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部编版八年级上册语文第十九课蝉教案及原文《蝉》课文原文蝉的地穴：我有很好的环境可以研究蝉的习性。
一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。
在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。
蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。
大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
这种区别是由于它们工作方法的不同。
金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。
因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢?为什么墙壁不会塌下来呢?谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。
其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。
蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。
它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。
只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。
人教版语文八年级上册第19课《蝉》课件.一、教学内容本节课我们将学习人教版语文八年级上册第19课《蝉》一课。
教学内容主要包括教材第19课的三个部分：第一部分为课文阅读，了解蝉的生长过程和生命周期；第二部分为课文精讲，深入分析课文中的语言表达和修辞手法；第三部分为拓展阅读，了解关于蝉的科普知识。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握相关的语文知识，如成语、修辞手法等。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考和分析问题的能力，学会运用查阅资料等方法获取知识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然界的热爱和好奇心，培养学生的生态保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的成语、修辞手法的理解和运用。
教学重点：蝉的生长过程和生命周期的认识，以及课文中语言表达的学习。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、查阅资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示蝉的生长过程和鸣叫的视频，引发学生对蝉的好奇心，进而导入新课。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解课文内容，教师进行辅导和解答。
3. 精讲：对课文中的成语、修辞手法等进行详细讲解，分析课文的表达技巧。
4. 随堂练习：设计相关的练习题，检查学生对课文内容的理解和掌握。
5. 拓展阅读：学生查阅关于蝉的科普知识，增加对蝉的了解。
六、板书设计1. 课文《蝉》2. 生长过程：卵、幼虫、蛹、成虫3. 修辞手法：比喻、拟人、排比等4. 重点成语：金蝉脱壳、破茧成蝶等七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“蝉”为题材，写一篇观察日记。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，学生对蝉的生长过程和课文内容有了深入的理解。
课后反思中，教师应关注学生对成语、修辞手法掌握的情况，针对性地进行辅导。
拓展延伸方面，可以引导学生关注其他昆虫的生长过程，培养学生的观察力和探索精神。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的随堂练习设计3. 板书设计中的修辞手法和成语4. 作业设计中的观察日记要求5. 课后反思及拓展延伸的实施一、教学难点与重点的设定1. 蝉的生长过程和生命周期的认识：这是本节课的基础知识，要求学生熟练掌握。
第21课蝉第1课时公开课一等奖创新教案蝉第1课时教案【教学目标】1.了解作者与作品有关的文学常识，了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2.学习本文的写法，体会文艺性说明文科学性与文学性兼顾的特点。
3.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神，激发探索科学的兴趣。
【课时安排】2课时第1课时【教学过程】【新课导入】封面页播放音频：蝉鸣。
【作者简介】【法布尔】(1823-1915)，法国昆虫学家、作家，第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。
被世人称为“昆虫界的荷马"。
