一年级孩子自主学习之我见-4页word资料

小学语文自主学习之我见《新课程标准》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, 把关注学生语文学习的方法、过程,转变学生的语文学习方式,作为实施语文课程的重要内容。

自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体。

那么,如何让他们在语文学习中做到自主学习呢?一、创设学习氛围,激发学生自主学习兴趣在语文教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。

只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来。

因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。

(一)教师要树立以学生为主体的教学观。

新课程标准倡导学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者,所以教学中我们应该提倡“童言无忌”,提倡儿童“思维无禁区”,让儿童畅所畅言,精神上处于一种自由放松的状态。

创设宽松、和谐、平等、民主的学习氛围,让学生想象驰骋,感情激荡,乃至异想天开,自然会碰撞出思想的火花,引发创造的潜质。

在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论,发言交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切的感受到学习是快乐的。

这样,自主学习的劲头更足了。

(二)精心设计好导语,课始就吊起胃口。

一堂课每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,一席好的导语尤为关键。

据说魏书生上课前,先让学生猜一猜今天上哪篇课文,为的就是激发一下学习的兴趣。

(三)开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。

小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。

分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。

还有,建立一个激励评价机制。

激励性的评价,能给学生以帮助,给学生以鼓励,给学生以信心。

评价中既要关注结果,更要关注过程及变化发展,既关注水平,更要关注学生情绪态度。

小学生自主学习能力培养之我见所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。

随着素质教育、创新教育的不断深化，“必须使学生成为课堂学习的主人，”“必须关注学生的发展”。

这些观点已成为教师不争的共识。

那么，如何让学生真正成为学习的主人并不断提高学习数学的效率呢？我认为，学生是学习活动的主体，在教学中，应以培养和发展学生的主体性为根本目的，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交还给学生，尽可能增大学生学习的自由空间，让学生自己去实践探索，从而实现真正意义上的内化。

1 让学生主动去探索和发现学习任何知识最有效的途径就是让学生自己去发现、去探索，这样学生自己主动获取的知识最容易理解，也最容易掌握其中的内在规律和联系。

也正如小学数学教育专家周玉仁所说：“凡学生自己能探索得出的，绝不替代；凡学生能独立发现的绝不暗示。

要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多点表现的机会。

”要让学生主动参与学习数学，必须为学生体验成功创设条件。

首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。

其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。

再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。

营造享受成功的情境。

如在教学三角形的面积计算时，我把学生分成三人小组，要求他们分别用不同种类的两个完全一样的三角形拼一拼，看看有怎样的情况，看谁能发现三角形面积的计算方法。

通过对拼出图形的观察思考，学生从中发现两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，三角形的底和高与所拼平行四边形的底和高相等，其面积是所拼平行四边形面积的一半，三角形面积的计算方法由此被发现了。

这节课，我没有给学生提供任何线索，没有演示和讲解，而是把学生推到学习的第一线，让他们自己去探索发现，极大地调动了学生学习的积极性，让学生由衷地感到成功的快乐，出色地完成了该堂课的学习任务。

