蝉_1

这几句话运用了什么说明方法？有什么作用？
运用打比方、作比较的说明方法，将蝉比 作“矿工”“铁路工程师”，并将蝉与其进行 比较，生动形象地说明了蝉做隧道时墙壁不会 塌的原因，易于理解；同时也体现了蝉的聪明， 表达了作者对它的喜爱与赞美。
第⑥段运用了什么修辞手法？有何作用？
拟人。作者运用“估量”“小心谨慎” “溜”“击碎”等人格化的词语，写出了蝉遇 到坏天气时的心理及其行动的敏捷，说明了蝉 的聪明，表达了作者对蝉的喜爱之情。
本文善用文艺性的语言表达。如运用比喻 的修辞手法把一般不为人知的科学现象表现得 具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻 蝉的脱壳过程。又如以准确而形象的语言描写 所观察到的情形，写蝉“在空中腾跃，翻转， 使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。 然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来， 并用前爪钩住它的空皮”，其中的动词准确而 又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。
因为蝉从产卵到成虫的过程很艰难：选择枯枝 产卵，防御危险；艰难地走出壳外、蜕皮；落到地 上，面对重重危险；寻觅藏身的地方，避免死亡； 钻进地里，四年的黑暗苦工，最后才能换来短短一 个月的阳光生活。作者以饱含感情的笔触，表达了 作者对生命的理解、尊重和对世间万物的关爱。
深入探究 作者不按蝉的生长过程先写蝉的卵，而是首先
幼虫出穴
蜕皮成长
入土隐藏
孵化幼虫
成虫产卵
“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享 乐，这就是蝉的生活”一句在结构和内容上分 别有什么作用？
在结构上，这句话结束了蝉从卵到幼虫的 成长过程的说明，收束全文。在内容上，这句 话在概括蝉的一生的同时，表达了作者对蝉漫 长而苦难的生长历程的感叹、同情和怜爱。
作者认为什么样的钹声也不能“响亮到足以歌 颂它那来之不易的刹那欢愉”，结合全文，说说作 者这样说的理由。

《蝉》原文及翻译
导读：一、《蝉》原文
本以高难饱，徒劳恨费声。

五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦梗犹泛，故园芜已平。

烦君最相警，我亦举家清。

二、《蝉》原文翻译
你栖身高枝之上才难以饱腹，悲鸣传恨无人理会白费其声。

五更以后疏落之声几近断绝，满树碧绿依然如故毫不动情。

我官职卑下像桃梗漂流不定，家园长期荒芜杂草早已长平。

烦劳你的鸣叫让我能够警醒，我是一贫如洗全家水一样清。

三、《蝉》作者介绍
李商隐（约813年-约858年），字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，祖籍怀州河内（今河南焦作沁阳），出生于郑州荥阳（今河南郑州荥阳市），晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。

李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。

他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。

但部分诗歌（以锦瑟为代表）过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。

唐文宗开成二年（837年），李商隐登进士第，曾任秘书省校书郎、弘农尉等职。

因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生困顿不得志。

唐宣宗大中末年（约858年），李商隐在郑州病故，死后葬于故乡荥阳。

也有人说他葬于祖籍
地怀州雍店（今沁阳山王庄镇）之东原的清化北山下。

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

局部探究
明确： 上面这段话表现出了作者对于蝉的卵被蚋无情地会坏掉
却无能为力的深深惋惜和同情，同时作者也提到这是一种 “不能改变的本能”，是大自然的规律，不能违背这种规律。
局部探究
4.请说说下面一段话所运用的表达方式，说说与说明文的 特点是否冲突，为什么？
“4年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的 生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土4年，现 在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴 在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之 不易的刹那欢愉呢？”
蝉
新课导入
整体感知
法布尔,1823年生于法国南部一户农民家中， 童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟，在不 足19岁时就立志研究昆虫，后来靠自学获得了自然 科学硕士、博士学位。
他守着心爱的荒石园，不知疲倦地从事独具特 色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的 《昆虫记》。就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静 地度过了35年余生。
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预设三：它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚 固的墙壁，以求适于上下爬行。隧道的顶上留一层一指厚的土，用 来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。只要有一些好天气的气 息，它就爬上来，利用顶上的薄盖考察气侯的情况。假使它估量到 外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事 情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很 温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地以及关联词的巧妙选取和使用生动准确地将
金蝉脱壳的完整过程展现了出来，富有画面感，让人很直 观地感受到当时的场景。也能从侧面体现出作者观察的细 致入微和语言表达的准确到位。
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（2）观看【视频】《蝉蜕皮》
局部探究

