二年级下册语文教案马鸣加的新书包4 沪教版
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(沪教版)二年级语文下册课件 马鸣加的新书包 课件
终于，报幕员又出来了：“下一个节目， 诗朗诵《百变爸爸》，表演者，一（1）班， 马口鸟力口……”
当报幕员把节目单拿给老师看，老师一 看，笑了，然后再拿给马鸣加看。马鸣加 一看，没笑，而是脸涨得通红。
同学们都在叽叽喳喳，说这个名字真好 玩！
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月27日星期三2022/4/272022/4/272022/4/27 •读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月2022/4/272022/4/272022/4/274/27/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/272022/4/27April 27, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
马鸣加不同意：“一个星期上五天学， 一天背一只，正好！”
哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得 特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。” 马鸣加这么想着（自，信）快活地朝学校奔去。
啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想 一头钻进书包里去（。惊异）
马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一 只书包也不行。”
啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，他想：……
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用 一只书包也不行。”
懊丧=懊恼+沮丧
因事情不如意而情绪低落,精神不振。
啊？怎么是空的？马鸣加羞愧 难当，真想一头钻进书包里去。
羞愧=害羞+惭愧
一年级的马鸣加
马鸣加上学不到一个星期，就对妈妈说：“我最不喜 欢上语文课。”
妈妈问：“为什么？” “因为语文课要写生字，生字本很小，里面的格子更 小。可老师又规定字不能写到格子外面来……”马鸣加抱 怨地说。 妈妈打开马鸣加的生字本一看，只见马鸣加写的字， 要么左半部分像手臂似的伸在格子外面；要么下半部分像 长腿似的伸到了第二行的格子里面。老师的批语几乎都是 “认真点！”“重写！”“字体要端正！”等等。
6.马鸣加的新书包
学生课外阅读
课后完成
训练学生积累语言文字的能力，拓展学生的知识面。
教学反思
上完了这节课，我鼓励孩子们课外阅读，因为条件有限，我就找了一点资料《马口鸟力口》读给他们听。孩子们很感兴趣。
3.能用自己的话，讲一讲这个故事。
二．目标制定依据
1．教材整体分析：
本文选自儿童文学作家郑春华的儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》。这一系列作品是作家专为低年级学生创作的儿童生活故事。作品以表现小学生的校园生活和趣事为主，选取了一个个充满想像力和生活情趣同时又贴近当下儿童生活的细节，展现了他们面临的纷繁复杂的外部世界，深刻诠释了孩子们的真实生活中的快乐和苦恼，塑造了一个聪明、机灵、顽皮、充满奇思妙想的小男生的形象。
二、整体感知，自学生字
1.马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。（出示自学提示）
2.检查自学情况。
生字、词语、分节朗读全文
3.马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家再读读课文，完成下面这个填空。（出示课件）
学生自由阅读
重点指导学生读好描写马鸣加语言的句子，可以让学生根据提示语的要求，反复练读，通过朗读，体会马鸣加的心情。
四、巩固训练，说话练习
1.课文学完了，大家能用自己的话简短的介绍一下这个故事吗？
学生小组内完成
鼓励学生，训练学生说话能力。
五、拓展延伸
作业布置
推荐学生阅读郑春华系列生活故事《一年级的马鸣加》
抄写词语、完成课后练习
学生按老师提示完成
学生自由讨论完成
识字环节主要让学生谈谈识字的好方法，教师要及时归纳，便于学生掌握。关于课文主要内容的填空，主要是检查学生的自学情况。
课后完成
训练学生积累语言文字的能力，拓展学生的知识面。
教学反思
上完了这节课，我鼓励孩子们课外阅读，因为条件有限，我就找了一点资料《马口鸟力口》读给他们听。孩子们很感兴趣。
3.能用自己的话，讲一讲这个故事。
二．目标制定依据
1．教材整体分析：