小学低年级学生自主学习之我见培养学生自主学习能力，是我们每一个教师所面临的一个重要课题。

本人在结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

一、教给孩子们学习的方法。

我们低年级学生的自主学习，我觉得主要还是依赖于老师的点拨、引导。

不管是课前的预习还是课堂的学习，我觉得自主学习的关键还是要教给孩子们学习的方法。

让孩子们知道学什么，该怎样学。

例如：我要求学生进行课前预习时，先教给孩子们预习的方法。

为此我自创了小学一年级语文预习法：①朗读课文。

至少要读3遍以上，读准字音，读正确、流利。

并标出自然段。

②正确书写。

每个生字至少写2个以上，难写的字多写几遍。

③组词造句。

给生字组词，并选择自己喜欢的词语造句。

④质疑问难。

结合课题或者课文内容进行提问，并能解答其中的一些问题。

这样，学生就根据我的预习四步法进行预习，预习效果也事半功倍。

其次，我在教学生字时，也总结出了生字自主学习四步法。

①读。

学生先自己读生字，再和自己的学习对子互相读，互相纠错。

②写。

把要学习的生字写一写，把你认为难写的易错的生字和学习对子进行交流。

③讨论交流。

学习小组成员讨论交流生字的部首、结构、组词、并用喜欢的词语造句。

④学生展示。

学生分小组展示本组的学习成果。

这样学生懂得了学习的方法，学习起来轻松愉快，效果自然就好了。

二、创设情境激发学生的学习兴趣。

1、创设轻松愉快的学习氛围。

在我们低年级的语文课上，要让学生自觉主动地获取知识，更要创设轻松愉快的学习氛围。

多多鼓励学生，给学生自信。

学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。

同时，有了那样一种轻松愉快的的氛围，学生自然就愿说、敢说、会说。

善于表现自己。

因此，在课堂教学中，教师应尽最大努力为学生创设一个“童话世界”、“儿童乐园”，精心设计悬念，激发学生自主参与学习。

2、充分运用多媒体教学手段。

运用形象直观的多媒体课件可以创设出一个生动有趣的教学情境。

化无声为有声，化静为动。

浅谈小学语文自主学习能力之我见]摘要：自主学习是新课程教学的一个努力方向，是新课程理念下引导学生进入课堂学习的一把尺子，只有让自主学习真真正正进入学生的课堂，课堂教学才会真正有效。

开发学生的创造潜能，增强学生的课堂参与意识，让学生自主地参与到课堂教学中来，使学生能够积极主动地被课堂教学所吸引，学生的自主学习就会充满百分百的活力，学生的课堂学习效果就一定会得到提高，让学生真正成为课堂学习的主人。

关键词：小学生；创新；自主学习；语文课堂学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。

这是我多年语文教学的始终坚持的一个原则。

为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

一、营造自主学习的氛围，增强自主学习的信心实践证明，良好的教学氛围有助于激发学生的热情，更加自主的投入到学习当中。

因此，在小学语文教学中，为了培养学生的自主学习能力，教师首先要营造自主学习的氛围。

首先，加强与学生的交流、沟通，给他们更多的关心与爱护，建立良好的师生感情。

其次，在语文教学中，教师应该灵活的运用眼神、动作等肢体语言，给学生传递信息，让他们全身心的投入到课堂中。

除此之外，在日常的语文教学中，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予适当的鼓励和表扬，增强学生的信心，最终培养他们的自主学习能力。

二、明确教学目标，创设课堂情境在学习每一篇课文之前学习目标能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新关键与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学日标取代学生自己的自学目标。

如教学《穷人》，教师在上课的时候兴奋地说“昨天大家预习了课文，谁能把自己的最深感受说给大家听听？”同学们急着举手。

小学语文自主学习之我见自我县推广“十六字教学法”以来，做为一名年轻教师，我一直在细细品悟这十六个字，并尝试着把它们带到我的课学教学中来，打造自己的特色课堂。

其实，从课程改革到现在，我们欣喜地看到，广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体，在教学过程中已经比较重视学生的自主学习。

但我们同时也看到，当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。

比如，很多小学中高年级语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一查字典；还有的课堂，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅，这样的课堂教学显然收效甚微。

曾经有人问哈佛大学的校长，哈佛大学建校350年来最值得骄傲的是什么？哈佛大学校长回答说：最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们（哈佛）的学子，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。

哈佛校长的这段话值得我们深思。

自古以来我们就强调要“因材施教”，我们的教育应关注学生的个体差异，让每一个人都能体验到成功的喜悦和快乐，这才是我们成功的教育，所以，我首先从“十六字教学法”中的自主学习进行了深入的思考。

所谓自主学习，是指学生在老师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。

美国心理学家齐莫曼教授对自主学习进行了全面深入的研究，提出了“自主学习”的五个特征：（1）学习的动机是内在的或自我激发的；（2）学习方法是有计划的或已熟练达到自动化的程度；（3）对学习时间的安排是定时而有效的；（4）能意识到学习效果；（5）对学习的环境保持着高度的机敏和随机应变的能力。

