初中语文教学对学生创新思维培养之我见

随笔以人为本，求实创新——初中语文写作教学之我见陈树芳摘要：写作教学对提高学生的语文综合能力有着重要的意义，在素质化教育理念的持续作用下，初中语文写作教学也更加注重“以人为本，求实创新”。

然而,从教学实际中可以认识到，绝大部分城乡结合部的学生因为课外阅读量比较少，所以,他们在写作学习上的进步不是很理想。

对此，本文将在充分考虑城乡结合部学生特点的情况下思考写作教学的实施策略，以求把提高写作教学的质量落到实处。

关键词：语文写作；城乡结合部的学生；以人为本；求实创新初中语文教师应当充分了解学生的实际状况,这样才能切实有效地达成以人为本、求实创新的教学目标。

对于学生们课外阅读、经典名著阅读不足；缺乏对日常生活观察和思考的状况，教师有必要对传统的写作教学模式作出调整，将写作教学拓展到语文学习的各个方面，而不是简单的讲解写作技巧。

为了促进语文写作教学的优化，以下将从激发兴趣、拓展阅读等方面入手展开讨论。

一、有效激发学习兴趣，引导学生主动写作兴趣的存在，往往可以让教学工作产生事半功倍的效果。

在写作教学中，教师同样要注重激发学生的兴趣，让学生不是将写作看作烦琐的任务，而是充满期待。

教师若是不能及时认识到这点，学生就会在消极情绪的积累下逐渐厌倦写作学习。

所以，教师要在突出学生主体性的基础上还要提高课堂教学的趣味性，然后引导学生进行深入思考。

正如在景物描写的教学中，以往的教学中教师只是冷冰冰地给出题目，然后要求学生发挥想象力。

在这种教学模式影响下，学生只能从脑海中闪现出对景物的固定印象，最终敷衍式地进行写作。

为了激发学生的兴趣，调动真情实感，教师可以结合写作题目寻找网络资源，然后将这些资源应用到写作教学中。

正如描写荷花时，教师除了可以收集荷花在不同时节姿态的图片（有的含苞，有的绽放……）以外，教师还可以截取了《荷塘月色》中的片段“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦……”当学生赏析过这篇文章的经典片段以后，教师就可以让学生任意挑选一幅图片进行景物描写。

初中语文教学之我见作者：温志芳来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第3期广西贵港市荷城初级中学（537100）温志芳［摘要］语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

这就把语文学科的性质完整地表述出来了，语文是最重要的交际工具，具有工具性；语文又是人类文化的重要组成部分，具有人文性，两者是统一的。

初中语文是学习阶段中一个重要的积累过程。

语文教师如何教好语文更是一个不容忽视的问题。

［关键词］课堂创新互相交流发散思维［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)090027要学好初中语文，就需要学生和教师互相配合。

学生要改掉学习中的依赖心理，渐渐形成独立思考，认真学习，重视学习的态度，从而掌握学习方法，激发学习兴趣。

而教师则要在新课标理念的指导下，积极改变传统的教学模式，采用新模式开创新的教育方式，使学生转变观念，培养学生的学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法，从而提高教育教学效率。

一、创新课堂教学模式，提高学习效率在初中语文课堂教学中营造轻松民主的学习氛围，对学生的感染力是不言而喻的。

好的学习氛围不仅可以调动学生的学习热情，还可以提高学生的学习效率。

初中生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富，教师在教学时可创设情境让学生自己去思考讨论问题，把学生引入到课文的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。

