语文教材-从民国到现在

民国国语教材对现代语文教材编写的启示作者：鹿春阳来源：《现代语文(学术综合)》2014年第09期摘要：民国国语教材是从传统的“三百千”旧式启蒙教材向新时代语文教材迈出的重要一步。

本文通过分析民国国语教材中27篇有关“太阳”形象的选文，发现它们以儿童本位为编辑思想，具有选材丰富和知识实用、语言别致和文白融会的特色，同时又充满追求真、善、美、趣的人文情怀。

这对现代语文教材的编写提供了一定的参考：树立儿童本位的编写原则，关注日常生活、扩大选文范围，淡化传统教化、寄寓人文情怀等。

关键词：民国国语教材太阳现代语文教材上海科学技术文献出版社在2005年重印出版了《开明国语课本》[1]（1932年）、《世界书局国语课本》[2]（1928年）和《商务国语教科书》[3]（1917年），自再版以来，一直受到好评。

随着民国国语教材的重印出版，教育界对其关注逐渐升温。

学者力图从中找到可供借鉴之处，以弥补现行语文课本存在的各种缺失。

如华中师范大学雷实等人承担的教育部课题“民国国语国文教材研究”、华东师范大学范远波博士论文《民国小学语文教材研究》等。

本文筛选出三套教材中涉及“太阳”形象的课文，共计27篇。

从切入视角、选材范围、语言表达、人文情怀等角度来剖析这些课文，分析它们的独特魅力，力求为现代语文教材的编写提供一定的参考。

一、民国国语教材的独特魅力（一）从儿童视角切入，表现童真童趣，体现了儿童本位的编辑思想叶圣陶在《文艺谈》中说到“儿童刚刚跨进世界，一切对于他们都新鲜而奇异。

他们必然有种种想象，与成人绝对不同的想象。

”[4]民国国语教材中的选文，从孩子的视角出发，用朴实无华的文风，展现实实在在的生活态度。

这在有关“太阳”形象的课文中有鲜明体现。

1.重视儿童情趣，多采用对话体、拟人化表达学生阅读教材是文学审美接受的过程，是作家作品与读者之间相互作用的过程。

然而，受学生自身阅历的制约，文本提供的信息与读者解读时所获得的信息之间还是存在一定差距的。

民国小学语文教材研究近年来，对民国时期小学语文教材的研究逐渐兴起，这是对中国基础教育发展历史的重要追溯。

民国时期的小学语文教材秉承了传统文化的精髓，同时又吸收了西方教育理念，注重培养学生的语文表达能力、思维能力和创新能力。

本文将对这一时期小学语文教材的特点、内容、教学方法进行探讨，并分析其对现代语文教育的启示。

一、特点1. 继承传统文化：民国时期小学语文教材在内容上继承了传统文化的精髓，注重对诗词歌赋、经典文学作品的学习。

作为语文教育的重要组成部分，诗词是培养学生语言感知能力、艺术欣赏能力的重要方式。

通过学习古文诗歌，学生能够领悟到中华优秀传统文化的魅力。

2. 引入西方教育理念：民国时期在教育改革中引入了西方教育理念，小学语文教材也受到一定程度的西方影响。

教材充分考虑了学生的实际情况和认知发展规律，注重培养学生的实践能力和创新思维。

3. 灵活多样的教学方法：民国时期小学语文教材注重培养学生的语言表达能力，因此在教学方法上体现了灵活多样。

通过课文朗读、背诵、演讲、写作等多种形式，培养了学生的口头表达和书面表达能力。

特别是通过讲解文言文、新课文等形式，增加学生对不同文体的理解。

二、内容1. 识字、词语学习：民国时期小学语文教材以识字和词语学习为基础。

通过学习汉字的基本构造，学生能够逐步认识和掌握更多的词语，提高阅读和理解能力。

2. 古文诗词：小学语文教材注重学习古文诗词，培养学生的语感和文学素养。

学习古文诗词，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能培养他们的审美情操和文化修养。

3. 经典故事和歌谣：通过经典故事和歌谣的学习，培养学生的阅读兴趣和爱国情怀。

这些故事和歌谣形象生动，同时又蕴含着深刻的人生哲理，对培养学生的道德品质和文化认同具有重要意义。