由此可见，当学生在认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习才是自主的。

小学生自主学习能力培养之我见小学生自主学习能力的培养不是一朝一夕的事情，我们必须从学生的起始阶段抓起，从教材的每一个单元、每一个知识点抓起，充分发挥多种教学媒体的作用，为学生创设自主学习的平台，让学生在自主学习过程中，挖掘教材的深度和广度，培养学生合作探究式学习的能力，综合提高学生的语文学科素养。

下面我结合个人的理解，谈谈如何培养小学生自主学习能力：一、利用多媒体手段调动学生积极思维，培养学生养成良好的学习和思考习惯，促进学生形成自主学习的能力小学生喜欢不断变化的教学形式和教学方法，喜欢动态的教学资源，尤其是那些动画片。

教师应根据学生的特点，在教学设计时，巧妙运用多媒体进行教学情境的设计，科学处理教学方法，通过动画展示培养学生认真听、经常思的习惯，促进学生形成自主学习的能力。

比如，在进行《猴王出世》的教学时，教师可先播放动画片，之后让学生自己讲解“猴王出世”的故事，讲出猴王是怎么出世，怎样当上猴王，为什么他能当上猴王等。

问题的设计引发了学生积极思维，引导学生理解了猴王的勇敢、有胆识、勇于探索的精神，并引导学生在学习过程中要发扬这种精神。

教师应通过自主阅读促进学生形成自主学习能力，要引导学生学习教材里的精神实质，全方位达成教学目标。

二、发挥网络等资源的优势作用，拓展语文教学资源，丰富学生自主学习的途径随着经济的发展和信息时代的到来，网络已无处不在。

在网络技术飞速发展的过程中，网络资源也得到了极大的充盈，尤其是教育资源，更是层出不穷。

这些网络资源为小学语文教学提供了优质的资源保障，方便了教师的教学，丰富了学生自主学习的途径。

比如，在进行《两弹元勋“邓稼先”》的教学时，教师可以让学生在网上了解有关邓稼先的事迹、功绩，了解邓稼先生活年代的历史背景、国际形势，了解我国核武器发展的历史、成果……通过在网上进行自主阅读，学生全面深刻理解了我国老一辈革命家的丰功伟绩，以及对我国核武器研究的卓越功勋，进而能够联系自己的学习实践，认识到要发扬邓稼先的那种刻苦钻研精神，那种执著的工作热情，那种爱国的高尚情怀等。

小学生自主学习能力的培养之我见自主学习是学生自我计划、自我获取、自我应用、自我评价等综合能力的体现。

随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程》深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识，由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。

所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。

因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养。

1 创设情境，激发兴趣，联系实际自学兴趣是最好的老师，它是求知欲的向导，也是成功的秘诀。

创设生动有趣的情境或者教师在根据学生的认识规律、心理特征，诱发学生的学习兴趣，使之主动参与到学习当中。

教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学活动。

如教：“三角形内角和”时，课前老师先布置每个学生亲自动手剪一个三角形，然后教师在教学中通过“猜一猜”“比一比”等游戏形式，引出一个学生尚无法解决而又很感兴趣的数学问题。

教师突出自己的“偶像”地位，让学生自报准备好的三角形两个内角的度数，教师猜出第三个角的度数，学生争先恐后的参与游戏活动，有的量一量，有的比一比，有的举手发言，想难倒老师。

而多次进攻，教师还是问不倒，最终学生发现了秘密：三角形的内角和都是18 0度。

这样良好的数学情境已被我顺利地营造出来，调动起了学生学习的积极性和主动性，使学生产生了强烈的学习动机和求知的欲望。

2 营造氛围，大胆质疑，互相交流自主学习质疑问难，是学生主动参与学习的标志。

学生在学习上的进步，就是从无疑到有疑，从有疑到无疑转化中得来的。

在教学中要培养学生敢疑和敢问的良好习惯，以培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

如：在数学《小小商店》一课时，让学生根据各种活动的内容和情景，大胆提出一些数学问题，如：商店开展了什么活动？女同学拿一元钱买一个卷笔刀要找回多少钱？这个男同学想买什么？他带了多少钱？够吗？有几个人参加捐款活动……学生个个争先恐后地提出了许多问题，活跃了课堂气氛，激活了学生学习的主动性，我对于学生提出的问题，不急于讲解，而是让学生利用所学的知识加以解决，并列出算式解答。

