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一、基本信息班级：中一班观察时间：2022年3月15日观察对象：小杰、小丽、小芳、小明观察内容：幼儿在游戏中的合作与沟通能力二、观察背景随着社会的发展，幼儿的社交能力越来越受到重视。
在幼儿园教育中，游戏是幼儿最喜爱的活动形式之一，也是幼儿发展社交能力的重要途径。
本次观察旨在了解中班幼儿在游戏中的合作与沟通能力，为教师提供有针对性的指导策略。
三、观察过程1. 观察时间：上午9:00-10:002. 观察地点：幼儿园户外活动区3. 观察内容：（1）小杰、小丽、小芳、小明四人在户外活动区进行合作游戏。
（2）游戏过程中，幼儿需要共同完成任务，如搭建城堡、运送货物等。
（3）观察幼儿在游戏中的合作与沟通表现。
四、观察结果1. 小杰：在游戏中，小杰能够主动承担起领导者的角色，指挥其他幼儿进行游戏。
在搭建城堡的过程中，小杰能够耐心指导小丽和小芳，让他们明白自己的任务。
在沟通方面，小杰能够用简单的语言表达自己的想法，如“我们把这个砖放在这里”，“你们把那个梯子递给我”。
2. 小丽：小丽在游戏中表现出较好的合作精神，能够按照小杰的指示完成任务。
在沟通方面，小丽能够用简单的语言回应小杰的指令，如“好的，我知道了”。
3. 小芳：小芳在游戏中比较被动，需要小杰和小丽的引导。
在沟通方面，小芳能够用简单的语言表达自己的想法，如“我找不到砖了”。
4. 小明：小明在游戏中表现出较好的团队精神，能够主动与同伴合作。
在沟通方面，小明能够用简单的语言表达自己的想法，如“我们一起把梯子拿过去”。
五、观察分析1. 幼儿在游戏中能够主动承担起领导者的角色，说明他们的合作意识较强。
2. 幼儿在游戏中能够按照指令完成任务，说明他们的沟通能力较好。
3. 幼儿在游戏中表现出较好的团队精神，说明他们的社交能力较强。
4. 部分幼儿在游戏中比较被动，需要同伴的引导，说明他们的独立性还有待提高。
六、教育建议1. 教师在组织游戏活动时，可以设置一些需要幼儿合作完成任务的游戏，以培养他们的合作意识。
幼儿园多人多足竞走观察记录
活动目标：
1、初步掌握竞走的行走方式，锻炼腿部和腰部的力量。
2、体验按左右方向顺序游戏的方法，提高辨别左右方向的能力。
3、积极与同伴合作，体验多人同步行走的快乐，培养幼儿的合作意识和合作能力，使幼儿喜欢参加游戏活动，并从游戏活动中获得成功的快乐。
4、培养幼儿健康活泼的性格。
5、感受运动的快乐，愉悦身心。
活动准备：
1、幼儿20名。
2、幼儿玩过一些合作的小游戏。
3、宽敞的场地、音乐、磁带、录音机。
活动过程：
1、随音乐带领幼儿做热身运动：队列练习。
大圆—开花走—六路纵队—向左、右、前、后四个方向高人，矮人走。
师用哨音提示幼儿。
2、一起玩向左向右走的游戏，为学习新动作做铺垫。
请幼儿分别面向或背向教师玩“
1、
2、3”的游戏，师巡回指导，提醒幼儿注意找准左、右方向。
3、学习新游戏“蜈蚣爬”。
(1)师交代游戏名称，并引发幼儿参与游戏的兴趣。
(2)多名幼儿分组尝试“蜈蚣爬”游戏比赛，师敲鼓表示快、慢节奏。
请合作较好的幼儿进行示范。
4、音乐下教师组织幼儿做放松活动。
2024幼儿园中班观察记录范本一、观察日期：2024年3月15日二、观察地点：幼儿园中班教室三、观察对象：小明、小红、小华四、观察内容：1.小明（1）晨间活动今天早上，小明一来到幼儿园，就迫不及待地加入了晨间活动。
他拿起一个篮球，开始和小朋友们一起玩起了篮球。
在活动中，小明表现出较强的团队意识，他主动传球给其他小朋友，让大家都能参与到游戏中。
（2）课堂表现在课堂上，小明认真听讲，积极回答问题。
当老师提问时，他总是第一个举手发言。
在数学课上，他学会了10以内的加减法，还能用小棒摆出各种图形。
（3）课间活动课间休息时，小明主动邀请小红、小华一起玩“捉迷藏”。
