竹里馆》教学设计

《竹里馆》教案设计《竹里馆》教案设计（通用5篇）《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝，这首诗是《辋川集》王维二十首诗中第十七首。

下面是店铺整理的《竹里馆》教案设计，欢迎大家阅读。

《竹里馆》教案设计篇1教学目标1.用钢笔描红一段话。

2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。

3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。

4.练习修改不通顺的句子。

5.熟记12条成语。

6.读背古诗《竹里馆》。

7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。

第一课时一、教学第一题l.审题。

(1)指读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。

2.指导。

(1)指名朗读题中的这段话。

(2)学生思考并说出这段话的主要意思。

(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。

(5)教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。

("晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些；"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑)3.练习。

(1)学生练习描红。

(2)根据描红的情况，教师及时小结。

4.反馈。

(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。

(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

二、教学第二题1.审题。

(1)指名读题目要求。

(2)让学生说一说做这道题的步骤。

(先认识部首，再写出属于这个部首的字)2.指导。

(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。

(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。

(古文字是由图形演变而来的)(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)(4)联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?(以"彳"作部首的字与人有关；以"子"作部首的字与小孩、后代有关；以"立"作部首的字与立、直有关；以"见"作部首的字与眼看有关)3.练习。

《竹里馆》教案《竹里馆》教学设计【教学目标】1.训练学生有感情地朗读和当堂背诵诗歌。

2.引导学生理解诗人高雅的志趣。

【教学重点】1.读出古诗的韵味并当堂背诵诗歌。

2.引导学生描绘画面，并体会诗情。

【教学难点】引导学生去感悟作者高雅的志趣。

【教学时数】一课时【教学过程】一、激趣导入他以诗名盛于唐朝开元、XXX年间，尤长五言，多咏山水田园，与XXX合称“XXX”；他还是一位画家，后人推其为XXX山水画之祖，XXX评价其“诗中有画，画中有诗”；他亦精通音律，参悟禅理，被后人称为“诗佛”。