小学语文自主学习教学之我见《小学语文课程标准》的基本理念是：“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。

”可见，小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，成为时代的必然、新课程的呼唤。

那么，如何在小学语文教学中实施自主、合作、探究的学习方式呢？下面就语文课堂教学改革谈谈自己的做法：一、激发学生兴趣，营造和谐的学习环境“兴趣是最好的老师”，如果教师不能激起学生的学习兴趣，学生也就不会主动求知。

只有当以极大的热情投入到活动中，才可能碰撞出思维的火花，使课堂变得生动、轻松起来。

因此，教师就要着力营造和谐的学习环境，激发学生兴趣。

激发学生的兴趣方式很多，但小学生对游戏大多都比较喜欢，因此在教学中我们可以适当穿插游戏活动。

例如用念儿歌、编儿歌的游戏学拼音，用猜字游戏学生字，用拍手游戏记生字的笔顺笔画，用当医生的游戏纠正错别字，用开火车的游戏组词、造句，都是学生喜闻乐见的，起到了很好的教学效果。

创设宽松和谐、平等、民主的氛围，让想象驰骋、感情激荡、思路纵横乃至异想天开，自然会碰撞出思维的火花，引发创造的潜质。

在课堂上教师可以大胆地让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬一些独特的看法，让其真切地感受到是快乐的。

这样可以激发学生的学习兴趣和想象力,培养其创新思维能力,使教学达到事半功倍的效果。

这也符合小学生主体性教学的要求，学生自主探究的能力也就得到了培养。

此外，营造民主、自由的学习情境，关键是教师要学会尊重学生、欣赏学生，“沉下去”看学生，把学生看作是活生生发展中的人，相信学习是学生个体生命生存与发展的本能，使课堂形成强大的情感磁力场。

二、突出学生的主体地位，把课堂还给学生前苏联教育家阿莫纳什维利曾把教学的性质看作是“在教师指导下学生自主学习的研究过程”。

教学既是认识过程，又是活动过程。

这种活动不是可有可无的教学点缀，而是学生获得充分、生动发展的必需。

2018.NO05“让学生主动发展”，是现代教育的核心，我们的语文课堂教学该如何来促进学生个体的主动发展呢？我始终认为让学生积极地进行自主学习是很好的方式。

不同年龄阶段的学生在“自主学习”时会有不同的特点，教师应针对学生的知识水平状况、身心发展的规律进行组织、指导。

低年级学生知识有限、学习能力不强，而且活泼好动、自控能力差，在课堂上进行“自主学习”时，我有以下几点感受：一、有效地培养学生自主学习的能力自主学习把课堂中更多的时间、空间留给了学生。

要在有限的时间里提高学习的效率，具有较强的学习能力是非常重要的。

低年级学生处于学习的启蒙阶段，对他们进行自主学习能力的培养，应该是教学的重点。

首先，思考能力。

这是自主学习的核心。

无论自学质疑还是讨论反驳，都离不开深入思考。

乐思、会思、善思的学生才是善于学习的。

“起点低，要求明，循序渐进，逐步提高”是对低年级学生进行培养的原则。

教师提出的要求要符合学生知识水平、思维特点，不能过高过难、笼统抽象。

想什么，明确告诉学生；怎样想，要教会方法，如“边读边想”“听完后想”“通过比较想”等；何时想，要把足够的时间留给学生。

《纸船和风筝》一文中写到“ 纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口”、“风筝飘哇飘，终于飘到了山顶上”在出示两个句子时，我去掉了“漂哇漂”“飘哇飘”以及“终于”三个词，让学生与书上比较，找出不同之处，想一想：这三个词能漏掉吗？为什么？学生通过比较思考，能含糊地说出感受：觉得这样的两个句子不具体了。

此时，老师的引领就比较重要了。

我继续引：“你们认为不具体，是感觉到什么过程少了吗？”这时就有一些孩子开始大胆发言了，有的说：“纸船在水里漂的过程和风筝在空中飘的过程少了”，有的则补充说：“没有这个过程，就感觉纸船一下子就到小熊家门口了，而风筝一眨眼就飘到山顶了……”我适时地接过同学们的话茬：“对呀，我们的表达一定要合理，符合实际。