法布尔在自然环境中研究昆虫，穷毕生之力深入昆虫世界，对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，主要著作是《昆虫记》(又名《昆虫的故事》)，这本书被认为是“科学与诗的完美结合”。
【背景链接】出处:本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版）。
王大文译。
有删改。
背景：法布尔出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人做短工。
在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫。
他没有专门学过昆虫学，但是依靠专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究，写出了《昆虫的故事》（即《昆虫记》）。
内容：《蝉》共由“蝉和蚁"“蝉的地穴”“蝉的音乐"“蝉的卵”四部分组成。
作者详尽地介绍了蝉的生活习性，以及蝉从卵到幼虫、从幼虫到成虫的生长过程。
课文节选了其中的两部分——“蝉的地穴"和“蝉的卵”，以小标题的形式分割，各有侧重。
【文体知识】【字词清单】【多音字】【理解词语】【蜕变】(人、物或者事情)发生质的改变。
比喻事物由一种状态转变成另一种状态，并且两者之间具有明显的对比关系。
这里指蝉蜕皮成长。
【罅隙】缝隙。
【喧嚣】吵闹喧哗。
【庞然大物】高大笨重的东西。
【灭顶之灾】指毁灭性的灾难。
【转瞬即逝】形容一转眼就消失了。
【无动于衷】心里一点也没有触动。
指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
【整体感知】法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
初中人教版八年级上册语文19课《蝉》优秀教案教材分析：《蝉》是一篇事物说明文。
在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。
本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。
《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。
教学目标1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
教学重难点：1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。
2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
教学课时：1课时教学课时：第一课时一、古诗导入：1、出示古诗《蝉》的诗文。
师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
——蝉师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。
师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。
二、作者简介：法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案课文原文蝉，鸣声悠扬，四季分明，无论是炎炎夏日还是萧瑟寒冬。
大多数人都喜欢听蝉鸣，感受这份欣欣向荣的生命气息，无奈它们的存在时间实在太过短暂，当人们在享受它们的声音的时候，它们也正在告别这个世界。
春天，蝉幼虫孵化出来，它们爬出土壤，爬上树干，然后附着在树上静静等待。
红色的眼睛在阳光下闪亮，背部琥珀色的壳子上长满了细小的刺。
夏天到来了，蝉脱掉了壳，展开了翅膀，然后镶嵌在一片花树林中。
当夜幕降临，它们会在窗户外面或者树上唱歌，这就是我们耳熟能详的蝉鸣。
在秋天，蝉的鸣声悄然停止，然后一夜之间就消失了，一到冬天，这个蝉的故事就结束了。
那些曾经附着于树上的蝉蛹也成为了昨日黄花。
蝉和人类的结缘可以追溯到两千多年前的《诗经》里，它们也曾是中国古代文学中的常见形象。
从《离骚》中的“瞻彼淇澳，菉竹猗猗；有斐君子，如切如磋，如琢如磨”到《红楼梦》中“嗌尽梧桐更不发，蚕破新丝桐叶片”，蝉一直以它们特有的声音和形象在文学作品中留下深刻的印象。
教学目标1.掌握文章中的词语及短语，如“欣欣向荣”、“孵化”；2.理解蝉的生命周期；3.了解蝉在文学作品中的形象。
教学重点1.理解蝉的生命周期；2.掌握文章中的词语及短语。
教学难点1.了解蝉在文学作品中的形象；2.发现蝉在文学作品中所表达的主题。
教学过程导入从学生感受入手，教师可以带领学生听一段蝉鸣声，并问学生是否喜欢听蝉鸣，引导学生思考并走进蝉的世界。
阅读让学生梳理文章脉络，细节互补。
从文章中找出“欣欣向荣”、“孵化”等生词，让学生互相讨论并总结意思，通过讨论使每个学生理解得更加深入。
形象教师通过图片展示蝉和蝉蛹的形象，让学生感性认识蝉的外貌特征。
让学生通过观察判断出“红色的眼睛”和“背部琥珀色的壳子”在文章中的含义和作用，同时也对学生进行一定的语言启迪和文学艺术的指导，使学生更加了解蝉在文学中的形象。
主题教师通过讲解和引导，让学生的思维跳跃到高层面上，理解蝉在文学作品中所表达的主题，如生命短暂，珍惜生命等，从而拓宽学生的思想。
