七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计新人教版

新⼈教版初中七年级下册《第三单元：课外古诗词诵读：⽵⾥馆》优质课教案_1《⽵⾥馆》教学设计【教学⽬标】在理解诗意的基础上描绘画⾯，充分感知王维“诗中有画”的特点。

【教学重难点】把握诗歌画⾯的解题思路。

【教学课时】⼀课时【教学流程】⼀、课前演讲⼆、导⼊新课（问题导⼊）你们是怎样独处的呢？学⽣⾃由交流⼀下⾃⼰的经历，由此话题引⼊对此诗的解读：同学们，诗⼈王维是怎样独处的。

1．读。

我们先来读⼀读这⾸诗。

古典诗歌的学习第⼀步是读，按照古诗节奏教师范读⼀次。

⽵⾥馆王维独坐/幽篁⾥，弹琴/复长啸。

深林/⼈不知，明⽉/来相照。

【明确】五⾔绝句注意停顿【补充】⽵⾥馆，辋川别墅⼆⼗景之⼀，是建在⽵林⾥的屋舍。

王维晚年⽣活在此。

2．感。

你感觉这⾸诗的感情基调怎样？为什么？学⽣⾃⼰揣摩，回答⾃⼰的感觉。

有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平⽩、忧郁、伤感等等。

（⾔之有理即可）3.点。

作者简介王维（701—760），字摩诘，太原祁州⼈，唐代杰出诗⼈、画家。

开元进⼠，官⾄尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为⼭⽔⽥园派的代表⼈物，苏轼赞他“诗中有画，画中有诗”。

王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，⼈称“诗佛”。

代表作品有《相思》《⼭居秋暝》《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》等。

4．析。

教师展开联想，拓展诗中的内容（程度⾼的班可以先让学⽣进⾏⼝头拓展，教师补充）：这是夜深⼈静之时，⽵⾥馆⾥寂静幽深，明⽉皎洁，王维⼀个⼈⼀时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发⾃⼰的情感。

你们品⼀品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊⼼境呢，还是抒发个⼈抑郁不得志的情怀？三、赏析诗歌1．解析重点字词（1）幽篁：幽是深的意思，篁是⽵林。

（2）啸：嘬⼝发出长⽽清脆的声⾳, 类似于打⼝哨。

（3）深林：指“幽篁”。

（4）相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，⽆⼈相伴，唯有明⽉似解⼈意，偏来相照。

⽉夜，独坐幽静的⽵林⼦⾥。

或弹弹琴，或吹吹⼝哨。

⽵林⾥僻静幽深，⽆⼈知晓。

《竹里馆》教学设计教学目标1、.品读诗句,感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。

2、诵读诗句,陶冶情操,提高审美情趣。

3、走近王维,感知田园,领悟田园。

4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。

重点难点透过《竹里馆》田园诗,体味热爱自然,追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。

一、新课导入同学们,苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“诗中有画。

画中有诗”。

今天,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》,看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面?二、教学目标1、了解诗句的意思,理解诗中描述的情景。