三、教学方法1. 口头表达：民国时期小学语文教材注重培养学生的口头表达能力，通过课堂演讲、朗诵等形式，培养学生自信心和表达能力。

同时，通过词语解释、句子翻译等形式，培养学生对语言的理解和运用能力。

民国小学语文教材研究一、本文概述《民国小学语文教材研究》一文旨在深入探讨民国时期小学语文教材的历史背景、特点及其对现代教育的影响。

通过对民国小学语文教材的深入研究，本文旨在揭示其教育价值、文化内涵以及其在现代教育体系中的独特地位。

文章首先概述了民国时期的社会历史背景，为分析语文教材提供了宏观的历史视角。

随后，文章将详细梳理民国小学语文教材的编纂历程、内容特点及其教育理念，旨在揭示其在中国现代教育史上的重要地位。

本文还将对民国小学语文教材进行综合评价，分析其优点与不足，以期为现代教育改革提供借鉴与启示。

通过本文的研究，我们期望能够更全面地认识和理解民国小学语文教材的历史价值及其对现代教育的影响，为当前小学语文教育的发展提供有益的参考。

二、民国小学语文教材的发展历程民国时期的小学语文教材，历经了多次变革与发展，其历程不仅反映了当时社会的变迁，也映射出教育观念的更新与演进。

从民国初年的新式学堂教材，到抗战时期的战时教育，再到解放前夕的新民主主义教育，民国小学语文教材经历了从初创、发展到成熟的阶段。

初创阶段，民国政府在推动教育现代化的过程中，开始着手编订新式学堂的教材。

这一时期的小学语文教材，以传统经典为主要内容，同时融入了一些新式的知识元素，如自然科学、社会常识等。

这些教材在形式上也开始尝试采用图文并茂的方式，以激发学生的学习兴趣。

随着社会的动荡与变革，抗战时期的小学语文教材呈现出鲜明的战时特色。

教材内容强调民族精神、国家意识，以培养学生的爱国情怀为主要目标。

同时，为了适应战争环境，教材也增加了一些与战争相关的知识，如防空、救护等。

解放前夕，随着新民主主义革命的胜利，民国小学语文教材也迎来了其成熟阶段。

这一时期的教材，更加注重儿童的心理特点和学习规律，强调教材的趣味性和实用性。

教材内容也更加丰富多样，包括文学、历史、地理等多个领域，为学生提供了更加全面的知识素养。

民国小学语文教材的发展历程，是一个不断适应社会变革、推动教育现代化的过程。

开明国语课本普通文民国时期小学语文课文选粹生活故事父母之恩人初生时，饥不能自食，寒不能自衣，父母乳哺之、怀抱之。

有疾，则为延医诊治。

及年稍长，又使入学。

其劳苦如此，为子女者，岂可忘其恩乎？《女子国文教科书（初小）》第四册第二十四课，（清）戴克敦等编纂，高凤谦、张元济校订，商务印书馆民国元年至二年订正版记叙文记叙文普通文路遇先生余儿行路中，遇先生。

鞠躬行礼，正立路旁。

先生有命，儿敬听之。

先生有问，又敬答之。

俟先生去，然后行。

人皆称为知礼。

《共和国教科书新国文》第四册第七课，（清）庄俞、沈颐编纂，高凤谦、张元济校，商务印书馆民国元年至五年版自立凡物莫不有死。

草、木、鸟、兽、昆虫，有朝生而暮死者，有春夏生而秋冬死者，有十年百年千年而死者。

虽有迟速，相去曾几何时？唯人亦然。

方其生时，劳之以所为，淫之以所好，汩之以所思。

其经营不已，若无复有尽期者。

及其气散而死，则然不能肉其白骨，与草木、鸟兽、昆虫之变灭何异乎？君子知之，故不以形体之有无为生死，而以志气之消长为生死。

吾今日形体无恙而志气已竭，斯为死矣。

吾志气配乎道义，发乎文章，且与天地同流，而奚有于形体乎？固简策所载古圣贤人，虽死已久矣，而其辉光常如日星之烂然，盖其人至今存也。

然则死而不死，亦在人之自为之而已。

士宜何如自立哉？《共和国教科书新国文（高小）》第二册第四课，（清）樊炳清、庄俞编辑，高凤谦、张元济校订，商务印书馆民国二年至九年版蜗牛之教训童子自校归，默默然若有所思，母怪而问之。

