九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案教案

饮酒行路难游山西村
感受诗歌的意境及诗人的情感。

陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，
句诗的理解。

点拨引导即可。

东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间吸取营养，722
活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。

由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投渝。

宋孝宗乾道二年（。

《诗两首》教案学习目标：1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。

学习重点：.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

学习难点：把握诗歌的主题。

提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

学法指导：诵读法、比较阅读法、探究欣赏法课型结构：新授课课时分配：2课时学习过程：第一课时一、预习指导课前自读课文《我爱这土地》1、把握诗中意象，2、体会诗人真挚的爱国情感。

二、自学检测：诗歌是按怎样的思路抒写的?教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。

接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

三、当堂测评：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。

结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?学生研讨后回答，教师明确：(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。

如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。

土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

初中语文教案九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案教案导读：第一单元诵读欣赏《行路难》教学目标：1：了解作者；2：体会李白诗风，感悟诗意。

正课：一、朗读《行路难》。

二、解题。

《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。

这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。

诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

三、了解作者：李白，字太白，号青莲居士。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人.四、赏析。

（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。

李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。

金樽、玉盘——极言饮食器具之精美清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。

然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。

“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。

表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。

是什么原因使得诗人如此呢？（联系背景）（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。

“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。

李白本是个积极入世的人，他才高志大，很想如管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。

“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。

古诗三首之《山行》教案《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。

下面就是小编给大家带来的古诗三首之《山行》的教案，希望能帮助到大家！古诗《山行》教案一古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。

诗人凭借高超的驾驭语言的能力，抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。

由此可知古诗的学习不但能提升学生的语文素养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色，今天就让我们走进古诗，去和古人握手谈心。

【教材简析】《古诗两首》(《山行》、《枫桥夜泊》)是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。

杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。

这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。

所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

【目标预设】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

【教学准备】多媒体课件、教学挂图。

【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案第一单元诵读欣赏《行路难》教学目标： 1：了解作者； 2：体会李白诗风，感悟诗意。

正课：一、朗读《行路难》。

二、解题。

《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。

这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。

诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

三、了解作者：李白，字太白，号青莲居士。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人. 四、赏析。

（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。

李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。

金樽、玉盘――极言饮食器具之精美清酒、珍馐――极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱――极言酒、菜之珍贵。

然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。

“停” “投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。

表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。

是什么原因使得诗人如此呢？（联系背景）（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。

“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。

李白本是个积极入世的人，他才高志大，很想如管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。

17 古诗三首（教案）教学目标1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《望天门山》。

（教学重点）3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

（教学重点、难点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。

教学课时2课时第一课时课时目标1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。

2.有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写。

3.能结合注释用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，初步体会诗人的思想感情。

教具准备课件资源教学过程Ⅰ复习旧知，引入新课古往今来，众多文人墨客从心底发出感叹——（课件出示单元篇章页）生读：祖国，我爱你。

我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。

1.诵读古诗，欣赏美景。

师：诗人们也喜欢用他们的妙笔描绘祖国的河山，让我们一起读诗，欣赏古诗中的美景吧！课件出示下列诗句，引导感受诗句描绘的祖国山河之美。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

白日依山尽，黄河入海流。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2.引入新课。

师：诗句中蕴含着诗人对美好河山的热爱，想象着画面诵读诗句，这样美景就展现在我们的眼前。

这节课，让我们继续想象着画面，跟随三位诗人欣赏他们笔下的壮美山河。

（板书课题：古诗三首）【设计意图】通过对篇章页的朗读，了解本单元的主题，引导学生对古诗进行初步了解，使学习具有一定的整体性。

3.现在我们先来学习第一首诗。

（板书诗题：望天门山，齐读诗题）Ⅱ学习《望天门山》，感悟磅礴之美1.了解诗人，读懂诗题。

（1）唐玄宗开元十三年，李白第一次离开自己的家乡四川，他乘船顺着长江东下，被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。