21.蝉
第1 课时
学习目标
1、了解作者与作品有关的文学常识，了解蝉的特 点，把握蝉的习性。
2、理清文章的写作顺序，体会文艺性说明文科 学性与文学性兼顾的特点。
3、理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学 精神，激发探索科学的兴趣。
作者介绍
法布尔，法国昆虫学家，动物行为学家，作家。 被众人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界 的维吉尔”，他的传世杰作《昆虫 记》（又译为《昆虫的故事》）， 被称为“昆虫的史诗”，是一部十 大卷的巨著。被誉为“科学与诗的 完善结合”它除了真实地记录昆 虫的生活，还透过昆虫生活折射出 人类的世界。
1、他对世界充满好奇，并勇于探索。 2、他重视视察和实验，对蝉的生活习性进行了大量细 致的追踪和研究，来理解蝉的生命特征和成长规律。 3、他尊重世间万物，对任何生命，哪怕小小的昆虫都 以平等和尊重的态度来研究。
从这些方面我们可以看出作者的研究之道和科学探 索的精神。
文章主旨
本文按照事物发展的过程，运用多种说明 方法，对蝉的生活习性进行了比较详细的介绍， 把蝉写得活灵活现，表达了作者对蝉的爱好和 对生命的敬畏，也体现了作者细致视察、锲而 不舍的科学探索精神。
课堂导入
上节课我们明确了文章的主要内容，从 蝉的地穴和蝉的卵两方面了解了蝉的生活习 性，今天让我们再次走进课文，从说明文相 关常识来学习课文。
1、分析下列句子的说明方法 （1）、蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。幼虫有一种有 力的“工具”，能够刺透晒干的泥土和沙石。要考察它们 遗弃下的蕴藏室，必须用刀子来发掘。 打比方
3、蝉的隧道大都是深十五六英寸,下面较宽大,底部却 完全关闭起来
列数字
介绍蝉的地穴深度和构造，“大都”说明不全是，体现 了说明文语言的准确性。

这位诗人我们并不陌生，他的诗 被称为“诗史”，他的人被称为“诗 圣”，是我国伟大的现实主义诗人， 同情人们疾苦，创作了大量的反映下 层艰苦生活的诗篇。与李白并称“李 杜”。 四千年文化中最庄严、最瑰丽、 最永久的一道光彩
这首咏物诗写于大历初 杜甫居夔 州时。它是一首孤雁念群之歌，体物 曲尽其妙，同时又融注了作者的思想 感情， 咏物诗以曲为佳，以隐为妙， 所咏之物是不宜道破的。杜甫则不然， 他开篇即唤出“孤雁”，而此孤雁不 同一般，它不饮，不啄，只是一个劲 地飞着，叫着，声音里透出：它是多 么想念它的同伴！不独想念，而且还 拼命追寻，这真是一只情感热烈 而执 着的“孤雁”。
虞世南作为一代名臣，十分注重个人的修身养 性，他也真正做到了身“贵”德“清”。在他的 诗中我们体会到的是一种清新儒雅的风韵。他把 蝉人格化，通过咏蝉以达到咏人的目的。他所提 倡“居高”以致远，现在我们细细品味起来，还 能深切地体会到一种强烈的时代感。在他之后， 初唐诗人骆宾王在诗作《在狱咏蝉》中也把蝉作 为了咏叹的对象，但他在咏叹蝉高洁的同时，更 多的抒发了自己对时代的悲愤以及苦于不为当世 人所了解的情怀。 我们来欣赏一下骆宾王的这首《在狱咏蝉》 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为予心。
第三、四句“居高声自远，非是藉秋 风”，是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是 在上两句的基础上引发出来的诗的议论。 蝉声远传，一般人往往以为是借助秋风的 传送，有了秋风的吹动，才有了蝉声的远 传，而诗人却独具匠心，他强调这声音的 远传是由于“居高”的缘故。这里所说的 “居高”不仅仅指身体栖息在高处，还蕴 含着一层更深的意义，品行也要处在一定 的高度。这两句话的弦外之音是说：做官 做人都应该立身高处，德行高洁，才能说 话响亮，声名得以远播。而声名之所以远 播完全是人格美的力量，绝不是通过依附 于别人，见风使舵，或是借助什么权势、 关节、捧场等形式就能够得到的。