本文选自儿童文学作家郑春华的儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》。这一系列作品是作家专为低年级学生创作的儿童生活故事。作品以表现小学生的校园生活和趣事为主，选取了一个个充满想像力和生活情趣同时又贴近当下儿童生活的细节，展现了他们面临的纷繁复杂的外部世界，深刻诠释了孩子们的真实生活中的快乐和苦恼，塑造了一个聪明、机灵、顽皮、充满奇思妙想的小男生的形象。
二、整体感知，自学生字
1.马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。（出示自学提示）
2.检查自学情况。
生字、词语、分节朗读全文
3.马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家再读读课文，完成下面这个填空。（出示课件）
学生自由阅读
重点指导学生读好描写马鸣加语言的句子，可以让学生根据提示语的要求，反复练读，通过朗读，体会马鸣加的心情。
四、巩固训练，说话练习
1.课文学完了，大家能用自己的话简短的介绍一下这个故事吗？
学生小组内完成
鼓励学生，训练学生说话能力。
五、拓展延伸
作业布置
推荐学生阅读郑春华系列生活故事《一年级的马鸣加》
抄写词语、完成课后练习
学生按老师提示完成
学生自由讨论完成
识字环节主要让学生谈谈识字的好方法，教师要及时归纳，便于学生掌握。关于课文主要内容的填空，主要是检查学生的自学情况。
沪教版二年级语文下册教案马鸣加的新书包
沪教版二年级语文下册教案马鸣加的新书包一、教学目标：1.能够正确地阅读和朗读课文：《马鸣加的新书包》。
2.学会理解课文内容，回答课后习题问题。
3.能够感悟出人与自然相互依存、相互影响的关系。
4.培养学生对自然的爱和对父母的感激之情。
二、教学重点：1.学会和掌握选择出文章中重点的句子，理解该句子在课文中的作用。
2.学会自己去发现课文中的感受，通过一些小技巧进行揣摩、发现。
3.触发学生对自然的浓厚兴趣和自然保护意识，引导学生创造出健康积极的人际关系。
三、教学难点：1.学生对自然的爱和对父母的感激之情培养。
2.学生的理解和感受能力的培养。
四、教学过程：（一）导入通过课前问题提出主题：我们与自然相伴相扶，共同守护自然环境，并展示一些自然环境的美女图。
（二）复习通过复习上节课内容，引出新教材。
（三）新课1.首先，老师让学生猜测新课题目，并配合学生推测出人物和何事发生的。
2.在自然环境中人类和自然的关系互相依存、相互影响的话题下，老师先请学生阅读课文，并选出三个重点句子。
3.对这三个重点句进行理解和分析。
4.通过学生对课文中人物的表现，感受自然对人类的爱和父母对子女的关爱的存在。
潜移默化的进一步培养学生对自然和父母的感激之情。
（四）巩固1.引导学生回忆新课，再回答习题。
2.自主预习下一节课的内容：《白狼》。
（五）作业1.完成课后作业。
2.查找3张图片，表述“自然与我们的依存与关系”的主题。
五、教学反思本节课通过重点点课文的阅读和分析，进一步激发了学生对自然的爱和对父母的感激之情。
学生在阅读课文的同时，感受到了自然与人类生存的相互依存和相互影响的关系，这对于他们的成长和价值观的培养都有着十分重要的意义。
未来，我会在教学中更加注重学生的情绪体验，在适当的时候培养学生的自主思考和表达能力。
沪教版二年级语文下册课件-马鸣加的新书包
一只，正好！”
星期二早晨，马鸣加拎起黄书包——哦，
黄书包是周一用过的，今天该用绿书包！他
打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒进
绿书包里，这才背着走。
想像说话：
上课铃声响了
。
星期三该用红书包。哎！这只书包有点奇怪。 背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力 气。”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。 走进教室，班长向他收作业本。马鸣加打开书 包。啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头 钻进书包里去。 回到家，他对着五只书包看了半天，最后拿下 四只交给了妈妈，自己只留下一只绿色的。
背回来了！
马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一
只书包也不行。”
比较句子：
放学时，马鸣加把别人的绿书包给背回来了。
放学时，马鸣加竟把别人的绿书包给背回来了。
马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书 懊丧
包也不行。”
后悔，懊恼
从那以后，马鸣加的书包再也没搞错过。 从那以后
喜欢 羞愧
轻松
快活
选一个词语说一句话
喜欢 轻松 快活 羞愧
（
）——
。
写字
礼共 业行线
作业
1、抄写生字：姥 舅 婶 礼 共 股 班 业 行 线