童子曰：“今日习算，我答数未合，同学皆笑我，号我为钝人；我思此钝人之名，胡独加诸我者？”母曰：“钝何害！汝不见墙上之蜗牛乎？其行甚迟，而奋进不已，卒造乎其极。

汝苟以蜗牛为法，则勤必有功，虽钝何害！”童子闻言，遂勤学。

无何，童子学大进。

每试，辄冠其曹。

向之号为钝人者怪之。

童子曰：“此蜗牛之所教也。

蜗牛缘壁行，虽纡缓而行不止；吾见而感之，因力学不倦，遂得有今日。

使非蜗牛，吾无以致此。

龙源期刊网 1930年代的初中国文教科书作者：李斌来源：《语文教学与研究(教研天地)》2017年第06期我们综合《民国时期总书目·中小学教材》和已有研究成果，找到1927-1939年间上海、南京、北平、天津出版的冠以“国文”或“国语”名的初中教科书39套，列表如下：由上表可见，30年代最大的教科书出版商商务、中华、世界、开明四家出版社共出了19套教科书，占当时同类出版物数量的一半左右。

这39套教科书，都是文言白话混选，文言文数量按年递增，且按是否分单元，课后是否附语法修辞和文学知识的不同，这些教科书又可分为不同的类别。

按照它们各自预设的教学内容的不同，上述教科书可分三类。

第一类继承了20年代突出新思潮的编写理念，以思想道德教育为主，但跟20年代相比，其内涵已经有所变化。

第二类继承了20年代突出新文学的编写理念，以文学作品为主要内容，但受1930年前后时代背景的影响，其具体篇目和所体现的趣味跟20年代教科书中的新文学已经大不相同。

第三类教科书呼应了20年代中期舆论对国文教科书的批评，以文章作法为主要内容。

这类教科书在数量上最多，流通最广。

商务印书馆、中华书局、世界书局、开明书店四大教科书供应商在一番摸索后，都转到了以文章作法为主导的编写轨道上来。

一商务印书馆在1930年代出版了至少5套初中国文教科书，其中以傅东华、陈望道的《基本教科书国文》最有特色，以傅东华《复兴初中国文》影响最大。

两套教科书主编都为傅东华，前后相隔不到一年，但在编辑思路上却变化很大。

《基本教科书国文》，1931年12月至1933年2月陆续出版。

相比于此前出版的教科书，《基本教科书国文》的“新尝试”，在于它的课后“说明”。

“说明”作为国文教科书助读系统的一部分，这并不新鲜。

商务印书馆1928年出版的胡怀琛《新时代国语教科书》，其部分课文后也有“说明”。

但《基本教科书国文》课后“说明”的内容，确为独创。

“这些说明虽然散在各篇，合之自成系统，便是把一部文学概论和作文论分散开来，具体地灌输给学生知道”；同时，“中国及世界文学上最粗浅的常识——如各种文体及诗体的名字，及世界第一流作家和作品的名字，——我们认为在初中时代已有逐渐灌输的必要，所以书中有一部份的教材是为这个目的选入的，也无非欲在无形中为学生预备将来欣赏文学的基础”[1]。

语文教材：从民国到现在2010-11-18 9:09:25 来源: 南都周刊浏览量: 54182 跟帖 31 条叶圣陶主文、丰子恺插画、1932年版《开明国语课本》重印本卖断市了，连出版社都没货。

