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如何在思想品德课中促进学生自主学习思想品德课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，学生对政治学习不感兴趣，造成教学效果不佳。
如何在思想品德课中促进学生的自主学习？本文从重视学法的指导、教师转变观念、巧妙设问、利用漫画、运用多媒体教学等六个方面来促进学生的自主学习。
關键词：思想品德课；自主学习“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“好”、“乐”就是愿意，课堂的生命力在于对学生的吸引力，让学生自主学习。
如果教师讲得头头是道，学生毫无兴趣，则课堂的效果在哪里？思想品德课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，而思品的学习并不能死拼——让学生死记硬背，这种事倍功半的做法只能白白耗费学生宝贵的时间资源，面对这种现状新教材已经做出方向性的指引，教材的内容开始由旧变新，由理论化、单一化变得生活化，由静变动。
针对这一变化，在课堂教学具体操作中要让思品教学魅力无限，吸引学生，切实提高学生自主学习效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为。
要在同样的时间成本下追求更大的教育效益，政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫，可从以下几方面着手。
一、重视学生学法的指导，促进学生的自主学习学生的自主学习是在教师的启发引导下得以充分发挥的。
因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。
每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的启发引导。
经过反复实践和探索我得到以下的启发引导：（1）具体引导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”（评析题、启示题、谈认识题等为什么、怎样做）。
第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”（一个或多个）。
第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”（一个或多个）。
第四步，组织答案，再确认“题型”。
思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：①为什么？（原因）②怎么样（意义或影响）③怎么办？（措施方法）（2）通过典型训练题的典型示范作用，具体启发引导学生的学习方法。
思想品德课培养学生自主学习能力的探讨作为学生，我们需要掌握自主学习的能力。
而思想品德课恰恰可以培养学生的自主学习能力。
本文将探讨思想品德课如何培养学生自主学习能力。
第一，思想品德课培养学生的学习兴趣。
想要自主学习，首先要对学习感兴趣，有学习的动力。
思想品德课不仅包括名人故事、道德讲述等许多知识，而且这些知识内容往往都是跟学生关心的话题相关的。
教师在教授这些内容的时候，要求学生发表自己的看法和判断，直接参与到知识的讨论中去，这样学生在思考的过程中可以加深对知识内容的了解，从而建立学习的兴趣和动力。
第二，思想品德课让学生学会独立思考。
思想品德课不是只是传授知识，更要让学生知道如何去思考。
在教授中，一般会引导学生去思考一件事情的利弊、对错等方面，要求学生自己去分析问题，自己去判断，这就需要学生具备独立思考的能力。
这种思考能力在学生的自主学习中至关重要，能够让学生在自主学习中遇到问题能有一套自己的解决方案。
第三，思想品德课培养学生的学习方法。
自主学习不是没有规律的，自主学习也需要一定的方法。
比如，在学习的过程中，学生要有计划地分配时间，对于学习的重点要有针对性地去学习，还要掌握好阅读的技巧等等。
这些学习方法需要学生在学习中慢慢培养，而思想品德课可以为学生提供学习方法的指导。
例如在听道德故事时，教师可以出示某些学习方法，如如何听故事，如何记住故事的关键内容等。
第四，思想品德课培养学生的自我管理能力。
学生在自主学习中不能避免会遇到学习瓶颈和问题，这时候就需要学生具有一定的自我管理能力，能够把问题快速排除并寻求各种解决方案。