（每个写2遍）。
2、抄写词语：姥姥、舅舅、婶婶、礼物、一股脑儿、
班长、作业本、羞愧难当、红丝线（每个写2遍）。
3、有感情地朗读课文2遍。
推荐阅读
郑春华儿童系列生活故事
哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻 松。“准是早饭吃得饱，有力气。”
马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。 羞愧难当
？
？
想像说话：
啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当， 心想： 书包里去。 ，真想一头钻进
【二年级语文教案】6马鸣加的新书包
6马鸣加的新书包
6 马鸣加的新书包
教学目标1、能正确认读本生字10个，描写其中5个，积累词语10个。
2、能有感情地朗读，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
3、能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学重点能有感情地朗读，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
教学难点能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学媒体生字卡片小黑板
学生前准备充分预习
教学过程一、揭示题
1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。
他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？
2、揭示题*6 马鸣加的新书包
3、指名读、齐读题。
二、整体感知，自学生字。
1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读，注意读准字音，读通句子，标上小节号。
2、检查自学情况。
a)读词语。
（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）
b)介绍自己记字形的好方法。
（指导书写愧，注意最后两笔）
c)分节朗读全。
3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。
6、马鸣加的新书包
*6、马鸣加的新书包【教学目标】1、在阅读课文的过程中自主识记“姥、舅、婶、礼、共、股、班、业、行、线”10个生字；联系上下文理解“一股脑儿、羞愧难当、懊丧”等词语的意思，并加以积累。
能够选择“喜欢、轻松、快活、羞愧”中的任一词语造句。
能在田字格中正确书写“礼、共、业、行、线”。
2、流利、有感情地朗读课文。
体会马鸣加不同情况下的心情变化，能够读好相关的句子。
3、结合文本展开合理的想象，想象当马鸣加发现自己的书包是空的时候，他会想些什么。
【教学重点】1、能用不同的方法识记本课10个生字，并在语境中理解和积累“一股脑儿、羞愧难当、懊丧”等词语。
能在田字格中正确书写“礼、共、业、行、线”。
2、有感情地朗读课文，体会马鸣加不同情况下的心情变化，能够读好相关的句子。
【教学难点】1、结合文本展开合理的想象，想象当马鸣加发现自己的书包是空的时候，他会想些什么。
【教学时间】1课时【教学准备】ppt课件、生字卡片【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、师：小朋友们，你们多久会换一只新书包啊？（指名交流）2、揭示课题：有一个小朋友，名叫马鸣加。
他有5只新书包，他想要一天背一只去上学。
他和他的5只新书包之间发生了什么事情呢？今天，我们就来学习第6课马鸣加的新书包。
3、板书课题：*6 马鸣加的新书包4、齐读课题二、整体感知，学习生字1、轻声自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。
不加字、不漏字、不改字。
（2）自学生字。
2、检查自学情况：（1）开小火车朗读课文，随机正音纠错（2）集体交流生字：①姥：A.拼读音节B.交流：好方法记字（加部首）C.集体书空②舅：A.拼读音节B.师示范书空，集体书空C.分析字形结构③婶：A.拼读音节B.分析字形结构④礼：A.拼读音节B.分析字形结构（强调左边是“示字旁”，不是“衣字旁”）C.组词⑤共：A.拼读音节B.交流：好方法记字（去部首）C.组词⑥股：A.拼读音节B.交流：好方法记字（换部首）⑦班：A.拼读音节B.分析字形结构C.集体书空D.组词⑧业：A.拼读音节B.集体书空C.组词⑨行：A.拼读音节B.多音字组词⑩线：A.拼读音节B.交流：好方法记字（换部首）C.组词3、再读课文，尝试完成填空：马鸣加是（）。
二年级下语文教案-马鸣加的新书包_沪教版
五、拓展学习，布置作业。
（1）学生自读课文，边完成填空边思考：课文讲述了一件什么事？