如教学《红楼梦》时，教师可以让学生分角色扮演文章中的人物，把文章演绎出来，或者让学生观看相关的影片。

这样把情境引入到课堂中来，学生也置身情境中，把握文章内容，找出文章的情感闪光点。

同时，教师也应该尊重、理解、关心每一个学生，师生之间通过交流，能够建立起良好的信任关系。

在课堂教学中教师更要多地给予学生鼓励和表扬，少批评、挖苦学生，伤害学生的自尊心和求知欲。

建立一个新颖融洽的课堂，不仅可以提高教师自身的教学质量，也能很好地提高学生的学习效率。

初中语文课堂教学教师提问之我见摘要：在语文课堂教学中，采用提问方式开展教学，既能培养学生的创新思维能力，又能取得良好的教学效果。

文章从在课文精妙处提问、在课文看似模糊处提问、在学生感兴趣处提问、在课文空白处提问、在课文延伸处提问等五个方面阐述了在语文课堂教学中采用提问方式开展教学的内涵。

关键词：语文课堂教学提问教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

人力胜天工，只在每事问。

”课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。

那么，在初中语文课堂教学中教师应如何提问呢?一、在课文精妙处提问课文中表面看似矛盾的地方往往是作者有意安排的精妙之笔。

教学中，如能引导学生抓住这些矛盾点提问，可创设愤悱情境，从而训练思维，以统一认识，求得正确而深入的理解。

例如，《孔已己》结尾处有这么一句话：“我到现在终于没有见——大约孔已己的确死了。

”很显然，句中的“大约”与“的确”是一组矛盾词语，准确理解这对矛盾词语是引导学生正确理解课文内容的重点。

因此，就抓住这一对矛盾词语进行提问：你觉得在这里“大约”和“的确”两个词语的使用矛盾吗？应如何理解？通过学生自主思考、讨论和老师的点拨，最终能够理解到：孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁能确切地知道他是死了，还是活着，只能说“大约”；孔乙己又是一个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口的，然而从初冬到年关，到第二年的端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”这是很合乎逻辑的。

结尾处这看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑这也加强了小说对吃人的封建制度控诉和鞭挞的力量。

二、在课文看似模糊处提问学生在阅读过程中，经常会遇到一些似懂非懂的地方，这就是学生的模糊点。

新课改下语文创新阅读教学之我见【摘要】新课改指出——培养人的创新精神与实践能力是素质教育的核心内容。

为此应从尊重学生个性，创造民主氛围，进行适度点拨，让学生体验思维乐趣，开启想象空间，采用多种形式，拓展作业天地等方面进行语文创新思维教学。

【关键词】阅读创新问题对策当前，我们正在进行轰轰烈烈的课程改革，然而我们还是能听到这样的“声音”，他来自学生的内心，所以我们的阅读教学状况还是值得进行研究和改进的。

虽然我们的阅读创新教学不断改进，取得了很大发展，但还是有一些问题存在的。

初中语文教学是引领学生迈进文学殿堂、领略文学领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。

在我们的中学语文教材中有许多文情并茂、文质兼美的优秀的文学作品，这些文学作品是学生感悟人生、学会生活、完善人格的重要的素材。

结合本人的教学实践，简要谈谈我对语文创新阅读教学的体会。

一、目前初中语文阅读创新教学中存在的弊端创新教育不是一个孤立、简单的概念，而是一个复杂的系统。

素质教育是提高全民族的素质和促进人的全面发展的教育，而培养人的创新精神与实践能力则是素质教育的核心。

因此，初中语文教学必须在发展学生语文能力的同时，重视培养学生的创新精神。

我们在语文教学，特别是语文阅读教学中，不仅要了解当前初中语文阅读教学的现状、存在的问题，还要有相应的对策，即要从多渠道、多角度入手，来培养学生的创新能力。

鲁迅先生就曾把文学比作是普罗米修士从天庭盗给人间的圣火。

然而初中语文阅读现状却不容乐观，在课堂教学中存在一些误区：不少教师常用条分缕析，切块而“食”的教学方法，把知识灌输给学生，漠视阅读主体，严重束缚学生的思维发展。

1、无法正视文本。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。

这句话告诉我们：教材是教师教、学生学语文的凭借。

学生借助于教材，学习语文基础知识和基本技能，提高文化素养，丰富自己精神生活。

这本来是很正常的，但若仅仅凭借教材中有限的篇章，是难以提高自己的阅读能力的，我们知道，从知识到能力，必须在大量的阅读实践中才能得以实现。

初中语文创新性课堂教学方法之我见【摘要】随着新课标的不断推进和深化，中学语文教学开始越来越倡导对学生创新能力的培养，开始重视和开发学生的积极性和主动性，本文主要阐述了传统中学语文教学存在的诸多弊端，并在此基础之上，对如何实现语文教学方法的创新给予了合理化建议，希望能给相关人士提供参考和帮助。