例如，在思想品德课中，教师可以带领学生讨论如何平和地面对冲突，如何处理团队内部问题，这就能够让学生自我管理能力得到很好的锻炼，对于学习和生活都有积极的促进作用。
总而言之，思想品德课对于学生的自主学习能力的培养非常重要。
这一点也是现在越来越多学校将思想品德课作为学生成长教育的重点培养对象的一个重要原因。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用
自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的需求和兴趣，独立选择学习内容、学习方法和学习进度，主动参与学习过程的一种学习方式。
在初中的思想品德高效课堂中，运用自主学习可以发挥以下几个方面的作用。
自主学习可以培养学生的学习能力和自主学习能力。
学习是一种能力，而不仅仅是接收知识。
通过自主学习，学生可以从小事情中逐渐培养并提高自己的学习能力。
自主学习还可以培养学生的自主学习能力，提高学生解决问题和学习的能力。
自主学习可以激发学生的创造性思维和创新能力。
在自主学习的过程中，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，并且可以根据自己的理解和探索进行思考和发散思维，从而培养学生的创造性思维和创新能力。
自主学习可以增强学生的合作与沟通能力。
在自主学习的过程中，学生不仅可以独立学习，还可以结合小组合作学习，进行问题探究和解决。
通过合作与沟通，学生可以学习到集体智慧、培养团队精神，并且可以从他人的经验和见解中扩展自己的视野。
在运用自主学习的过程中，教师应扮演着引导者的角色。
教师需要提供一个良好的学习环境，为学生提供适当的学习资源和学习材料，并且指导学生如何进行自主学习。
教师还需要及时给予学生反馈和指导，引导学生进行自我评价和调整。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用，可以提高学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习能力和自主学习能力，激发学生的创造性思维和创新能力，增强学生的合作与沟通能力。
在初中思想品德的教学中，我们应该积极运用自主学习的方法，让学生在自主学习中不断提高自己的思想品德素质。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用一、引言思想品德作为中学课程的重要组成部分，对于培养学生的道德情操和社会责任感具有重要意义。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接收知识，缺乏主动性和参与性。
为了提高思想品德教学效果，引入自主学习模式成为一种有效的教学手段。
本文将探讨自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用。
二、自主学习的概念自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的需求和兴趣，自主选择学习内容、学习方式及学习时间的学习方式。
它强调学生的主动性、合作性和创造性，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
1. 激发学生的积极性。
自主学习能够调动学生的主动性，培养他们独立思考和解决问题的能力，提高学习的积极性和主动性。
3. 培养学生的合作精神。
自主学习注重学生间的交流与合作，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的社交能力。
4. 培养学生的自主学习和终身学习能力。
自主学习能够培养学生的自主学习能力和终身学习能力，使他们具备持续学习和适应社会发展的能力。
1. 开展研究性学习活动。
在课堂上，教师可以引导学生选择自己感兴趣的话题，进行研究学习，激发学生的学习兴趣和专注力。
2. 创设情境和问题导向学习。
教师可以通过提出问题和创设情境的方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新和思辨能力。
4. 鼓励学生进行自主评价。
教师可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，帮助学生认识自己的优点和不足，反思自身的学习过程，提高学生的学习效果。