（2体出示：绣 姥姥 婶婶 懊丧 一股脑儿 搞错 礼物 轻松 操场 红丝线
（1）出示词语，开火车读。
（2）说说你有什么好方法记住这些字？
重点读音：轻松的“轻”
重点词义：“一股脑儿”
课题
6、马鸣加的新书包
学科
语文
年级
二年级
教时
第1教时
教师
徐洁
教学目标
（2）能在阅读中认识生字10个，描写其中的5个生字，积累词语若干。
（3）能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
（4）学习质疑问难，主动探究的阅读方法。
（5）通过学习，感受童年生活的乐趣。
教学重点
能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
教学札记
指导朗读。
你有过羞愧的时候吗？用羞愧说一句话。
读读课文第八节。
读出懊丧的语气。
指导书写：羞、愧。
媒体出示：我想说：。
布置作业：（1）描写其余的三个生字。
（2）读词语，选择一个写一句话。
课堂总结
板书设计
礼物 轻松 羞愧难当 懊丧
周三：背着空书包上学 羞愧难当
板书：6、马鸣加的书包
周四： 背回了别人书包 懊丧
出示：6、马鸣加的新书包
齐读课题
过程
二、初读课文，学习新词。
媒体出示：星期三的早晨，马鸣加走进教室，发现，原来他。星期四，他竟，他十分。妈妈用红丝线在他的书包上绣了马鸣加的名字，从那以后，。
三、精读课文，质疑释疑。
（一）再读课文，引导提问。
在阅读中，要是遇到不理解的词语和句子，可以做上记号。
（1）学生自读课文，边完成填空边思考：课文讲述了一件什么事？
（2体出示：绣 姥姥 婶婶 懊丧 一股脑儿 搞错 礼物 轻松 操场 红丝线
（1）出示词语，开火车读。
（2）说说你有什么好方法记住这些字？
重点读音：轻松的“轻”
重点词义：“一股脑儿”
课题
6、马鸣加的新书包
学科
语文
年级
二年级
教时
第1教时
教师
徐洁
教学目标
（2）能在阅读中认识生字10个，描写其中的5个生字，积累词语若干。
（3）能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
（4）学习质疑问难，主动探究的阅读方法。
（5）通过学习，感受童年生活的乐趣。
教学重点
能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
教学札记
指导朗读。
你有过羞愧的时候吗？用羞愧说一句话。
读读课文第八节。
读出懊丧的语气。
指导书写：羞、愧。
媒体出示：我想说：。
布置作业：（1）描写其余的三个生字。
（2）读词语，选择一个写一句话。
课堂总结
板书设计
礼物 轻松 羞愧难当 懊丧
周三：背着空书包上学 羞愧难当
板书：6、马鸣加的书包
周四： 背回了别人书包 懊丧
出示：6、马鸣加的新书包
齐读课题
过程
二、初读课文，学习新词。
媒体出示：星期三的早晨，马鸣加走进教室，发现，原来他。星期四，他竟，他十分。妈妈用红丝线在他的书包上绣了马鸣加的名字，从那以后，。
三、精读课文，质疑释疑。
（一）再读课文，引导提问。
在阅读中，要是遇到不理解的词语和句子，可以做上记号。
马鸣加的新书包教案
一、教案基本信息教案名称：《马鸣加的新书包教案》课时：1课时年级：二年级学科：语文教学目标：1. 让学生通过阅读《马鸣加的新书包》一文，理解故事内容，体会马鸣加对新书包的喜爱和珍惜。
2. 培养学生热爱学习，珍惜学习用品的良好习惯。
3. 提高学生朗读、表达、倾听和合作的能力。
教学重点：1. 理解故事内容，体会马鸣加的情感变化。
教学难点：1. 引导学生理解马鸣加对新书包的喜爱和珍惜。
2. 培养学生热爱学习，珍惜学习用品的良好习惯。
二、教学过程1. 导入新课教师出示一个漂亮的新书包，引导学生观察书包的外观，激发学生对新书包的喜爱。
提问：“你们知道吗，有一个叫马鸣加的小朋友，他也有一个新书包，我们一起来听一听，他是怎么对待他的新书包的。
”（板书课题：马鸣加的新书包）2. 讲述故事教师有声有色地讲述《马鸣加的新书包》的故事，引导学生注意听故事中马鸣加对新书包的态度和做法。
3. 讨论交流故事讲完后，教师组织学生进行讨论：马鸣加为什么这么喜欢他的新书包？他又是怎么对待他的新书包的？4. 学习课文教师引导学生朗读课文，边读边思考。
学生通过朗读，进一步理解故事内容，体会马鸣加对新书包的喜爱和珍惜。
教师引导学生谈谈自己对新书包或学习用品的珍惜程度，以及如何更好地爱护学习用品。
从而达到培养学生热爱学习，珍惜学习用品的良好习惯。
6. 作业布置学生课后向家长讲述《马鸣加的新书包》的故事，并谈谈自己对新书包或学习用品的珍惜程度。
三、教学反思教师在课后要对这节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生们是否掌握了故事内容，以及他们在实际生活中是否能体现出热爱学习，珍惜学习用品的良好习惯。
四、教学评价通过学生对《马鸣加的新书包》故事的讲述，以及他们在日常生活中对学习用品的珍惜程度，来评价这节课的教学效果。