【关键词】初中语文；创新性；课堂教学；建议【中图分类号】g623.3 【文献标识码】a在语文教学过程中实现教学方法的创新，不仅符合了素质教育的目标，还大大激发了学生学习语文的兴趣，提高了课堂教学的质量和效果，那么在实际教学的过程中，教师具体应该采取哪些措施来实现教学方法的创新呢，这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和分析。

一、传统中学语文教学存在的诸多弊端在传统的中学语文教学过程中，教师往往占据绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，教师习惯采用“填鸭式”的讲授方式，而在很大程度上忽略了学生的接受能力和反应，所以我们常常会看到这样的场景，即教师在课堂上讲的兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡，师生之间严重匮乏交流和互动，教师纯粹是为了完成教学任务而教，不重视学生主观能动性的发挥，也不注重对学生创新及思考能力的培养，试想一下，这样的教学模式和教学观念又怎么能培养出高素质的语文人才呢，因此采取行之有效的措施加以改善势在必行。

二、实现中学语文教学方法的创新应该采取的举措1. 转变教学观念，树立“大语文”理念。

鉴于传统语文教学存在的诸多弊端，我们必须要采取有效措施加以改善，而教学观念的转变是一切创新和改革的前提和基础，因此教师在教学过程中，首先就要转变自身教学观念，树立“大语文”的理念，所谓“大语文”，即语文教学不再仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上，它更注重对学生自主学习及创新能力的培养，更鼓励学生多动脑、多发现、多探索，更强调语文教学对学生生活的指导和品德的修正等。

教师在教学过程中要真正贯彻好“大语文”的理念，就必须走出传统语文教学的陈旧框架，不再用固定的答案来束缚学生的思维，而是要鼓励学生多发言、多质疑，真正把课堂的权利还给学生，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，同时还要创造性地对学生进行审美教育与德育教育，使之语文素养得到全面提高。

初中语文教学之我见初中语文教学,要以科学发展观为指导,以积极稳妥推进和深化语文课程改革,切实提高初中语文教学质量为中心,以“尊重规律,实事求是,狠抓落实”为原则,认真推广新课改的好经验、新做法,落实新课程标准的要求,抓实课堂教学,指导好课外阅读,构建和谐、平等、开放的语文学习环境,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,为学生终身学习和个性发展奠基。

以下是我对初中语文教学的一些见解:一、阅读教学1.阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。

具体要求是:①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。

②通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。

③通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。

2.转变教法,立足文本,鼓励学生与教材平等“对话”学好语文的关键是要善读书。

教师要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。

在语文阅读课中,应注意以下对话:①与文本对话:如“文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;②与作者对话:如“为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?”等等;③与编者对话:如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?‘研讨与练习’与‘读一读,写一写’有什么区别?编者的意图是什么”等等。

课堂教学的顺序上,应遵循“先学后教”的原则。

课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师,向教师求教,而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生,把结果讲给学生听。

初中语文创新教育之我见【摘要】拥有创新精神，是一个民族进步的条件和根本，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

更新教育的理念，突破传统的教育模式，在教学的环境和教学的方式上进行变革，创造新的教学模式，有助于提高学生的语文综合能力和加强学生的语文素养。

【关键词】初中语文；教学创新语文学科是一门基础的人文科学，作为基础中的基础学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。

同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。

因此，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，积极开创初中语文创新教育的新格局。

一、语文创新教学的理念教师要突破陈旧的、传统的教学观念，用新课标的理念指导语文教学。

在以往的传统语文教学中，教师只是重视对知识的传授，向学生传授一些所谓的学习技巧，什么分类归纳，进而总结，使得学生的学习只会生搬硬套，死记硬背，抑制了学生的学习的主动性，久而就之，学生就成了学习的机器，没有生气，没有活力，更不要说创造性学习了。

教师的教学方式基本就是“填鸭式”、“满堂灌”，教学的内容就是以文本为主，教师是课堂的主角，学生只是在教师的指挥棒下被动地学习。

所以我们今天的教学要转变观念，更新教育教学理念，用初中语文新课标指导语文教学。

新课标中的“学生观”就是强调学生在学习过程中的主导地位，就是要教师想方设法挖掘学生的潜能。

它要求广大教师以一个配角的身份参与到课堂中去引导学生学习，是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，要给学生以更多的机会进行“自主、探究、合作”学习。