第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。 第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。（课 文写的过程颠倒了蝉的生长过程，这样安排的道理在于：别具匠心而井 然有序的说明顺序）
初识课文
蜣 qiāng（屎壳郎）
窠 kē（ 鸟兽做的窝
）
màn 用砖或石块等铺地面
墁（
）
xiān 细小
qí 鱼类的运动器官
纤 ruì ( —种小)昆虫，体长鳍二三毫（米，头小，色黑，）
蚋
（ 胸背隆起，吸人和牲畜的血液
）
喧嚣： 声音杂乱，不清静。 匹敌： 对等，相称。 罅隙： 缝隙。 腾跃： 跳跃。 开合自如： 分开收拢不受阻碍。 无动于衷： 心里一点也不受感动；一点也不动心。
作者简介
法布尔
让•亨•法布尔被誉为“昆虫世界的荷 马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十 大卷的巨著。作者用富有诗意的文艺笔调 向人们展示出一个绚丽多姿，光怪陆离的 昆虫世界。这与作者长期接触大自然和喜 爰文学，酷爱诗歌分不开。
少年时期的法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用，便担当起给人放鸭 的劳动。正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。
蝉
第1课时
学习目标
知识与方法：学习通过细致观察，用拟人等文艺性手法和准确明 晰的语言，说明一种动物生长过程和生活习性的方法。 过程与方法：指导学生学会圈点勾画的阅读方法。 情感、态度与价值观：培养学生关注生命、关注大自然，并且喜 爱大自然的思想感情。
目录
01导入新课 02预习巩固 03整体感知 04课堂小结 05布置作业
《蝉》这篇文章是什么文体？ 科学小品
科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面 科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。科学小品 就是说明文的一种。 内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。

19《蝉》当堂达标题（一）１.根据意思写出相应的成语。

(1)指高大的东西。

也形容外表强大实际却脆弱的东西。

（）(2)大水淹没头顶的灾难。

比喻毁灭性的灾难。

（）(3)形容一眨眼就消失了。

（）(4)心里一点儿也没有被触动。

指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。

（）２.本文选自 (作者)的《昆虫的故事》。

他是世界著名的______, ______国人。

代表作《昆虫的故事》, 又名《》, 全书共10卷, 以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。

雨果称他为“”。

《昆中的故事》中关于蝉有四个部分内容:《蝉和蚁》《蝉的地穴》《蝉的音乐》《蝉的卵》。

作者通过对蝉认真观察15年之后才写出这些文章。

３.从全文看, 作者按照、、、的顺序为我们介绍了“蝉的地穴”和“蝉的卵”,突出蝉“”这一重要特点。

４.“这个像跳蚤一般大小的小动物”, 钻入地下, “隐藏了自己, 此后就不再出现了”, 它要在地下生活多长时间才能长大呢?它在地下怎样生活, 目前有人知道吗?５.本文第一部分介绍蝉穴的顺序是怎样的?６.本文第二部分介绍蝉从卵到幼虫的顺序是:走出壳外→→→→阅读下面语段, 回答问题。