五、教学拓展教师可以组织学生开展一次“我的新书包”主题班会，让学生们展示自己的新书包，并分享自己是如何爱护学习用品的。
沪教版二年级下册《马鸣加的新书包》
有感情地朗读下面句子，体会 马鸣加的不同心情。
马鸣加不同意：“一个星期 上五天学，一天背一只，正 好！”
有感情地朗读下面句子，体会 马鸣加的不同心情。
哎！这只书包有点奇怪。背上它， 觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱， 有力气。”马鸣加这么想着，快活地 朝学校奔去。
有感情地朗读下面句子，体会 马鸣加的不同心情。
啊？怎么是空的？马鸣加 羞愧难当，真想一头钻进书 包里去。
星期三，马鸣加发现自己 的书包是空的，他羞愧难当情。
马鸣加懊丧地对妈妈说： “你看，只用一只书包也不行。”
读词语，再选择一个写一句话。 礼物 轻松 羞愧难当 操场 懊丧
6 马鸣加的新书包
序言
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小学二年级语文下册《马鸣加的新包》教案、教学设计
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生分段阅读课文，边读边讲解生字词，如“新包”、“骄傲”、“小心”等，并让学生在课本上标注出来。
2.教师针对课文的重点句子进行分析，如“马鸣加有了新包，非常骄傲，不把别人放在眼里。”，引导学生理解骄傲的含义和危害。
3.教师通过提问、讲解等方式，帮助学生理解故事情节，把握故事主题。
1.知识与技能方面：本节课的重点在于学生对课文生字词的掌握、朗读技巧的提高以及故事情节的理解。难点在于如何引导学生通过故事学习，将这些生字词应用到日常口语表达和写作中，提高学生的语言运用能力。
设想：通过设计丰富多样的教学活动，如生字词游戏、朗读比赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，突破重点和难点。
3.课堂活动：设计角色扮演、故事接龙等活动，让学生在参与过程中锻炼口语表达能力，提高朗读技巧。
4.课后作业：布置与课文相关的作业，如写一篇关于“我的新朋友”的作文，巩固课堂所学知识。
5.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现，及时给予反馈和鼓励。
6.教学延伸：结合课堂所学，引导学生关注身边的友谊，学会珍惜和尊重他人，将所学道理运用到生活中。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张马鸣加的新包的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这个新包漂亮吗？你们有没有见过这样的包？今天我们要学习一篇关于马鸣加的新包的故事，希望大家能够从故事中学到一些道理。”
2.学生自由发言，谈论对新包的印象和期待。
3.教师简要介绍故事背景，激发学生的阅读兴趣。
3.教师强调谦虚的重要性，提醒学生在日常生活中注意言行举止，尊重他人。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，观察身边的友谊，学会珍惜和尊重他人。
1.教师带领学生分段阅读课文，边读边讲解生字词，如“新包”、“骄傲”、“小心”等，并让学生在课本上标注出来。
2.教师针对课文的重点句子进行分析，如“马鸣加有了新包，非常骄傲，不把别人放在眼里。”，引导学生理解骄傲的含义和危害。
3.教师通过提问、讲解等方式，帮助学生理解故事情节，把握故事主题。
1.知识与技能方面：本节课的重点在于学生对课文生字词的掌握、朗读技巧的提高以及故事情节的理解。难点在于如何引导学生通过故事学习，将这些生字词应用到日常口语表达和写作中，提高学生的语言运用能力。
设想：通过设计丰富多样的教学活动，如生字词游戏、朗读比赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，突破重点和难点。
3.课堂活动：设计角色扮演、故事接龙等活动，让学生在参与过程中锻炼口语表达能力，提高朗读技巧。
4.课后作业：布置与课文相关的作业，如写一篇关于“我的新朋友”的作文，巩固课堂所学知识。
5.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现，及时给予反馈和鼓励。
6.教学延伸：结合课堂所学，引导学生关注身边的友谊，学会珍惜和尊重他人，将所学道理运用到生活中。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张马鸣加的新包的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这个新包漂亮吗？你们有没有见过这样的包？今天我们要学习一篇关于马鸣加的新包的故事，希望大家能够从故事中学到一些道理。”
