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篆刻教案阴阳文教案标题：篆刻教案-阴阳文教学目标：1. 了解篆刻的基本知识和技巧；2. 掌握篆刻刀的正确使用方法；3. 学习阴阳文的基本构造和特点；4. 培养学生对于中国传统文化的兴趣和欣赏能力。
教学准备：1. 篆刻刀、篆刻石、墨水、刷子等篆刻工具；2. 阴阳文的示范作品；3. 课件或图片资料介绍篆刻和阴阳文。
教学过程：引入：1. 展示一些篆刻作品，向学生介绍篆刻的起源和发展，以及其在中国传统文化中的重要地位。
2. 向学生展示一些阴阳文的作品，并简要介绍阴阳文的特点和应用领域。
探究：1. 分发篆刻刀、篆刻石等工具，向学生讲解篆刻刀的使用方法和注意事项。
2. 引导学生观察阴阳文的构造，解释其中的阴文和阳文的概念，并与学生一起分析阴阳文的特点和表现形式。
3. 让学生通过模仿和练习，逐步掌握阴阳文的基本构造和书写技巧。
实践：1. 让学生选择一个简单的词语或短语作为创作内容，要求在篆刻石上用阴阳文进行刻写。
2. 学生在刻写过程中，教师进行指导和辅助，并提供必要的帮助和建议。
3. 学生完成作品后，进行展示和互评，鼓励学生分享自己的心得和体会。
拓展：1. 给学生展示更多阴阳文的作品，让他们进一步了解阴阳文在不同领域的应用，如书法、印章等。
2. 鼓励学生进行更复杂的阴阳文创作，如刻写成语、名句等，培养学生的创造力和表达能力。
总结：1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结篆刻和阴阳文的基本知识和技巧。
2. 强调篆刻和阴阳文对于传承和弘扬中国传统文化的重要性，并鼓励学生在日常生活中继续进行篆刻和阴阳文的创作和欣赏。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括对篆刻工具的正确使用和阴阳文的书写技巧；2. 评价学生完成的阴阳文作品，包括作品的创意、构造和表达能力。
教学延伸：1. 组织学生参观篆刻展览或邀请篆刻艺术家来校进行讲座，拓宽学生的视野和了解篆刻的更多应用领域；2. 组织学生参与篆刻比赛或举办阴阳文创作展览，鼓励学生展示自己的创作成果和交流心得。
《篆刻的阴文与阳文》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能目标】了解阳文与阴文两种篆刻形式，感受邓石如篆刻艺术的特征。
【过程与方法目标】通过课件展示图片、实物触摸、小组讨论等形式，感受篆刻艺术的独特魅力。
【情感态度与价值观目标】通过学习，加深对民族审美文化的了解，增强民族自豪感。
二、教学重难点【重点】学习阴文与阳文的特点，了解邓石如篆刻艺术特点。
【难点】学习并临摹制作一枚小小印章。
三、教学方法启发法、谈话法、讨论法、演示法。
四、教学过程（一）直观导入教师展示几幅中国画，提问学生：画面中除了书法和景物之外还有什么？学生回答，教师引导：中国画历来讲究诗书画印相结合，历代皇帝也会在自己心爱的画作上留下印章，那它都哪些奥秘？板书课题《篆刻的阴文与阳文》。
（二）新课讲授1.学习阴文与阳文（1）教师给每个小组同学发放两方印章，提出问题：印章上文字的刻法有何不同？学生回答。
教师小结：两枚印章的文字分别呈凹形和凸形。
（2）教师要求学生将两方印章蘸上印泥在纸上印一下，并提问：两枚印章印出的文字有何不同？学生回答，其他同学补充。