在游戏中，他表现出较强的观察力和判断力，总能迅速找到藏匿的小朋友。
2.小红（1）晨间活动小红今天穿着一件漂亮的花裙子，一到幼儿园就吸引了小朋友们的注意。
她加入了跳绳队伍，和小朋友们一起跳起了绳子。
虽然刚开始跳得不太顺畅，但她很快就掌握了技巧，跳得越来越好。
（2）课堂表现在课堂上，小红专心听讲，对老师提出的问题认真思考。
在绘画课上，她用彩笔描绘出一幅美丽的春天景象，获得了老师的表扬。
（3）课间活动课间休息时，小红主动帮助老师整理教室，摆放桌椅。
她还邀请小明、小华一起玩“老鹰捉小鸡”，大家在游戏中欢声笑语，度过了愉快的时光。
3.小华（1）晨间活动小华今天带来了自己的玩具车，和小朋友们一起玩起了“汽车大赛”。
在游戏中，他学会了分享和合作，还主动帮助其他小朋友解决问题。
（2）课堂表现在课堂上，小华认真听讲，对老师提出的问题积极思考。
在音乐课上，他学会了唱一首新的歌曲，并用动作表现出歌曲的意境。
（3）课间活动课间休息时，小华和小朋友们一起玩“丢手绢”。
在游戏中，他表现出较强的团队协作能力，总能迅速找到被丢掉的手绢。
2024幼儿园中班观察记录范本一、观察日期：2024年3月15日二、观察地点：幼儿园中班教室三、观察对象：小明、小红、小华四、观察内容：1.小明（1）晨间活动阳光洒进幼儿园的院子，小明脸上挂着灿烂的笑容，他今天似乎对篮球特别感兴趣。
幼儿园中班区域活动观察记录一、观察时间：2023年3月15日二、观察地点：幼儿园中班活动室三、观察目的：了解中班孩子在区域活动中的表现，分析他们的兴趣、行为特点以及同伴交往能力。
四、观察内容：1.角色扮演区观察对象：小明、小红、小丽观察过程：小明扮演医生，小红扮演病人，小丽扮演护士。
小明认真地为小红检查身体，小丽则为小明递送医疗器械。
三人配合默契，互相交流，表现出较强的角色意识。
2.积木建构区观察对象：小华、小强、小刚观察过程：小华正在搭建一座城堡，小强和小刚在一旁观看。
小华邀请他们一起参与，三人共同合作，用积木搭建起了一个复杂的城堡。
他们在搭建过程中，互相讨论，共同解决问题。
3.美术创作区观察对象：小梦、小婷、小芳观察过程：小梦正在画一匹马，小婷在旁边画一艘船，小芳则画了一片花海。
三人各自专注于自己的作品，偶尔互相欣赏、交流。
他们的作品充满想象力，色彩丰富。
4.阅读区观察对象：小宇、小月、小星观察过程：小宇正在翻阅一本绘本，小月和小星则在一旁阅读故事书。
他们偶尔互相分享书中的内容，表现出对阅读的浓厚兴趣。
5.音乐区观察对象：小敏、小燕、小冬观察过程：小敏正在弹奏电子琴，小燕和小冬则在一旁跳舞。
他们配合默契，音乐与舞蹈相互融合，充满节奏感。
五、观察分析：1.兴趣爱好通过观察，发现孩子们在各个区域活动中的兴趣分布较为广泛。
有的孩子喜欢角色扮演，有的孩子喜欢建构，还有的孩子喜欢美术创作、阅读和音乐。
这说明孩子们在幼儿园中能够找到自己的兴趣爱好，并在活动中得到满足。
2.行为特点3.同伴交往能力在各个区域活动中，孩子们能够相互配合，互相交流。
他们在合作过程中，学会了倾听、尊重他人，同时也提高了自己的交往能力。
六、建议与措施：1.针对不同孩子的兴趣爱好，教师应提供更多的活动材料和资源，以满足他们的需求。
2.教师应关注孩子在区域活动中的表现，及时给予指导和鼓励，帮助他们提高能力。
3.加强区域活动的组织与协调，使孩子们在活动中能够更好地互相学习、交流。
中班走跑跳区观察记录日期：2024年6月15日观察者：教师张老师9:00-9:30观察时间一开始，孩子们热情高涨地涌向中班走跑跳区。
他们之间互相打招呼，似乎非常期待今天的活动。
我在台边观察到了一个活泼好动的男孩，他是小明。
他迅速跑向中班的跳跃区，径直站在跳伞布上。
他没有等其他孩子到齐，就开始扑腾扑腾地跳跃起来。
他的动作非常灵活，每一次跳跃都能完美地落在坚实的地面上。