2、通过诗句描绘的景象,感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。

3、有感情的朗读,并背诵。

三、教学重点、难点1、了解诗中写景、抒情的写作手法。

2、学习诗歌鉴赏的方法,学会比较鉴赏的阅读方法四、作者简介字摩诘,唐代杰出的诗人、画家。

开元年间进士,后官至尚书右丞,世称“王右丞”,外号“诗佛”。

其诗与孟浩然齐名,世称“王孟”。

王维精通佛学,佛教有一部《维摩诘经》,是维摩诘向弟子们讲学的书,王维很钦佩维摩诘,所以自己名为维,字摩诘。

五、诗歌的特色苏轼评价王维的诗:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。

”至今这个评价得到了大多学者的肯定。

王维以五言律诗和绝句著称。

王维的诗有两种风格,前期的诗大都反映现实,后期则多是描绘田园山水,王维最擅长的也是田园诗。

环节一:读1、范读、生跟读。

2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

低缓而韵味的朗读声3、找同学读,齐读。

4、出示问题:通过反复朗读,我们的脑海中出现了一幅怎样的画面?环节二:译1、注释幽篁( ):幽深的竹林啸:嘬口发出长而清脆的声音,类似于打口哨。

深林:指幽篁。

相照:与“独坐”相应,意思是说,独坐幽篁,无人相伴,惟有明月似解人意,偏来相照。

2、诗歌大意我独自坐在幽深的竹林里,我弹着琴还不时地吹着口哨。

竹林里僻静幽深,无人知道我在这里,只有那天上的月亮将我映照。

环节三:赏(小组合作)然后让学生代表回答教师总结:此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。

《竹里馆》的教学设计教学目标：1、通过多种方式的读，让学生走进诗歌，获得一些感性的认识。

2、借助资料，对诗的内容意蕴有更丰富的理解3、诵读诗歌，陶冶情操，提高审美情趣。

教学重点、难点：1、了解诗中写景抒情的方法。

2、学习诗歌的鉴赏方法，体会诗歌的意境。

教学步骤：一、，谈话导入：同学们，我给大家带来一个谜语:远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊---打一物。

后来，又学到“明月松间照，清泉石上流”“大漠孤烟直，长河落日圆”这是多么让人向往的意境。

苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“诗中有画。

画中有诗”。

今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，感受一下这首诗营造的意境。

1、知。

了解作者和创作背景（出示课件）2、读。

（1）诵读。

预习时有能背下来的吗？（2）观配乐朗诵视频，跟读视频朗读，指名读读，齐读，读出理解和感受。

3、品。

（1）谈谈读后的感受。

刚刚在反复读的过程中，你有怎样的理解和感受？能围绕一个词来说吗？（如清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。

言之有理即可）。

（2）整体把握诗意。

对照书旁的注释再读诗句理解。

（出示课件）。

（3）交流大意。

这里既有诗情也有画意，试把你脑海中的画面用优美的语言描绘出来。

4、悟。

（观视频赏析）这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维独坐幽篁弹琴长啸抒发自己的情感。

你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？（1）适时的介绍背景资料王维在官场上见过了太多的繁华诱惑，尔虞我诈，勾心斗角，今日章台走马，明日可能肠断天涯，今日王侯座上宾，明日可能是江湖落拓人。

（2）明确抒发诗人淡泊宁静的情怀。

5、析。

赏写法。

这么美的诗句，这么美的画面，作者用什么方法营造了这么美的意境的？（1）你读出了那些方法？（动静结合，拟人······）（2）教师重点点拨反衬手法（出示课件）6、诵。

《竹里馆》教学设计【设计意图】《竹里馆》选自统编语文教材七年级下册的课外古诗词诵读，旁批注释和诗歌后附的楷体字赏析典雅、凝练，但是七年级的学生受审美水平限制，理解、领悟有一定的困难，需要教师搭桥梁。

本节课即从“诗中有画”、“志趣高雅”的特质切入，设计诵读赏析课。

【教学目标】1、品读诗句，感悟恬淡、清新、幽静的诗境2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。

3、走近王维，感知田园，领悟田园。

4、了解诗中的生活方式与其美妙之处。

5、品悟这首诗给人带来的精神抚慰【教学重点】理解诗歌内容，把握诗歌主旨。

【教学难点】理解诗歌高雅闲淡、超拔脱俗的意境和作者恬淡、宁静的心境。

【教学方法】朗读讨论合作探究【课时】一课时【教学过程】一、导入：1、学生课前演唱《苔》师：“白日不到处，青春恰自来，苔花如米小，也学牡丹开。

”孤独了300年的一首小诗，随着《经典咏流传》的震撼播映，感动了亿万观众。

还记得梁老师为什么乌蒙山的孩子唱《苔》吗？（学生答）师：是的，梁老师是借这首诗告诉孩子们不要小看自己，每个人都是独一无二的，是版图不可或缺的那一快，未来已打开，要努力绽放。