教师小结：阳文，又称朱文，刻印时把文字笔画及边栏以外的地方刻掉，凸显文字和边栏，隋唐时期使用较多。
阴文，又成白文，刻印时将笔画刻掉，盖在纸上文字部分是白色，秦汉魏晋南北朝使用较多。
2.学习邓石如篆刻特点（1）教师引导学生将课前搜集关于邓石如生平简介向大家分享。
随后展示作品《燕翼堂》，提问学生：邓石如的篆刻线条有什么特点？学生回答后教师进行总结：笔法线条圆转遒劲、刚劲坚实，创“圆派”。
（2）展示《一日之际》和《邓氏完白》篆刻作品，提问学生：作品的章法布局有什么特点？学生回答后教师小结：“一”“日”二字分开，“之”“迹”二字相连，张弛有度、呼应挪让。
“邓氏完白”是白文隶书，饱满浑厚。
3．教师示范教师播放课前录制的微课视频，学生观察篆刻的细节并总结篆刻的方法步骤。
最后教师小结：先磨平印石，其次撰写印稿，最后将写好的印稿印在印石上进行刻制。
2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力考试题库单选题（共30题）1、下列选项中，属于手臂骨骼的是（）。
A.桡骨B.胫骨C.锁骨D.腓骨【答案】 A2、教学评价要从当地的教学实际出发。
评价的内容、方案、指标、方法等都要符合当地的具体条件体现了教学评价的（）。
A.可行性原则B.评价和指导相结合原则C.目的性原则D.整体性原则【答案】 A3、通过泥条的排列、围绕成为一定的空间，从而形成器型的陶瓷工艺是（）。
A.泥条盘筑成型B.泥板成型C.拉坯成型D.陶瓷装饰【答案】 A4、在教学评价中，教师、学生、家长都参与的评价方式是（）。
A.多主体评价B.量化评价C.纵向评价D.横向评价【答案】 A5、《开国大典》的作者是（）。
A.李桦B.古元C.黄新波D.董希文【答案】 D6、《义务教育美术课程标准(2011年版)》将美术学习的创作活动具体分为（）。
A.“造型·表现”和“综合·探索”B.“欣赏·评述”和“综合·探索”C.“造型·表现”和“设计·应用”D.“欣赏·评述”和“设计·应用”【答案】 C7、人物摄影中常见的采光方法有（）。
A.顺光、侧光、逆光B.高光、背光、顺光C.柔光、强光、侧光D.暗光、亮光、平光【答案】 A8、在康熙年间来到我国的意大利画家是()，他的到来为中西绘画的结合做出了突出贡献。
A.提香B.郎世宁C.凡代克D.达?芬奇【答案】 B9、下列描述正确的是()。
A.教师教的本质在于主导教学，是教学中的执行者B.学生是学习的主体C.教学方法的技术化、多媒体化、网络化是教学方法的新主流D.积极与消极的情感对认识都具有动力功能【答案】 B10、蒙克是属于二十世纪初哪个艺术流派的代表人物（）。
A.未来主义B.行动画派C.构成主义D.表现主义【答案】 D11、美术教师的职业风范表现在（）。
A.敬业精神、艺术修养、教学能力B.教学能力、敬业精神、人格魅力C.思想修养、敬业精神、人格魅力D.艺术修养、人格魅力、思想修养【答案】 A12、（）的优点是主题突出，论点鲜明。
高中美术人美版《篆刻》第六课《阳刚阴柔济以古雅-- 篆刻的阴文与阳文》所选教材图片教学设计一、设计部分１．课题名称《篆刻的阴文与阳文》２．教材出处人民美术出版社普通高中《篆刻》教材３．教学分析⑴教材分析本课内容主要是通过欣赏古代阴文、阳文典型的作品实例，了解各个时期阴文、阳文的主要形式和艺术特征。
⑵学生分析教学对象是高中年级的学生，这个阶段学生思想活跃，有一定的自学能力，老师引导的时候，应以学生为主、老师教学为辅，培养学生自主学习能力。
