古诗三首导案

统编版六年级语文下册精品预习导学案3.古诗三首【学习目标】1.会写“侯、章”等 7 个生字，会认“擢、札”等 4 个生字。

2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

【走进作者】韩翃，字君平，唐代诗人。

天宝十三年（754 年）考中进士。

建中年间，因作《寒食》而被唐德宗赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。

韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时广为传诵。

他的主要作品有《河上寄故人》《寄柳氏》《同题仙游观》等。

《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统主持编选的《文选》。

这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。

诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练，刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“一字千金”。

王建，字仲初，唐代诗人。

擅长乐府诗，与张籍齐名，世称“张王乐府”。

他的诗以田家、蚕农、织妇、水夫等为题材，反映当时的社会现实。

他的主要作品有《江馆》《水夫谣》等。

【自主预习】1.初读课文，扫清字词障碍。

（1）给下列生字注音并组词。

侯（）章（）盈（）脉（）栖（）鸦（）（2）给多音字注音组词。

（）（）处（）脉（）（3）读读下列词语，读两遍。

王侯文章哭泣盈盈脉脉栖息乌鸦（4）借助工具书，联系上下文理解下列词语。

春城：御柳：汉宫：传蜡烛：五侯：十五夜：中庭：地白：擢：素：札札：机杼：章：零：盈盈：脉脉：2.再读课文，概括古诗主要内容。

《寒食》：《迢迢牵牛星》：《十五夜望月》：3.有感情朗读课文，思考问题。

（1）寒食节：《寒食》①下列关于寒食节的说法中，不正确的是( )A．寒食节，通常在冬至后的第105天，过去在节日期间不能生火做饭。

B．寒食节初为节时，禁烟火，人们只吃冷食，在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千等风俗。

C．相传寒食节是为了纪念被大火烧死的介子推而设立的。

第一单元3《古诗三首》（导学案）学习目标本节课将学习以下内容：•了解《古诗三首》这一经典古诗的内容与意境。

•掌握该古诗里的常见词汇和诗歌韵律等。

•进一步提高阅读和理解古诗的能力。

•培养学生对于文化传统和文学艺术的认识和欣赏能力。

预习任务1.翻阅教材第一单元的相关内容，查找《古诗三首》的原文。

2.了解《古诗三首》的作者和背景。

3.记录《古诗三首》中的生僻词和相关考点知识点。

4.通过理解、背诵和应用，深入领会这首古诗的含义和韵律。

正文1. 《古诗三首》原文原文如下：“望岳”作者：杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

“登高”作者：杜甫风急天高猿啸哀，耿耿寒泉夜入来。

水晶帘幕望平野，月在青天影在波。

这里会有高人，不问姓名自唐宋。

二十年前奏大雅，音尘绕梁三日长。

“绝句”作者：杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2. 《古诗三首》内容与意境《古诗三首》是唐代著名诗人杜甫所作，和李白并称“李杜”。

这首诗包含了《望岳》、《登高》和《绝句》三首，共132个字，是杜甫的代表作之一。

《望岳》描绘了作者在巍峨高山前仰望，远山如黛，壮阔而壮美，启示了人们心灵中追求卓越、高峰的精神追求。

《登高》通过描写自然风景、文化背景和人物形象，表达了诗人对神话传说、传统文化和时代意义的思考，寄托了其对于人生意义的深厚感悟和抒发。

《绝句》则短小精干、意境深远，通过对两个短小的画面的对比，揭示了生命的短暂和人间的无常，以及对故乡的怀旧之情。

三首诗均有极高的诗歌价值和审美价值，是国内外广泛传播的优秀文学遗产。

3. 《古诗三首》的常见词汇和诗歌韵律等•《望岳》：1.“岱宗”：泰山的别称。

2.“齐鲁”：山东的古地名，因为齐国和鲁国的位置重合而得名。

3.“阴阳”：指太极图中的两极，男女两性、阴阳之分的哲学概念。

4.五绝，韵脚为“了晓”。

•《登高》：1.“猿啸哀”：猿猴发出的凄厉声音。

《古诗三首》导学案目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了五年级下册《古诗三首》导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。