9:30-10:00第二阶段，教师引导孩子们进行简单的走路练习。
我注意到小明仍然在跳伞布上跳着，他似乎对这个动作过于着迷。
我决定去了解一下他为什么不愿意参与教师的活动。
我走到小明身边，轻声询问他为什么不愿意参与走路练习。
小明抬起头，用天真的眼神望着我。
他说：“老师，我觉得跳跃更有趣，我想跟跳伞布做更多的动作。
”我笑着理解了他的想法，并与他达成了一个协议。
我答应他，如果他参与走路练习，我会给他更多的时间和机会进行跳跃活动。
10:00-10:30接下来的时间里，我注意到小明表现出了更多的配合和参与。
他跟着其他孩子一起进行了走路练习。
他的走路姿势还不够稳定，有时会左摇右摆。
我鼓励他说：“小明，你走路的姿势很好，继续努力，你会做得更好的。
”他听后笑了笑，尽力调整自己的步伐。
10:30-11:00在这个阶段，我观察到孩子们渐渐疲劳不堪。
他们的走路动作变得有些懒散，大部分孩子的步伐都比较缓慢。
小明也不例外，他的步伐明显变慢了下来，有时还会停下来伸个懒腰。
我理解孩子们的疲劳，毕竟他们小小年纪，体力有限。
为了让他们有更好的表现，我决定给大家放一会儿休息。
11:00-11:30休息结束后，我观察到孩子们的精神焕发。
他们的走路动作比之前更加流畅，步伐也更加稳定。
小明也是如此，他的走路姿势有了显著的改进。
我走到小明身边，跟他表扬道：“小明，你的走路动作真的很好，你做得很棒！”小明听后眉开眼笑，显得非常开心和自豪。
11:30-12:00在这个时间段，教师带领孩子们进行跑步练习。
幼儿园中班观察记录观察记录日期：2024年10月20日观察对象：幼儿园中班的孩子们观察目标：观察孩子们在幼儿园中的日常活动和表现，了解他们的行为、兴趣和发展情况。
观察内容：1.孩子们的互动、沟通和合作能力。
观察他们在玩耍、吃饭、学习等活动中的表现，是否能够与其他孩子一起合作，是否愿意与他人分享、倾听其他人的意见。
2.孩子们的精细动作能力。
观察他们在画画、剪纸、插花等活动中的表现，是否能够正确地拿笔、拿剪刀，是否能够精确地完成一些小动作。
3.孩子们的语言表达能力。
观察他们的日常交流和表达能力，是否能够正确使用词语、造句，是否能够流利地表达自己的想法和感受。
4.孩子们的情绪管理能力。
观察他们在面对困难或挫折时的表现，是否能够正确地处理自己的情绪，并找到合适的方式来解决问题。
5.孩子们的创造力和想象力。
观察他们在玩耍、绘画等活动中的表现，是否能够自由发挥自己的想象力，创造出独特的作品或游戏规则。
观察记录：上午，孩子们正在活动室里进行自由玩耍。
我观察到一个小男孩正在用积木搭建一座高楼，他仔细地拼接每一个积木，并尝试着让它们平衡。
当他搭建完成后，他满意地笑了笑，然后邀请其他的孩子一起来参观他的作品。
其他的孩子也兴致勃勃地过去看，并表扬他的搭建技巧。
这个小男孩的合作和创造力得到了肯定，他显得非常开心和自信。
在早餐时间，我观察到一个小女孩正在和同桌的男孩交谈。
他们正在争论一个图画书上的故事情节。
女孩坚持认为故事中的主人公是一只小狗，而男孩则坚信是一只小猫。
他们争论激烈，但没有发生争吵。
最后，他们决定一起去找老师询问正确答案。
这个过程中，他们展示了良好的沟通和合作技巧，能够尊重对方的意见，并寻找共同解决问题的方式。
下午的绘画时间，我观察到一个小男孩正在专注地画一副风景画。
他用不同的颜色勾勒出了一片美丽的大海和蓝天，然后用绿色画出了一片茂密的森林。
他把自己的想象力融入到了作品中，画面生动而富有创意。
在画完后，他自豪地展示给了其他孩子看，并收到了一致的好评。
幼儿园观察记录3【观察时间】：2021年10月15日上午9:00-11:30【观察地点】：幼儿园教室、户外活动场地【观察对象】：中班小朋友小明（化名）【观察目的】：了解小明在幼儿园的生活状态，观察其行为表现、情感交流以及与同伴的互动情况。