诗言志，这节课让我们要走进王维的世界，一起来感受他的高雅志趣2、解题有哪位同学知道，竹里馆是个什么地方？请同学们看注释回答。

竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。

（资料补充：王维晚年曾隐居陕西蓝田辋川，这里环境清幽，以湖为中心，王维在屋舍旁边依自然景物自设了二十几个景点，比如“白石滩”、“临湖亭”，“茱萸片”等，其中将自然界的竹林成为自己的“竹里馆”，以此独享“山间之明月与江上之清风”。

诗人闲暇时没到一个景点便赋诗一首，与好友裴迪各作二十首结集《辋川集》。

这也成为了王维山水田园派的重要作品。

让我们悄悄走近王维，去参观他的的竹里馆。

二·、诗情画意读诗歌1、听读、跟读诗歌明节奏：竹里馆王维独坐∕幽篁∕里，弹琴∕复∕长啸。

深林∕人∕不知，明月∕来∕相照。

教学设计课题：相由心生，给自己一片天空——读《竹里馆》教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌的音乐美。

2.借助联想和想象，赏析诗歌的图画美。

3.品味诗歌，体会诗歌的内涵美。

教学重点：品味诗歌，陶冶情操，提高审美情趣，体会诗歌的内涵美。

教学难点：感悟诗歌恬淡、清新、幽雅的诗境，给人带来的精神抚慰，品味诗歌的图画美。

课型：新授课。

教学时数：1课时。

授课方法：1.教法设计：朗读（音乐美）--联想、想象（图画美）--品味（内涵美）。

2.学法指导：朗读——联想、想象——感悟——训练——朗读。

作业布置：1、背诵诗歌。

2、扩写：根据诗歌内容，合理想象，改成一篇500字的文章。

3、用自己熟悉的旋律试唱出王维的《竹里馆》。

板书设计：幽篁写景深林明月淡泊竹里馆相由心生境由心造高雅独坐写人弹琴长啸教学过程设计及内容：1.导入新课：（1）展示王维的《辋川图》图，由秦观观《辋川图》不治而愈的故事，引出竹里馆。

（2）竹里馆由来。

2.作者介绍：王维（701年－761年，，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。

唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。

王维出身河东王氏，于开元十九年（731年）状元及第。

历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。

唐玄宗天宝年间，王维拜吏部郎中、给事中。

安禄山攻陷长安时，王维被迫受伪职。

长安收复后，被责授太子中允。

唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。

王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。

书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。

苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。

著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。

3.创作背景：《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。

王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。

《竹里馆》教学设计设计理念新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。

当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从思想、情趣等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。

接下来，顺势利导，引领学生分析、品味、背诵，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。

所以，这节课，我准备以读、赏为主。

“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。

学习目标1.有感情地朗读诗歌，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

2. 2.学习知人论世的阅读方法，理解诗人所表达的思想。

3. 3.学习诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。

4.教学重点5.学习知人论世阅读方法，总结王维田园诗的特点教学难点归纳学习诗歌的一般方法。

教学过程一、导入新课：苏轼语: “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”你知道摩诘是指谁吗？（学生回答）。

这节课我们一起学习《竹里馆》，一起走进王维的世界，感受他的高雅志趣。

二、初读诗歌，整体感知（一）走进作者（PPT展示）王维（701年－761年），汉族，唐朝河东蒲州（今山西省运城市）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，今存诗400余首，重要诗作有《相思》、《山居秋暝》等。

受禅宗影响很大，精通佛学，精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。

因笃信佛教，有“诗佛”之称。

诗人别称（利用PPT的遮盖功能，引导学生思考后展现）1.王维——诗佛2.李白——诗仙3.杜甫——诗圣其诗称“史诗”4.李贺——诗鬼（二）多种形式朗读1、听朗读音频后，两个学生个别试读，其他学生点评2、教师范读3、观听名家朗读视频（利用PPT的插入功能，插入视频）4、学生集体朗读：读准字音、注意节奏、读出感情（三）感悟诗意1、一读诗歌，结合注释，疏通诗意。