同期重印的老课本系列在网上收获好评一片。

教材为什么好？新教材究竟痛在哪儿？南都周刊记者_黄修毅实习生郜艺摄影刘林由叶圣陶主文、丰子恺插画的《开明国语课本》意象优美，对现在的小学生吸引力丝毫不减。

叶圣陶主文、丰子恺插画、1932年版《开明国语课本》重印本卖断市了，连出版社都没货。

同期重印的老课本系列在网上收获好评一片。

20个一线语文教师组成的“第一线教育研究小组”关于现行语文教材批判的新书上月出版，很快也引起教育界以及人文学者、媒体以及更多是家长们的广泛讨论。

老教材为什么好？新教材究竟痛在哪儿？永儿的爸爸对永儿说：“如果有客人来，先要问他尊姓。

”明天，对门的徐先生来看永儿的爸爸，永儿说：“徐先生，请问尊姓？”这是1917年版《商务国语教科书》第117课《请问尊姓》的全文。

现在上海市江湾中心小学读二年级的蔡亮，盯着右下方一脸懵懂的永儿肖像咯咯直笑。

书页在她手中轻快地翻动，《语文》课本反被抛在了一边。

“如果拿现今的课本与此读本相比较，知道了什么才是孩子喜欢的书籍课本。

”“这本书孩子看了几页后，甚是喜欢。

这更让我们家长明白好书籍才是孩子的良师益友。

”“目前海外的许多华人家庭和台湾地区，还以此书来教育孩子。

”当当网读者对这套再版书的评价颇具代表性。

这套颜体字排印，淡墨着画，一课一图的教材，是民国初年由商务印书馆出版的。

馆长张元济亲自担任校订。

自1917年问世后的十年里，总发行量达到七千多万册。

1912年民国临时政府成立教育部，即公布了新的教育方针“注重道德教育……更以美感教育完成其道德”。

新式的国文课本如雨后春笋般冒出，在此后的五年里，仅商务印书馆和中华书局两家，就出版了整整12套。

而如叶圣陶、丰子恺、朱自清、吕叔湘、夏尊等文人名士，更是热心于小学课本的编撰，负起“这担责任的事”。

民国老课本（1-8册合集）民国老课本目录第一册 (3)第二册 (6)第三册 (10)第四册 (16)第五册 (25)第六册 (34)第七册 (45)第八册 (59)第一册第一课：人第二课：手、足第三课：尺、刀第四课：田、水、山第五课：狗、牛、羊第六课：一身、二手第七课：大山、小石第八课：天、地、日、月第九课：父、母、男、女第十课：红、黄、蓝、白、黑第十一课：小猫、三只、四只第十二课：白布、五匹、六匹第十三课：碗、几、桶、桌、盆、椅第十四课：我、鸟、你、虫、他、鱼第十五课：早起、月落、日出第十六课：哥哥、弟弟、上学去第十七课：书一本、图多、字少第十八课：池中鱼、游来、游去第十九课：水盂、墨盒、笔架、书包第二十课：窗前、阶下、红花、绿叶第二十一课：六、七、八、九、十、一、二、三、四、五第二十二课：散学、回家、青草地、放风筝第二十三课：兄大、妹小、兄唱歌、妹拍球第二十四课：开窗、扫地、拭几、磨墨、执笔、写字第二十五课：在昨日、今日、明日、棉衣、夹衣、单衣第二十六课：我姊妹、在房内、持剪刀、裁新衣第二十七课：竹帘外、两燕子、忽飞来、忽飞去第二十八课：在家中、孝父母、入学校、敬先生第二十九课：天初晚、月光明、窗前远望、月在东方第三十课：大路上、人往来、或乘车、或步行第三十一课：月季花、朵朵红、姊呼弟弟、快来看花第三十二课：虾多足、身有节、入水能游、出水能跳第三十三课：鸟有两翼、故能飞、兽有四足、故善走第三十四课：渴思饮、饥思食、渴时饮茶、饥时食饭第三十五课：两岸间、架板桥、桥上行人、桥下行船第三十六课：庭前树、有鸟巢、小鸟一群、树间飞鸣第三十七课：画一幅、马八匹、或卧、或立、或俯、或仰第三十八课：姊呼妹、同游戏、拍皮球、踢毽子、滚铁环第三十九课：小室中、灯火明、母教女、取绒线、学手工第四十课：院中雄鸡、日将出、喔喔啼、日将中、喔喔啼第四十一课：一小舟、河边行、前有桨、后有舵、上有布帆第四十二课：有老人、提竹篮、入市中、买鱼一尾、步行还家第四十三课：左右手、共十指、左五指、右五指、能取物、能做事第四十四课：人面上、有眉、有目、有鼻、有口、舌在口内、耳在两旁第四十五课：玻璃缸中、金鱼两尾、小猫来、欲捕鱼、我入室、猫逃去第四十六课：好哥哥、好弟弟、手牵手、同回家、母为儿、解书包、携儿入室第四十七课：米多少、用斗量、布长短、用尺量、米十升、为一斗、布十寸、为一尺第四十八课：有客至、看我父、我迎客、入室内、父见客、问姓名、父坐右、客坐左第四十九