一、观察内容1.教室活动在的时间里，小明认真听老师讲故事，不时插话提问。
当故事讲完后，老师邀请小朋友上台表演故事情节。
小明踊跃举手，得到老师的允许后，他自信地走上台，用肢体语言和简单的句子表现了三只小猪和大灰狼的故事。
2.户外活动10点左右，小朋友们排队前往户外活动场地。
在操场上，小明积极参加各种游戏。
他加入了跳绳队伍，虽然一开始不太会跳，但他不断尝试，逐渐掌握了跳绳的技巧。
在跑步比赛中，小明全力以赴，虽然没拿到第一名，但他为自己的努力感到骄傲。
3.午餐时间11点半，小朋友们排队进入食堂。
小明严格遵守餐桌礼仪，安静地吃饭。
他主动和身边的小朋友交流，询问对方喜欢吃的食物。
在用餐过程中，他不小心洒了一些饭菜，立即拿出纸巾擦干净，并表示下次会注意。
1.行为表现2.情感交流小明在与老师和同伴的互动中，表现出积极向上的情感态度。
他善于表达自己的想法，也愿意倾听他人的意见。
在故事表演环节，他充满自信地上台表演，显示出内心的自豪感。
3.同伴关系三、观察结论通过本次观察，可以看出小明在幼儿园的生活状态良好。
他在行为表现、情感交流和同伴关系方面都表现出积极向上的态度。
在今后的教育工作中，老师应继续关注小明的成长，引导他发挥自己的优势，克服不足，全面发展。
四、教育建议3.鼓励孩子参加各种活动，培养他们的团队协作能力和自信心。
4.定期与家长沟通，了解孩子在家庭中的表现，共同制定教育方案。
幼儿园观察记录3【观察时间】：2021年10月15日上午9:00-11:30【观察地点】：幼儿园教室、户外活动场地【观察对象】：中班小朋友小明（化名）【观察目的】：了解小明在幼儿园的生活状态，观察其行为表现、情感交流以及与同伴的互动情况。
我园坐落于居民小区深处，与周边社区的生活深度交融。
我们重视生活对儿童发展的独特价值，围绕生活事件引导教师开展课程研修。
看见儿童在生活中的成长，是我园教师的专业追求。
一、发现班级生活的独特价值在长期的观察和教育实践中，我们认识到班级是幼儿园开展教育教学活动的基本单元，班级生活是幼儿在园一日生活的重心。
每个班的三人组（两位专任教师、一位保育员）是幼儿在园活动的组织者，也是幼儿重要的伙伴。
他们既是幼儿行为的观察者，又是幼儿生活的参与者，对幼儿的成长具有最直接、最深刻的影响。
发掘班级生活对幼儿的发展价值，班级三人组是主力军。
班级三人组在长期相处中形成了一定的默契，他们日常自然发生的对班级生活的谈论，实际上是一种围绕儿童发展的专业讨论，体现了教师的专业自觉。
然而，教师自己都没有意识到这种讨论早已成为他们工作和生活的一部分。
基于这样的认识，我们把教研的重心放在班级，构建以“班级三人行”为基本单位的研修共同体。
“班级三人行”是班级两位专任教师和一位保育员自发形成的观察和研究小组，他们在一日生活中关注儿童、研究儿童，以获得对儿童发展更全面、深刻的理解。
值得一说的是，作为幼儿园保教工作的参与者之一，保育员无疑对幼儿的发展有着重要的影响，然而长期以来，保育员一直处于幼儿园教研的边缘，这不能不说是一种遗憾。
我们认为，保育员理应参与到教研中，他们与专任教师一样，是“班级三人行”不可或缺的一分子。
为了助力班级三人组的专业成长，园长、教研主任等园所管理者以及卫生保健、后勤等专业服务者也积极提供外部支持，由此，全园形成了研修共同体。
二、“班级三人行”的支持系统（一）引入第三方视角，多角度观察和理解儿童观察的目的是理解，理解的起点在观察。
教师在观察幼儿的过程中会浮现出很多疑问和困惑。
比如，有教师注意到，有的幼儿自己和同伴玩的时候很活泼开朗，但在教师面前常常沉默不语；有的幼儿在幼儿园时挺独立的，但在家里连吃饭都需要喂，在园和在家表现很不一样。
中班观察记录与措施样例分享观察日期：2024年5月10日观察者：赵老师被观察者：中班（3-4岁儿童）观察地点：幼儿园活动室观察目标：1.观察中班儿童在活动中的表现和互动情况；2.观察中班儿童是否能积极参与各种活动；3.观察中班儿童是否能够遵守规则和和谐相处。