蝉
察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
【初读课文，整体感知】
法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？
两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
【再读课文，梳理结构】
全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
这一部分可分为三个层次。
第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。
第三层次（8-11自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为四个层次。
第一层次（第12-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
人教版语文八年级上册第19课《蝉》优质课件.一、教学内容本节课，我们将深入学习人教版语文八年级上册第19课《蝉》一课。
教学内容主要包括教材中第一、二自然段，详细探讨作者如何通过对蝉观察和描写，展现出生命顽强和对生活热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语和句型。
2. 学习作者观察事物方法，提高观察力和表达能力。
3. 感受生命顽强，培养对生活热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者通过对蝉观察所表达思想感情。
2. 教学重点：掌握课文中生词、短语和句型，学习观察事物方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请同学们分享他们对夏天印象，引导他们关注蝉鸣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受作者对蝉观察和描绘。
3. 生词学习：讲解课文中生词、短语，让学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中第一、二自然段句子结构，讲解观察事物方法。
5. 随堂练习：让学生模仿作者，选取一个生活中事物进行观察和描绘。
6. 课堂讨论：分组讨论，分享观察成果，互相学习，提高表达能力。
六、板书设计1. 课文《蝉》2. 生词、短语：附在课文相应位置。
3. 观察方法：流程图形式展现，包括观察、思考、表达等步骤。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到观察方法，选取一个生活中事物进行描绘，不少于200字。
2. 答案示例：以描绘树叶为例，从树叶形状、颜色、纹理等方面进行描绘，表达出对大自然热爱。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中，提高语文素养。
同时，推荐阅读更多关于观察大自然作品，拓宽视野。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 生词学习4. 课堂讨论5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入我将在课堂上通过邀请同学们分享对夏天印象，特别是对蝉鸣记忆，来引入本课。
19《蝉》当堂达标题（一）１.根据意思写出相应的成语。
(1)指高大的东西。
也形容外表强大实际却脆弱的东西。
（）(2)大水淹没头顶的灾难。
比喻毁灭性的灾难。
（）(3)形容一眨眼就消失了。
（）(4)心里一点儿也没有被触动。
指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。
（）２.本文选自 (作者)的《昆虫的故事》。
他是世界著名的______, ______国人。
代表作《昆虫的故事》, 又名《》, 全书共10卷, 以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。
雨果称他为“”。
《昆中的故事》中关于蝉有四个部分内容:《蝉和蚁》《蝉的地穴》《蝉的音乐》《蝉的卵》。
作者通过对蝉认真观察15年之后才写出这些文章。
３.从全文看, 作者按照、、、的顺序为我们介绍了“蝉的地穴”和“蝉的卵”,突出蝉“”这一重要特点。
４.“这个像跳蚤一般大小的小动物”, 钻入地下, “隐藏了自己, 此后就不再出现了”, 它要在地下生活多长时间才能长大呢?它在地下怎样生活, 目前有人知道吗?５.本文第一部分介绍蝉穴的顺序是怎样的?６.本文第二部分介绍蝉从卵到幼虫的顺序是:走出壳外→→→→阅读下面语段, 回答问题。
蝉与蚁施蛰存拉封丹以蝉与蚁为寓言, 说蝉终日咏歌, 不知储蓄粮食, 遂至身先蒲柳而亡, 蚁则孜孜矻矻, 有春耕夏耨、秋收冬藏的能耐, 卒岁无虞, 避寒有术。
终论是把人教训一顿, 应学学蚂蚁的勤劳, 而不可学蝉的耽于逸乐。
小时读了这则寓言, 就对蚂蚁的辛劳起了尊敬之心, 对于只顾享乐的鸣蝉, 认为它们是自作孽, 是不值得可怜的。
今天走过一株大柳树下, 恰好有鸣蝉在柳叶间聒噪。
夕阳红红地照耀在西天, 阵阵微风吹拂, 也不觉得燠热, 何况我只穿上了短裤, 还有手中的大葵扇。
