独立思维、动手操作、社会交往、社会生存等诸多方面经受实践检验，才能成为真正意义上的学习。

培养学生自主学习能力之我见培养学生自主学习能力，不仅有利于学生更好的学习，而且能促进课堂教学的优化。

应如何培养学生自主学习能力呢？一、要培养学生自主学习意识，激发学生自主学习的兴趣一方面要端正学生的学习态度，使其明白学习是自己的事情，是谁也代替不了的，告诉学生只要你付出就会有收获；另一方面，要教给学生一定的学习方法和解题技巧，培养学生学习的兴趣，使学生能轻松愉快的学习，变“要我学”为“我要学”，逐步培养学生的独立性、主动性和创造性，把学生的潜在能力和创新思维充分地体现在学习的过程中。

二、精心设计教学过程创设情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习和活动的动力，例如当高一年级上到第六课“投资的选择”时，针对大部分学生，从小生活在农村，对股票这种投资方式，脑子可能还是空白，提前让有条件的学生到证券交易所亲身感受一下，通过亲临其境，向其他同学交流，有利于把抽象的概念具体化，增加了课堂教学的趣味性，有效的调动了学生学习的积极性，也引领学生进一步认识社会，适应社会。

感受应用知识的价值和理性思考的意义。

三、鼓励并指导学生课前预习和自学，让每一位学生带着自己的思想、灵感参与课堂教学，使学生在自主学习的过程中更多的发现问题，分析问题，解决问题教学中，教师要充分发挥教材的作用，在上课前，以单元或课为单位组织学生自学。

给学生一些问题让他们自己找答案，给他们一种条件让他们自己去锻炼。

学生自学的形式可以不拘一格，可以放在课堂，也可以放在课外，可以独立完成，也可以互动合作。

教师要进行必要的指导，要强调学生心静气顺的读，放飞思想去想，大胆创造去写。

学生良好自学习惯的养成，决不是一朝一夕的事情。

教师要及时鼓励学生，让他们体验成功，逐步从课内向课外转轨。

读书时开启知识大门的钥匙，教师要重视指导学生养成读书的习惯，使他们逐步掌握读书的方法。

同时还要求学生在看书时边看边思考，提出问题，划出关键点，做些批注。

总之，在课堂教学之前，就要突出学生主人翁地位，让学生与教材进行充分地“对话”。

浅析培养学生自主学习意识作为学生的我们都非常熟悉学校的教育体系，将学生分成了不同的年级和班级进行教育。

这既有好处也有弊端。

好处是我们能够有固定的学习目标和计划，师生之间也能有良好的交流。

但是这种教育方式也有一个缺点，那就是我们的学习方式变得非常依赖老师，习惯了被灌输知识，毫不负责地只在课堂上听课，这样只会把老师所说的知识简单地背下来，真正掌握起来就非常困难。

所以，学生必须有自主学习的意识，提高学习效率，从而获得更好的成绩和未来。

首先，学生们要有主动学习的意识。

要灵活运用学科知识开展学习，而不是被动接受。

我们可以自己寻找相关的书籍、文章等材料，对于不了解的知识点可以提前预习，掌握一定基础知识，这样在课堂上也能轻松跟上老师的授课。

另外，学生们要敢于提出问题，与老师多沟通交流，探讨掌握不好的知识点，让学习变得更加深入和有益。

其次，学生要有策略性地学习。

不同课程、不同科目学习的策略是不同的。

比如，数学课程讲究的是举一反三、变化形式求解问题的能力，就需要学生灵活运用公式进行思考探究，提高解题的效率与速度。

美术课程则讲究的是绘画技法的掌握，需要学生不断地练习，提高技巧与审美能力。

所以，学生们需要综合考虑自己的学习特点和学科特点，分析自己的弱点，找到适合自己的学习方法和策略。

此外，学生要拥有长期的学习计划和目标。

每个人都有自己的梦想和追求，而想要实现梦想就必须有自己的学习目标和计划。

通过制定学习目标和计划，可以逐步达成自己的理想，减少迷茫和压力。

比如，将学习目标定为大学进入自己理想的专业，并且为此一步步地制定细致的学习计划，寻找教辅材料等等，就能让自己在学习上变得更加积极和主动。

总的来说，学生们需要有自主学习的意识，从而提高自己的学习效率和深度。

通过主动学习、策略性学习和制定长期学习计划等方法，能够让学习过程更加有质量和成效。

学习不应该仅仅是一个分数的竞争，而是对知识的掌握和应用的实践，学会自主学习，开创自己美好未来的道路。