学生平时接触课本和数码产品比较多，对篆刻认识有限，通过这节课能更加丰富学生的知识，还可有作品完成，使学生有很强的责任感。
⑶设计思路通过大量图片展示，让学生真正了解阴文、阳文的概念以及在不同历史时期的基本特征。
最后展示教师篆刻范例字阴文、阳文印章的示范步骤，让学生了解篆刻阴文、阳文印的过程及注意事项。
４．课的类型欣赏与实践课５．教学目标⑴知识与技能目标认识并尝试制作印章，体会阴文、阳文两种篆刻艺术形式。
⑵方法与过程目标通过ppt展示大量历代图片，提高学生眼界并加深理解。
展示教师阴文、阳文印章示范步骤，进一步提高学生的实践能力。
⑶情感、态度与价值观目标通过认识篆刻中阴文、阳文的艺术形式，使学生了解中国各时期的篆刻风格,进一步欣赏篆刻艺术、体验篆刻艺术以至于喜爱篆刻艺术，加深对民族审美文化的了解。
６．重点难点⑴教学重点通过对阴文、阳文印章的介绍，以及它们在各个时代的表现特色，对其审美特征进行分析，并在实践中得以运用。
⑵教学难点阴文印、阳文印综合起来内容涉及广泛，要向学生阐述相对困难。
而且本课所涉及图例历史跨度大，学生要明白其内在联系也比较困难。
７．教具学具⑴教具：刻刀、橡皮章料、纸、多媒体资料⑵学具：课本、橡皮章料、刻刀、白纸、印台、铅笔二、动态设计部分８．教学过程（一）组织教学、导入新课前两节我们已经学习了篆刻的章法和刀法，这节课我们将会在不同的形式上运用前两节课的技法。
教学反思：本课的教学使学生对篆刻这门独特的艺术有了一定的认识，体会从
逐渐到实践，乃至到创作的乐趣，很大程度上开阔了学生的视野，增强了对篆刻艺术的了解，在动手实践的的过程中，体会艺术的魅力，得到审美熏陶，增强了对中国传统文化的认同与理解，提高了学生的整体素质，培养了审美能力、创新精神。
高中美术教师应该面对现实，不断反思自己的教学行为，从提高教师自身素养入手，转变教学观念，挖掘学科潜能，努力培养学生对美术的兴趣，积极探索行之有效的教学模式和教学方法，想方设法改变不良现状。
2022-2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力通关题库(附答案)单选题（共50题）1、在《阳刚阴柔济以古雅——篆刻的阴文与阳文》一课的教学中，教学重点是()。
A.掌握篆刻的历史B.了解篆刻的用刀技法C.了解何为阴文、阳文D.进行篆刻练习【答案】 C2、古希腊艺术通常分为荷马时期、（）、（）、希腊化时期。
A.中王国时期、古王国时期B.古风期间、中王国时期C.古风时期、古典时期D.古王国时期、古典时期【答案】 C3、下列属于意大利巴洛克风格的著名雕塑家是（）。
A.多纳泰罗B.罗丹C.米开朗基罗D.贝尼尼【答案】 D4、美术教材的编写要具有基础性、趣味性和（）。
A.实效性B.开放性C.美观性D.发展性【答案】 B5、陶艺制作时，要表现棱角转折清晰的造型需采用哪种制作工艺?（）A.泥条盘筑成型B.泥板成型C.拉坯成型D.釉绘装饰【答案】 B6、下列选项中，适合作为《写意花鸟创作》一课的课堂作业的是( )。
A.分组欣赏《芥子园画谱》B.参照笔墨用法尝试表现C.拷贝白描花鸟画作品D.独立撰写鉴赏心得体会【答案】 B7、普通高中新课标改革选择和编制课程内容的原则是（）。
A.多样性、时代性、选择性B.时代性、基础性、选择性C.时代性、综合性、选择性D.基础性、启发性、应用性【答案】 D8、所示作品是南宋的山水画，其作者是（）。