有了这三个词，我们一读便能想象和体会到两个漂(飘)的过程，不仅让孩子们懂得山脚和山顶是隔着一段距离，需要一段时间的道理，还不失时机地让孩子们辨别了这两个形近字，一举两得。

一年级学生自主学习能力培养之我见作者：周仁娟来源：《新一代》2010年第09期摘要:在语文课堂上,从现在做起,从一年级做起,时时处处注意培养学生的自主学习意识、习惯和能力,相信我们的学生定能成为语文学习的主人。

关键词:氛围;兴趣;自学;相信中图分类号:G622G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0051-01《语文课程标准》中指出:学生是语文学习的主人,要注意激发学生学习语文的兴趣,指导他们掌握基本的语文学习方法,逐步提高自学能力。

在实际的教学中,我依据《课标》精神,在一年级第一学期的语文课堂教学中进行了一些实践。

一、注意营造宽松的学习氛围教者在课堂上保持良好的心态,是形成宽松的课堂气氛最简单有效的方法。

教者面带笑容,语调自然、亲切,给孩子以亲切感,使学生学得放松,思维自然活跃其次,在课堂上要有充分的民主。

为什么学生在课外小嘴叽叽喳喳,能说会道,而在课堂上却三缄其口或结结巴巴?为什么随着年级的升高,课堂上举手发言的孩子却越来越少?那是因为孩子不敢发言啊!为什么孩子不敢发言,那是因为我们教师要求太苛刻:回答问题要准确,要全面。

(当然,说话要完整,不能说半句话,还是一定要强调的)。

但是何为准确、全面呢?一定要和教案上相同吗?对语言文字的理解不是数学问题,有个标准答案,1+1只能等于2。

对语言文字的理解应该允许学生仁者见仁,智者见智。

因此,在课堂上应有充分的民主性,保护学生敢于发表于别人不同看法的创新精神。

即使学生理解有偏差,教师也不能下简单的判断,而因以此为锲机,引导学生展开讨论,在讨论中得出结论。

在学生发表意见时,教师不能用带有倾向性的语气或眼神去左右学生的思维。

当然,在学生需要教师帮助时,适当的运用体态语言还是必要的。

二、注重激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师。

”兴趣对一年级学生来说,尤其重要。

一年级学生年龄小,有意注意时间短,因此在课堂上教师应利用各种教学手段调动孩子的积极性,激发他们的兴趣。

小学生自主学习能力培养之我见作为一名小学语文教师，任教二十多年来，我最大的体会是：学生是语文课堂的主体，要实现语文的有效课堂，必须想方设法使小学语文课堂成为促进学生自主学习的阵地。

标签：小学生自主学习培养语文教师要有意识地培养学生的自主学习能力，在语文课堂上，充分地尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间留给学生，让学生自己去揣摩、感悟。

在多年的教学实践中，在语文课堂上，我积极尝试和探索，努力促进学生自主学习能力的提高。

一、真正做到把学生放在教育的主体地位，充分尊重和信任学生怎样才算是体现了孩子的主体地位呢？我想首先是从心里尊重和信任孩子。

对孩子们提出的各种问题和不同观点，我都会认真倾听并适时地给予启发和诱导，即使是一个小细节也不得忽视。

同时，我会十分注重方法培养。

在教学中，我注重引导学生自己制定学习小目标。

首先，我让学生以小组为单位，确定小组交流讨论的目标。

接着，各小组讨论交流确定本小组交流讨论的问题。

第三步，派代表向全班同学汇报本组提出的问题。

例如在教学《唯一的听众》一课时，孩子们通过预习，提出质疑：唯一的听众是谁？为什么称她是唯一的听众？文中“老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我”一句在文中出现过三次，这是为什么呢？随后，我让学生自由发言，谈谈哪个问题值得研究。

对一些相对容易的问题，让学生当堂合作解决；对一些与课文关系不大的问题，以商量的口吻，征得学生同意后，建议学生在课后自己去探求答案；对一些有价值的问题，我引导学生认识到它的重要性，并花大力气研究，联系实际，合作解决。

