民国小学课本

民国小学语文教材与统编本小学语文教材注音与识字对比分析民国小学语文教材与统编本小学语文教材注音与识字对比分析本文将教育部编义务教育语文教科书(小学)(简称部编本,又叫统编本)与民国中后期的四套小学语文教材(《国语读本》、《小学国语读本》、《复兴国语教科书》、《新生活教科书-国语》)进行对比分析,运用定量研究法,以字为单位对教材进行量化处理、数据统计,最后以图表的形式对比两种教科书在注音与识字两个方面的优缺点,并为教材的编写提供科学的建议。

全文共分为四章。

第一章为绪论,交代本课题的研究现状、研究价值、研究思路和方法等。

第二章是注音方面的对比与分析,着力于解决“拼音什么时候学”、“学到什么程度”、“先识字还是先拼音”三个尚存争议的问题。

通过对比发现,统编本教材在第一学年第一学期便开始汉语拼音教学,开始时间较早;民国小学语文教材在第三、四学年才开始正式学习注音字母,开始时间较晚。

统编本小学语文教材和民国小学语文教材对拼音教学的程度要求均为“四会”,即会认、会读、会拼、会查字典。

统编本小学语文教材“先识字后拼音”;民国小学语文教材“字音同步”。

通过分析各时期的课程标准和以往的教育学、心理学研究成果,本文得出以下结论:拼音教学的最佳学段是第一学段;拼音教学的程度要求“四会”即可;拼音教学应该在认识大量汉字之前进行。

第三章是识字方面的对比与分析,通过大量的数据统计,对比了民国小学语文教材与统编本小学语文教材在选字用字和生字复现两个方面的情况,也发现了统编本一些不合理的地方。

在选字用字上,统编本总字量很大,八册共计91507字,且字种数严重超过生字量,如第一学期生字量300个,字种数却有710个,仅第一学期的字种数就比生字量多了410个,这就意味着学生刚入小学就有超过一倍的字是没学但出现了的,也就是超出字,全八册超出字足足占了58%,这种做法违背了素质教育零起点的要求,且学生是否能够接受这样的安排值得商榷。

而民国四套小学语文教材八册总字量基本在5万左右,仅为统编本教材总字量的1/2左右。

重读民国小学课本文/李海阳051休闲读品1近几年，《开明国语课本》《共和国教科书新国文》等民国老教科书系列在网上收获好评一片，重印本甚至卖断市了，连出版社都没货。

对比现行的儿童教科书，儿童出版领域的“民国热”确实反映出一些问题。

多年以来，小学教育实施了改革，以培养小学生的综合素质为主，按照新的课程标准，小学《语文》教科书重新选编了内容。

为了弥补现行小学语文教材编写中所存在的各种缺憾，人们开始关注民国时期的儿童教科书，获得了一定的启发。

民国时期，中国的儿童教育研究已经进入到系统化阶段，当时编写的儿童教材及图书以原创为主，质量是非常高的。

民国时期政权动荡，政治风云变幻不定，当时的教育家们认识到“儿童是中国最后的救星”，因此对儿童教育研究极为重视。

很多著名的教育家都参与到儿童教育研究中，并将教育成果投入到实践。

如叶圣陶、丰子恺、朱自清、吕叔湘、蔡元培、顾颉刚、张元济等文人名士，更是热心于小学课本的编撰，负起“这担责任的事”。

编写小学语文课本必然要体现出儿童文学性，这样才能激发儿童的阅读兴趣，多角度地发展他们的才能智慧。

中国著名的教育家叶圣陶正是出于这样的教育理念编写了《开明小学国语课本》。

这本教材为1932年编写的，包括初小6册、高小4册。

叶圣陶用了一年的时间才将编写工作完成，同时丰子恺先生绘配插图。

《开明小学国语课本》中的课文超过了400篇，超过50%是原创作品，另外的不到50%也是在原有文章的基础上二度创作而成，没有一篇语文课文是原版照抄而来的。

《共和国教科书新国文》为张元济等人编写，为了做到编写内容的精益求精，并没有在1912年元月为了庆祝民国成立而出版，而是推迟了出版时间，直到当年的秋季才开始发行，其目的就是要保证这本书的质量。