五、自主学习中教师的角色在自主学习的教学模式中，教师的角色发生了一定的变化。
教师不再是知识的传授者和权威的代表，而是学生学习的引导者和合作伙伴。
教师应该充分尊重学生的主体地位，给予他们自主选择学习内容和学习方式的权力。
教师需要提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和做出合适的选择。
教师应该注重学生的情感和心理需求，建立良好的师生关系，激发学生的积极性和学习动力。
六、结论。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用一、自主学习的优势及意义自主学习是指学生在老师确定学习目标和任务的基础上，凭借自己的潜能和能力主动地进行学习。
相比传统的教师主导的教学模式，自主学习能够更好地激发学生的主动性和参与性，培养他们的自主学习能力和创新思维。
在思想品德教育中，自主学习能够培养学生的自主意识、责任意识和合作意识，使他们在学习中更具有积极性和主动性，有利于提升他们的思想品德素养和综合素质。
1. 创设宽松民主的学习环境自主学习需要一个宽松民主的学习环境来支持和促进。
在初中思想品德课堂中，教师可以创设一个开放自由的学习氛围，让学生敢于开放自己的想法，勇于表达自己的意见。
教师要注重听取学生的意见和建议，尊重学生的选择和决定，使学生在轻松自由的氛围中更好地进行自主学习。
2. 设计具有挑战性的任务自主学习需要学生有一定的自主选择和控制学习任务的权利，因此任务的设计要具有一定的挑战性，能够激发学生的求知欲和好奇心。
在思想品德课堂中，教师可以设置一些开放性的问题或者设计一些探究性的任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择和完成，从而激发他们的学习动力和创造力。
3. 提供多样化的学习资源自主学习需要学生能够自主选择和利用多样化的学习资源，因此教师要提供丰富多彩的学习资源，如图书、网络、实物等，以满足学生不同学习需求的多样性。
在思想品德课堂中，教师可以根据学生的实际情况提供不同形式的学习资源，让学生有更多的选择和发挥空间，提升他们的学习效果和学习兴趣。
4. 引导学生进行自主学习自主学习需要学生具有一定的学习策略和方法，因此教师要引导学生养成良好的学习习惯和方法，培养他们的自主学习意识和能力。
在思想品德课堂中，教师可以通过示范、引导和激励，帮助学生掌握一些有效的自主学习方法，如自主阅读、自主思考、自主总结等，使他们能够更好地进行自主学习。
自主学习需要学生具有一定的自我监控和自我评价能力，因此教师要鼓励学生进行自主评价，帮助他们发现自己的不足和提升空间。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用1. 引言1.1 初中思想品德课堂的重要性初中思想品德课堂是培养学生思想道德素质的重要平台，它不仅是传授知识的地方，更是塑造学生品格的关键环节。
在当今社会，面对各种价值观念碰撞和诱惑，初中学生正处于性格形成的关键阶段，思想品德课堂的重要性不言而喻。
通过思想品德课堂的引导，学生可以树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德情操，提升自身的综合素质。
在初中思想品德课堂中，学生可以通过学习和思考了解社会规则、尊重他人、团结合作，培养责任感和爱心，提升自我修养。
思想品德课堂的重要性在于帮助学生建立正确的人际关系、规范自己的行为举止，提升社会适应能力。
只有通过思想品德课堂的教育引导，学生才能在成长过程中树立正确的人生观、价值观，成为德智体美全面发展的优秀青少年。
初中思想品德课堂的重要性不可忽视。
1.2 自主学习的意义自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用具有重要意义。
自主学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过自主学习，学生能够根据自己的喜好和特长选择学习内容，更加积极主动地参与课堂活动。
自主学习有助于培养学生的自我管理能力。
在自主学习的过程中，学生需要自己制定学习计划、安排学习时间，这样可以提高他们的时间管理能力和自我调控能力。
自主学习可以提高学生的学习效率。
通过自主学习，学生可以根据自己的学习节奏和方式进行学习，更加有效地掌握知识和技能。
