在习作教学中培养学生创新思维之我见论文

在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。

中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。

在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。

学生对知识的学习的核心环节是理解。

在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。

但理解的实现更是要通过思维。

因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。

单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。

理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。

抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。

那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。

它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。

初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。

但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。

况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。

更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。

事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。

因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。

(1)提供有关直观感性的教学材料。

在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。

(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。

在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。

浅议作文教学中创新思维的培养作文是一项创造性极强的思维活动，对培养学生创新精神和创新活动有着重要的作用。

小学作文教学的目标是培养学生用笔思维和表达的基本能力。

传统的作文教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象。

这“四重四轻”的现象，既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维（特别是创新思维）和个性的发展。

新型的作文教学旨在树立学生的创新意识，培养学生的创造思维能力，写出富有个性的文章。

下面，结合我的教学实际谈谈在作文教学中该如何培养学生的创新思维。

一、打破思维定势，培养学生的创新意识据美籍华人反映：美国的大学生平时看上去学习不大用功，但写毕业论文时却常有独特的创新见解；而我国留学生平时学习很刻苦，学习成绩也不错，但写毕业论文时却四平八稳、墨守陈规，缺乏创新和突破。

为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。

如何打破常规的思维定势？笔者认为：在教学中，教师要为学生创设多种情境，引导学生把自己的所见、所闻、所想不拘形式地写出来，最终达到培养学生创新意识，轻松地完成习作，逐步形成作文的能力。

如：我在教完《鸟的天堂》后，播放一段鸟儿欢快悠闲的曲子，让学生感受这棵大榕树确实是鸟儿生活的安乐窝。

“一只画眉鸟站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

”他在歌唱什么呢？此时创设情景，让学生不拘形式地为这只画眉鸟的歌填上词。

以下是其中的摘录：生1：这里阳光充足，空气新鲜，我们安居乐业。

生2：这里的农民不来捕捉我们，生活多么快乐、多么美好。

生3：人类啊！请不要再残害我们的同伴了，让人间处处有“鸟的天堂”。

一句句发自“鸟儿们”肺腑的话语，把我们的课堂教学推向高潮，学生多乐意写啊！二、求异质疑，激发学生作文的创造思维兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感。

强烈的兴趣是靠他们在求异质疑中产生的。

浅析在作文教学中如何培养学生创新思维【摘要】作文教学在培养学生创新思维方面起着重要作用。

通过培养学生的观察力和思考力，鼓励他们尝试新的写作方式，引导思考社会问题和未来发展，提倡跨学科的思维方式，鼓励独立探索和思考，可以有效提高学生的创新意识和思维能力。

创新思维不仅有助于学生提高写作水平，还能拓展他们的思维边界，使写作更加丰富和独特。

作文教学不仅要注重培养学生的创新意识和思维能力，还应该引导学生在写作过程中充分发挥创造力，从而提高他们的综合素质和写作水平。

通过这样的教学方法，可以更好地激发学生的学习热情，培养他们的创新能力和思维方式。

【关键词】作文教学，创新思维，观察力，思考力，尝试，写作方式，社会问题，未来发展，跨学科，独立探索，重要性，写作水平，思维能力，创新意识.1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学是学生语文学习的重要环节，能够有效提高学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学鉴赏能力。

