《竹里馆》教案

【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和意象，领会诗人的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古诗词的韵律美，提高自己的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人王维的淡泊名利、追求自然的人生观；（2）培养自己热爱古诗词，乐于传承中华优秀文化的态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够熟练地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解诗中的关键词语和意象，领会诗人的思想感情。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解和运用；（2）对诗人淡泊名利、追求自然的人生观的感悟。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗人的生活态度和作品风格。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《竹里馆》，理解诗的大意；（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗中的关键词语和意象；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验：（1）学生闭目聆听朗读，感受诗歌的韵律美；（2）分享自己对本诗的感悟和体会。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生的朗读、讨论和分享表现。

2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中的背诵、默写情况；（2）评价学生对诗文内容的理解和感悟。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和要求，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。

六、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《竹里馆》的教学内容，掌握诗歌的意境和情感；（2）准备相关的教学资源和素材，如诗人王维的生平介绍、古诗词鉴赏方法等。

2. 学生准备：（1）预习《竹里馆》，了解诗歌的大意和背景；（2）准备笔记本，记录学习过程中的疑问和感悟。

《竹里馆》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解诗文中的生字词和语句，了解诗文的背景及作者王维；（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者王维的高洁品质和淡泊名利的情怀；（2）引导学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词；（3）激发学生对大自然的热爱，培养和谐共生的环保意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《竹里馆》；（2）理解诗文中的生字词和语句，了解诗文的背景及作者王维；（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。

2. 教学难点：（1）诗中关键字词的理解和运用；（2）诗文背景和作者王维的相关知识；（3）对诗中意象的深度剖析和情感体验。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的王维诗词，激发学生对王维的了解和兴趣；（2）简介《竹里馆》的背景和王维的生平事迹；（3）提问：同学们对《竹里馆》有什么了解？作者王维给你们留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗文的韵律美；（2）学生自学生字词，查找诗文背景及作者王维的相关资料；（3）组内交流学习心得，分享对诗文的理解。

3. 合作探讨：（1）教师提问，引导学生深入解读诗文；（2）分析诗中的意象，如“竹”、“月”、“琴”等，体会诗人的情感；（3）探讨诗文中的象征手法和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的高洁品质和淡泊名利的情怀；（2）引导学生联系生活实际，谈谈自己对大自然的热爱和环保意识；（3）分享自己的感悟，培养学生的情感表达能力。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）鼓励学生积极背诵诗文，提高文学素养；（3）强调课后自主学习，提前预习下一节课内容。

《竹里馆》教案一、教学目标1.了解诗句的意思,理解诗中描述的情景。

2.有感情的朗读,并背诵。

3.通过诗句描绘的景象,感受诗人的思想感情。

二、教学重点了解诗中写景、抒情的写作手法三、教学难点学习诗歌鉴赏的方法,学会比较鉴赏的阅读方法四、教学方法讲授法、讨论法、自主学习法五、教学时间一课时六、教学准备电脑、教学课件七、教学过程竹里馆王维(一)兴趣导入课件展示王维的五幅画作,让学生回答看完画后的感受,由此联系到到画家本人,猜测其人物形象。

示例:五幅画作都为山水画,给人一种自然、亲切的感受,可以感受到画家闲适恬淡的雅趣和热爱自然的情感设计意图:以视觉感受引起学生的注意力,并由画作的“诗意”,即用画作言情联想到“画中有诗”,从而引入本节课。

(二)了解作者1展示王维的画像和名字,让学生回忆关于王维的资料。

2.补充学生的资料,并将王维的相关资料用课件展示出来。

(三)品读诗歌1.学生自由读。

2.正字音,划节奏。

3.全班齐读。

(四)品味诗歌借用苏轼对王维的评价:“品摩诘之诗,诗中有画:观摩诘之画,画中有诗。

”1.根据注释翻译诗歌。

明确:我独自坐在幽深的竹林,一边弹琴一边高歌长啸。

没人知道我在竹林深处,只有明月相伴静静照耀。

2.找出诗歌中写景的词语并分析。

明确:幽篁、深林、明月幽篁:幽深的竹林。

簧是竹林,给人清爽、闲适的感觉,用“幽”字形容,让竹林显得吏加清幽、偏僻、安静、远离世俗的感觉,自然联想到隐士陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”。

深林同理明月:“月”这一意像古人常用,带有思乡怀人的情感,如《静夜诗》。

用“明“修饰,将月亮写得明亮照人,以月亮的光影反衬深林的昏暗。

3.找出诗歌中写人的词语并赏析。

明确:独坐、弹琴、长啸独坐:独自一个人,“独”字让人产生孤单、落寞的想法,不免让人猜想是什么原因让他一人甘愿待在幽深的竹林弹琴:古代高雅之士喜欢抚琴吹笛,所以诗词中出现乐器表示“志趣高雅”。

长啸:撮口而呼,吟咏,咏唱,古代一些超逸士用来抒发情感。

《竹里馆》教案设计《竹里馆》教案设计（通用5篇）《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝，这首诗是《辋川集》王维二十首诗中第十七首。

