让自主学习在思想品德课上展魅力
【摘要】:新课程倡导教会学生学会自主学习比传授知识更重要。这就要求教师切实转变教学观念,为学生的自主学习创造条件、提供舞台,我结合自己的学习体会和教学实践,从建立融洽的师生关系着手,重视培养探索习惯,以课堂讨论为主的合作学习来培养学生的自主学习能力,以及做到及时鼓励学生,使学生逐渐树立自主学习的信心,以便达到良好学习效果方面谈谈自己的认识。
【关键词】:自主学习民主平等质疑讨论合作鼓励培养习惯能力
新课改是迎合新时代的要求而提出的,体现了“学以致用”的精神实质。这就对教育提出了目的性的要求,那就是社会需要什么样的人才,教育就要努力培养这样的人才。众所周知当今时代需要具有创新精神和创造素质的一代新人,因为“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。新课改紧紧围绕“教育创新”这个主题,强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥,要求教师积极转变教学方式,努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式,激发学生的学习积极性和创造性,让学生成为知识的发现者和探究者。因此,作为一线初中思想品德教师我在不断学习和深刻理解新课标的同时,切实转变教学行为,在教学实践中为学生的自主学习提供舞台,逐步使学生的创新能力有所提高。
初中思想品德课的内容编排很适合开展学生自主学习,理论知识的教学和实践行为的训练结合得十分紧密,为我们指导学生进行自主学习和培养学生的创新精神开辟了广阔的天地。关键是我们教师如何真正做到转变教育教学观念,真正做到“以学生的学为中心”来组织教学,积极探索。我的做法有以下几点:
一、建立民主、平等的师生关系,营造良好的自主学习环境
从教育心理学的原理分析,要真正实现学习方式的转变,建立民主、平等、互动的师生关系是前提条件。新课改要求教师必须转换角色,在教学过程中,自觉成为学生学习的合作者、引导者、促进者,真正使教学在师生互动与对话的过程中进行。以往传统教学模式往往以教师为中心,教师居高临下、盛气凌人的“一言堂”、“满堂灌”,学生只能被动的接受和模仿,几乎没有时间和机会发言,不能放开手脚地思考问题,学生在这样的氛围中学习,其结果必然制约学生的学习兴趣。建立融洽的师生关系就要首先尊重学生,把每个学生真正看做和你一样平等的人去爱护、尊重、保护、欣赏,这不仅是教育的进步,更是社会文明的象征。学生的思想感情和行为方式得到尊重,会让学生得到足够表现自己,表达自己的思想和感情的机会。因此思想品德老师要发挥自己的专业优势,主动做学生的知心朋友,建立起互相信任、互相尊重、互相帮助的学习伙伴,为学生的成长营造一个平等、宽松、和谐的学习环境,让学生在老师引导下愉快得自主学习。
在学期的第一节课开始我就强调了民主平等,我说我们的思想品德课如果没有同学们的参与就没有我们这堂课,首先摆明我们是平等的师生关系。上课时常用“今天我们一起来学习或讨论”的语气开始,将师生关系融合在一个情感亲密的教学整体之中。课堂教学过程中常用微笑、点头、竖大拇指、语言鼓励来善待学生,给学生营造了一个宽松愉快的氛围,
由于有了民主、平等的氛围加上老师适当的引导和点拨,学生就思维敏捷、联想丰富,学习积极而高涨,这样的课堂气氛,就一定能激发学生的学习兴趣和求知欲望,也必然有助于自主学习能力的培养。
二、创设问题,培养学生的自主探讨习惯
著名教育家叶圣陶学生说过:“什么是教育?简单一句话,就是要培养良好的习惯。”习惯有一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生。学生学习的创造力来自于新问题和质疑,因此,在思想品德教学中,教师创设新问题情景,启发和引导学生积极思索并使之成为习惯是十分重要的。让学生敢于并善于在学习的过程中提出自己不同的看法和见解,长时间的坚持,进而形成善于思考和善于探讨的习惯,培养学生的质疑能力。
在课堂教学过程中通过培养学生勤于思考和勇于探索的习惯,它对学生自主学习能力的提高有着很大的作用。能在课堂上质疑问难,体现了学生学习过程中主体参与意识的形成,体现了学生从被动学习向主动学习的转变,体现了学生分析新问题、解决新问题能力的生成和提高。并且逐步形成一种习惯不是一朝一夕的,需要我们教师长期不懈的指导和培养。对此我在教学实践中注重从三个方面来培养。
1、教师提供思考题,帮助学生设疑。学生在课前预习中只看表面问题,看不出深层次问题,找不到疑点,其实正是我们平时缺乏对学生质疑能力的练习和培养造成的,所以教师要千方百计地鼓励和帮助学生从教材中看出深层问题、想出新问题。我认为教师出好课前预习思索题,让学生边看书边思索,是非常有利于学生质疑能力的培养的。
2、设计课堂提问,培养学生质疑习惯。新的初中思想品德课本更加注重人文教育和实效性。因此教师在备课时要有意识地设计一些有教育性、发散性的讨论题,引导学生进行质疑问难,启发学生对同一新问题进行多同角度的思索、剖析,从而逐步培养学生的创造性思维。课堂提问设计得好,就能使课堂活跃,学生积极参与的兴致就越高,教育意义也很深入人心,学生的主体功能就能较好的发挥。
3、鼓励学生提问,培养探索习惯。尽管教师已有目的地设计了一些课前的预习题,也能在上课时进行组织学生进行课堂提问,但学生还会存在许多新问题,需要老师和同学们的帮助。尤其是随着学生求异兴趣的不断提高,学生对质疑会表现出高涨的热情,他们常会以不迷信课本、不迷信教师的批判眼光来审阅教材、分析新问题,在不疑处生疑。因此,教师要积极鼓励学生提出新问题,大胆猜想,让学生在教师引导下七嘴八舌,提出自己的疑问和看法,营造让学生积极思维的课堂气氛。
三、采用合作学习,自觉树立团队意识
人与动物的最大区别在于“人能群彼不能群也”。“社会”一词的形成正是因为人类从一开始就是相互合作的集合体。那么,我们更应该顺应社会发展的需要,在推进新课程改革的今天,我们需要强化合作学习,这是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因为合作学习有助于团队精神和集体观念,有助于培养学生竞争意识和竞争能力,也有助于培养学生人际交往能力。思想品德教学中,我们应十分重视师生合作、生生合作,并以课堂讨论作为合作学习的有效方式。我们可以把学生学习中产生的迷惑,教师教学中设置的新问题,通过不同的形式拿到课堂上进行讨论。
讨论后形成小组结论,可采取小组成员自愿的形式公布结果,也可由小组长来阐述,也