自主学习有助于促进学生的综合素质发展。
在自主学习的过程中，学生不仅可以提高学习能力，还可以培养解决问题的能力、沟通能力和团队合作能力，从而全面发展自己的个性和才华。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用是非常重要的。
2. 正文2.1 以学生为中心的课堂教学模式以学生为中心的课堂教学模式是指教师将学生的学习需求和兴趣放在首位，根据学生的个体差异和学习特点进行个性化教学。
这种模式下，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是扮演着引导者和激励者的角色，帮助学生主动参与学习，积极探究问题。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用一直以来，教育领域都在探讨如何使学生更加主动地参与学习，如何培养学生的自主学习能力。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，自主学习已经成为了当今教育的重要趋势。
自主学习不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，更能够培养学生的综合素质和思想品德，促进他们全面发展。
在初中思想品德高效课堂中，如何运用自主学习激发学生的学习潜能，培养其良好的品德和价值观，是当前教师们需要思考和实践的问题。
自主学习可以激发学生的学习兴趣和动力。
在传统的教学模式下，学生大多是被动接受知识，学习任务由老师安排和布置，学生的学习动机和兴趣往往较低。
而通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容和方式，更加愿意投入到学习中去。
在思想品德课堂中，老师可以设计一些富有趣味性和挑战性的学习任务，鼓励学生通过自主学习来解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。
老师可以组织学生参与一些专题研究，让他们通过阅读、调研和讨论，自主获取知识，培养他们探究问题的能力和乐于学习的态度。
自主学习可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在当下这个信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，能够主动获取知识和信息，解决各种问题。
通过自主学习，学生可以培养自己的信息获取、分析和判断的能力，掌握一些基本的学习方法和技巧，提高解决问题的能力。
在思想品德课堂中，老师可以引导学生通过自主学习来落实课堂内容，提高他们的自主学习能力。
老师可以给学生提供一些学习资源和工具，让他们自主选择学习材料和方法，完成相应的学习任务。
老师可以组织学生进行一些小组合作和讨论，让他们通过合作学习来解决问题，培养他们的团队协作和解决问题的能力。
自主学习可以提高学生的自我管理能力和责任意识。
在传统的教学模式下，学生的学习任务和行为多由老师来安排和监督，他们缺乏自我管理和自我约束的能力，容易产生依赖性和消极情绪。
而通过自主学习，学生需要主动规划和安排学习时间和任务，需要自觉地控制和调节自己的学习状态，提高自我约束和自律能力。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用在现代社会，自主学习已成为一种受到广泛认同的学习方式。
在初中思想品德高效课堂中，也可以运用自主学习的方式，帮助学生更有效率地学习，更好地提高思想品德素养。
一、自主学习的定义自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身的学习目标和学习需要，主动地选择适当的学习方法和学习内容，积极开展自我学习和探索实践，不断提高自我学习和自我管理的能力，以达到更有效地学习和提高综合素质的目的。
1、培养学生的自主学习能力在思想品德高效课堂中，教师可以采用多样化的教学方式，如小组合作、个人探究、研究性学习等，鼓励学生在上课时积极主动地参与学习活动，增强学生的学习兴趣和学习自觉性，同时也可以提高学生的自主学习能力。
2、提高学生的思辨能力和判断能力思想品德教育的核心是培养学生的思辨能力和判断能力。
在思想品德高效课堂中，教师可以通过引导学生自主学习和研究，锻炼学生的分析、归纳、推理能力，以及逻辑思维和判断能力，培养学生比较、评价和选择的能力，提高其质疑、厘清、反思问题的能力。