A.李唐B.刘松年C.夏圭D.马远【答案】 D9、《普通高中美术课程标准(实验)》中提出美术课程学习的基础性内容是（）。
A.提高学生技能的学习B.培养学生审美品味的能力C.注重美术语言和发展规律的学习D.增加美术课程的多样化【答案】 C10、实物拓印在版画制作上属（）。
A.凸版B.凹版C.平版D.空版【答案】 A11、吴老师对《黑白撕贴画》一课进行教学设计，下列选项中不适合作为该课教学目标的是（）。
A.感受黑白撕贴画的艺术特点，了解黑白灰关系的基本处理方法B.在撕撕、贴贴地过程中，认识、理解画面黑白灰的对比原理C.运用形式美法则，快乐涂画，大胆描绘与表现D.养成认真、细致、耐心的工作态度和行为习惯【答案】 D12、马踏飞燕为（）时期的雕塑作品。
课时安排：2课时教学目标：1. 了解篆刻的历史背景、艺术特点和分类。
2. 掌握篆刻的基本工具和材料。
3. 熟悉篆刻的阴文与阳文技法，并能够运用到实际创作中。
4. 培养学生对传统文化的认识和热爱，提高审美情趣。
教学重点：1. 篆刻工具和材料的认识。
2. 阴文与阳文技法的掌握。
3. 篆刻创作的实践。
教学难点：1. 阴文与阳文技法的运用。
2. 篆刻创作的整体布局。
教学准备：1. 教具：各种字体的碑帖、篆刻工具（刻刀、印泥、印石等）、砂纸、毛笔、墨、宣纸、圆镜、毛刷等。
2. 学具：刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍篆刻的历史背景和艺术特点，激发学生学习兴趣。
2. 展示一些著名的篆刻作品，引导学生欣赏。
二、新课讲授1. 讲解篆刻工具和材料，如刻刀、印泥、印石等。
2. 讲解篆刻的基本技法，包括刀法、墨法、印泥法等。
3. 介绍阴文与阳文技法，讲解它们的区别和特点。
三、实践操作1. 学生分组，每组分配一套篆刻工具和材料。
2. 教师示范篆刻过程，包括选石、构图、刻制、上印泥等步骤。
3. 学生跟随示范，进行实践操作。
四、总结1. 教师点评学生作品，指出优点和不足。
2. 总结本节课所学内容，强调篆刻技法的要点。
第二课时：一、复习1. 复习上一节课所学内容，检查学生对篆刻技法的掌握情况。
2. 学生展示自己的篆刻作品，相互交流心得。
二、拓展1. 讲解篆刻与书法、绘画等其他艺术形式的关系。
2. 引导学生思考如何将篆刻技法运用到其他艺术创作中。
三、实践操作1. 学生根据所学技法，进行创作练习。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、总结1. 教师点评学生作品，总结本节课所学内容。
2. 布置课后作业，要求学生继续练习篆刻技法。
教学评价：1. 学生对篆刻技法的掌握程度。
2. 学生作品的质量和创意。
3. 学生对传统文化的认识和热爱程度。
高中美术人美版篆刻第六课阳刚阴柔济以古雅--篆刻的阴
文与阳文教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
通过本课教学,使学生对传统篆刻作品中阴文阳文两种表现形式的艺术特征有所了解,进一步认识具有几千年历史的篆刻艺术。
2学情分析
学生进一步了解中国各时期的篆刻风格,对应自己喜欢风格进行临摹和创作。
3重点难点
阴文印和阳文印的发展和使用与其社会历史背景的关系.
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入
问题:
下面的印章哪个是朱文,哪个是白文?