课：小学生、十余人、操场上、同游戏、彼为将、持长刀、我为兵、负短枪第五十课：功课完、放学回、哥哥妹寻、同游庭中、晚饭后、坐灯前、先习国文、后习算学第二册第一课：新书一册、先生讲、学生听、先读字音、后读字形第二课：午饭时、天气热、黑云起、大雨至、电光闪闪、雷声隆隆第三课：荷花上，有蜻蜓、两目、六足、四翅、身有节、能屈曲第四课：明月将出、虫声四起、时高时低、时远时近、其声不一第五课：羊毛、鼬毛、皆可制笔、写大字、用大笔、写小字、用小笔第六课：头宜常沐、身宜常浴、发宜常梳、牙宜常刷、衣宜常洗第七课：秋日新晴、群雁南来、高飞天空、或如一字、或如人字第八课：园中花、先后开、桃花红、李花白、桂花黄、菊有多种、颜色不同第九课：小弟弟、在母怀、见姊来、伸手向姊、姊抱弟弟、窗前徐步第十课：梧桐两株、枝高叶大、霜降后、叶渐黄、西风吹来、落叶满阶第十一课：夜卧有床、床上悬帐、枕与席、被与褥、俱在帐中第十二课：一幼女、剪彩纸、削竹签、制为风车、风吹车动、旋转不已第十三课：雨初止、天气晴、一猎人、骑白马、出城去、手擎枪、向空中、击飞鸟第十四课：东西邻、两学生、一姓张、一姓王、早餐后、同入学、功课毕、同还家第十五课：春夏秋冬、是为四季、春去夏来、夏去秋来、秋去冬来、天气各异第十六课：有农夫、住山下、编茅为屋、编竹为篱、日初升、荷锄出、日将落、荷锄归第十七课：鸡有雌雄、雄鸡能鸣、羽毛甚美、雌鸡能生卵、又能伏雏第十八课：河畔有鸭、数十成群、头大、嘴扁、颈长、足有蹼、或游水中、或行岸上第十九课：取火燃烛、光照四壁、人在烛旁、壁上有影、人坐、影亦坐、人行、影亦行第二十课：小学生、集操场、分排两队、同习体操、先生发令、曰行则行、曰止则止第二十一课：雨将晴、河水清、两渔翁、须眉皆白、披蓑衣、戴箬帽、同坐岸上、张网捕鱼第二十二课：竹几上、有针、有线、有尺、有剪刀、我母亲、坐几前、取针穿线、为我缝衣第二十三课：牛力大、能耕田、能挽车、其肉可食、其乳可饮、其角与皮、皆可制器第二十四课：巷中有屋、四面短墙、向南开门、客堂在前、书斋在旁、卧室在后第二十五课：天方明、人已醒、披衣下床、日光满窗、梳洗完、至窗前、取帚指尘、取丰拭几第二十六课：一队长、执刀前行、数小兵、擎枪后随、列队出、旗影飘飘、开步走、鼓声冬冬第二十七课：座上客、远方来、父陪客、食午饭、饭后出门、与客闲眺、前有青山、旁有流水第二十八课：北风起、大雪飞、登楼远望、一片白色、雪止日出、檐溜成冰、其形如管第二十九课：口，有唇有齿、唇在外、其色赤、齿在内、其色白、饮食从口入、言语从口出第三十课：一童子、坐河旁、手持小竿、系饵钓鱼、水中鱼、来吞饵、钓丝一动、举杆得鱼第三十一课：鼠比猫小、猫比犬小、鼠见猫、匿穴中、猫不能入、猫见犬、登屋顶、犬不能上第三十二课：小池塘、春时水深、冬时水浅、两女子、在池畔、以桶汲水、以杵捣衣第三十三课：旷野结营、筑土为墙、杆头大旗、随风飘动、营门外、有两兵、手中持枪、分立左右第三十四课：古时兵器、有戈矛、有刀剑、有弓箭、近时兵器、多用枪炮、能及近、能及远第三十五课：我长兄、在他乡、年年作客、久未归家、我居家中、思兄无已、写信一封、问兄安否第三十六课：小园中、梅花开、我折两只、插瓶中、置案上、瓶中花香、时时入鼻第三十七课：书台上、墨一锭、砚一方、纸数张、墨色黑、纸色白、磨墨蘸笔、纸上写字、黑白分明第三十八课：河中两舟、一去一来、去舟风顺、桅上挂帆、其行速、来舟风逆、以桨拨水、其行缓第三十九课：小阁一间、四面皆窗、可以透光、可能通风、我来阁上、独坐窗前、笼中鹦鹉、对我学语第四十课：衣有长短、有大小、绸布尼绒、皆可为衣、绸衣美、绒衣暖、寻常衣服、呢布最宜第四十一课：好童子、能做事、朝起、自著衣履、夜眠、自铺被褥、当食、自取碗箸、入学校、又能勤读第四十二课：广场中、锣声起、群儿往观、一小猴、披红衣、戴假面、骑羊背上、东往西来、状如走马第四十三课：天晓日出、室中大明、有人早起、独立廊下、仰视天空、浮云来去、红日渐高、云散天青第四十四课：学生竞走、数人列队、先生执小旗、举手一挥、学生奋力前行、一人先至、众皆拍手第四十五课：大门开、两客来、一老一少、我问客姓、客问我名、请客人、坐室中、多立几侧、捧茶敬客第四十六课：宅后有园、叠石为山、山上筑亭、山下种树、姊姊妹妹、携手同游、妹登山、立亭中、遥呼姊来第四十七课：鼠，耳大，尾长，嘴尖，齿甚锐，能啮物。