3、鼓励学生创新思维，并进一步提高探究问题的能力在思想品德高效课堂中，教师可以通过启发式教学、问题引导等教学方式，激发学生的好奇心和求知欲，追问问题的原因和本质，形成科学的思维、开拓的视野、勇于创新的精神和独立思考的品质，从而进一步提高探究问题的能力和创新思维。
4、增强学生的综合素质和提高日常的自我管理能力自主学习的过程中，学生需要自我管理和控制学习的进度、内容和质量，在实践中，他们可以提高个人自我管理的能力，并通过自主学习不断改进自身的学习策略、方法和效果；同时，自主学习也可以让学生更好地发掘自己的优势和潜力，增强自信心和责任心，进一步提高学生的综合素质水平。
三、结语。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用一、自主学习的概念自主学习是指学生在学习过程中，主动地选择学习的内容、学习的方式和学习的时间，以及自我控制和监控行为，充分发挥自己的主体作用，使学习成为一种主动、积极的行为。
自主学习注重学生的主动性和参与性，强调学生在学习过程中的自主选择和自主管理。
自主学习是培养学生自主学习能力和终身学习能力的重要途径。
二、自主学习与初中思想品德教育的关系思想品德教育是培养学生的思想品德修养，培养学生正确的人生观、价值观和道德观，使学生健康成长成才的一种教育方式。
而自主学习与思想品德教育的关系密切，自主学习可以帮助学生更加主动地参与思想品德教育，培养学生的自主学习能力和独立思考能力，从而更好地实现思想品德教育的目标。
自主学习培养学生的独立思考能力。
在自主学习的过程中，学生需要自己选择学习的内容，需要独立思考学习的问题，需要通过自己的思考和总结来得出结论，这就要求学生具备一定的独立思考能力。
而这种独立思考能力也是思想品德教育所要培养的能力之一。
只有具备了独立思考能力的学生，才能更好地理解和接受思想品德教育的内容，形成自己正确的人生观、价值观和道德观。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用，可以通过以下几种方式来实现：1. 设计开放性的思想品德教育课程。
在思想品德教育的课堂教学中，教师可以设计一些开放性的课程，让学生在自主选择学习的内容和学习的方式的情况下进行学习。
教师可以设计一些课程活动，让学生自由选择讨论的话题和讨论的方式，让学生通过自主的学习方式来探讨和思考人生观、价值观和道德观等内容，从而培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
自主学习有助于提高学生的学习积极性和学习主动性，有助于学生更好地理解和接受思想品德教育的内容，更好地形成自己正确的人生观、价值观和道德观。
自主学习有助于培养学生的终身学习能力，有助于学生更好地适应未来社会的发展和变化，更好地实现自己的人生目标。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用对学生的思想品德教育具有重要的意义。
自主学习在初中思想品德高效课堂中的运用1. 引言1.1 初中思想品德课堂的重要性初中思想品德课堂的重要性在培养学生的全面发展和健康成长中起着至关重要的作用。
思想品德课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的人生观、价值观和道德观，帮助他们树立正确的人生目标和行为准则。
通过思想品德课堂的教育，学生能够了解社会风气、文化传统、道德规范等，增强文明素养，树立正确的行为规范，提高综合素质。
思想品德课程还能够培养学生的社会责任感、团队精神、公民意识，促进学生的自身发展和社会发展的和谐统一。
初中思想品德课堂的重要性不可忽视，它是学生健康成长、全面发展的重要基石。
1.2 自主学习的概念自主学习是指学生自主选择学习内容、方式和时间，自主思考和探究问题，独立完成学习任务的学习方式。
在自主学习中，学生不仅是知识的接受者，更是知识的主人和创造者。
自主学习强调学生在学习过程中的自我意识、自我决策和自我评价，使学生在知识获取的同时培养了学习和解决问题的能力。
自主学习是一种主动的学习方式，它要求学生具有自我管理和自我监控能力，能够独立思考和解决问题，不依赖外部指导和控制。
自主学习主张学生在学习过程中积极主动地探究和发现问题，而不是被动地接受和记忆知识。