可见，民国时期的教科书编写是责任重于利益。

教科书从编写到修订，每一个程序都要严把质量关，不可以为了获得政治与经济利益而粗制滥造。

2民国老课本有其自身的多种魅力，下面具体来看。

民国小学语文教材研究一、本文概述《民国小学语文教材研究》一文旨在深入探讨民国时期小学语文教材的历史背景、特点及其对现代教育的影响。

通过对民国小学语文教材的深入研究，本文旨在揭示其教育价值、文化内涵以及其在现代教育体系中的独特地位。

文章首先概述了民国时期的社会历史背景，为分析语文教材提供了宏观的历史视角。

随后，文章将详细梳理民国小学语文教材的编纂历程、内容特点及其教育理念，旨在揭示其在中国现代教育史上的重要地位。

本文还将对民国小学语文教材进行综合评价，分析其优点与不足，以期为现代教育改革提供借鉴与启示。

通过本文的研究，我们期望能够更全面地认识和理解民国小学语文教材的历史价值及其对现代教育的影响，为当前小学语文教育的发展提供有益的参考。

二、民国小学语文教材的发展历程民国时期的小学语文教材，历经了多次变革与发展，其历程不仅反映了当时社会的变迁，也映射出教育观念的更新与演进。

从民国初年的新式学堂教材，到抗战时期的战时教育，再到解放前夕的新民主主义教育，民国小学语文教材经历了从初创、发展到成熟的阶段。

初创阶段，民国政府在推动教育现代化的过程中，开始着手编订新式学堂的教材。

这一时期的小学语文教材，以传统经典为主要内容，同时融入了一些新式的知识元素，如自然科学、社会常识等。

这些教材在形式上也开始尝试采用图文并茂的方式，以激发学生的学习兴趣。

随着社会的动荡与变革，抗战时期的小学语文教材呈现出鲜明的战时特色。

教材内容强调民族精神、国家意识，以培养学生的爱国情怀为主要目标。

同时，为了适应战争环境，教材也增加了一些与战争相关的知识，如防空、救护等。

解放前夕，随着新民主主义革命的胜利，民国小学语文教材也迎来了其成熟阶段。

这一时期的教材，更加注重儿童的心理特点和学习规律，强调教材的趣味性和实用性。

教材内容也更加丰富多样，包括文学、历史、地理等多个领域，为学生提供了更加全面的知识素养。

民国小学语文教材的发展历程，是一个不断适应社会变革、推动教育现代化的过程。

民国晚期小学科学教材特点分析作者：李华来源：《湖北教育·科学课》2017年第04期近年来，人们对于民国课本的研究兴趣日益浓厚，相关文献不断涌现。

但是，关于民国晚期（1937～1949）小学科学教材的研究并不多见。

那么，这个时期的小学科学教材有什么特点对今后的课程编制工作有什么启示？围绕这些问题，本文以民国课本《高级小学自然课本》为例，进行简要分析和探讨。

一、《高级小学自然课本》的基本信息《高级小学自然课本》是一套由国民政府教育部直属机构国立编译馆主编的高级小学（相当于如今的小学高年级段）教科书，其首次出版时间是1946年，1947年进行了第一次修订。

与教科书配套的教师教学用书《高级小学自然教学指引》于1948年出版。

《高级小学自然课本》共分4册（每册对应一个学期），黑白本，32开，各册页码依次为63、65、72、78，版式规范，图文并茂。

与教科书配套的教师教学参考用书也是每个学期一册。

二、《高级小学自然课本》的出版背景这套教材出版于抗日战争胜利以后，对其出版有重大影响的历史事件有二：一是1937年抗日战争全面爆发；二是1942年国民政府教育部颁发的《小学高级自然科课程标准》。

1937年7月7日，日本帝国主义对我国发动了全面进攻。

在不到半年的时间里，北平、上海、南京等几大城市先后沦陷，国民政府被迫迁都重庆。

抗日战争的全面爆发，使得以商务印书馆和中华书局为代表的民营出版机构受到毁灭性打击，人力、物力严重短缺，教科书的编写、出版工作被迫停滞。

为了解决后方学校面临的“书荒”问题，由国立编译馆主编的“国定教科书”顺势推出，并于抗日战争胜利以后成为主流教材，民营出版机构则逐步沦为“国定教科书”的出版、印刷机构。

1942年，国民政府教育部对小学科学（时称“自然”）课程标准进行了再次修订，颁布了《小学高级自然科课程标准》。

不过，由于战争的影响，只有一家国民党的出版机构——正中书局及时按照新的课程标准编写、出版了新版教科书《新中国教科书高级小学自然》（1943年8月出版），1937年以前的教科书出版龙头商务印书馆、中华书局等民营出版机构均未做出反应。

开明国语课本普通文民国时期小学语文课文选粹生活故事父母之恩人初生时，饥不能自食，寒不能自衣，父母乳哺之、怀抱之。

有疾，则为延医诊治。

及年稍长，又使入学。

其劳苦如此，为子女者，岂可忘其恩乎？《女子国文教科书（初小）》第四册第二十四课，（清）戴克敦等编纂，高凤谦、张元济校订，商务印书馆民国元年至二年订正版记叙文记叙文普通文路遇先生余儿行路中，遇先生。

