培养学生自主学习能力之我见

学生自学能力的培养之我见学生自学能力的培养是现代教育中十分重要的一个方面。

随着时代的变迁，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。

自学能力的培养对于学生终身学习和个人发展都具有重要意义。

在我看来，学生自学能力的培养应该从以下几个方面入手。

培养学生的兴趣。

兴趣是驱动学生主动学习的重要动力。

教师可以通过多样化的教学方法，创设具有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。

学校可以提供丰富多样的学科和课程选择，让学生有更多的机会自主选择自己感兴趣的学习内容，培养学生的主动学习意识。

培养学生的自主学习能力。

自主学习是指学生能够独立思考、寻找问题答案、解决问题的能力。

学校可以通过组织一些独立性较高的学习任务或项目，让学生在自主学习的环境中培养解决问题的能力和自我管理能力。

教师还可以引导学生学会制定学习计划和目标，提高学生的自我反思和自我评价能力，让学生真正成为自主学习的主体。

培养学生的信息获取和处理能力。

信息时代给了学生更多的学习资源和信息来源，但也同样给学生带来了信息过载的问题。

学校应该加强对学生的信息素养教育，让学生学会获取、筛选和利用信息的能力。

教师可以指导学生使用适当的学习工具和方法，教授学生信息检索的技巧和策略，培养学生批判性思维和判断力，使学生能够从海量的信息中获取自己需要的知识。

培养学生的沟通与合作能力。

在当今社会，能力强弱不再只是个人问题，而是团队合作能力的体现。

学校应该通过合作学习的方式，让学生学会与他人合作、交流和协作的能力。

教师可以让学生参与到小组讨论、项目研究等合作活动中，培养学生的团队合作和沟通能力。

学校还可以组织一些团队竞赛或社会实践活动，让学生有机会锻炼自己的团队合作能力和实践能力。

学生自学能力的培养需要学校、教师和家长的共同努力。

学校应该提供良好的学习环境和资源支持，教师应该改变教学方式，注重培养学生的主动性和创造性，家长应该给予学生足够的学习空间和鼓励。

只有各方共同努力，才能培养出具备自学能力的学生，让他们在未来的学习和生活中能够更好地适应社会的需求。

小学生自主学习能力的培养之我见二十一世纪是科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，知识经济初露端倪的时代，在这机遇与挑战并存的社会发展激流中，现代社会对人的主体性发展提出了更高的要求。

随着我国素质教育推进，培养学生主动探索精神和自主创新能力已经成为当今教育的重点及热点问题。

一、构建和谐教学平台，让学生愿意学习--这是基础教学实践证明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向会很好的得到激活,敏锐地把握机会，果断地付之探索的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识往往得不到激活。

这就要求教师在教学过程中要努力构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学"平台"，让学生愿意学习数学，这是培养学生自主学习能力的基础。

二、开放教学时间、空间，让学生积极学习--这是保障学生知识的掌握、思维的发展和能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验实现的，而更多地是通过自己的探究和体验得来的。

这就要求教师在教学过程中应重视过程的教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给予学生充分的参与时间和空间，让其积极学习数学，这是培养学生自主学习能力的保障。

具体教师应做到二不：学生能思考的教师不提示，学生能表述的教师不代替，学生能独立完成的，教师不参与。

让学生自主性的进行超前学习，是充分发挥学生自学潜能的一种途径。

但教师在课前示范指导，也极为重要。

教师的示范指导要遵循从扶到放的原则，体现从教到学的转化一般可能分为三个阶段。

第一阶段：教读阶段。

这一阶段重点就是教师带领学生读，弄清文本的生字词，逐步读通课文，了解课文的大致内容。

进而形成自我阅读，养成带着问题去思考的习惯，在不懂的地方尝试着提问题，只有这样才能引起学习的学习兴趣，才能培养学生愿意主动去解决问题的第二阶段：引读阶段。

这一阶段教师就应着重通过学生与自己设置的阅读思考，让学生带着问题去阅读，这样可以引导学生在重点关键难点之处多思考。

如何培养学生自主学习能力之我见新课改实施以来，倡导自主、合作、探究的学习方式。

培养学生自主学习能力，可以为学生提供开放自由的空间，解放学生的思维，提高教学的效果。

那么，教师应该如何帮助学生尽快养成自主学习的习惯呢？本文结合初中语文教学实际，对此进行了分析研究。

标签：培养；初中语文；自主学习能力自主学习是新课改积极倡导的学习方式，培养学生的自主学习能力，是实施自主学习的关键。

那么如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力呢？本人在教学中做了以下尝试：1转变教学观念，创设和谐氛围。