借助资料了解李白。

（2）齐读诗题，读准字音，读出韵味，借助注释初步了解天门山。

（3）从诗题中，你读懂了什么？方法引导：抓住关键字，理解诗题的意思。

干什么——望：看；地点——天门山、长江上；谁——李白，乘船顺着长江东下。

人教部编版九年级下册语文第一单元《第三课短诗五首》教案一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版九年级下册语文第一单元的第三课，本节课共有五首短诗，分别是《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《赋得古原草送别》。

这些短诗都是中国古代文学的经典之作，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。

通过学习这些短诗，学生可以进一步了解中国古代文学的魅力，提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对一些古代文学常识也有所了解。

但学生在理解古诗文方面仍存在一定困难，如古诗文的语言、意境、表达技巧等。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解古诗文的基本内容，感受诗歌的美，提高学生的审美能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这五首短诗；了解作者的生平和创作背景；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和表达技巧。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古诗文的能力。

3.情感态度与价值观：感受中国古代文学的魅力，培养学生对古诗文的热爱和欣赏能力。

四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵这五首短诗；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和表达技巧。

2.难点：深入理解诗歌中所蕴含的思想感情，提高学生的审美能力。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解诗歌的内容和意境。

2.示范法：教师通过朗读、讲解等方式，示范诗歌的阅读方法和技巧。

3.比较法：教师学生对五首诗歌进行比较，使学生更好地理解诗歌的特点和差异。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首诗歌的内容，了解作者的生平和创作背景；准备相关的教学多媒体资料。

2.学生准备：预习五首诗歌，了解作者的生平和创作背景；查阅相关的学习资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话的方式引导学生回顾已学的古诗文，激发学生对古诗文的热爱。

然后引入本节课的内容——五首短诗。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体呈现五首短诗，让学生初步感知诗歌的内容。

《古诗三首》小组交流：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，与人交流，可以拓宽自己的思读：书读百遍，其义自见，学古诗最重要的方法就是读，在读中感悟。

望③、④句。

描写了泰山景色秀美泰山的特点：高大（师板书“高”）泰山的秀美）“以我观物，物皆着我之色彩。

”诗中“胸”显然皆作者自己之心胸。

》，看看这首5、两首诗同是登高之作，在内容和情感上有何异同？）借虽考场失意，仍充满不怕困难，俯视一切的雄心壮志和豪（3）夸张、比喻的手法，大胆的想象。

虚实结合2、读了这两首诗，你还能想到哪些表达雄心壮志的诗句？欲穷千里目，更上一层楼长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

3、结束语。

“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

”“会当凌绝顶，一览众山小”王安石和杜甫那豪迈的气势在这两首诗中表现得淋漓尽致。

同样也希望大家能在今后的学习和生活中，努力提高自己，因为只有站得高才能望得远。

板书设计：远望青未了广阔近望神秀高大凝望豪迈愿望勇攀高峰，俯视万物。

第三课时时间：年月日课型：一、学习《钱塘湖春行》1、导入新课2、作者简介：白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。

他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。

代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目标1、有感情的朗读、背诵诗歌；2、用心品味诗歌形象的语言；3、准确体会诗歌表达的情感。

三、整体感知1、点名朗读，同学纠正。

2、听录音朗读，感染学生。

（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）3、学生齐读诗歌一遍（注意读出情感，读出韵味）。

（1）、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？（2）、作者游西湖的路线是怎样的呢？（3）、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?四、二读课文，理解内容。

根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。

诵读赏析：古诗三首教学目标1、知识目标：了解诗歌大意，能背会默。

2、能力目标：学习鉴赏诗中名句。

3、情感目标：体会作者在诗中所抒发的感情。

教学重点及其教学难点1、教学重点：了解诗歌大意，体会诗人的感情。

2、教学难点：名句赏析。

教学手段及其教学方法1、教学手段：多媒体课件2、教学方法：朗读、讨论、讲授相结合课前准备：利用网络资源，收集有效信息教学时数：4课时教学内容及其过程1、学习《饮酒·结庐在人境》（1）作者简介陶渊明（365—427），东晋大诗人。

