模块二作业表单

3、做游戏：“找朋友”。
（设计意图：教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。课堂中采用多种形式复现生字，能让学生多种感官参加活动。）
（四）发现规律，识字写字。
1、识记生字：这些字怎么记？识记完再齐读。
2、请大家仔细观察，你发现了什么？
（1）为什么用虫字旁？
（2）展示“蜻”。讲解：一边表示字的意思，一边表示字的读音，像这样的字，我们叫它“形声字”。
3、做“爬山”游戏。
4、读儿歌。
虫字旁，昆虫多。小蜻蜓，像飞机。
蜘蛛忙，忙结网。小蝴蝶，穿花衣。
四、说作业设计
1、做一做：观察一种昆虫，写上几句话。
2、找一找：收集有关昆虫的图片或虫字旁的字。
（设计意图：让学生有选择性地完成作业，既尊重学生的主体地位，又照顾学生的个别差异，一举两得。）
五、说板书设计
（设计意图：采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合一年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。）
（二）初读儿歌，整体感知。
1、想看看吗？快打开书57页。听老师读课文。要求：边听边找出昆虫的名字。
2、汇报昆虫的名字。
（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导累语言。
1、读词语。（自由读、个别读、开火车读、齐读）。
2、去拼音读，小组读，男女比赛读。
作业2-表单
旗县名称
喀喇沁旗
网络班级
喀喇沁旗小学语文五班
任职学校
白石台沟小学
姓名
孙彩芹
作业要求
识字教学设计
作业内容
一、说教材：
1、教材分析：
《识字4》是人教版小学语文一年级下册第四单元的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是6种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
三、说教学程序
(一)谈话激趣，看图入境。
1、同学们，今天我们来学习识字4。你知道吗？夏天快要到了，大自然里可热闹了，小昆虫们纷纷出来活动呢！小朋友，你们想去看看吗？
2、出示插图，问：你在大自然中看到了什么昆虫？它们又在干些什么呢？
（设计意图：我注意创设生活情境，让学生自己去感悟。同时，在直观的课件动画展示中带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。）
二、说教法、学法：
所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。
通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。依据本课看图识字的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。
（六）创编儿歌，拓展延伸。
1、出示图片，示范创编：小兔地上蹦蹦跳。提示要说清：什么在哪里干什么。
2、出示几幅图，激发创作灵感。
3、学生创编，指名说。
（设计意图：教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，我设计了创编儿歌，从示范开始，再让学生仔细观察图片，从而启发了他们的创作灵感，激发了他们的创编欲望，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。）
虫字旁，有动物。爱劳动，小蚂蚁。
小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻地。
5、指导写“蚂蚁”两个生字。
（设计意图：教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。在教学设计中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把字写好。）
2、教学目标：
根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：
（1）认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”2个生字。
（2）正确、流利地朗读儿歌。
（3）有观察小动物的兴趣。
3、教学重、难点：
识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，因此，我确定本课时的教学重难点是“读准字音，识记字形，熟读儿歌。”
（五）再读理解，随文识字。
（1）自由读课文，把自己最喜欢的那种昆虫的句子多读两遍。
（2）品读短文。并随文学习“展、运、网”。
（3）全班朗读。
（设计意图：识字教学的枯燥无味往往会使课堂缺乏生机，要使课堂焕发出生命力，就要注意营造丰富多彩的课堂精神生活，使全体学生都能在整个学习过程中获得积极乐观的情感体验。针对低年级学生，在设计中通过语言渲染、角色扮演的形式，为学生创设情趣化的教学情境，催化他们的学习兴趣，使他们产生探究的欲望，让思维处于积极准备状态。这样，课堂上，学生不仅学到了词语，还有重点的认识、了解了昆虫，培养学生探索自然的兴趣。）