只有教师先转变观念，用新课标理念进行教学，才能给学生一片自主学习的新天地。

在以往的语文教学中，教师就是舞台上的演员，学生就是观众。

学生的学习过程完全是随着老师的指挥机械的做一些重复的“演奏”。

新课标提出学生的“发展观”中强调要求从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。

初中语文课堂教学之我见作者：卢学良来源：《读写算》2012年第94期摘要：学的有效性是广大教师所共同追求的，有效的阅读教学已不仅仅是向学生传授语言知识和训练答题能力的机械操作过程，而是以提高学生“语文素养”为目标的整合过程，是“促进生命个体总体生成的过程”，表现出的是对人的关注，塑造出真正的人。

关键词：初中语文课堂教学在新课标的指导下，老师的教学理念、方法、手段以及评价方式等都发生了非常大的变化。

新课标的教学要求提倡自主、合作、探究的教学模式。

学生是学习的主人，所以教师在课堂中要以学生为主，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，尊重学生的思维，让他们真的与课堂融为一体，学到真知识。

一、阅读教学策略。

教学的有效性是以学生为中心，始终关注学生的进步与发展，努力提高单位时间的教学效率和效益，掌握教学策略并合理运用教学手段和教学方法，课堂教学有效知识含量高，教学生态和谐平衡。

有效教学要求每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为，具备一种反思的意识。

因为随着时间的推移，教师的确存在教学观念陈旧、教学行为老套的问题，正需要用理性和怀疑精神，通过反思质疑自己的教学行为，从而提高教学效果。

那么，一堂有效的语文阅读教学应该以什么为标准，采用什么样的方式方法才能提高阅读教学的有效性呢？史绍典先生提出，一堂“充实”“丰满”“有效”的课堂教学，必须“有过程”“有积累”“能增值”。

换言之，要很好地把握“三个维度”，处理好阅读教学的基本元素与相互的作用关系，发展学生独立的阅读能力、思辨能力、批判能力，通过自身的体验，学生能恰当地表达自己的阅读感受。

语文教师可以通过以下的途径来提高阅读教学的有效性。

1、抓住规律，悉心引导。

要提高阅读教学的有效性，教师在教学过程中就应紧紧抓住教学的规律、学生认识心理的规律，既要引导学生高度重视阅读方法和策略的学习，又要重视调动其非智力因素。

非智力因素其实也是阅读的动力因素，是提高阅读教学质量的重要途径。

初中语文教学之我见摘要：教师的教学观念扣教学方法对于教学质量的提高起着至关重要的作用。

在实施素质教育的过程中。

语文教学必须改变过去的教学模式，走可持续发展的道路。

教学的主要场所是课堂，在课堂中实施素质教育主要的一方面就是处理好教师和学生的关系，即“教”和“学”的关系，进而提高语文课堂教学效率。

关键词：语文；素质教育；教学改革一、教学内容要有主次之分语文教学要主次分明。

不可平均用力。

若按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。

为此，教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，即紧抓课文的重点，提挈全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。

要让学生能分清主次，知道哪里必须记住哪里了解一下就可以，这样才可以培养学生的自主学习能力。

重点的地方要详细地讲解，其他可以一概而过。

这样学生学起来可以收到事半功倍之效。

二、培养学生自主学习的能力和习惯要想让学生主动地去学习。

首先要激发学生的学习兴趣。

善于设疑，忌直接灌输，可以说是优秀语文课的共同特点。

如一位优秀教师在执教《七根火柴》时，积极利用设疑方式，根据教学内容设置了以下几个问题：假如在一座革命历史博物馆中，存放着六根火柴，你如何运用讲解员的身份向参观的人员讲述它们的历史。

这样学生的学习兴趣很快被激发了。

他们全身心地投入到对课文的学习之中。

学习完课文之后，为了让学生加深对课文的理解，从中受到教育，教师又进一步展开提问：“无名战士为什么无名呢?”这问题提得有点怪，但学生的兴趣非常浓厚。

因此，想要调动学生的学习自主性和积极性，教师就要紧密联系课文内容和学生生活实际，设置疑问，让学生展开想象和联想，这样可以起到促进课堂互动的作用，从而大大提高了学生的学习效率。

三、课堂用语要能打动学生，调动整个课堂气氛兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。