２０１４·２民国时期教材的建设是推动中国现代教育事业发展的主要内容，是中国现代教育教材建设的基础，其中，民国时期语文教材的版本尤其具有代表性。

语文教材的建设与传统文化、时代精神和政治意识形态有特别密切的关系，所以语文教材的编写出版显得非常复杂。

一、民国中学语文教材的基本情况民国中学语文教材编写人员较多，也比较繁杂，从时间上来看，可以把中学语文教材的发展分为萌芽期、改革期、繁荣发展期及战火中的改革期。

萌芽期（１９１２￣１９１９），这一时期语文教科书约有十二种，比较有代表性的教材有：林纾评选的《中学语文读本》、汪曾祺评选的《中学堂用国文教科书》、许国英编纂的《中学校用共和国教科书国文读本》（1913年出版）及由他评注的《共和国教科书国文读本评注》（1914年出版)、谢蒙编《新制国文教本》、潘武的《中等学校国文读本》、苦海余生编辑的《简易国文讲义》、上海工业专门学校编辑的《中学语文读本》、刘法增、姚汉章评辑的《中华中学语文教科书》等。

在这一阶段，课本选文以培养学生的文字涵养及兴趣为主，选文基本为古文，所传授的知识仍以传统的文章义法为主，其中文学的内容并不多，文学教育蕴含在国文之中，通过对历代文章的解读使学生获得不同的感受。