师问：我们学过他什么诗？请学生个人自主背诵。

（推介《相思》《杂诗三首（其二）》《送别》《使至塞上》《终南别业》《鹿柴》等）二、预检测1.说说竹里馆是那里？2.掌握作家常识。

3.了解写作背景。

三、读诗释义1.自主朗读，读准字音和节奏。

2.参考课下注解，说说每句诗的意思。

四、诵诗寻美1.感受画面美。

诵读诗歌，在脑海中勾勒诗中的景物和诗人的活动。

提问：你的脑海中浮现了哪些景物？你的画面中诗人在干什么呢？（写景:“幽篁”“深林”“明月”；写人:“独坐”“弹琴”“长啸”）2.悟诗人志趣。

“一切景语皆情语”，如此美丽的画面之后，会是作者一种怎样美丽的高雅志趣呢？（指导学生从意象、意境、表现伎俩、思想感情等方面做赏析。

）（拟人、设想、XXX、以声衬静等）补充：竹：可使食无肉，不成居无竹。

无肉令人瘦，无竹令人俗。

（XXX）竹子——在中国人心中是清俊挺拔的精神象征。

琴：琴是XXX，中国传统文化中高人雅士的标配，号称是“无端不撤琴瑟”，说琴声就是高山流水，就是墨客内心的清雅之音。

明月：意蕴丰富。

此指高洁之士，墨客的知心朋友。

（诗人志趣导航：诗人在竹林独坐、弹琴、长啸，内心的淡定与自然的幽静融合在一起。

在这样一个清净的世界，没有城市的喧嚣，没有名利的羁绊，精神可以彻底放松。

虽然人不知，却有明月来相伴，并不感到孤独；XXX如水，涤荡胸怀，诗人在与自然对话、与天地精神往来中，自得其乐。

一、教学目标1. 知识目标：- 了解《竹里馆》这首诗的作者王维及其创作背景。

- 掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和意境。

- 熟悉诗歌的韵律和节奏，体会古典诗歌的音乐美。

2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力，学会从文字中提取信息。

- 培养学生的审美能力，学会欣赏古典诗歌的美。

- 提高学生的表达能力，能够用自己的语言复述诗歌内容。

3. 情感目标：- 体会诗人王维的隐逸情怀，感受其与自然和谐相处的意境。

- 培养学生热爱自然、追求宁静的生活态度。

- 激发学生对古典文化的兴趣，增强文化自信。

二、教学内容《竹里馆》作者：王维原文：独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

三、教学过程（一）导入新课1. 展示图片：竹林、明月等自然景观图片，引导学生进入诗歌情境。

2. 提问：你们知道这些美景在哪里吗？它们有什么特别之处？3. 引出课题：《竹里馆》。

（二）自主学习1. 学生自读诗歌，圈画出不理解的词语或句子。

2. 学生分享自己理解的诗歌内容，教师引导学生纠正或补充。

（三）深入解读1. 诗歌赏析：- 解释“幽篁”、“长啸”、“明月”等关键词汇。

- 分析诗歌的意象和意境，引导学生体会诗人与自然和谐相处的情感。

- 分析诗歌的韵律和节奏，感受古典诗歌的音乐美。

2. 课堂讨论：- 如果你是诗人王维，你会选择怎样的生活方式？- 你认为这首诗表达了怎样的生活态度？（四）拓展延伸1. 学生分享自己创作的诗歌，可以是仿写《竹里馆》，也可以是自由创作。

2. 教师点评，鼓励学生发挥想象，创作出富有个人特色的诗歌。

（五）总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和韵律美。

2. 引导学生思考：学习这首诗，对我们有什么启示？四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表达能力。

2. 作业完成情况：检查学生的诗歌创作是否体现了对《竹里馆》的理解和感悟。

3. 课后反馈：收集学生对本节课的评价和建议。

五、教学反思本节课通过引导学生欣赏《竹里馆》这首诗，旨在让学生了解古典诗歌的魅力，培养他们的审美能力和文化素养。

竹里馆(王维)教案竹里馆(王维)教案一、引言竹里馆是唐代大诗人王维创作的一首咏史之作，描述了唐朝宰相房玄龄在竹林中建筑的一座隐居之所。

本教案旨在通过深入分析竹里馆的内容与形式，帮助学生更好地理解王维的诗歌艺术和文化精神。

二、诗歌解读1. 内容概要竹里馆以壮丽的景色和实际建筑以及士人隐逸背景相结合，表达了王维对自然、人生和宁静的追求。

诗中描绘了竹林中的竹亭，展示了它的美丽和宁静，使读者沉浸其中。

王维以朴素的语言和精湛的意象，传达了他对隐居生活的渴望。

2. 形式特点竹里馆采用七言绝句的形式，每首四句，共计二十六首。

王维巧妙地运用了自然景色的描绘与主题的表达相结合，使诗歌更具感染力和艺术性。

他使用了大量的形象手法，如比喻、拟人、对仗等，使诗歌充满了韵律和魅力。

三、教学目标1. 理解竹里馆的主题和意义；2. 掌握王维的诗歌创作特点；3. 发掘诗歌中的意象和表达手法。

四、教学内容与过程1. 导入引导学生思考隐逸生活的价值和意义，利用图片或实际场景展示竹林中的美景，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读与分析让学生独立或小组阅读竹里馆，理解诗歌的内容和形式。

然后进行课堂讨论，引导学生分析以下问题：- 诗歌的主题和主要意义是什么？- 王维在诗中使用了哪些意象和形象手法？- 诗歌的格律和韵律有何特点？3. 诗歌赏析指导学生赏析竹里馆中的精彩诗句和意象，帮助他们更好地理解王维的艺术表达手法，并将其与现实生活联系起来。

4. 创作与表达要求学生根据自己的理解和感受，以竹里馆为题，创作一首短诗或散文。

鼓励他们运用形象、比喻和对仗等手法，表达自己对自然和宁静的追求。

五、拓展延伸1. 阅读其他王维的诗歌作品，比较竹里馆与其他作品的异同之处；2. 了解唐代士人的隐居文化和意识形态；3. 研究其他诗人关于自然和隐居主题的作品，探讨不同诗人的表达方式和思想内涵。