又名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。

他出身于破落官僚地主家庭，从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。

自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。

他不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，作《归去来兮辞》，自明本志。

从此“躬耕自资”，直至63岁在贫病交迫中去世。

《饮酒》组诗共二十首，前有小序，说明全是醉后的作品，不是一时所写，并无内在联系，兴至挥毫，独立成篇。

他的一生最喜欢的一个是美酒，一个是菊花，这两点都非常突出，这两点在《饮酒》其五中都有生动的体现。

（2）朗读感知饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

（3）字词解释①结庐：构筑房舍。

结，建造、构筑。

庐，简陋的房屋。

②人境：人类聚居的地方。

③尔：这样。

④心远地自偏：心远离世俗，自然觉得住的地方僻静了。

⑤日夕：傍晚。

⑥悠然：闲舒的样子。

⑦相与：相伴。

⑧欲辨已忘言:想要辨识却不知怎么表达。

辨，辨识。

（4）现代文翻译生活在人世间，却没有车马的喧嚣。

你问我何能如此，只要心远在闹市之外，自然觉得住的地方僻静了。

采摘菊花在东篱之下，悠然间，那远处的南山映人眼帘。

山气氤氲，夕阳西落，傍晚的景色真好，更兼有飞鸟，结着伴儿归还。

断章教案教学目标➢知识与技能1、诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2、结合写作背景，理解短诗的主旨和情感。

➢过程与方法1、诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。

2、分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

3、理解早期白话新诗的共同特点。

➢情感、态度与价值观理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系。

教学重难点重点：1、诵读、理解诗歌内容。

2、揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。

难点：联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。

课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课展示关于哲理的诗歌，引入本文这篇现代诗。

人间有味是清欢。

——苏轼《浣溪沙·细雨斜风作晓寒》菩提本无树，明镜亦非台。

——惠能《菩提偈》近水楼台先得月，向阳花木易为春。

——苏麟《断句》纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

——陆游《冬夜读书示子聿》时人不识凌云木，直待凌云始道高。

——杜荀鹤《小松》二、作者简介卞之琳（1910-2000），江苏海门人，诗人、翻译家。

他的诗作既讲究章节的整齐、文字的洗练，又注重感觉的新鲜、想象的奇特，富于象征意味。

主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。

三、写作背景《断章》创作于1935年10月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽岀来独立成章，标题由此而来。

这首诗虽只有短短4行，却用简明的意象阐释了深刻的道理。

一场暴风雨把大地变得天昏地暗，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变，于是他写下了《风雨吟》。

四、文题解读“断章”，即不完整的作品，标题揭示了本诗“不成篇章”的特点。

五、全文分析1、你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。

赏析：第一行中，“你”是看的主体，周围一切风景都是被“你”看的客体；而在第二行中，曾作为看风景的主体的“你”陡然一转，成了被看的客体，“你”成了“看风景人”眼中的风景。

看与被看是相对的，人与他人、与世界的关系也都是相对的。

古诗三首村晚教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《村晚》这首古诗。

2、帮助学生理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。

3、引导学生感受古诗的意境美，培养学生对古诗的欣赏能力。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗中重点字词的意思，把握诗句的含义。

（2）体会诗人通过写景所抒发的情感。

2、教学难点（1）感受古诗的意境，领悟诗人的表达技巧。

（2）引导学生将古诗中的画面与情感联系起来，深入理解诗意。

三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课通过展示乡村傍晚的图片或视频，引导学生描述所看到的景象，从而引出课题《村晚》。

2、作者及背景介绍简单介绍诗人雷震的生平及创作背景，让学生对诗人所处的时代和创作环境有初步的了解，为理解诗歌的内涵打下基础。

3、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。

4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释“草满池塘水满陂”“山衔落日浸寒漪”等较难理解的词句。

（2）结合插图和注释，让学生用自己的话描述诗中所描绘的画面。

5、深入探究（1）引导学生思考诗人为什么要描写这样的乡村傍晚景色？（2）探讨“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”这两句诗所展现的牧童形象和诗人的情感。