七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)一. 教材分析《竹里馆》是部编版七年级语文下册第三单元的一首课外古诗词，这首诗描绘了诗人王维在竹林中独自享受宁静的景象。

通过对竹子的描绘，表现了诗人高洁的品格和对自然的热爱。

这首诗语言简练，意境深远，富有音乐美，是学生学习古诗词的佳作。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏能力有一定的基础。

但七年级的学生在古诗词的理解上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对诗人的生平和创作背景的了解也对理解诗歌有很大的帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，学会欣赏古诗词的音乐美和意境美。

3.情感态度与价值观：体会诗人对自然的热爱和高洁的品格，培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。

2.难点：欣赏古诗词的音乐美和意境美；理解诗人的生活背景对诗歌创作的影响。

五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等，结合多媒体辅助教学，让学生在朗读、讨论和欣赏中学习古诗词。

六. 教学准备1.教师准备：《竹里馆》的原文、译文和注释；与诗歌相关的图片、视频等资料。

2.学生准备：预习《竹里馆》，了解诗人和诗歌背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。

2.呈现（10分钟）教师展示《竹里馆》的原文，学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，教师指导，纠正发音和朗读节奏。

4.巩固（10分钟）学生回答与诗歌相关的问题，如诗歌的意境、诗人的情感等，教师点评并讲解。

5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论诗歌中的意象，如竹子、月光等，并欣赏与诗歌相关的图片、视频等资料。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。

于幽景处见摩诘之心【教学目标】1.吟诵诗歌，感受诗歌的语言之美。

2.学会运用“唐诗素描”，领会诗中清幽宁静的意境之美。

3.通过比较阅读，体会诗人宁静、淡泊的情趣和诗中的禅趣之美。

【教学重点、难点】通过吟诵和比较阅读领会王维山水田园诗歌的景美和禅美。

【课型】自读课【课时安排】 1+X课时【教学过程】一、新课导入直接入题，同学们，这节课我们一起学习《竹里馆》，这是一首唐诗，也是一首“近体诗”。

近体诗：唐代诗人创造的两种新诗体——律诗和绝句。

这首诗是绝句、五绝，王维的诗。

二、美诗吟诵（一）吟诵《竹里馆》一吟中等语速，二吟把握节奏，三吟含情抑扬。

（二）吟诵《竹里馆》译诗（1）这首五言绝句很短，内容其实也很浅显，有没有同学来大致翻译一下。

（2）出示译文，请学生轻轻地读一遍，再齐读一遍。

我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。

没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。

（三）吟诵《竹里馆》“唐诗素描”1.唐诗素描（1）接下来，我们继续吟诵《竹里馆》的“唐诗素描”，什么是“唐诗素描”？就是在译文的基础上对诗句进行改写，把整首诗改写成散文，对每一句诗进行优美生动的描绘。

例子：独坐幽篁里夜幕降临了，我独自一人，安静地坐在幽深的竹林里，任凭风轻轻吹动着树叶，发生唰唰的声响。

请同学们任选一句，发挥你们的想象力，把它变成一段文字。

（2）请几个同学来吟读诗句描写，而后全班齐读。

夜幕降临了，我独自一人，安静地坐在幽深的竹林里。

风轻轻地吹过，我盘打着双腿坐在竹林中，闻着一阵又一阵的竹叶的清香，感到心旷神怡。

坐在琴前，悠然地弹奏着，那一个个音符打破了夜色的宁静。

对着远处，我嘬着口发出长而清脆的声音，惊起了山上的鸟儿。

竹林有多幽深，没有人知道，我也不想有人知道。

一个人静静地坐在竹林里，附近一片黑暗，抬头看见一轮皎洁的明月，月光柔和地洒下来，此刻，只有那天上的明月照耀我、陪伴我。

（3）小结：引导学生通过唐诗素描这个环节，感受苏轼所说的：“王维之诗，诗中有画。