培养学生的自主学习能力，要求教师建立新的教学理念，转变角色，建立民主、平等的课堂气氛。

教师要平易近人，和蔼可亲；教学时语言要有感染力，以情动人，激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，积极地学习；对学生的评价要以表扬为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。

同时，要注重与学生沟通，了解其认知规律和兴趣点，从而激发学生的学习兴趣。

要主动与学生交朋友、谈心，做学生的良师益友，从而使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质。

如在分析《死海不死》这篇课文时，我列举了几个世界之谜，提出话题：“死海也是一个世界之谜，随着科学的发展，人们对自然界认识的提高，死海之谜已被解开。

”这是在教学中通过设置悬念，引起学生的学习兴趣。

学生急于知道死海是怎样一个谜，谜底是什么，强烈的求知欲就会使他们主动积极地学习。

2培养质疑能力，搭建解疑平台。

古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。

质疑的能力是学生自主学习的动力，在阅读时鼓励学生去深挖教材，提出问题，发现问题。

教师在课堂教学中要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据学生实际状况，体现出不同层次。

如在小组讨论中，怎样合作学习，怎样抓重点、难点，怎样提问，怎样讨论质疑，教师都要重点指导，适时点拨，由面到点，由扶到放，逐层深入。

培养学生自主学习能力之我见培养学生自主学习能力，不仅有利于学生更好的学习，而且能促进课堂教学的优化。

应如何培养学生自主学习能力呢？一、要培养学生自主学习意识，激发学生自主学习的兴趣一方面要端正学生的学习态度，使其明白学习是自己的事情，是谁也代替不了的，告诉学生只要你付出就会有收获；另一方面，要教给学生一定的学习方法和解题技巧，培养学生学习的兴趣，使学生能轻松愉快的学习，变“要我学”为“我要学”，逐步培养学生的独立性、主动性和创造性，把学生的潜在能力和创新思维充分地体现在学习的过程中。

二、精心设计教学过程创设情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习和活动的动力，例如当高一年级上到第六课“投资的选择”时，针对大部分学生，从小生活在农村，对股票这种投资方式，脑子可能还是空白，提前让有条件的学生到证券交易所亲身感受一下，通过亲临其境，向其他同学交流，有利于把抽象的概念具体化，增加了课堂教学的趣味性，有效的调动了学生学习的积极性，也引领学生进一步认识社会，适应社会。

感受应用知识的价值和理性思考的意义。

三、鼓励并指导学生课前预习和自学，让每一位学生带着自己的思想、灵感参与课堂教学，使学生在自主学习的过程中更多的发现问题，分析问题，解决问题教学中，教师要充分发挥教材的作用，在上课前，以单元或课为单位组织学生自学。

给学生一些问题让他们自己找答案，给他们一种条件让他们自己去锻炼。

学生自学的形式可以不拘一格，可以放在课堂，也可以放在课外，可以独立完成，也可以互动合作。

教师要进行必要的指导，要强调学生心静气顺的读，放飞思想去想，大胆创造去写。

学生良好自学习惯的养成，决不是一朝一夕的事情。

教师要及时鼓励学生，让他们体验成功，逐步从课内向课外转轨。

读书时开启知识大门的钥匙，教师要重视指导学生养成读书的习惯，使他们逐步掌握读书的方法。

同时还要求学生在看书时边看边思考，提出问题，划出关键点，做些批注。

总之，在课堂教学之前，就要突出学生主人翁地位，让学生与教材进行充分地“对话”。

中学生自主学习能力的培养之我见高升学校初中部王占会中学生自主学习能力的培养之我见一、什么是自主学习？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