2.学生自由发言，谈论对新包的印象和期待。
3.教师简要介绍故事背景，激发学生的阅读兴趣。
3.教师强调谦虚的重要性，提醒学生在日常生活中注意言行举止，尊重他人。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，观察身边的友谊，学会珍惜和尊重他人。
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马鸣加的新书包教学设计
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
教学目标：
1.能正确流利地朗读课文。
2.随课文学习本课的“姥、舅”等7个生字，指导学生在田字格里写好生字。
教学重难点
能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。
能用自己的话，讲一讲这个故事。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
教具准备：生字卡片等。
教学过程：
一、谈话导入，相机识字。
初次见面，老师给你们带来了几个问题来考考你们，看看谁最聪明！
1.爸爸的妈妈叫——妈妈的妈妈叫——
北方人也把外婆叫——（出示词语卡片：姥姥）看看这个字，为什么是“女字旁”？
妈妈的哥哥或弟弟叫——（出示词语卡片：舅舅）指名读，读一读，说一说你发现了什么？男生齐读。
“舅”的上面部分也是个“臼”，是古代舂米的工具，这两短横是米。
前两个问题都没难倒你们，最后一个问题可难了：爸爸的弟弟叫叔叔，叔叔的妻子叫什么？（出示词语卡片：婶婶）指名读，说一说，你又发现了什么？
2.有这样一个小朋友，他的名字叫马鸣加，他的姥姥、叔叔、婶婶都很爱他，到底发生了一个什么样的故事呢？
二、初读课文，读准字音。
1.学生自读课文：请小朋友们自由大声地读一读课文，遇到难读的词语多读几遍，读文两遍的小朋友就坐端正。
2.提问：1.（1）谁来告诉我，这个故事中幸福的小朋友叫什么名字？（板书：马鸣加）
（2）他的亲人们送给他什么礼物？
3.马鸣加打算怎样用这五只书包呢？
三、再读课文，相机识字。
1.请小朋友们再读一读课文，边读边找：马鸣加打算怎样用书包呢？（找到以后，用线划一划，划好后坐端正。
）
2.板贴：一天用一只
3.妈妈的主意是——指名读第二小节。
可是马鸣加不同意——指名读课文第三小节。
4.指名读课文第四小节。
理解“拎”：谁来做一做“拎”的动作。
这个小节中有个词语特别难读——出示“一股脑儿”指名读，指名读。
“一股脑儿”就是——
把这个词语再放到句子里读一读，自由读，指名读。
（出示句子）他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒进绿书包里，这才背着走。
教师小结：看来啊只要多读、多练，再长的句子也难不倒我们。
5.星期三又发生了什么事呢？指名读第五、六小节。
（1）这小节中有个词语特别难读——（出示词语卡片：羞愧难当）你知道什么叫“羞愧”吗？你害羞惭愧时会怎么样？
你有什么好办法记住它们？
（2）（“羞”字感觉很丑，很难为情，因此下面有个“丑”，“愧”字就是指“心”中有“鬼”，就应感到惭愧。
）
在同桌小朋友的手上把这个词语认认真真地写一写。
把这个成语送到句子中读一读。
（出示句子）马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
过渡：一天背一个还闹了一个关于书包的笑话，还能不能这样下去了？
6.于是马鸣加有了一个新的决定——板贴：只用一只书包
教师：星期四到了，只用一个书包一切都顺利了吗？
7.指名读课文第八、九自然段。
提问：生字读准了吗？（出示词语卡片：体锻课）体锻课就是什么课？（体育锻炼课。
）
“锻”在古时候是指锻造金属的，因此是“金字旁”右边是个——段，代表这个字的读音。
拿出手在在桌上写一个“锻”。
8. 马鸣加真马虎，听听他会说什么？男生读第九小节。
这小节中有个词语也是和心情有关的，板贴词语卡片——懊丧。
教师小结：一天用一只书包，居然背了一只空书包，马鸣加感到很羞愧。
可是只用一只书包，竟把别人的书包背回来了，马鸣加心里真是太懊丧了。
你能做个“懊丧”的动作吗？我们懊丧时和羞愧时都会把头埋得低低的。
还有一个成语的意思也和“懊丧”差不多，那是——垂头丧气。
“懊丧”也是我们今天要学的生字，你打算怎么记住它们？
这个“丧”字特别容易写错，看老师写（教师范写：丧）
学生跟老师一起书空。
看到马鸣加这么懊丧，妈妈想了一个什么好办法呢？（板贴：绣名字）
9.女生齐读课文第10自然段。
四、课堂小结：
小朋友们，这个故事有趣吗？那你能看着黑板上这些词语来简单地说一说它吗？
五、巩固生字：
1.出示本课所学的生字（加上拼音）：姥舅婶羞愧锻懊丧
2.去拼音后再读生字。
3.教师：今天老师带你们把这个故事读了三、四遍了，那这个故事有趣吗？下节课让我们再走进马鸣加的新书包这个故事。