作文教学不仅是培养学生语文素养的重要手段，更是促进学生全面发展的有效途径。

通过作文教学，学生能够提升语言表达能力，积累写作经验，培养文学素养，拓展思维视野，锻炼观察和思考能力。

作文教学是语文教学中的重要环节，有助于提高学生的思维能力和创新意识。

通过作文教学，学生可以学会观察事物、思考问题，提高自己的思维能力和分析能力。

作文教学还能够培养学生的创新意识，引导学生探索未知领域，挑战自我，开拓思维范围。

作文教学在学生语文学习中具有重要意义，应该受到足够重视和关注。

1.2 创新思维在作文中的作用在作文中，创新思维是非常重要的。

创新思维可以帮助学生更好地表达自己的想法和观点。

通过创新的写作方式和思维模式，学生可以突破传统的表达方式，使自己的作文更加生动、有趣，引人入胜。

创新思维可以激发学生的想象力和创造力。

在作文中，学生需要构建一个丰富的想象世界，给读者留下深刻印象。

通过培养创新思维，学生可以更好地发挥自己的想象力，写出更具有创造性和独特性的作品。

在小学生作文教学中培养学生的创新思维能力当前，小学生作文的一种通病是写作的思路闭塞，机械模仿，写出的作文只有共性而无个性。

江总书记说过：“创新是一个民族的灵魂”。

当前教育改革把培养学生的创新思维作为素质教育的重要内容之一。

因此，在小学作文训练中培养学生的创新思维正是当前教育改革的需要。

一、创新思维在小学作文中具有重要作用。

1、创新思维可以提高小学生的作文水平，能让学生充分显示出个性差异，写出独具特色的文章。

能使学生的作文水平生动活泼地得到发展。

2、创新思维可以激发起学生对周围事物的观察兴趣。

只有多观察、多联想，才能使学生从丰富多彩的现实生活中得到启示。

因为观察得越深入越细致，头脑中的印象就会更加形象化，想象才能成为有源之水，有本之木。

3、创新思维，可以提高学生的表述能力。

学生作文时创新思维和想象是始终参与的。

它使作者笔下的人、物、事具有活生生的形象，并把表达的思想感情更完美地表达出来。

没有创新思维的参与，任何人都写不出好文章。

二、怎样培养小学生的作文创新思维1、培养学生作文的创新思维，要循序渐进，因人而异，因材施教。

人们学习语言首先是从模仿开始的，学生学习语言同样也是从模仿开始。

指导作文时教师就应注意，先让学生模仿，然后创造性地作文，低年级学生思维富于模仿性和再现性，他们想象的内容常常是事物的简单重复，中年级学生再造想象占了主导地位。

到了高年级，学生初步具有了创造想象，创新思维得以发展。

如带学生参观秋收，对低年级学生，我只要求他们观察庄稼是什么样的，人们是怎样收割庄稼的。

而对高年级的学生，要求学生按一定的顺序进行观察，抓住景物的特点，并能根据自己要表达的中心展开丰富的联想，回来后，让学生凭借想象描述秋收的情景。

低年级学生往往只能说出一些具体直观的事物，而高年级学生不仅将具体看到的事物写出来，还能把看到的东西想象出来，由此事物产生了对彼事物的联想。

因此，教师在作文教学中，必须辨证地处理好模仿和创造的关系，遵循从模仿到创造的规律，循序渐进，因材施教，促进儿童创新思维的发展。

作文教学中创造性思维的培养论文一、创造性思维及其特征创造性思维即为一种在现有客观事物的基础上，从独特的认知角度提出全新理念和思维方式，进而为现实问题的解决提供有效具体的解决方案的思维方式。

创造性思维的内容包含扩散性思维模式、变通性思维模式以及辩证性思维模式。

创造性思维具有独特性、丰富性、变化性、广泛性、本质性、非传统性以及良好的现实性等特点。

与传统的思维模式相比，创造性的思维模式不仅仅局限于现有理论以及实践经验，而往往更多地强调对现有思维以及处理方式的改变、优化以及超越。

因此，创造性思维不仅具有传统思维模式的普遍特点，同时也具备自身独特的思维优势。

创造性思维在应用于现实问题的解决时，通常比传统的思维模式更加活跃，目的性更强，从而在创造新型事物时，能够更好地满足现实变化的经济社会的需求。

二、在作文教学中培养学生创造性思维的意义中国文章的书写具有十分悠久的历史。

众所周知，文章的书写需要大量的想象、全面的思考、系统的综合以及整理。

由此可见，文章书写不仅仅是一项语言工作，也是一项重要的思维工作。

目前，对于广大学生作文书写能力培养的过程，从某种程度上来说，就是对学生创造性思维模式的锻炼以及提高的过程。

尽管教师在学生的作文写作中注重培养学生的创造性思维的主要目的在于使学生的作文书写质量有所提高，但在无形中势必会使学生的思维更加开放，从而有助于学生创造性思维的形成。

在过去传统的作文教学中，教师往往本末倒置，教学的重点不是集中于学生作文视野的广阔、认知角度的独特或是书写内容的新奇，而往往是占用大量的教学时间给学生灌输作文固化模式的应用，现存理论事实的运用等。

长此以往，学生的作文思维便会逐渐固化在现有教育模式的引导框架之中，并在其自身的写作中长篇幅地堆砌空洞无心的事实理论、甚至空谈口号而缺乏真情实感。

更为严重的是，由于学生在作文书写领域的思维长期受到极大的限制，因此他们在其他领域的思维模式也难以突破现有的束缚。

由此可见，为了改变多年来学生作文形式单一、内容雷同、思维狭窄的现状，我们必须着力调整以致打破固有的作文教学方式，加大力度引导和培育学生树立创造性的思维模式。

作文教学中培养创新思维之我见论文著学者余秋雨说：“连接着安康的生命。

”[注]因此，作文说到底是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。

也就是说写作的最高境界是创新，写作教学的终极目标是培养学生的创新思维。

然而，我们的中学写作教学，却忽略了这样一个科学又是显而易见的道理，无视了学生创新思维能力培养，造成学生因简单化、公式化而形成的思维土壤的沙漠化，养成了一种少年老成的“八股”文风。