五年级下册《古诗三首》导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：学习目标1.学会本课生字。

2.朗读、背诵并默写古诗《出塞》、《题临安邸》、《示儿》。

(重点)3.理解诗句意思，体会诗人的思想感情。

(重、难点)知识链接王昌龄(698-756)唐代诗人，字少伯，京兆长安(今陕西省西安市)人。

开元进士，被称为“诗家夫子”“七绝圣手”。

其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，《出塞》被尊称为唐代七绝的压轴之作。

陆游(1125-1210)南宋诗人。

字务观，号放翁，山阴(今浙江省绍兴市)人。

他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈感情。

自主学习1.比一比，再组词。

秦( ) 邸( ) 熏( ) 汴( ) 杭( )泰( ) 抵( ) 墨( ) 咔( ) 抗( )2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

读古诗时语速要放慢，注意句内停顿，一般而言，七言诗是2、2、3的节奏，即“××/××/×××”。

)合作探究一、学习《出塞》体会唐代的军旅生活。

1.自由朗读古诗注意以下字音：还(huán) 将(jiàng) 教(jiào)2.查阅注释，理解诗意。

(温馨提示：关，边关。

还，回家。

首句时将两种不同的事物[明月，边关]分属于两个不同的时代[秦，汉]，应理解为“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”。

)3.联系“万里长征人未还”，想象一下：那些边关战士面对明月，心里会想些什么呢?在同一明月下的战士的家人们可能在做些什么?4.后两句诗表示了对飞将军的怀念，其言外之意是什么?二、学习《示儿》感受诗人深厚赤诚的爱国之情。

《古诗三首》导学案一、导学目标1. 知识与技能：了解《古诗三首》的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点，掌握诗歌的基本鉴赏方法。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱中华民族优秀文化传统的情感，激发学生学习古代诗歌的兴趣。

二、导学重点与难点1. 重点：理解《古诗三首》的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点。

2. 难点：如何准确把握诗歌的情感意境，培养学生的审美情趣和文学素养。

三、导学过程1. 导入新课(1)通过讲述中国古代诗歌的发展历程，引导学生了解古代诗歌的特点和价值。

(2)介绍《古诗三首》的作者及其创作背景，为学生解读诗歌奠定基础。

2. 自主学习(1)让学生自主阅读《古诗三首》，了解诗歌的内容和形式特点。

(2)组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。

3. 合作探究(1)将学生分成若干小组，共同分析《古诗三首》中的意象、修辞手法等文学元素。

(2)邀请几位同学在课堂上进行朗诵，其他同学欣赏并评价。

4. 拓展延伸(1)让学生尝试模仿《古诗三首》的形式创作一首现代诗歌，体验古代诗歌创作的乐趣。

(2)引导学生了解其他诗人的作品，拓宽学生的文学视野。

5. 总结反思(1)让学生总结本节课学到的知识，明确自己在诗歌鉴赏方面的收获。

(2)引导学生思考如何将所学知识运用到日常生活中，提高自己的文学素养。

四、教学评价1. 过程评价：通过课堂讨论、朗诵等环节，观察学生的表现，了解学生对诗歌的理解程度和鉴赏能力。

2. 结果评价：通过学生的作品或课堂表现，评价学生对诗歌鉴赏能力的提高程度。

五、教学反思本节课通过对《古诗三首》的学习，使学生了解了古代诗歌的特点和价值，提高了学生的文学素养。

在教学过程中，要注意引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在学习中得到提高。

部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案及反思教学导案一教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