在这个过程中，充分地调动了学生的积极性，拓展了学生的思维。

二、重视在语文学习过程中的及时反馈和鼓励任何一种学习能力的获得，都需要经过长期的反复的实践。

积极开展实践活动是培养学生自主学习能力的关键。

及时反馈学生在学习过程中掌握知识的情况，对于老师驾驭和把握语文课堂都是十分重要的环节。

老师关注自己的学习情况，本身就是对孩子的一种促进。

一年级教学之我见初出幼儿园，成为一年级的小学生，孩子们有许多方面需要去约束，有许多习惯需要去改变，所以养成教育、学习兴趣的培养就成了重中之重。

教过几届一年级新生后，我对一年级的教学与常规管理也有了一些粗浅的看法和认识。

一、让儿歌走进课堂刚入学的一年级新生，幼儿园散漫随便的习惯一时还难以消除，有时老师喊破喉咙效果也并不明显。

与其扯着嗓子对学生说教，还不如用儿歌来帮助解决。

上课铃响起时，一首小儿歌“铃声响，进课堂，小朋友，快坐好。

小小手，放身后，小眼睛，看黑板。

小耳朵，认真听，小嘴巴，不说话”就帮你搞定。

课堂上儿歌更是我们的好帮手：学“凑十法”时，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢”，让孩子们轻松愉快地记住10的加减法；指导写字时，“学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个‘一’字要牢记。

眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。

”时刻提醒孩子们注意正确的写字姿势……儿歌那优美的旋律、轻快的节奏，让孩子们受到了美的享受和情感的熏陶，产生积极的情感效应，从而养成良好的学习习惯。

儿歌让一年级教学变得轻松而又愉快，让学生学得扎实而又灵活。

二、让识字成为需要幼儿园的学前教育为一年级教学奠定了一定的基础，孩子们对数学知识的掌握都差不多，但识字量存在一定的差异。

一些学生识字时间晚、识字数量少，读不懂题，做题时的速度与准确率就大打折扣。

培养孩子的识字兴趣，增大识字量，缩小学生识字量的差异就显得尤为重要。

刚刚入学时我给每个孩子下发了一张班级四十几个孩子的名单，让孩子们每天回家认几个同学的名字，谁名字记得多、记得准，就会成为老师的小助手，可以帮老师发作业。

一年级孩子的表现欲极强，能帮助老师做事在孩子的心目中是一件无上光荣的事。

领到一张学生名单就如领到一张圣旨，孩子们积极地开始了刚上一年级的识字。

孩子们的潜质是惊人的，是不可估量的，许多孩子两天之后就认识了四十几个同学的名字。

小学语文自主学习之我见学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。

这是我多年语文教学的始终坚持的一个原则。

为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

一、语文学习的外延和生活一样宽阔与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识，到不如从小的方面让学生感受语文的丰富：让学生知道，语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。

语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。

二、老师要讲的知识用自己的方法学毫无疑问教材选文“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”。

但是对于久居校园，远离生活和历史的学生，总会有一种陌生感的产生。

老师的讲解总会有带上老师自己的个人体会和感情。

那么让学生找到自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容。

可能要比听老师的讲解容易的很。

让学生给自己创造一个和作品内容相似的心境或氛围，这样可能会让学生的感情很快贴近作者或融入课文的内容。

让学生自己查阅故事发生的背景资料和作品相关相关评论，不仅能够使学生从更深的层面去理解作品的内涵和外延，而且更能够丰富学生的知识储备。

让学生勇于对同学或老师发表自己的见解和不同看法，则更能够使学生自信地表达自己的观点。

在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

总之，调动学生的一切学习积极性，让学生感受到自己是语文学习的真正主人。

三、课堂内的知识放在课堂外学语文即生活。

不仅是说语文的内容来源于生活。

更主要的是让这些知识再回到生活。

只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑。

学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……”课程标准也是这样说的。

小学生自主学习能力的培养之我见【摘要】自主学习是一种很重要且有效的学习方式，而对于语文这一科目则更是一种可以培养综合能力的学习方式。

因为在对语文的自学中，可以锻炼一个学生全方位的感官能力。

语文成绩如果想要学得好，就要靠自学能力的培养才能达到目的。

【关键词】小学语文；自主学习；培养；习惯语文教学的最终目的是，不用等待教师来教导学生，学生就能自己去读书；教师还没有来教导学生写作，学生可以通过自学自己进行写作。