更有甚者，有的教师把作文教学搞成了僵死的程式化，这更泯灭了学生灵感的火花，扼杀了学生思维的活力。

这是低层次的求同思维的恶果。

要改革作文教学的弊端，必须从低层次的求同思维的围墙中走出来，迈向高层次创新思维的广阔天地。

在详细的操作上，我以为要做到以下几点：一是命题的自由性。

改变过去的命题作文模式，代之以半命题、无命题的自由作文；取消对作文的种种限制，把作文的主动权交还给学生。

这样做可能使每个学生都能找到写作的感受，体会写作的乐趣。

这样做可以改变过去教师从主观愿望出发希望用自己的思维方法去同化或影响每一个学生的思维模式，从而让学生作出与自己设想贴切的文章。

要这样做，必须废除对作文的种种限制，如字数、时间、文体、取材范围、写作技巧、表达方式等；尤其是议体写作中的论点、论据、论证方法的一些在老师看来是很“必要”的规定，而让学生主动思维发挥，教师只需引导学生，拓宽视野，翻开思路，开发潜能、鼓励兴趣，使他们真正愿意作文。

二是文体的开放性。

以往的写作训练，尤其是应试作文，文体都限得很死，要么写记叙文，要么写议论文，不准学生越雷池半步。

这样一来，文体成了限制学生自由写作的围墙，成了束缚学生手脚的镣铐，怎能使学生尽情展示自己的才华，尽情发挥自己的水平呢？因此，我们决不能搞各种文体之间的单轨独行，而应该让各种文体立体穿插，给学生创造一个更为广阔的四通八达的思维空间。

三是立意的多样性。

平时作文训练，如果为学生提供的材料立意指向比拟单一，为学生暗示的角度不多，学生思维的空间就必然受到限制。

浅谈在作文教学中对学生创新意识的培养【摘要】怍文本质上就是一项艰苦的创新劳动,其过程也是一个创新思维的训练过程。

作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径,在写作训练中,要通过注重培养学生积累能力、思考想象能力培养学生创新思维。

【关键词】作文创新思维人类普遍具有的一种思维形式是创新思维,一般人都具有创新的可能,这在儿童早期就有各种不同的表现形式。

小学生在作文活动中所表现出来的创新思维更是屡见不鲜,而且古日“文贵于新。

”作文本质上就是一项艰苦的创新劳动,其过程也是一个创新思维的训练过程。

同时作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径,可见,在写作训练中,培养学生创新思维,不仅是必须的,而且也是可行的。

一、对学生创新意识的培养要注重对学生积累能力的培养许多学生一提写作文就感到头疼,要么觉得没什么可写,要么心中有话写不出来。

其实最主要的原因就是积累的欠缺,导致动笔时“无米下锅”。

“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累,“有话写不出”是缺乏语言的积累,要使学生做到,有话想说,有话能说。

就不能不注重对其积累能力的培养。

1、鼓励学生多看、多听、做生活的主人。

使其多看,其目的就是拓宽学生的知识面,扩大学生的视野;多听,是因为让其对事物有更直观,更深的认识和了解。

写作的材料无非来源于所历所见所闻。

我在注意扩大学生的生活面,鼓励学生参加各种有益活动的同时,特别注意引导学生主动获取素材,尽可能带领学生走出教室,多了解社会,接触大自然,多参观旅游,使书本知识与社会实际相结合,如,课间活动、野外郊游。

当师生进行交流时,学生之间的“信息”交流会非常活跃。

其次,引导他们多看适合于他们阅读的各种书籍。

无论是文学读物,还是科普读物,无论是诗歌、寓言、童话,还是小说,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围越广越好,接受到的知识越多样化同样也越好。

最后,还要鼓励孩子多和周围的人接触,多留意身边的事,能够对他们进行一些评价和鉴赏、发表个人的见解,这样使我们的学生不但会学习,能分析而且见多识广,具有一定的文化修养。