蝉与蚁施蛰存拉封丹以蝉与蚁为寓言, 说蝉终日咏歌, 不知储蓄粮食, 遂至身先蒲柳而亡, 蚁则孜孜矻矻, 有春耕夏耨、秋收冬藏的能耐, 卒岁无虞, 避寒有术。

终论是把人教训一顿, 应学学蚂蚁的勤劳, 而不可学蝉的耽于逸乐。

小时读了这则寓言, 就对蚂蚁的辛劳起了尊敬之心, 对于只顾享乐的鸣蝉, 认为它们是自作孽, 是不值得可怜的。

今天走过一株大柳树下, 恰好有鸣蝉在柳叶间聒噪。

夕阳红红地照耀在西天, 阵阵微风吹拂, 也不觉得燠热, 何况我只穿上了短裤, 还有手中的大葵扇。

渐渐地我非但不再觉得它们烦乱, 甚至竞听出一些意思来。

倘若蝉不唱歌, 它是否能活到蚂蚁那样的寿命?反过来说, 若蚂蚁效蝉的懒惰, 是否会和蝉同死生?从这两种昆虫的生命来说, 它们并不觉得谁比谁活多了几年, “朝菌不知晦朔, 蟪蛄不知春秋”, 彼此都过了一生。

八年级语文上册
21* 蝉
第1课时
蝉 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。
这是唐朝诗人虞世南写的一首题为《蝉》的诗。 蝉是我们较为熟悉的昆虫，但我们对它的生活习性可 能并不了解。今天，我们跟随法国昆虫学家法布尔一 作者为了获得第一手材料，锲而不舍 地工作的精神，以及全面、细致、深入的观察方 法。（重点） 2.学习作者用拟人化的手法来加强说明文语言生 动性的写作方法。（难点） 3.理解作者在描述动物的过程中所寄寓的生活哲 理。（素养）
知识备查
作者简介
法布尔（1823—1915），法国
昆虫学家。自幼爱好自然，经常观察 昆虫和贝类的生活情况。晚年详细观 察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛 ，于1879—1907年间将研究所得，陆 续写出《昆虫记》十卷。主要著作还 有《自然科学编年史》以及关于物理 学和化学方面的论著。
知识备查
背景资料
本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年 版）。王大文译。有删改。《蝉》是一篇事物说明 文（科学小品），实质上是科学观察笔记、考察报 告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普 通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地 观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地 介绍了蝉的生活习性和生长过程。
预习检查 形近字
suì火（ 燧 ） suì（ 隧 ）道
蝇 ruì （ 蚋 ） nà（ 呐 ） 喊
预习检查
词语解释
寻觅: 寻找。
暴晒: 在强烈的阳光下久晒。
隧道: 在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。
喧嚣: 声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。
臃肿: 过度肥胖或衣服穿得过多过厚而显得肥胖，转 动不灵。
罅隙: 缝隙。
坚韧: 坚固有韧性。

教材分析
《蝉》是第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
课标要求
科学小品文既有科学的严谨又有文学的情趣，应该让学生通过反复的诵读体会说明文语言的准确性，生动性。可通过文本阅读，学习其谴词造句，构段方法，布局谋篇等，以提高积累和运用语言的能力。
成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配（产卵，死亡）
拓展延伸：（当堂检测，能力迁移）
作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍，而是从中间的一环“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史，作者为什么要这样安排材料？
教
学
过
程
导入明标：（创设情境，导入新课）
课堂调整
生活中有阳光雨露，也有风霜阴霾。追求美好的人生，是我们共同的心愿。自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，就拿蝉来说吧，（生活在夏天，歌声嘹亮，响彻一个夏天……）。今天我们就一起走进课文，看看作者是如何写蝉的一生的，想想作者对蝉寄予了什么样的感情。
学法指导
学生体会文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。
掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。自主学习，注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。
教学目标
1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

蝉第一课时1.下列加点字注音和词语字形全部正确的一项是（）A.隧．道(suì) 恶．劣(è) 不怀好意无动于衷B.倒．悬(dǎo) 防御．(yù) 张合自如爬上爬下C.车辙．(zhé) 黏．土(nián)小心瑾慎沐浴阳光D.折．皱(zhé) 纤．维(xiān) 毫无顾忌动摇不定2.下列各句中加点词的解释有误的一项是( )A.我们不应当讨厌它那喧嚣．．的歌声,因为它掘土四年,现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。