2【讲授】概念
1.阴文又称白文, 简单地说就是刻制印章时把文字的笔画刻掉,钤盖在纸上的文字部分是白的。
早期的玺印大多数都是阴文,从春秋战国到南北朝,玺印作为权力身份凭证的作用,首先是通过佩带昭示的方式来体现,其次是作为封检标记。
2.阳文又称朱文, 就是在刻制印章时把文字笔画及印章边栏以外的部分刻掉.钤盖在纸上凸现文字和边栏。
随着社会物质条件的进步,南北朝后纸张、绢帛逐渐取代了木简,泥制度也就相应废止了,开始用印色直接钤盖在纸帛上。
印章便直接钤盖在纸张和丝织品上。
在纸帛上钤印,朱文的清晰醒目优于白文。
又由于纸张面积都较大,以往的小印很难与之协调,印面自然也较汉魏时放大了许多。
高中美术篆刻阴文教案【篇一：山东教师教案模板：《阳刚阴柔--篆刻的阳文》教案】山东教师招聘网《阳刚阴柔--篆刻的阳文》教案一、教学目标【知识与技能】了解印章的演变历程，知道印章的品类，初步掌握印章的布局和章法。
【过程与方法】通过欣赏印章作品掌握印章基本形式阴刻和阳刻的分辨方法【情感、态度和价值观：】体验方寸之间美感，感受中国文化的博大精深，增强民族自豪感。
二、教学重、难点【重点】印章的四种布局和章法以及朱文和白文两种篆刻基本形式。
【难点】欣赏与感受不同的章法体现的美感与意境。
三、教学方法提问法、欣赏教学法、讨论法。
四、教学准备教材、多媒体课件、国画作品、篆刻印章。
五、教学过程(一)激发兴趣，导入新课出示北京奥运会舞动的北京图片，向学生介绍印章向全世界彰显了篆刻艺术之美顺势引出课题——《阳刚阴柔--篆刻的阳文》。
(二)欣赏印章，直观感知1、欣赏图片教师介绍篆刻的历史演变过程原始：陶罐压印花纹，装饰生活。
秦以后：玉玺皇权象征元明清：国画作品必有诗书画印四要素。
2、教师展现国画作品，提问作品中缺少了什么?学生回答缺少印章。
山东教师招聘网教师在作品上加印印章，由此让学生感受印章是一幅完整作品的重要组成部分。
3、提问印章上的文字?-----最早采用篆体字，先印再刻所以被称为篆刻。
(三)方寸之间，品味美感4、介绍印章的品类。
山东教师招聘网更多教师资格证备考信息关注山东教师招聘考试网【篇二：篆刻教案】当寿山石遇见篆刻我校对校本课程的开发一直是处于比较认真的态度。
如何利用先进的教育观、教育方法、教学方式来武装自己，使学校真正成为为学生发展的天地，激发学生的学习热情，责任感和成就感，激发他们的好奇心和求知欲，创造欲，挖掘并发展每个学生身上潜在的特质，培养他们的个性特长，这是我们美术组一直在研究的教学课题。
在几年前我们就进行了《扎染工艺与制作》的校本研究，在学生中就取得了很好的效应，创作了很多很不错的作品，之后又进行进一步提高，让学生利用染出来的布进行再创作，做成一件艺术品。
篆刻教案阴阳文【篇一：篆刻教案】第一课印章的实用价值与艺术价值一、教材分析1．教学目的了解中国印章的起源及其功能，通过从实用印章到篆刻艺术的发展演变来认识印章的实用价值与艺术价值的统一。
了解印章使用方法的变迁，熟悉古代印章的不同品种类别及其名称、用途。
初步认识印章艺术的审美原理与审美依据，为以后的技巧训练和欣赏体验打下基础。
2.内容结构本课内容分为三部分：第一部分为印章的起源及其演变，概括介绍印章的起源与功能、性质，以及从实用印章到篆刻艺术的转换。
第二部分为印章的使用方法及种类，介绍古代印章使用方法的发展，以及古代印章的不同品种类别。