改革期（１９２０￣１９２９），此时白话文运动及新政府建立致使学制改革及教育目的改变，旧的课程与教材已经不能适应新的学习需要。

上海这座囊括了商务印书馆、中华书局、世界书局等知名出版社的大城市成为了中学语文教科书的出版基地，为各级各类学校出版了３０多种新的国语、国文教科书，促进了语文教科书的飞速发展。

在这样的背景下，中学语文教材的数量大增，且教材编纂的质量也有了很大的提高，有《新法国文教科书》、《新时代国语教科书》、《高级中学用新中华国文》、《初级中学用新中华国文》等。

二、民国中学语文教材的选文原则民国时期的课本编纂条例相对宽松，为课本出版的繁荣发展创造了一定的条件。

而语文教材的出版也是在较长时间的摸索中才慢慢走向成熟，为了推进语文教育，一些学者和语文教育工作者倾注心力进行语文教材的研究，对语文教材的编制进行积极的思考和探索。

中学语文教科书世纪回眸资源提供：hwqj 查看方式：免点资源点击数：548 更新时间：2005-1-20字体调整: 【】【】【】自清末到现在，一个世纪过去了。

一百年来，中学语文教科书的发展轨迹，从时间上可以分成旧中国和新中国两个截然不同的阶段。

现梳理如下：一、旧中国中学语文教科书1、从清朝末年到五四运动时期清末废科举，兴学校，设“中国文学”一科，传统私塾教科书已经不适应时代要求了，于是有了近代中学语文教科书的萌芽。

初始阶段，教科书编者大都是著名学者，甚至是国学大师，如刘师培、吴曾祺、林纾等。

教科书全部是文言文，基本只是文章汇编，有少量圈点评语，其特点是分量很重，难度较大。

清末比较有影响的中学国文教科书是刘师培编的《中学文科教科书》（国学保存会1906年出版）、吴曾祺编的《中学国文教科书》（上海商务印书馆1909－1911年出版）。

其中最通行的是吴曾祺编的《中学国文教科书》。

这套书共五册，每册前有例言一篇，论文家渊源，文章优劣，介绍一些文学史常识。

选文全部是文言文，编排由近及远，从清上溯至秦汉。

文章分析采用传统办法，对精彩的文句加以圈点勾画，还有总评、眉批，就文章讲作法。

不足之处是选文内容多，难度大。

民国初年，中学语文教科书却大多承袭旧版，了无生气。

谢无量编的《新制国文教本评注》（上海中华书局1915年出版）是当时流行最广的教科书之一。

全套书共四册，选文三百一十九篇，也全是文言文，按从今到古的系统编排，缺点是选材庞杂，有的文章较艰深。

2、从五四运动到“新学制”时期。

五四前后，新文化运动兴起，对中学语文教育构成重大影响，加以1922年实行“新学制”，使中学语文教科书如雨后春笋。

中学教科书引进白话文，是现代语文教育的一件大事，反映五四新文化新思想的白话文学作品和白话论文被大量选进中学语文教科书，如鲁迅的短篇小说、郭沫若的新诗、周作人的小品文、冰心的散文和小诗，梁启超、蔡元培、陈独秀、胡适等的论文和演讲等，成为新教科书一道亮丽的风景线。

第三章民国中学语文教材个案分析与评价我们在上一章，重点分析了民国中学语文教材的演变历程。

在四个不同的时期，都出现了一些富有典范意义的语文教材。

如果我们深入每一部教材，认真去读一读，我们会发现现代中学语文教材体系的形成与完善，并不是一蹴而就的，它是随着语文教育家、教材编辑者对旧式的文选型教材体系的不断改造、逐步发展和不断突破的动态过程中形成的。