鞠躬行礼，正立路旁。

先生有命，儿敬听之。

先生有问，又敬答之。

俟先生去，然后行。

人皆称为知礼。

《共和国教科书新国文》第四册第七课，（清）庄俞、沈颐编纂，高凤谦、张元济校，商务印书馆民国元年至五年版自立凡物莫不有死。

草、木、鸟、兽、昆虫，有朝生而暮死者，有春夏生而秋冬死者，有十年百年千年而死者。

虽有迟速，相去曾几何时？唯人亦然。

方其生时，劳之以所为，淫之以所好，汩之以所思。

其经营不已，若无复有尽期者。

及其气散而死，则然不能肉其白骨，与草木、鸟兽、昆虫之变灭何异乎？君子知之，故不以形体之有无为生死，而以志气之消长为生死。

吾今日形体无恙而志气已竭，斯为死矣。

吾志气配乎道义，发乎文章，且与天地同流，而奚有于形体乎？固简策所载古圣贤人，虽死已久矣，而其辉光常如日星之烂然，盖其人至今存也。

然则死而不死，亦在人之自为之而已。

士宜何如自立哉？《共和国教科书新国文（高小）》第二册第四课，（清）樊炳清、庄俞编辑，高凤谦、张元济校订，商务印书馆民国二年至九年版蜗牛之教训童子自校归，默默然若有所思，母怪而问之。

童子曰：“今日习算，我答数未合，同学皆笑我，号我为钝人；我思此钝人之名，胡独加诸我者？”母曰：“钝何害！汝不见墙上之蜗牛乎？其行甚迟，而奋进不已，卒造乎其极。

汝苟以蜗牛为法，则勤必有功，虽钝何害！”童子闻言，遂勤学。

无何，童子学大进。

每试，辄冠其曹。

向之号为钝人者怪之。

童子曰：“此蜗牛之所教也。

蜗牛缘壁行，虽纡缓而行不止；吾见而感之，因力学不倦，遂得有今日。

使非蜗牛，吾无以致此。

民国小学教材：一面永不过时的照妖镜民国公民课本插图01本来不想再说教材话题了，但一条留言让我心意难平。

前天我写了一篇《小学教材插图太丑？看看民国教材插图，你会发现这不是丑，而是很丑》，然后有读者这样留言：“就像作者，不用建国后的小学优秀教材举例而用民国，难道新中国后就没有优秀美感的插图了吗？难道只是随便举例吗？心之不正，术必有邪！”意思是说我用民国教材来举例，心术不正，应该用建国后优美的教材插图。

民国公民课本插图我思考良久，没有回复。

诛心之论，是没法讲道理的。

要是用这种思维来看我的文章，那还不如取关，免得相互膈应。

我写了那么多民国军阀混战的文章，是不是篇篇都要问一句：你老写民国是何居心，为什么不写建国后的历史？在这里解释一下：我没有什么居心，我乐意！其实在那篇文章中，我写过这么一段话：“可以看看80后90后那一代的教材插图，也可以看看民国时期的小学教材插图。

前者大家看得多了，经典自不必多说，民国时期的教材大家看得少，恰好我手上有些民国教材的资料，所以我多放点图让大家欣赏。

”我不知道这个读者是没有看见，还是视而不见。

民国公民课本插图02我不是民国粉。

民国是个失败的时代，占人口绝大多数的普通人生活艰辛，幸福感低，所以整体上它并不值得吹捧。

但是，再烂的时代也有值得挖掘的东西，也有能照耀未来的闪光点。

民国小学教材便是其一。

从某种程度上讲，民国小学教材不仅仅是教材，而是一项文化奠基工程。

大清覆灭，民国建立，社会面临巨大转型，新时代应该培养什么样的人？从帝制臣民到国家公民，现代教育应该如何培养孩子们独立健康的人格？怎样让孩子成长为既有文化知识和从业能力，又有行为教养和品德操守的人？这些都是当时的国语教材必须要考虑的问题。

经过研究，教育家们不约而同地把目光放到了小学语文课本上。

什么是文化奠基工程？就是从小培养具有现代意识的，有操守、有作为、有品位的公民，这是国家富强、民族振兴的根基。

用当时的话说，这是“奠常识之基，奠审美之基，奠伦理之基，奠人格之基，奠教养之基，奠传统之基，而最终奠民族精神之基”。

叶圣陶与其民国小学语文教材作者：谢何月来源：《速读·上旬》2017年第12期摘要：近年来，社会上掀起了一股“民国热”。

“民国”之所以回归人们的话语世界，定是有其独特魅力，在教育方面亦是如此。

我国现代著名语文教育家叶圣陶（1894—1988），作为语文教材的建设者，在民国时期就开始编写语文教材，这些教材堪称摹本，对今天的语文教材编写仍有巨大的影响力。

本文选取了民国时期叶圣陶编写的三套小学语文教材，对它们的研究状况和特点进行整理、分析，旨在探讨叶圣陶小学语文教材的编写理念，并指出对目前小学语文教材编写的意义和启示。