渐渐地我非但不再觉得它们烦乱, 甚至竞听出一些意思来。
倘若蝉不唱歌, 它是否能活到蚂蚁那样的寿命?反过来说, 若蚂蚁效蝉的懒惰, 是否会和蝉同死生?从这两种昆虫的生命来说, 它们并不觉得谁比谁活多了几年, “朝菌不知晦朔, 蟪蛄不知春秋”, 彼此都过了一生。
《蝉》教学方案第1课时【教学目标】1.了解蝉的地穴特点和蝉卵的特征，把握蝉的习性和成长规律。
2.梳理课文的说明顺序，并体会其好处。
【教学重点】1.了解蝉的地穴特点和蝉卵的特征，把握蝉的习性和成长规律。
2.梳理课文的说明顺序，并体会其好处。
【教学难点】梳理课文的说明顺序，并体会其好处。
【教学过程】一、课程导入PPT出示诗歌蝉【唐】虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
萧疏梧桐之上，蝉儿低饮清露，蝉声清脆响亮，回荡树林之间。
身居高枝之上，可以傲视群虫，不用借助秋风，传声依然遥远。
PPT出示蝉的图片同学们见过蝉吗？你们知道蝉的成长经历和生活习性吗？今天就让我们透过法布尔的文字来了解一下蝉吧！设计意图：由诗歌及图片导入，创设情境，让学生对蝉有个感性认识，帮助学生快速进入课文情境中。
二、夯实基础1.作者简介法布尔（1823—1915），法国昆虫学家、科普作家，著作10卷本《昆虫记》是世界最经典的十大科普名著之一，被世人誉为“科学界的诗人”，雨果称他为“昆虫世界的荷马”。
《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，共十卷。
1879年第一卷首次出版，1907年全书首次出版。
该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活，表述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性，还记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等内容。
作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。
3.整体感知（1）字词正音观看情境诵读及听课文录音，给读不准的字词注音。
轧（yà）蚋（ruì）鳍（qí）钹（bó）窠（kē）暴晒（bào）寻觅（mì）隧道（suì）恶劣（liè）倒悬（dào xuán）罅隙（xià）纤弱（xiān）纤维（xiān）折皱（zhézhòu）防御（yù）刹那（chà）顾忌（jì）跳蚤（zǎo）喧嚣（xuān xiāo）车辙（zhé）黏土（nián）懒洋洋（lǎn）无动于衷（zhōng）（2）概括各段内容给课文划分层次，概括各段内容。
课题：19.《蝉》学案（一课时）班级姓名学号1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
一、自学指导（一）——预习与交流1.请给下面加点的字注音。
金蜣．（）隧．道（）涂墁．（）抵御．（）纤．弱（）臃．肿（）罅．隙（）沐．浴（）轧．扁（）黏．土（）喧嚣．（）孵．化（）2.作者简介法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
二、自学指导（二）——合作与交流（一）整体感知快速阅读课文，回答下列问题：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？（二）深层探究1.品读蝉挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节，看作者是抓住了什么特点来进行介绍的？2. 细读课文8-10段，说说文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？3.作者为什么没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍蝉，而是选择从中间的一环“幼虫”入手呢？（三）语言品析1.接着，它表演一种奇怪的体操。
在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼尽量向外伸直，竭力张开。
19《蝉》当堂达标题（一）
１.根据意思写出相应的成语。
(1)指高大的东西。
也形容外表强大实际却脆弱的东西。
（）
(2)大水淹没头顶的灾难。
比喻毁灭性的灾难。
（）
(3)形容一眨眼就消失了。
（）
(4)心里一点儿也没有被触动。
指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。
（）
２.本文选自 (作者)的《昆虫的故事》。
他是世界著名的______，______国人。
代表作《昆虫的故事》，又名《》，全书共10卷，以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。
雨果称他为“”。
《昆中的故事》中关于蝉有四个部分内容:《蝉和蚁》《蝉的地穴》《蝉的音乐》《蝉的卵》。
作者通过对蝉认真观察15年之后才写出这些文章。
３.从全文看，作者按照、、、的顺序为我们介绍了“蝉的地穴”和“蝉的卵”,突出蝉“”这一重要特点。
４.“这个像跳蚤一般大小的小动物”，钻入地下，“隐藏了自己，此后就不再出现了”，它要在地下生活多长时间才能长大呢?它在地下怎样生活，目前有人知道吗?
５.本文第一部分介绍蝉穴的顺序是怎样的?