教师的教学要为了达到此目的而教学，才能被说成是成功教学。

在学生刚刚步入课堂时，要培养学生对语文这一学科的感情和兴趣，采用一些学生所喜欢的方式和手段，例如讲故事、朗诵、复述课文、扮演角色等，让学生自觉地产生想要学习语文的感受，养成良好的阅读、写作习惯，使学生能力在不知不觉中得到提高。

一、激发学生自觉学习的兴趣兴趣是最好的老师。

学生有了学习的兴趣，那就成功了一半。

教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”也表明了兴趣的重要性。

兴趣要靠老师来指导。

教师与学生在情感上要融洽、亲密无间，学生才会听从教师的教导，俗话说得好“亲其师，信其道”。

教师必须掌握班上学生所处的环境，了解学生的个性，才能与学生之间沟通感情，形成融洽和谐的师生关系。

二、培养认真思考的习惯学生只有学习的兴趣，还不行。

没有一定的学习方法，盲目地学习事倍功半，只有掌握了一定的学习方法，增强了自学的技能，才会取得良好的效果，要增强语文自学的技能，我认为要从下列五个方面培养。

1.养成认真思考的习惯让学生养成认真思考的习惯，主要是靠课文。

每篇课文后面的习题都是编者精心设计的，是语文学习中重点、难点的体现。

我们在语文教学中，要积极引导，让学生在教师的启发点拨下，积极思考。

我在平时让学生读课文时，并非单纯地阅读，在读的同时思考课后的习题，逐渐养成认真思考的习惯。

2.养成查字典的习惯在平常的语文教学中，教给学生两种查字典的方法。

在平常的听说读写中，凡是遇到不认识和不理解的字、词，先记下来，然后用所教的查字法查到自己所需要理解的字、词，接着联系上下文看字、词所在的语言环境，最后根据上下文选择字义、词义。

小学数学自主学习之我见在应试教育中，评价学生的唯一标准是学生的成绩，成绩好的同学就会被评为三好学生、优秀学生干部，成绩差的同学则恰恰相反。

只要是成绩差，其他方面的特长也不能很好地发挥。

现代教学观认为人人都是有用之才，每个人都有特长，教师要根据不同对象，对他们进行修剪，发挥其优势，对他们进行正确的引导和培养，这样才能培养出适应当今社会发展的人才。

实施素质教育必须有与之相适应的观念支撑，要更新观念，建立与时代同步的教育思想，由教学的主宰者转变为学生的指导者、参与者、帮助者、促进者。

教师和学生之间要互相学习、互相切磋、互相激发、互相鼓励，尤为重要的是教师要放下架子，走进学生，增强与学生的平等意识。

只有这样，才能使学生变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，使学生主动获取、自由发展，从而培养学生的自主性、主动性。

二、提高教师的自身素质是实现学生“自主学习”的关键没有优良素质的教师，提高学生素质和教学质量就成了无源之水、无本之木，开展素质教育也只是一句空话。

在新的教育形势下，教师应具备哪些素质，才能满足学生发展和社会发展的需要呢？首先，教师要用对事业的执着、对工作的热情和对他人的真诚以及谦虚严谨的做人态度感染学生，从而提高学生的思想道德素质。

其次，教师必须刻苦钻研业务。

一位好的数学教师不仅要具备较高的专业水平和教学技能，还应力争成为一专多能的“通才”。

教师的知识越丰富，知识面越广，在课堂教学中思路就越开阔，课堂气氛也更活跃。

教师要用高水平的技能来吸引学生，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识。

再次，努力学习新知识、新方法，适应社会发展的需要。

要不断地充实自己，要从教学实践中学，从学生身上学，从老教师的工作经验中学，时刻把自己当作学生，从点滴做起，不断夯实自己的基础。

三、改变教法，引导学生由“学会”向“会学”发展1.注重思路，让学生学会学习方法。

“授之以鱼，只供一日之需；授之以渔，则终身受用无穷。