第三部分为印章的审美特点，简要介绍实用印章的审美价值及其来源，这是构成篆刻艺术审美原理与技法原则的基础和依据。
3.重点和难点篆刻艺术是从古代实用印章发展演变而来的，篆刻创作的许多审美原则、技巧标准以及常用术语，也都是从古代印章承袭延续而来。
因此，在学习篆刻的初期，应该首先对古代实用印章的基本情况有比较全面准确的了解，重点是古代印章的种类及风格样式。
篆刻是一门艺术创造与工艺技巧相结合的艺术，其中对形式技巧的要求十分突出，篆刻作品的艺术构思和欣赏标准，基本上是建立在形式技巧的优劣这一基础之上的。
篆刻的形式技巧主要包括篆法、章法、刀法三个方面，核心是对篆字形体的安排塑造和刻画，对于印章的审美原理与特点，应该从这三个方面去理解和体会，这是学习篆刻艺术所必须具备的观念。
二、教学资料词语解释[印章] 古人对刻有文字并用来压盖痕迹为凭信标记的用品的统称。
印章在历史上曾有过多种名称：春秋战国时期所有印章都称为“玺”，所以印章又称“玺印”；秦朝规定只有皇帝的印章称“玺”，除此之外的官私印章一律称“印”，这一习惯一直延续到近代，民国时期的国家大印仍刻成“中华民国之玺”；从汉代开始，官私印章的名称逐渐增多，除称“印”外，也有官印称“章”或称“印章”的；唐代以后因印章改用红色印泥钤盖，所以官印有些称“记”或“朱记”；又由于玺印一直具有取信证明的作用，因而古代印章中有称为“信玺”或“印信”的情况；唐宋以来，公私印章经常被用在图画书籍上作为鉴藏标记，于是人们习惯上又将印章称“图章”，但一般用于日常口语中。
高中美术人美版《篆刻》第六课
《阳刚阴柔济以古雅-- 篆刻的阴文与阳文》
所选教材图片
教学设计
一、设计部分
１．课题名称《篆刻的阴文与阳文》
２．教材出处人民美术出版社普通高中《篆刻》教材
３．教学分析
⑴教材分析
本课内容主要是通过欣赏古代阴文、阳文典型的作品实例，了解各个时期阴文、阳文的主要形式和艺术特征。
⑵学生分析
教学对象是高中年级的学生，这个阶段学生思想活跃，有一定的自学能力，老师引导的时候，应以学生为主、老师教学为辅，培养学生自主学习能力。
学生平时接触课本和数码产品比较多，对篆刻认识有限，通过这节课能更加丰富学生的知识，还可有作品完成，使学生有很强的责任感。
⑶设计思路
通过大量图片展示，让学生真正了解阴文、阳文的概念以及在不同历史时期的基本特征。
最后展示教师篆刻范例字阴文、阳文印章的示范步骤，让学生了解篆刻阴文、阳文印的过程及注意事项。
４．课的类型欣赏与实践课
５．教学目标
⑴知识与技能目标
认识并尝试制作印章，体会阴文、阳文两种篆刻艺术形式。
⑵方法与过程目标
通过ppt展示大量历代图片，提高学生眼界并加深理解。
展示教师阴文、阳文印章示范步骤，进一步提高学生的实践能力。
⑶情感、态度与价值观目标
通过认识篆刻中阴文、阳文的艺术形式，使学生了解中国各时期的篆刻风格,进一步欣赏篆刻艺术、体验篆刻艺术以至于喜爱篆刻艺术，加深对民族审美文化的了解。
６．重点难点
⑴教学重点
通过对阴文、阳文印章的介绍，以及它们在各个时代的表现特色，对其审美特征进行分析，并在实践中得以运用。
⑵教学难点
阴文印、阳文印综合起来内容涉及广泛，要向学生阐述相对困难。
而且本课所涉及图例历史跨度大，学生要明白其内在联系也比较困难。
７．教具学具