以这样的视角去看待当时的中学语文教材，我们可以把它们分为四类：旧制文选的改良型教材，旧制文选的突破型教材，新制文选的创编教材和单元组合型教材。

下面我们就以这四类中学语文教材为例，看一下它们的特色，在此基础上，再看一看当时人们对教材的评价。

3.1民国中学语文教材个案分析3.1.1旧制文选的改良型教材。

因为我们古代的私塾课本除了启蒙性的读物外，就是一些文选，清朝最突出的要算《古文观止》了。

但在清末，随着时局的发展，人们把原来的一些文选加以改良，有些保留了历史上优秀文章，有些虽然还是“文言体”，但文字已经较为通俗，内容也比较接近日常生活了。

林纾编的《中学国文读本》和吴曾祺编的《中学堂国文教科书》是其中比较突出的两种。

民国南京临时政府教育部，本来于1912年1月就颁布了《普通教育暂行办法》，其中规定：“凡各教科书，务合乎共和国宗旨，清学部颁行之教科书，一律禁用。

”但由于文件下达时，寒假即将结束，新的教科书来不及准备，所以教育部又呈文要求，将旧教科书修正应用，得到政府的批准。

因此，多数民初教材就把封面换为“共和国教科书”字样，或钤上“现奉部批仍准通用”的木记。

上述两种教科书在民初还被使用，我们重点看一下吴曾祺所编的《中学堂国文教科书》。

吴曾祺编、商务印书馆1908年版的《中学堂用国文教科书》，这是我国语文教育独立设科以来的最早问世的中学语文教科书之一。

编者在课本“例言”中告诉读者，本套课本的特色是“沿革以溯源，由近以及远”。

主编独出心裁地采用了按文学史时期逆推选文的办法，第一册先选“清朝”文章，第二册选用“金文”、“元文”、“明文”，第三册选用“五代”至“宋”诗文，第四册选用“晋”至“唐”诗文，第五册选用“周秦”至“汉魏”诗文。

第二章小学语文教材张雪本章学习目标• 1.了解小学语文教材发展演变的概况；蒙学教材和国文、国语教科书以及新中国成立以来的小学语文教材。

• 2.了解新中国成立以来几种主要的小学语文教材的特点，包括1963年、1978年、九年义务教育教材以及新课程标准实验教材。

• 3.明确小学语文教材的编写原则。

什么是教材？•教材≠教科书（课本）•教材：是根据语文课程标准或教学需要编写或制作的用于教学的材料。

（名词解释）•包括：教科书（核心地位）、教参、补充读物、教学挂图、PPT、教学光盘、录音带、教学软件等等。

•作用：落实国家对人才素质要求的凭借；教师进行教学活动的凭借；学生学习语文的凭借。

第一节小学语文教材的发展演变什么是蒙学？•所谓蒙学，既是对我国传统的幼儿启蒙教育的一个统称。

与小学、大学并列，是我国传统教育中的一个重要阶段。

•人生五大礼：•诞生礼、开笔礼、成人礼、婚礼、葬礼•开笔礼：拜师；朱砂启智；敲钟明志；开笔习书•成人礼：冠礼；笄礼一、蒙学读本•蒙学教材：为实现启蒙教育目标而编成的各种读物。

古代蒙学教材主要是“三百千千”。

•（一）《急就篇》•作者：史游•时间：西汉，公元前40年•特点：①生字密度大。

2144个字•②整体押韵，便于记忆。

三言、四言、七言韵语•③包含丰富的知识：“姓氏名字”、“服器百物”、“文字法理”（二）“三百千”•《三字经》•宋代王应麟•特点：•①内容上，涉及面广。

包含了中国的传统教育、历史、天文、地理、伦理道德和民间传说等。

•②语言上，三言韵语，朗朗上口。

•“人之初，性本善。

性相近，习相远。

”•“苟不教，性乃迁。

教之道，贵以专。

”•《千字文》•南北朝时期梁周兴嗣，选取王羲之书法作品中不同的1000个字，编成四言韵语，共250句。

•特点：•①内容丰富，条理清晰。

“天地玄黄，宇宙洪荒。

日月盈仄，晨宿列张。

寒来暑往，秋收冬藏。

闰馀成岁，律吕调阳。

”涵盖了天地、历史、修身、处世、务农、读书、饮食、居住、园林、祭祀等•②语言押韵，一千字不重复，便于朗诵。