所谓自主，简而言之，就是为自己作选择，并为这些选择负责。

根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。

二、如何指导学生自主学习根据自主学习的特征，我们从以下三个方面指导学生自主学习。

1．加强科学的指导。

科学的指导首先需要教师全面认识学生的个性特点、认知能力、学习方式等诸方面的因素；其次要遵循一定的教学原则，以避免盲目性指导过程出现。

许多教学原则吸收了历史上优秀的教育遗产和国外教学论的重要成果，并不断地用新的实践经验和科学成果对他们进行更深刻的改造，具有一定的民族化、现代化特色。

在自主学习中，学生和教师处于准分离状态，学生和教师分别是学习的主体和教学的主体，不能强调一个方面而忽视另一个方面的作用。

2．发挥学生的主观能动性和创造性。

学生的学习是一个内在的、积极的、推动的过程，教师应在学生的学习过程中帮助学生树立“我要学”的学习观，充分调动其主观能动性，不能把学生看作是承受知识的“容器”。

书本知识是千百年来人们对社会实践经验的总结，堪称知识的精华。

如果在学习过程中没有学生的积极思维和亲身实践，那么这些知识只能是一些“死”的知识。

学生的学习过程不是对教学信息的简单复制过程，而是运用头脑中已有的知识对新知识的再认知过程。

在认知过程中实现知识的再创造，由此转化为自身的学习成果。

3．加强教育实践活动学生的认识只有在社会实践的过程中达到了思想中所预想的结果时，其认识才被证实。

学生的学习需要在独立思维、动手操作、社会交往、社会生存等诸多方面经受实践检验，才能成为真正意义上的学习。

培育学生自主学习之我见新的数学课程提倡以科学探讨为冲破口，放手给学生一个自主探讨学习的时刻和空间，使学生主动参与学习研究的进程，激发学生的主动性和创新意识，增进学生主动学习，最终成为自主学习的欢乐主体。

要想做到这些，我以为，应该从优化课堂教学那个角度着手，来提高效率，推动素养教育。

一、优化教学目标，培育自主学习意识教学目标是预期的学生学习的结果或预期的学习活动要达到的标准，优化教学目标功能是提高教学效益的有效途径。

教学中始终要以教学目标为中心，咱们不仅要认真钻研大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点，找准新知识的“生长点”，使不同层次的教学目标与不同类型的学生彼此和谐，增进全部学生在各自原有的基础上不断地有所进展。

这就要求目标要具体、多样、尽可能切近学生的“最近进展区”，要以学生的进展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探讨学习的时刻和空间，使学生主动参与学习研究的进程，把学生培育成能够自主探讨、自主领会新知、最终成为自主学习的欢乐主体。

二、优化教学环节，培育自主学习能力课堂教学环节与课堂教学的效益紧密相关。

要想收成教学效益这一命运，第一要播下自主学习的好适应；而要激发学生自主学习的动机，必需优化课堂教学。

具体在实际课堂教学进程中，应给学生提供以下自主学习的机遇：一、提供质疑的机遇，“学起于思，思源于疑”。

思维是从问题开始的，课堂上要想让学生试探，必先让其质疑。

因此，教师要踊跃地创设问题情境，让学生的心理处于一种想知而未知、欲罢而不能的状态。

如在教学《一元一次方程》一课时，我安排了一个“猜数”游戏：让学生们每人预备一张数字卡（100之内），让学生用自己的卡数去乘以2再加上4，然后说出结果，教师便能当即“猜出”学生所持卡数。

学生对此感到很惊奇，这时我就抓住机会创设情境：“你想明白其中的秘密吗？”从而点燃学生的思维，让学生主动参与到自主学习中。

二、制造操作的机遇，正如皮亚杰所说：“聪慧的鲜花是开放在手指尖上的。

小学生自主学习能力培养之我见作为一名小学语文教师，任教二十多年来，我最大的体会是：学生是语文课堂的主体，要实现语文的有效课堂，必须想方设法使小学语文课堂成为促进学生自主学习的阵地。

标签：小学生自主学习培养语文教师要有意识地培养学生的自主学习能力，在语文课堂上，充分地尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间留给学生，让学生自己去揣摩、感悟。

在多年的教学实践中，在语文课堂上，我积极尝试和探索，努力促进学生自主学习能力的提高。

一、真正做到把学生放在教育的主体地位，充分尊重和信任学生怎样才算是体现了孩子的主体地位呢？我想首先是从心里尊重和信任孩子。

对孩子们提出的各种问题和不同观点，我都会认真倾听并适时地给予启发和诱导，即使是一个小细节也不得忽视。

同时，我会十分注重方法培养。

在教学中，我注重引导学生自己制定学习小目标。

首先，我让学生以小组为单位，确定小组交流讨论的目标。

接着，各小组讨论交流确定本小组交流讨论的问题。

第三步，派代表向全班同学汇报本组提出的问题。

例如在教学《唯一的听众》一课时，孩子们通过预习，提出质疑：唯一的听众是谁？为什么称她是唯一的听众？文中“老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我”一句在文中出现过三次，这是为什么呢？随后，我让学生自由发言，谈谈哪个问题值得研究。

对一些相对容易的问题，让学生当堂合作解决；对一些与课文关系不大的问题，以商量的口吻，征得学生同意后，建议学生在课后自己去探求答案；对一些有价值的问题，我引导学生认识到它的重要性，并花大力气研究，联系实际，合作解决。

在这个过程中，充分地调动了学生的积极性，拓展了学生的思维。

二、重视在语文学习过程中的及时反馈和鼓励任何一种学习能力的获得，都需要经过长期的反复的实践。

积极开展实践活动是培养学生自主学习能力的关键。

及时反馈学生在学习过程中掌握知识的情况，对于老师驾驭和把握语文课堂都是十分重要的环节。

老师关注自己的学习情况，本身就是对孩子的一种促进。