(声音杂乱，不清静)B.幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙．．。

(缝隙)C.所以它工作好几个星期,甚至几个月，做成一圈涂墁．．得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。

(指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴)D.然而它仍然无动于衷．．．．，让自己牺牲。

(一动不动)3.下列句子中加点的词语使用错误的一项是（）A.对于学生逃课的行为，学校不能无动于衷．．．．，必须坚决予以制止！B.有一回，年长的那个宦官回过头来，冲我不怀好意．．．．地笑了笑。

C.使用公筷公勺成为潮流，倍受市民推崇，这种“新食尚”不言而喻．．．．地成为时下餐桌文化。

D.沉静的心灵比暴烈的心灵要伟大得多，汪曾祺文如其人，他的文字自然隽永，耐人寻味．．．．。

3.指出下列各句运用的说明方法。

（1）大多数掘地昆虫,例如金蜣,窠外面总有一座土堆。

( )（2）蝉的隧道大都是深十五六英寸,下面较宽大,底部却完全关闭起来。

( ) （3）危险来自一种极小的蚋,蝉和它比起来,简直成为庞大的怪物。

( )5.下列关于文学文化常识表述有误的一项是（）A.让·亨利·卡西米尔·法布尔，法国昆虫学家、作家。

被世人称为“昆虫界的荷马”，文学界的“维吉尔”。

B.《昆虫记》又叫做《昆虫物语》，是一部十大卷的巨著。

它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。

蝉古诗带拼音版标准(一)蝉古诗带拼音版标准简介•蝉古诗是一种传统的中国诗歌形式，具有悠久的历史。

•随着时间的推移，蝉古诗逐渐演变为拼音版蝉古诗，以方便更多读者阅读和理解。

拼音版蝉古诗的优点•帮助读者更好地发音和理解古诗文化。

•使诗歌更具美感和韵律感。

•方便学习者学习和记忆古诗。

拼音版蝉古诗的标准•拼音版蝉古诗采用现代汉语拼音标注每个字的读音。

•每个字的拼音采用标准汉语拼音系统。

•注音符号和拼音应该与字体大小一致，位置一致。

•拼音注音要清晰可读，与古诗格式和排版相适应。

创作者应遵守的原则•文字排版工整，字体大小一致。

•拼音标注准确，清晰易读。

•韵律感强，读起来流畅优美。

•注意使用正确的标点符号，符合古诗的要求。

•保持古诗的内涵和意境，不损害原诗的美感。

如何创作拼音版蝉古诗1.首先选择一首你喜欢的古诗作为创作的基础。

2.逐字注音，在正确的位置标注拼音。

3.注意每个字的读音和音调。

4.保持古诗的格式和结构，不改变原诗的意思。

5.重复阅读，调整韵律和节奏，使其更加流畅和美妙。

拼音版蝉古诗的应用领域•教育领域：帮助学生更好地理解和学习古诗，提升文化素养。

•文学研究：为研究者提供方便快捷的古诗阅读方式。

•文学创作：作为一种创新形式，拼音版蝉古诗能够激发创作灵感。

结论拼音版蝉古诗作为一种新颖的创作形式，能够帮助更多人理解和欣赏古诗文化。

创作者在创作拼音版蝉古诗时，应该注重音韵美感和符合古诗的内涵。

随着这一形式的发展，拼音版蝉古诗将在教育、文学研究和创作领域发挥更大的作用。

五年级上册第一单元古诗蝉以下是三条关于五年级上册第一单元古诗《蝉》的内容：
1. “垂緌饮清露，流响出疏桐。

”这句诗说的是蝉低着头饮用着清澈的露水，它那响亮的叫声从稀疏的梧桐树枝间传出。

哎呀，你想想看，那蝉就像一个歌唱家，在树枝上尽情歌唱，多有意思呀！就好像我们在舞台上表演节目一样，展示着自己的风采。

你说蝉是不是很厉害呢？
2. “居高声自远，非是藉秋风。

”这是说蝉处在高高的位置，声音自然能够传得很远，并不是借助秋风的力量。

这就好比一个真正有才华的人，不管在什么环境下，都能散发出自己的光芒。

就像我们班的学霸，不管啥时候考试，成绩都那么好，可不是靠运气，而是靠自己的实力呀！这蝉是不是也很了不起呢？
3. “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