观察记录：1.观察到一些儿童在自由游戏时非常积极，他们主动找到自己喜欢的玩具，并与其他儿童分享和互动。
其中有两个儿童通过搭建积木，合作完成了一个较大的建筑，展现了良好的合作与沟通能力。
2.在团体活动时观察到一些儿童比较被动，他们不太愿意加入到活动中来。
例如，在跳舞游戏中，他们坐在一边只观看其他儿童的表演，没有积极参与进去。
3.观察到一些儿童在活动中容易争抢玩具，表现出较强的攻击性。
他们在争抢时不顾他人感受，造成了一些摩擦和争吵。
4.在观察到的争抢和争吵行为中，有两个儿童以较强的领导能力主动进行调解，并尝试以说服和劝解的方式解决问题。
措施分析：1.为了促进被动儿童的参与，我们可以提供更多的刺激和激励，例如设置一些奖励机制，让他们有动力参与活动。
同时，可以通过分组方式，将他们与积极主动的儿童放在一组，借助积极主动的影响力，鼓励他们参与。
2.针对争抢和争吵行为，可以通过开展有关合作和分享的活动，教育儿童懂得与他人合作，分享玩具和资源，培养他们的友善与包容性。
同时，重要的是引导儿童通过语言沟通和解决问题，避免使用暴力或攻击性的方式。
3.对于那些具有领导能力的儿童，可以给予适当的肯定和奖励，同时鼓励他们在争吵和冲突的时候发挥调解的作用，引导他们学会以说服和劝解的方式解决问题。
在活动过程中，可以给他们一些指导和培训，提高他们的领导和解决问题的能力。
4.在活动中，要加强儿童的规则意识和安全意识，让他们明确规则的重要性，并且了解到争抢和争吵的危害。
通过积极的激励和正面的引导，让儿童形成良好的行为习惯和态度。
总结：通过观察和分析，可以看出中班儿童在活动中的表现和互动情况有积极的一面，也存在一些问题。
观察时间：2021年10月15日观察地点：幼儿园中一班教室观察对象：中一班全体幼儿一、观察背景中班是幼儿成长的关键时期，孩子们在这个阶段开始逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
为了更好地了解幼儿的发展状况，教师对幼儿进行了全面的观察和记录。
以下是对中一班全体幼儿的观察记录。
二、观察内容1. 早晨入园观察内容：幼儿入园时的情绪、行为表现。
观察结果：大部分幼儿能够主动与老师、同伴打招呼，情绪稳定；少部分幼儿表现出哭闹、不安的情绪。
分析：幼儿入园时情绪不稳定可能与家庭环境、个人性格等因素有关。
教师应关注这部分幼儿，给予适当的关心和安慰。
2. 早晨活动观察内容：幼儿参与早操、早锻炼等活动时的表现。
观察结果：大部分幼儿能够积极参与，动作协调；少部分幼儿动作笨拙，需老师引导。
分析：幼儿动作协调性与家庭环境、个人体质等因素有关。
教师应关注这部分幼儿，鼓励他们多参与体育锻炼，提高动作协调性。
3. 上午教学活动观察内容：幼儿在参与教学活动时的学习兴趣、注意力、合作能力等。
观察结果：（1）数学活动：《认识数字5》兴趣：大部分幼儿对数字5表现出浓厚兴趣，愿意参与活动。
注意力：在活动中，大部分幼儿能够集中注意力，认真听讲。
合作能力：在小组合作环节，部分幼儿能够与同伴相互配合，共同完成任务。
（2）语言活动：《小兔子找妈妈》兴趣：幼儿对故事内容感兴趣，愿意参与表演。
注意力：在故事讲述环节，大部分幼儿能够认真倾听，但部分幼儿容易分心。
合作能力：在角色扮演环节，部分幼儿能够与同伴合作，共同完成表演。
分析：幼儿的兴趣、注意力、合作能力与教师的教学方法、教学内容等因素有关。
教师应根据幼儿的特点，调整教学方法，提高幼儿的学习效果。
4. 上午区域活动观察内容：幼儿在区域活动中的自主性、规则意识、创造力等。
观察结果：（1）建构区：幼儿能够独立完成简单建构作品，部分幼儿能够与同伴合作完成较复杂的建构作品。
（2）阅读区：幼儿能够自主选择图书，认真阅读；部分幼儿在阅读过程中与同伴交流，分享阅读心得。