默写《山行》。

2.学会本课生字认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“挑”的读音和用法。

3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。

能联络诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

4.想象诗歌所描画的景象，领会诗人所表达的思想感情。

领会诗人对秋天的赞美之情。

教学重难点：1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。

能联络诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

2.领会诗人所表达的思想感情。

教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话导入。

一年有四季，四季各不同，你喜爱哪个节令？说一说理由。

四季风景如画，四季都是诗情画意的。

在这美妙的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。

板书，齐读课习题。

我们先来学习第一首诗歌《山行》。

二、整体感知1.认识作者。

杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。

晚唐出色诗人，尤以七言绝句著称。

著有《樊川文集》。

人称“小杜”，以别于杜甫。

与李商隐并称“小李杜”。

“大李杜”指李白和杜甫。

你还知道杜牧的其他诗歌吗？预设：《清明》、《秋夕》等。

2.听《山行》的朗诵，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

3.自由朗诵《山行》：（1）读准字音，把诗句读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

（3）图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。

4.出示诗歌，指导学生读好节奏。

预设：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

5.老师检查学生对课文的朗诵情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不反复。

努力把文章读流利，有感情地朗诵。

三、学习生字1.出示生字：径、斜。

领读生字，注音拼读。

结合图片，理解生字的意思。

径：小路。

斜：不正。

石径斜：石板小路弯弯曲曲。

古诗三首教案（精选6篇）古诗三首篇1教学目标：一、读懂三首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。

二、体会每首诗所表达的思想感情。

三、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

四、有感情地背诵并默写这三首古诗。

教学重点：一、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

二、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。

教学时间：二课时：第一课时一、导入新课。

同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。

二、讲读第一首古诗《墨梅》。

1.初读指导，理解诗句意思。

（1）解题。

板书题目。

这首诗是王冕写的。

诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。

题目的意思是：有着像墨一样黑的枝干的梅花树。

指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

（2）教师范读。

（注意生字、新词。

）（3）指名学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

2.精读训练，体会诗人的思想感情。

（1）指名朗读。

（2）思考议论，加深理解。

①第一句，交待了什么？②读“朵朵花开淡墨痕”，体会“痕”在这里的意思。

③诗人在诗中直接表达思想感情的句子是哪些句子？（3）体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

第二课时一、背诵《墨梅》。

二、讲读第二首古诗《竹石》。

1.初读指导。

（1）解题。

板书题目。

指名读题，说说题目的意思。

（在重阳节怀念家乡的兄弟。

）（2）引导学生自学。

（仿照学习第一首的方法：初读，了解字、词意思和全诗大意；细读，逐句连起来讲解；精读，想象情景，体会全诗表达的思想感情，熟读成诵。

）（3）思考、讨论、交流。

①指名朗读全诗，说一说这首诗主要写了什么？②逐句试讲。

（注意书上注解。

）③讲述全诗意思。

抓住以下关键字：咬、立根、千磨万击、任。

部编版三年级下册语文古诗三首教案（精选10篇）部编版三年级下册语文《古诗三首》教案1一课时一、教学目的1.学习本课5个生字。

2.了解诗的内容，有感情地朗读课文。

3.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

二、教学重点1.了解诗的内容，有感情地朗读课文。

2.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

三、教学难点赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。

四、教学过程（一）导入新课我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。

板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）检查预习1.自读诗歌，读准字音。

2.指名朗读三首古诗。

（读出诗的节奏，读准确）注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹3.简要交流三首古诗的作者资料。

（三）指导学习《游园不值》1.指名读课文。

（读准、读熟）2.借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。

3.在小组里讨论，解决质疑。

4.交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）5.反复吟诵。

（要求体会感情，读出语气。

）背诵古诗。

提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。

因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6.开拓联想，激发创作。

我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？学生绘画，自由创作。

（四）作业你还能背一背有关描写春天的诗吗？附：板书《游园不值》屐齿扣潋滟亦抹春色满园关不住，一枝红杏出墙来《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》第二课时一、教学目的1.学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

《古诗三首》导学案学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2. 理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。