”这句诗描绘了蝉在鸣叫，树林却显得更加安静，鸟在啼叫，山却显得更加幽静。

这多神奇呀！就好像在热闹的集市中，有时候一个人的安静反而更加突出。

你看，这蝉的叫声反而让周围的环境更有韵味了呢！你有没有过这种感觉呀？
我的观点结论就是：古诗《蝉》真的很有韵味，能让我们感受到很多奇妙的东西呢！。

《蝉》问题导读——评价单班级：姓名：学号：指导教师：原文呈现：今年，蝉鸣得早。

杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。

近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。

一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。

它就是曾知知不休的在树上过日子的小东西。

那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！朋友说：知道么？它等了17年，才等到一个夏天。

就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。

等秋风一吹，它的生命就完结了。

17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。

它为了生命延续，必须好好活着。

哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。

哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！目标导航1、了解作者及相关文学常识，积累文中出现的生字生词。

2、掌握“抓虚词悟实情”的阅读方法，品味语言蕴含的深刻含义，深入理解文章主题。

3、领悟对生命、对“活着”的意义，培养热爱生命、热爱生活的感情。

第一部分：预习任务1、查字典给下列词语中加点的字加拼音收敛．（）宽恕．（）一丝不苟．（）聒．聒（）Líng ( ）落断xù( ）bēi( ）微2、查字典解释下列词语一丝不苟：卑微：宽恕：收敛：聒聒：3、大声朗读课文三遍后，你读出作者对蝉的感情变化了吗，请用原文关键词句整理出来。

4、试着理解下面诗句，辨析它与本文作者对蝉的思想感情是否相同。

蝉秋蝉虞世南垂緌①饮清露，流响出疏桐。

袅袅迎来二月天，阡上农夫说丰年。

居高声自远，非是藉秋风。

待到清秋白露日，又是秋风送秋蝉。

①垂緌（ruí）：是古代官帽打结下垂的带子，也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。

七律●咏十七年蝉炼狱修行十七年，熬成火眼见青天。

争鸣美誉称知了，领播新闻胜大全。

抵饿惟需风与露，挨穷不受酒和烟。

为民请命出声气，号角铿锵四季先。

5、思考：从本文中你能知道蝉的一生是怎么度过吗？既然只活一个夏天，为什么还要“好好”活着？6、；思考：蝉到底是怎么“好好”活的？你能得到什么启示？《蝉》问题解决—评价单班级：姓名：学号：指导教师：陈谦1、通过两段文字的比较，你们发现了什么？请小组讨论后形成文字表述出来。

蝉
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说板书设计
一、说教材
《蝉》这篇课文改编自法布尔的《昆虫记》，本文对“蝉”的说明 既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像 一般科学小品那样运用文学方法来表达。 《蝉》实质是科学观察笔记、 考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学 性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩和 趣味性。全文共10个自然段，第1段介绍了蝉是“我”的邻居，一到夏 天，我家屋外就成了蝉的天下。第2—10自然段，向我们具体地介绍了 蝉的特点。第5---10自然段主要写了熊蝉喜爱演唱的特点，不愧是天才 的乐师，同时还介绍了蝉的视觉非常灵敏，听觉十分特殊。选编本课的 意图在于引导学生感知了解动物的特点时，使学生受到人文熏陶，激发 学生关注动物的情感，并养成认真观察的习惯。
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小资料：
蝉在的地下生活大概是四年。此后，日光 中的歌唱不到五个星期。四年黑暗的苦工，一 月日光中的享乐，这就是蝉的生活，掘土四年， 现在忽然穿起漂亮的衣服，长起与飞鸟可以匹 敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。这是一种 生命的蜕变，这是一种强大的生命力量！
教学难点：抠词抠句，学习怎样把内容写具 体。
二、说教法
为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的 语文课堂。我采用的是“情景教学法”，三次运用多媒体，创设 情景。第一次，课始，静态展现幼年蝉和成年蝉的对比图，整体 感知蝉的外观变化；第二次，学习第2—4自然段时，图形展示蝉 从幼虫逐渐蜕变为成虫的过程；并让学生根据图形来复述这一部 分内容；第三次，学习第5—10段时，媒体播放视频，呈现蝉蜕 变的动态过程以及它视觉和听觉的特点，体会作者观察的细致和 语言描述的准确性、生动性。多媒体创设的动、静态情景，既可 以让学生从宏观上真切地了解蝉的一生，又可以从微观上把握蝉 的特点，从而激发学生关注动物的情感。