创新思维作文范文议论文_浅谈小学作文范文创新思维的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

新语文课标也强调了创新思维能力的培养。

我们的语文教学尤其是作文教学，不仅要培养学生的一般思维能力，更要培养学生的创新思维能力。

笔者在教学中进行有益的尝试，力求从观察、想象、思维训练等方面入手，充分挖掘教材中蕴含的创新因素，培养学生的作文创新思维。

一、培养观察力，树立创新意识观察力是智力的基础，是人们发现问题和作出创新发明的首要步骤。

伟大作家鲁迅说过：“如要创造，第一要观察。

”写作素材的积累，离不开平时对生活的观察。

只有细致入微的观察才能使作文言之有物。

选择新奇、有趣的观察对象，引导学生自觉、主动地观察，既增长知识，又提高能力。

比如周末，让学生动手操作科学课上的小实验，做好观察记录；节假日，和家人一起逛超市、商场，观察交易过程，记录所见所闻所感……记得在教学四年级状物作文《我喜爱的小动物》前，我根据小学生喜爱动物的特点，让学生饲养鹦鹉、金鱼、小鸡……并要求他们注意观察小动物的生长过程和生活习性，坚持写观察日记。

上作文课时，面对放在讲台桌上的小动物（每组学生选送一种动物），大家争先恐后，津津乐道。

有的指着金鱼缸里的小金鱼说：“……当我将手指放在水中时，它们便游过来友好地‘亲吻’我的手，我用手指轻轻地挠挠它们的肚子，它们便甩动那漂亮的大尾巴拍打着水面，把水滴溅在我的脸上、手上……”有的连比带划述说刚出壳小鸡的可爱模样：“只见小鸡浑身湿淋淋的，嘴角嫩黄，一跌一撞地从蛋壳里走出来，它叽叽叽地叫着，似乎在说：‘这个世界真美呀！’”瞧！有了充足的写作素材，学生再也不会为“无米之炊”而苦恼，表达的语句也精彩纷呈。

实践证明，教师只要善于引导学生做生活中的有心人，处处留心观察周围的事物，养成良好的观察习惯，就能逐步树立作文创新意识。

二、发挥想象力，培养创新思维作文是一项创造性的活动，丰富的想象是创造性作文的重要特征。

如何在作文教学中培养学生的创新思维摘要：创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。

写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。

因此，写文章是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。

心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。

”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。

作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：首先是主题思想上的创新。

主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。

主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。

要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。

教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。

苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。

在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。

如以《雪》为题：从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万木萧条。

选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意的本质和规律。

其次选择材料上的创新。

选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。

我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。

对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。

浅谈培养学生作文创新意识在新课程标准总目标中第四条明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

创新思维能力是一种深层次的心理分析能力，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在小学语文学科教学中，作文部分的教学一直在语文学科教学中占有非常重要的地位。

但从学生在作文写作的过程中，假、大、空的内容充斥其中，相同的内容在不同的学生文章中出现非常普遍，这远非是我们希望学生通过作文来提升学生语文素养和有效表达自身情感认识的目的。

这就意味着在学生作文过程中必须要有创新，如何让学生们自由作文，培养创新精神呢？下面浅谈自己的几点看法。

一、激发写作兴趣，从快乐出发正如“你可以把一只鸡抱到鸡窝，你却不能强迫它下蛋“一样，习作是孩子们用自己的心血浇灌出来的劳动成果，如果没有他们自愿自发地主动参与，习作又如何写好呢？因此，作文教学要把激发学生的写作兴趣放在首位。

如果学生能对作文产生兴趣，视习作为快乐的一件事，自觉自愿地写，作文教学也就成功了一大半。

只要我们肯用心去发掘，激发兴趣的天地是宽广的。

叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。

”因此走进学生的生活，在生活中寻找素材，激发兴趣也是必不可少的。

问问学生吃的、看的、想的什么；看看他们穿的、玩的、用的什么；听听他们说的、谈的、唱的什么，作文题材就会取之不竭，学生兴趣也会永涨不低。

有计划地开展学生喜闻乐见的活动，是激发学生写作兴趣的有效途径。

在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于各种各样的活动。

活动中，学生参与率高，且人人亲身经历，也自然有内容可写。

我们老师要多组织学生活动，活动不仅开阔了学生的视野，为学生提供了施展能力、显露个性的机会，同时又激发了学生的写作兴趣，写出的作文也必定会童趣盎然。

二、让学生插上想象的翅膀，一起飞翔小学阶段本身就是一个爱做梦的年代，孩子们爱幻想也是必然的。