关键词：叶圣陶；民国；小学语文教材我国语文教育界的“常青树”——叶圣陶先生，把自己的一生都奉献给了语文教材编写工作。

据初步统计，叶圣陶先生编写出版的语文教材共计129册（包括叶圣陶先生单独编写，与人合作编写以及主持编写），这些教材无不凝结了叶圣陶先生的汗水和心血，是我们国家“语文界”一笔宝贵的财富。

从1915年起，叶圣陶先生就投身于语文教科书的编写工作，也因此累积了不少的教科书编写经验。

在我国现代教育史上，以第一流学者、作家的身份编写中小学教科书的，叶圣陶先生是第一人。

一、三套教材概览被誉为“一代宗师”的叶圣陶先生及其他所编写的教材一直是研究的热点，笔者查阅相关的文献资料，并进行梳理、整合，把这些文献大致分为两类：第一类是关于叶圣陶先生的教材编写思想与实践。

这一类文献以时间为脉络逐层展开，侧重于阐述叶圣陶先生的生平以及教材编写的实践经历，对其教材观也做了相应的分析和总结；第二类是有关叶圣陶先生的教材编写成果。

这一类文献聚焦真实的文本，研究围绕文本展开。

比如探讨叶圣陶先生教材的结构、选文、编排、插图等特点。

叶圣陶先生一生编写出版的语文教材高达129册，结合笔者的研究兴趣和搜集的资料，本文以民国时期叶圣陶先生编写的三套小学语文教材进行整理分析。

第一套合称为《开明国语课本》，其中，1932年出版了初小版，共计8册；1934年出版了高小版，共计4册。

清末民国小学语文教科书编者特点探究1904年《奏定学堂章程》的正式颁布，标志着语文学科的独立。

从1904年到1949年，其间曾出版100多套小学国文、国语教科书，不仅数量多，而且种类丰富，有大部分地区通用的国文国语教科书，还有针对不同地区的《分部互用儿童教科书儿童中部国语》《分部互用儿童教科书儿童南部国语》《分部互用儿童教科书儿童北部国语》;有分内容编排的识字方面的《最新官话识字教科书》、说话方面的《复兴说话教科书》、作文方面的《作文教科书》;有根据性别编排的《女子国文教科书》。

民国时期的小学语文教科书完成了从模仿西洋到自编独创，更是完成了从文言向白话的转变。

教科书质量方面，单以1913年的《共和国教科书新国文》而言，一经出版就大受欢迎，后来到1927年1月第一、三册分别是2686版和2306版，第六册在1912年3月就达61版。

时隔100多年，2005年上海科学技术文献出版社重印商务印书馆的《商务国语教科书》、世界书局的《国语读本》、开明书店的《开明国语课本》三本民国教科书，卖到告罄，受到时人追捧。

教科书的成功离不开背后的编辑，那么民国小学语文教科书编者团队到底有哪些特点？本文的探究不仅揭示民国教科书编者的特点，更对当今小学语文教科书编者队伍建设有一定启示作用。

一、编者人员：数量众多，精英辈出民国小学语文教科书的编者队伍庞大。

各大出版社集合了许多当时富有成就的大家进行教科书的编撰工作。

据统计，民国时期有许多中西贯通的学者加入了出版社编辑教科书，据对闫苹等编著的北师大图书馆馆藏78套民国时期小学语文教科书编者统计有：吴研因、胡贞惠、魏冰心、吕伯攸、薛天汉、戴洪恒、沈百英、朱文叔、叶绍钧、丰子恺、齐铁恨、丁觳音、赵欲仁、蒋息岑、施颂椒、林兰、陈伯吹、沈秉廉、赵景深、李小峰、陈鹤琴、梁士杰、陈剑恒、苏兆骧、王云五、于卫廉、刘瑞斌、赵玉笙、朱翊新、徐亚倩、王耀真、吴鼎、庄适、刘大绅、戴杰、许国英、范祥善、朱麟、任镕、武进、吕思勉、沈圻、顾颉刚、黎锦熙、陆费逵、易作霖、缪天绶、陈和祥、胡怀琛、王祖廉、黎锦晖、黎明、汪渤、何振武、戴克敦、庄俞、沈颐、郑朝汐、郭成爽、汪涛、樊炳清、范源廉、杨拮、刘传厚、金匮、顾倬。