一种奇怪的体操”，用了一连串动词，如“腾跃”“翻
转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等等，把蝉从壳中
脱出的艰难过程具体、生动、准确地写了出来。
探究主旨
全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，
以幼蝉夏至出洞开头，又以幼蝉入洞结尾，首
尾衔接，将蝉艰难的生长过程清晰地呈现到读 者面前，表达了作者的同情、怜爱之情。
蝉 虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
4.作者借“蝉”的形象表现了怎样的思想感情？
①作者写蝉居于高处、鸣声远播，而不需借助秋风, ②强调 立身高洁的人，并不需要外在的凭借，自能声名远播。③这 首诗以蝉的形象表现了封建士大夫的志得意满和清高。
5.通过这首诗作者告诉我们什么道理？
法布尔为了研究昆虫，一生如痴如醉地观察昆虫习性。
一天，他趴在地上，用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇，一连
看了三四个小时，以致四周围满了人，还骂他是“怪
人”，可是他全然不知。又有一次，他爬上果树观察螳
螂的活动，直到树下有人大叫“抓小偷”，他才从昆虫
王国的迷梦中惊醒过来。
法布尔在普温斯教书时经常到附近一条沙路上 观察昆虫。有一天大清早，他在沙路上走着，忽然 听到蛐蛐的叫声，于是就循着声音来到一块大石头 旁，轻轻地躺了下来。几个农妇早上下地时看见他，
《昆虫记》的成功为他赢得了 “昆虫界的荷马”以及“科学界 诗人”的美名，他的成就得到广 泛承认。由于《昆虫记》中精确 地记录了法布尔进行的试验，揭 开了昆虫生命与生活习惯中的许 多秘密，达尔文称法布尔为“无 法效仿的观察家”。这部作品不 仅展现了他科学观察研究方面的 才能和文学才华，同时还向读者 传达了他的人文精神以及对生命 的无比热爱。
隧（ suì ）道

《蝉》教案学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

导入一(猜谜语导入):大家来猜一个谜语:唱歌不用嘴,声音真清脆,嘴尖像根锥,专吸树枝水。

说鸟不是鸟,躲在树上叫。

自吹啥都懂,其实全不晓。

这是什么动物?今天我们跟随法国昆虫学家法布尔一起去了解这一小动物吧。

导入二(讲作者故事导入):有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。

由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。

1880年,他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。

在余生的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》。

1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。

他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。

他就是法布尔。

而《蝉》这篇课文就是出自《昆虫记》。

就让我们走进《昆虫记》,去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的。

1.作者简介法布尔,法国昆虫学家,动物行为学家,文学家。

被誉为“昆虫世界的荷马”,他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。

作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。

这与作者长期接触大自然和喜爱文学,酷爱诗歌分不开。

少年时期的法布尔家境贫苦,为了帮助贴补家用,便担当起给人放鸭的劳动。

正是在与大自然的长期接触中,少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。

由于他对各种昆虫的精细的持久的观察,他笔下的昆虫故事都显得生动有趣,而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印,使他的作品更富有深刻的意义。

2.知识链接科学小品科学小品又名知识小品,是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。

它既有科学性,又有文学性。

科学小品的特点:内容真实,结构严谨巧妙,语言生动准确。