⑴教具：刻刀、橡皮章料、纸、多媒体资料
⑵学具：课本、橡皮章料、刻刀、白纸、印台、铅笔
二、动态设计部分
８．教学过程
（一）组织教学、导入新课
前两节我们已经学习了篆刻的章法和刀法，这节课我们将会在不同的形式上运用前两节课的技法。
接着用ppt展示齐白石的作品《清平福来》，通过提问引导让学生重新来“绘制”这幅作品，通过“作画”过程一步步推进，引出中国画构成的四大元素——诗书画印，并强调篆刻的重要性，同时导入新课，介绍本节课程的三个主要内容，并板书课题：《篆刻的阴文与阳文》
（二）师生互动、导学达标
1、师生互动，集体讨论，请学生从例举的两方印章进行比较，阐述这两方印的区别，从而引出篆刻方式上的两种方式，阴文与阳文，从而推进到阴阳文的概念。
2、关于阴文、阳文的概念，请学生自学课本，了解概念。
了解了阴文、阳文的概念后，通过师生互动辨一辨，使学生更好地理解阴文印、阳文印的主要区别和文字特征。
之后简单介绍一下阴文、阳文印的发展，秦汉魏晋南北朝多为阴文，阳文大量使用是在隋朝，并简单介绍其原因。
（三）不同时代的阴文与阳文的审美特征
A、汉代阴文印的审美特征（附图片）。
汉代的印章多数是铸造而成，因为
当时的“封泥”制度，汉代的官私印章中阴文占绝大多数。
这一时期印章风格给人最大的审美感受就是是“古朴典雅”。
其源于“缪篆”在印章中的运用，虽然是篆书但又有隶书方正的特点，结构上可塑性强。
B、隋唐朱文印的审美特征（附图片）。
隋唐朱文官印的印文采用小篆，是由较细的线条构成，这一特征与汉代的“封泥”相近。
在此后作了一个知识补充：宋代兴起的九叠篆。
九叠篆以其独特的魅力肯定会吸引学生兴趣。
C、元明以后的朱文与白文（附图片）。
元朱文萌芽于宋代，至元代吾丘衍、赵孟頫倡导“印宗秦汉”最有力的一种独特印式。
明清时代文人篆刻繁荣，篆刻艺术真正成为一种与书法绘画并立的东方艺术门类。
随之朱文、白文也只是作为印章的一种外在形式，篆刻家更多的挖掘篆刻艺术的精神和诗书画印的结合。
（四）布置作业、巡回辅导
课堂练习：
1 、在布置作业之前先展示教师最近创作的两方印章，一方白文、一方朱文。
2、教师通过展示自己阴文、阳文的篆刻印章示范图片，一边展示一边讲解刻制白文、朱文印章时用刀注意事项、力道的掌握、章法布局等问题，并播放相关音乐，提升学生的民族自豪感与爱国情怀。
3 、做过以上两点后布置课堂作业：
要求学生动手制作练习，根据教师提供中、国、人、福不同篆刻难度的字，根据学生个人动手能力，任选一个阴文或阳文形式进行练习。
巡回指导：在学生刻制过程中，教师循环指导。
及时纠正学生中篆字不正确、章法有问题、用刀错误等一些不良做法。
发现好的作品及时进行表扬。
（五）展示、评价与小结
展示：无论是课堂练习还是课后作业，教师可以选择一些优秀的篆刻作品（同时可以选择学生在某一方面的优势表现，比如有的同学章法设计有问题，但是其用刀很好，有的同学用刀不好，但是章法设计合理）。
将这些优秀作品进行课堂展示，让学生自由交流评价这些作品的优点与不足，教师做出总结，对好作品以及在某一方面有优势的作品做出表扬并进行奖励。
小结：带领学生回顾本节课的内容，回顾了解阴文印、阳文印的概念，了解其在汉代、隋唐、元明清之后等历史时期的审美特征，加深对民族审美文化
的了解，同时进一步提高学生的动手实践能力。
三、附录设计部分
９．板书设计。