6、诵读感悟（1）学生再次有感情地朗读古诗，注意读出节奏和韵味。

（2）分组朗读、个人朗读，通过多种形式的朗读，让学生进一步体会古诗的意境和情感。

7、拓展延伸（1）展示其他描写乡村景色或牧童生活的古诗，如《所见》《宿新市徐公店》等，让学生进行比较阅读，体会不同诗人笔下的乡村之美。

（2）让学生根据《村晚》的意境，发挥想象，写一篇小短文或画一幅画。

8、课堂总结（1）回顾本节课所学内容，包括古诗的意思、情感和表达技巧。

（2）对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗。

9、布置作业（1）背诵并默写《村晚》。

（2）收集一首自己喜欢的描写乡村生活的古诗，下节课与同学分享。

古诗三首教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解古诗的基本知识，掌握古诗的朗读技巧，培养学生对古诗的兴趣。

2. 过程与方法：通过讲解、示范、讨论等多种教学方法，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

3. 情感态度价值观：通过对古诗的学习，使学生领略古人的才情与风采，培养学生的审美情趣和文化素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：古诗的基本知识，古诗的朗读技巧。

2. 教学难点：如何引导学生理解古诗的意境，体会古人的情感。

三、教学过程1. 导入新课(1)通过播放古诗音乐，引起学生的兴趣。

(2)介绍本课所学的三首古诗：《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》。

(3)让学生简要介绍自己最喜欢的一首古诗，以便了解学生对古诗的初步认识。

2. 学习古诗基本知识(1)朗读古诗，让学生感受古诗的语言韵律美。

(2)分析古诗的格律、韵脚等基本知识。

(3)讲解古诗中的修辞手法，如对仗、排比等。

(4)让学生自由发挥，尝试用自己的语言复述古诗的内容。

3. 学习古诗朗读技巧(1)教授正确的发音方法，如平仄、声调等。

(2)指导学生进行分节朗读，注意停顿、语速等。

(3)让学生分组朗读，互相评价，找出不足之处并加以改进。

4. 体会古诗意境(1)让学生自由发挥，尝试用自己的语言描绘古诗的画面。

(2)组织学生进行小组讨论，分享自己对古诗的理解。

(3)教师点评，引导学生深入理解古诗的意境。

5. 总结与反思(1)让学生自我评价本节课的学习效果。

(2)教师总结本节课的重点内容，强调学生需要掌握的基本知识和技巧。

(3)鼓励学生在日常生活中多读古诗，培养自己的文化素养。

四、课堂小结本节课我们学习了三首古诗：《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》。

我们了解了古诗的基本知识，掌握了古诗的朗读技巧，并体会到了古人的才情与风采。

希望大家在今后的学习生活中，能够继续热爱古诗，传承中华优秀传统文化。

诵读欣赏《古诗三首》教案教学目标：1.整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；2.通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3.体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

教学重难点：1.熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

2.理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

教学时间：二课时第一课时教学要点：诵读欣赏《使至塞上》、《黄鹤楼》教学过程：一、导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

二、诵读欣赏《使至塞上》1.简介作者王维：王维（701-761），字摩诘，唐朝著名诗人。

曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。

王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐。

他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。

宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”2.诵读，理解诗意。

创作背景介绍：开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。

王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

这首诗就是在出塞途中写的。

通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

教师范读〈〈使至塞上〉》，学生集体诵读。

注意节奏。

单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

学生试说说每句诗的大意明确：我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。

山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。

只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。

终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！4.课文赏析.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

部编版语文九年级下册第一单元教学设计1.祖国啊，我亲爱的祖国【教学目标】1.识记与舒婷有关的文学常识，有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。

2.了解诗歌的内容，把握诗歌中的众多意象及其象征意义，分析诗人的情感脉络。

3.感受诗人的爱国之心，培养热爱祖国的思想感情。

【教学重点】诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

【教学难点】探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

【教学过程】（一）预习导学。

1.朗读课文，整体感知，完成预习思考题。

2.了解创作背景。

明确：《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。

（二）理清思路、理清诗歌内容与形式。

明确：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。

诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。

四个诗节一节：写实、写历史二节：写精神、写历史三节：现在四节：“我”的誓言（三）合作探究、再读课文和思考讨论。

1.这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。

这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”；“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。

第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。

这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。