自主学习不仅仅是一种学习方式，更是一种学习态度和学习习惯。
通过自主学习，学生可以培养自主学习的意识和能力，提高自我管理和自我激励的能力，从而更好地适应未来社会的挑战和变化。
自主学习是一种有效的学习方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 自主学习的特点和优势自主学习是指学生在学习过程中具有自我管理、自我控制和自主选择学习内容的能力。
自主学习的特点包括以下几点：1. 独立性：学生在自主学习中能够独立思考和解决问题，不依赖于老师的直接指导。
2. 主动性：学生具有自我激励和推动自己学习的动力，能够主动探究知识和发展自我学习兴趣。
让自主学习在思想品德课上展魅力
【摘要】:新课程倡导教会学生学会自主学习比传授知识更重要。
这就要求教师切实转变教学观念,为学生的自主学习创造条件、提供舞台,我结合自己的学习体会和教学实践,从建立融洽的师生关系着手,重视培养探索习惯,以课堂讨论为主的合作学习来培养学生的自主学习能力,以及做到及时鼓励学生,使学生逐渐树立自主学习的信心,以便达到良好学习效果方面谈谈自己的认识。
【关键词】:自主学习民主平等质疑讨论合作鼓励培养习惯能力
新课改是迎合新时代的要求而提出的,体现了“学以致用”的精神实质。
这就对教育提出了目的性的要求,那就是社会需要什么样的人才,教育就要努力培养这样的人才。
众所周知当今时代需要具有创新精神和创造素质的一代新人,因为“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
新课改紧紧围绕“教育创新”这个主题,强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥,要求教师积极转变教学方式,努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式,激发学生的学习积极性和创造性,让学生成为知识的发现者和探究者。
因此,作为一线初中思想品德教师我在不断学习和深刻理解新课标的同时,切实转变教学行为,在教学实践中为学生的自主学习提供舞台,逐步使学生的创新能力有所提高。
初中思想品德课的内容编排很适合开展学生自主学习,理论知识的教学和实践行为的训练结合得十分紧密,为我们指导学生进行自主学习和培养学生的创新精神开辟了广阔的天地。
关键是我们教师如何真正做到转变教育教学观念,真正做到“以学生的学为中心”来组织教学,积极探索。
我的做法有以下几点:
一、建立民主、平等的师生关系,营造良好的自主学习环境
从教育心理学的原理分析,要真正实现学习方式的转变,建立民主、平等、互动的师生关系是前提条件。
新课改要求教师必须转换角色,在教学过程中,自觉成为学生学习的合作者、引导者、促进者,真正使教学在师生互动与对话的过程中进行。
以往传统教学模式往往以教师为中心,教师居高临下、盛气凌人的“一言堂”、“满堂灌”,学生只能被动的接受和模仿,几乎没有时间和机会发言,不能放开手脚地思考问题,学生在这样的氛围中学习,其结果必然制约学生的学习兴趣。
建立融洽的师生关系就要首先尊重学生,把每个学生真正看做和你一样平等的人去爱护、尊重、保护、欣赏,这不仅是教育的进步,更是社会文明的象征。
学生的思想感情和行为方式得到尊重,会让学生得到足够表现自己,表达自己的思想和感情的机会。
因此思想品德老师要发挥自己的专业优势,主动做学生的知心朋友,建立起互相信任、互相尊重、互相帮助的学习伙伴,为学生的成长营造一个平等、宽松、和谐的学习环境,让学生在老师引导下愉快得自主学习。
在学期的第一节课开始我就强调了民主平等,我说我们的思想品德课如果没有同学们的参与就没有我们这堂课,首先摆明我们是平等的师生关系。
上课时常用“今天我们一起来学习或讨论”的语气开始,将师生关系融合在一个情感亲密的教学整体之中。
课堂教学过程中常用微笑、点头、竖大拇指、语言鼓励来善待学生,给学生营造了一个宽松愉快的氛围,
由于有了民主、平等的氛围加上老师适当的引导和点拨,学生就思维敏捷、联想丰富,学习积极而高涨,这样的课堂气氛,就一定能激发学生的学习兴趣和求知欲望,也必然有助于自主学习能力的培养。
二、创设问题,培养学生的自主探讨习惯
著名教育家叶圣陶学生说过:“什么是教育?简单一句话,就是要培养良好的习惯。
”习惯有一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生。