六、总结与评价通过本次教案的学习，学生能够更好地理解和欣赏王维的诗歌作品，培养对自然和宁静的独特感悟。

初中语文竹里馆教学课程设计详细版本课程名称：初中语文《竹里馆》教学课程设计课程目标：1. 培养学生对古代诗词的欣赏能力，了解和理解《竹里馆》这首诗的意境；2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；3. 培养学生的写作表达能力，使他们能够准确、生动地表达对《竹里馆》的理解和感受。

教学时长：2课时教学内容和活动安排：第一课时：1. 导入和激发兴趣：- 导入：以竹林景色画面或音乐为背景，让学生观察竹林、感受竹林的美景，并引发学生对于竹林的情感和想象。

2. 诗歌欣赏：- 学习材料：教师指导学生阅读《竹里馆》这首诗，并解释其中的生动细节和意象。

- 学习活动：通过教师导读和学生朗读，让学生理解诗歌的意境和感受。

3. 理解和讨论：- 学生小组讨论：学生分成小组，分享自己对《竹里馆》的理解和想法，并邀请学生交流和讨论，探究诗歌中表达的哲理和情感。

第二课时：1. 作品赏析和创作：- 学习活动：教师选取一些相关赏析材料，介绍与《竹里馆》相关的艺术作品，如绘画、音乐等，激发学生对于多元表现形式的欣赏和创作兴趣。

- 学生作品创作：学生根据自己对《竹里馆》的理解和感受，进行绘画创作、音乐创作或写作创作等，展现自己对诗歌的理解和感受。

2. 分享和评价：- 学生分享自己的作品，并进行同伴间的评价和反馈，共同欣赏和感受《竹里馆》的魅力。

教学资源：1. 《竹里馆》的诗歌文本2. 竹林景色画面或音乐3. 相关艺术作品的图片或音乐片段评估方式：1. 学生小组讨论活动中观察学生的参与度和思辨能力，进行语言表达能力的评估；2. 学生的作品创作进行内容和表达的评估；3. 学生的分享和同伴间的评价。

教学反思：通过本课程设计，学生能够深入理解《竹里馆》这首诗的意境，培养他们对古代诗词的欣赏能力，同时也通过艺术作品创作和分享活动，培养学生的创作能力和欣赏能力。

在评估方面，多样化的方式能够全面了解学生的学习情况和进步。

与诗歌相关的视觉或听觉资源能够加深学生对于诗歌的感受和理解。

《竹里馆》教案设计[优秀5篇]
【篇一】
一、教学内容：《竹里馆》
二、教学目标：
1.了解元代明清时期的社会风貌与文学艺术特点。

2.了解《竹里馆》中主人公崔护庵的品德，以及社会风气。

3.懂得鉴赏辞藻，修辞技巧。

三、教学重点：
1.品读极富韵律和意蕴的文学经典《竹里馆》。

2.准确理解和领悟课文意义，掌握基本的知识和技能。

四、教学难点：
1.把握好文学作品的深层次内涵和意义。

2.掌握好文学语言的鉴赏能力。

五、教学方法：
1.小组合作讲解法
2.多媒体辅助讲解
3.教师讲授
六、教学过程：
1.教师进入课堂，向学生介绍《竹里馆》的背景和作者。

2.学生听课，《竹里馆》第一遍阅读。

3.教师提问，学生思考回答。

4.小组合作，进行文学常识抢答。

5.多媒体辅助，课堂互动，学生演讲（模拟文学学术讲座）。

6.教师进行讲解，符合学生口味。

7.学生进行文学语言练习，诗歌鉴赏。

8.学生进行作品思辨与探究。

9.作业布置&检查，参考书与阅读材料推荐。

七、教学评价：
1.提高学生关注文学艺术的认识。

2.加深学生对文学作品内涵和意义的理解。

3.提高学生对文学语言的鉴赏能力和修辞技巧。