3. 学习古诗中的修辞手法和表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。

4. 感受古诗的意境美，培养对传统文化的热爱之情。

学习重点难点：1. 重点：理解古诗的意思，体会诗人的情感。

2. 难点：领悟古诗的意境，学习古诗的表达技巧。

学习过程：一、自主学习1. 我会读。

（）（）（）（）（）浪淘沙九曲天涯莺啼酒旗2. 我会写。

huáng hé wàn lǐ shā rú qū组词：（）（）（）（）（）（）（）3. 重点字讲解。

淘：是（）结构，偏旁是（）。

可以组词。

造句：。

书写指导：左右结构，左窄右宽，“淘”的右半部分“匋”要写得紧凑，撇和竖弯钩要舒展。

涯：是（）结构，偏旁是（）。

可以组词。

造句：。

书写指导：左右结构，左窄右宽，“涯”的右半部分“厂”要写得稍扁，“圭”的两个“土”字大小一致。

4. 多音字。

（）曲（）5. 解词义。

浪淘沙：；天涯：；二、合作探究1. 了解课文背景。

（1）查阅相关资料，了解三位诗人的生平经历和创作背景。

（2）了解古诗所反映的时代背景和文化内涵。

2. 通读古诗，理清脉络。

（1）每首古诗分别写了什么内容？（2）可以分为几个部分？每个部分的主要意思是什么？3. 思考：（1）每首古诗中表达了诗人怎样的情感？（2）古诗中运用了哪些修辞手法和表达技巧？4. 对照注释和查阅的资料来理解古诗的意思。

（1）“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

”这句诗描绘了怎样的景象？（2）“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

”这句诗表达了诗人怎样的感慨？（3）“等闲识得东风面，万紫千红总是春。

”这句诗中“等闲”是什么意思？诗人是如何描写春天的景色的？5. 分析每首古诗的意境和语言特色。

三、展示交流1. 各小组依次推举发言人汇报小组成果。

（1）朗诵古诗，展示对古诗的理解和感悟。

《古诗三首》教学导案《＜古诗三首>教学导案》一、教学目标1、学生能够熟练背诵三首古诗，准确默写重点诗句。

2、理解三首古诗的含义，体会诗人所表达的情感。

3、学习古诗中的修辞手法和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

4、培养学生对古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点1、重点（1）理解古诗的诗意，感受诗歌的意境。

（2）体会诗人的思想感情，领悟诗歌的主旨。

2、难点（1）品味古诗的语言，赏析诗歌的艺术特色。

（2）引导学生将古诗与生活实际相联系，体会诗歌的现实意义。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。

2、讲解法对古诗中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。

3、讨论法组织学生讨论古诗中的主题、情感和艺术手法，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法创设情境，让学生在特定的情境中感受古诗的魅力，增强学习的趣味性。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段优美的古典音乐，营造出诗意的氛围。

（2）提问学生：“同学们，在你们的印象中，古诗是怎样的一种存在？”引导学生自由发言，分享自己对古诗的感受和认识。

（3）教师总结学生的发言，引出本节课要学习的《古诗三首》。

2、初读古诗（1）教师范读三首古诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。

（2）学生自由朗读，读准字音，读通诗句。

（3）指名学生朗读，其他学生认真倾听，指出不足之处。

（4）全班齐读，感受古诗的整体韵律。

3、理解诗意（1）逐句讲解三首古诗的意思，重点解释生字词和疑难句子。

（2）引导学生结合注释和插图，自主理解诗意。

（3）小组交流讨论，互相补充和完善对诗意的理解。

（4）教师巡视指导，解答学生的疑问。

4、体会情感（1）提问学生：“这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感？”（2）学生思考回答，教师根据学生的回答进行点拨和总结。

（3）通过分析诗歌中的意象、语言和写作背景，深入体会诗人的情感。

（4）让学生带着感情再次朗读古诗，感受诗人的情感变化。