下面是店铺整理的《竹里馆》教案设计，欢迎大家阅读。

《竹里馆》教案设计篇1教学目标1.用钢笔描红一段话。

2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。

3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。

4.练习修改不通顺的句子。

5.熟记12条成语。

6.读背古诗《竹里馆》。

7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。

第一课时一、教学第一题l.审题。

(1)指读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。

2.指导。

(1)指名朗读题中的这段话。

(2)学生思考并说出这段话的主要意思。

(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。

(5)教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。

("晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些；"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑)3.练习。

(1)学生练习描红。

(2)根据描红的情况，教师及时小结。

4.反馈。

(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。

(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

二、教学第二题1.审题。

(1)指名读题目要求。

(2)让学生说一说做这道题的步骤。

(先认识部首，再写出属于这个部首的字)2.指导。

(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。

(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。

(古文字是由图形演变而来的)(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)(4)联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?(以"彳"作部首的字与人有关；以"子"作部首的字与小孩、后代有关；以"立"作部首的字与立、直有关；以"见"作部首的字与眼看有关)3.练习。

古诗竹里馆教案古诗《竹里馆》教案一、教材分析本课《竹里馆》是唐代孟浩然的作品，描写了一个位于竹林深处的小院，形象生动地表现了作者内心的宁静与豁达。

通过本课的教学可以培养学生对自然景物的观察力，使学生感受大自然的美好与宁静。

二、教学目标1. 知识目标：了解唐代文人雅士的生活环境，理解古代文人的生活追求。

2. 能力目标：培养学生对自然景物的观察能力，提高学生的审美能力。

3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱，感受大自然给人们带来的宁静与慰藉。

三、教学重难点1. 教学重点：学习《竹里馆》全文，理解诗的意境。

2. 教学难点：通过诗词了解唐代文人的生活境遇，培养学生的审美情操。

四、教学过程1. 导入新课通过展示竹林的图片，引出竹林是中国独有的自然资源，简要介绍竹子的特点和用途。

2. 预习导入让学生预习课文《竹里馆》，提问：你们对竹子有什么了解？竹子在我们的生活中是怎样的一种存在？要求学生先自由发言，然后结合实际生活经验进行回答。

3. 学习课文(1) 集体朗读课文《竹里馆》，学习《竹里馆》的诗词形式、诗的基本含义。

(2) 分组合作，小组内对诗的意境进行探讨。

选择一名代表进行小组发言，介绍小组的结论。

其他小组可以进行评论和补充。

(3) 整理归纳，向学生展示《竹里馆》的主要景物和主题，可以做成海报或诗意图画。

4. 提高拓展(1) 邀请学生用自己的话描述一下自己理解的诗的意境。

并适当引导学生，使他们对诗有更深层次的理解。

(2) 学生自由发挥，结合自己对自然景物的观察和感受，创作一首小诗。

可以是对竹子、树木、花朵等自然景物的描写，或是写自己在大自然中的感受和体验。

五、课堂小结通过本堂课的学习，学生对竹子的特点和用途有了更深入的了解，同时也通过诗词了解了唐代文人的生活和追求。

通过观察和感受自然景物，学生对大自然的美好和宁静有了更加深刻的认识。

六、作业布置要求学生在家中观察自然景物，写一篇观察日记，把自己对自然景物的感受和体验写下来。

《竹里馆》精品教案一、导入新课师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。

（板书文题）【设计意图】从王维的诗歌独具特色的角度简洁导入，引导学生快速进入诗歌的学习，激发学生的学习兴趣。

二、了解作者及背景1.识作者。

（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）2.知背景。

（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）师小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握王维诗歌中的情感。

【设计意图】了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利于学生理解和把握诗歌。

三、朗读感知诗歌内容1.读顺字音节奏。

（1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。

竹里馆独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。

深林/人/不知，明月/来/相照。

（2）生自由朗读，师从节奏、感情基调等角度指导学生。

师指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。

整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。

（3）生齐声朗读后，师指名朗读。

2.读懂诗歌大意。

结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。

预设（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。

竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一轮明月静静地与我相伴。

【设计意图】通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。

同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣做铺垫。

四、品读揣摩诗歌情志1.读出意境画面。

请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面问题。

（1）作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？（2）整首诗描绘了怎样的意境？（生齐读后，小组交流、讨论问题，师指导明确）预设（1）作者写了幽篁、深林、明月这些景物。

《竹里馆》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解《竹里馆》的诗意和艺术特色；（3）掌握一些文言文的基本词汇和句式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《竹里馆》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗中的意境美，提升自身的文化素养；（3）树立正确的审美观，培养热爱传统文化的情感。

二、教学重点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色；2. 文言文的基本词汇和句式；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色的深入理解；2. 文言文词汇和句式的运用；3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍王维的生平和创作背景；（2）激发学生对《竹里馆》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过注释和工具书，自行解决生词和句式的问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《竹里馆》的诗意和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解《竹里馆》的诗意和艺术特色，引导学生理解诗歌的意境美；（2）讲解文言文的基本词汇和句式，帮助学生提高阅读文言文的能力。

5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容；（2）设计相关练习题，检测学生对《竹里馆》的理解和应用能力。

6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）提出拓展性问题，激发学生的思考和兴趣。

五、教学评价1. 学生朗读和背诵《竹里馆》的情况；2. 学生对《竹里馆》的诗意和艺术特色的理解程度；3. 学生在合作探讨中的表现和讨论成果；4. 学生对文言文词汇和句式的掌握情况；5. 学生对相关练习题的完成情况。