６.本文第二部分介绍蝉从卵到幼虫的顺序是:走出壳外→→
→→
阅读下面语段，回答问题。
蝉与蚁
施蛰存
拉封丹以蝉与蚁为寓言，说蝉终日咏歌，不知储蓄粮食，遂至身先蒲柳而亡，蚁则孜孜矻矻，有春耕夏耨、秋收冬藏的能耐，卒岁无虞，避寒
有术。
终论是把人教训一顿，应学学蚂蚁的勤劳，而不可学蝉的耽于逸乐。
小时读了这则寓言，就对蚂蚁的辛劳起了尊敬之心，对于只顾享乐的鸣蝉，认为它们是自作孽，是不值得可怜的。
今天走过一株大柳树下，恰好有鸣蝉在柳叶间聒噪。
夕阳红红地照耀在西天，阵阵微风吹拂，也不觉得燠热，何况我只穿上了短裤，还有手中的大葵扇。
渐渐地我非但不再觉得它们烦乱，甚至竞听出一些意思来。
倘若蝉不唱歌，它是否能活到蚂蚁那样的寿命?反过来说，若蚂蚁效蝉的懒惰，是否会和蝉同死生?从这两种昆虫的生命来说，它们并不觉得谁比谁活多了几年，“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”，彼此都过了一生。
不会歌唱的蝉不见得能活过严冬；懒惰蚂蚁的寿命也不见得比勤劳的同伴短。
然则蚂蚁储藏粮食，未必就是美德，而蝉的高歌，也就不是什么罪过了。
更进一步言,蝉但求吃饱喝饱，便在酷热的阳光下努力讴歌，虽然我们不懂它在唱什么，但无论是吟风弄月，或是悲天悯人，它多少已唱了出来，令它一生除了吃喝外，还有一点旁的意义。
蚂蚁呢?吃饱了,喝饱了，还得忙着。
孜孜功利，为的就是延续生命，而它的生命实质并未延长，它所储藏的粮食，也许自己也吃不完，徒然留下一副守财奴相，生命对它们来说还有什么意义?
今人终日辛劳，营营役役，只知歌颂辛勤的蚂蚁，却不识欣赏热情歌唱、享乐人生的鸣蝉。
自诩聪明的人类，不忒笨了点!
【注】施蛰存（1905-2019）,中国现代著名作家、文学翻译家、学者，华东师范大学中文系教授。
本文选自《施蛰存散文选集)，有删改。
７. 试分析“朝菌不如晦朔，蟪蛄不知春秋”在文中的含义。
８.文中第2段说“甚至竞听出一-些意思来”，作者“听”出了哪些“意思”？
９.文中第4段主要运用了什么表现手法？评论家说:“拉封丹和施蛰存对蝉和蚁的态度表面上是矛盾的，实质上是一致的。
”如何理解？
参考答案：
１. (1)庞然大物(2)灭顶之灾(3)转瞬即逝(4)无动于衷
２.法布尔昆虫学家法昆虫记昆虫界的荷马
３.幼虫成虫卵幼虫四年黑暗中的苦工
４.它在地下生活大概四年，目前还没有人知道蝉在地下怎样生活,有待人们去研究。
５.由外向内
６.蜕皮落到地上寻觅藏身的地方钻进土里
７.蝉不可能因停止讴歌而长寿，蚂蚁亦不会因为劳动而延年。
自然界生物的性命长短，皆有定数。
８.①蚂蚁忙碌未必是美德，蝉高歌不是罪过；②蝉除了物质生命外还有享乐人生的精神追求，妈蚁的忙碌只是为了延续生命，而生命实质并未延长；③令人不应一味去追求物质生活,而应像蝉一样热情歌唱、享乐人生。
９.对比手法。
拉封丹从中看到了蝉的逸乐、蚁的勤劳，施蛰存从中看到了蝉的激情、蚁的碌碌：蝉和蚁在两人心中都打上了主观烙印，是两人抒发情感的载体，只是视角不同。
两人借蝉和蚁启发人们以健康积极的态度投身生活的意旨是一致的。