学生学习的创造力来自于新问题和质疑,因此,在思想品德教学中,教师创设新问题情景,启发和引导学生积极思索并使之成为习惯是十分重要的。
让学生敢于并善于在学习的过程中提出自己不同的看法和见解,长时间的坚持,进而形成善于思考和善于探讨的习惯,培养学生的质疑能力。
在课堂教学过程中通过培养学生勤于思考和勇于探索的习惯,它对学生自主学习能力的提高有着很大的作用。
能在课堂上质疑问难,体现了学生学习过程中主体参与意识的形成,体现了学生从被动学习向主动学习的转变,体现了学生分析新问题、解决新问题能力的生成和提高。
并且逐步形成一种习惯不是一朝一夕的,需要我们教师长期不懈的指导和培养。
对此我在教学实践中注重从三个方面来培养。
1、教师提供思考题,帮助学生设疑。
学生在课前预习中只看表面问题,看不出深层次问题,找不到疑点,其实正是我们平时缺乏对学生质疑能力的练习和培养造成的,所以教师要千方百计地鼓励和帮助学生从教材中看出深层问题、想出新问题。
我认为教师出好课前预习思索题,让学生边看书边思索,是非常有利于学生质疑能力的培养的。
2、设计课堂提问,培养学生质疑习惯。
新的初中思想品德课本更加注重人文教育和实效性。
因此教师在备课时要有意识地设计一些有教育性、发散性的讨论题,引导学生进行质疑问难,启发学生对同一新问题进行多同角度的思索、剖析,从而逐步培养学生的创造性思维。
课堂提问设计得好,就能使课堂活跃,学生积极参与的兴致就越高,教育意义也很深入人心,学生的主体功能就能较好的发挥。
3、鼓励学生提问,培养探索习惯。
尽管教师已有目的地设计了一些课前的预习题,也能在上课时进行组织学生进行课堂提问,但学生还会存在许多新问题,需要老师和同学们的帮助。
尤其是随着学生求异兴趣的不断提高,学生对质疑会表现出高涨的热情,他们常会以不迷信课本、不迷信教师的批判眼光来审阅教材、分析新问题,在不疑处生疑。
因此,教师要积极鼓励学生提出新问题,大胆猜想,让学生在教师引导下七嘴八舌,提出自己的疑问和看法,营造让学生积极思维的课堂气氛。
三、采用合作学习,自觉树立团队意识
人与动物的最大区别在于“人能群彼不能群也”。
“社会”一词的形成正是因为人类从一开始就是相互合作的集合体。
那么,我们更应该顺应社会发展的需要,在推进新课程改革的今天,我们需要强化合作学习,这是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
因为合作学习有助于团队精神和集体观念,有助于培养学生竞争意识和竞争能力,也有助于培养学生人际交往能力。
思想品德教学中,我们应十分重视师生合作、生生合作,并以课堂讨论作为合作学习的有效方式。
我们可以把学生学习中产生的迷惑,教师教学中设置的新问题,通过不同的形式拿到课堂上进行讨论。
讨论后形成小组结论,可采取小组成员自愿的形式公布结果,也可由小组长来阐述,也
或者由小组成员轮流阐述本小组讨论结果。
在此过程中学生自己就可以在自愿的情况下愉快地合作学习。
学生在学习中出现的各种新问题和看法交融在一起,经过碰撞和讨论,可以相互启发,相互补充,不断加深对新问题的熟悉和理解,从而达到提高学生分析新问题和解决新问题的能力的目的。
这样的学习方式,使学习过程不仅成为学生获得知识的过程,更成为学生发展能力的过程。
从培养学生情感态度的角度看,学生学会了关心他人、关心集体,正确处理人际关系,学会与人交往的能力,培养学生树立团队意识,以及他们的集体主义荣誉感。
对于老师而言也能达到教师教书育人的目的。
四、及时鼓励,增强自主学习的信心
德国教育家斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进学生学习,请你无论如何不要让这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育中任何巧妙措施都是无济于事的。
”这些都道出了鼓励手段对孩子树立信心和健康成长的重要性。
所以我觉得在学生学习的整个过程中及时给予鼓励是非常必要的。
让学生得到老师和同学的认可和赞赏,会让他们有成就感,让他们感受到自己的价值和意义,找到自己的尊严发现自己的优点和长处,树立自尊,感受自尊带来的快乐,激发学习兴趣,促使他们以后会更积极地参与讨论,那么今后自主学习的积极性会更高,信心更十足。
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”。
我们要尽快引导学生学会自主学习,养成自主学习的习惯,体验自主学习的快乐,展现自主学习的魅力。
